王风黍离教案

教案首页《诗经·王风·黍离》（一）《诗经》简介：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗”或“诗三百”。

《诗经》“六义”：指风、雅、颂、赋、比、兴。

《诗经》共分风、雅、颂三个部分。

(包括十五国风，大雅、小雅，周、鲁、商颂) 风多是各地民歌；雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌；颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

《诗经》三种表现手法（朱熹的解释）：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。

现在的解释：赋就是铺陈直叙；比就是比喻；兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。

《诗经》以四言为主，兼有杂言。

在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。

每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。

“以少总多，情貌无遗”。

此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。

《诗经》是经过相当长的时间和许多人的增删、改订而成的。

《诗经》是中国几千年来贵族教育中普遍使用的文化教材。

孔子在《论语》里也有“不学《诗》，无以言”的说法，并常用《诗》来教育自己的弟子。

（二）写作背景：《诗经·王风》，“王”指王都，周平王迁都洛邑后，王室衰微，天子位同列国诸侯，其地产生的诗歌便称为“王风”。

原本高高在上的周王室沦落到与诸侯平起平坐的地位，王室日趋衰微，因此，“王风”中多乱离之作！在这段话中，我们要抓住两个关键词：王室衰微和乱离之作。

据说，这首《黍离》是周人东迁后一位大夫重游故都，见昔日繁华的宗庙宫室已夷为平地，满目变种黍稷，不禁伤心落泪，吟唱成篇。

朱熹《诗经集传》卷二也曾这样记录过：“闵周室之颠覆，彷徨不忍去，故赋其所见之离离，与黍之苗，以兴行之靡靡，心之摇摇。

”（三）成语“黍离之悲”出处：《诗经》“王风”，历来被视为是悲悼故国的代表作。

黍离的教案黍离的教案一、教案基本信息主题：黍离班级：三年级人数：40人上课时间：40分钟二、教材参考课文：《黍离》三、教学目标1. 知识目标：了解黍离的故事情节，了解黍离的特点和作用。

2. 能力目标：通过课文阅读和小组讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。

3. 情感目标：培养学生对传统文化的兴趣，提高学生对传统文化的认知和尊重。

四、教学重难点重点：理解黍离的故事情节，接受黍离的教育思想。

难点：运用黍离的故事和教育思想来分析和解决实际问题。

五、教学准备教材：课文《黍离》课件：多媒体投影仪教具：白板、黑板、彩色笔、教学录音机、故事卡片六、教学过程1. 导入（5分钟）进入教室后，教师播放与黍离相关的歌曲，营造出浓厚的学习氛围。

然后展示黍离的图片，引导学生猜测黍离是什么。

2. 学习（25分钟）（1）听录音，跟读课文。

教师播放黍离的课文录音，学生跟读黍离的故事。

教师提问学生：黍离是什么职业的人？黍离的故事讲述了什么？（2）小组讨论，理解黍离的故事情节。

将学生分成小组，每个小组讨论黍离的故事情节，然后每个小组派代表进行汇报。

教师引导学生分析黍离的故事情节，讨论黍离面临的困境和后果，了解黍离的教育思想。

（3）诗词朗诵，理解黍离的教育思想。

教师给学生分发黍离的教育思想卡片，让学生朗读黍离的教育思想。

然后进行交流和分享，学生讨论黍离的教育思想对他们的启示。

3. 拓展（5分钟）教师播放与黍离相关的视频，让学生进一步了解黍离的故事和传统文化。

4. 作业布置（5分钟）学生以小组形式，根据黍离的教育思想，写一篇短文，谈谈自己在学习中遇到的困难和解决办法。

七、教学反思通过本堂课的教学，学生对黍离的故事有了更深入的了解，对黍离的教育思想也有了初步的认知。

通过小组讨论和交流，学生的合作能力得到了提高。

但是时间分配不够合理，下次课要安排得更充分些。

《黍离》教案
一、教学目标
1.掌握诗歌中的字、词、句（发音和意义）
2.有感情地朗读课文，体会主人公的“黍离之悲”
3.体会叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法的妙处
二、教学重难点
1.掌握诗歌中的字、词、句（发音和意义）重点
2.有感情地朗读课文，体会主人公的“黍离之悲”重点
3.体会叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法的妙处难点
三、教学方法
讲述法、诵读法、提问法
四、教学课时
一节早自修（25分钟）
五、教学过程
1. 请同学们把默写本拿出来，默写《氓》4-6节。

2. 开门见山式的导入。

接下来，请同学们把《诗歌读本》翻到第5页，今天我们一起来学习另一首《诗经》中的佳作——《黍离》。

首先，请同学们自己先把这首诗歌读一遍，读的时候注意字词的发音。

3. 在刚才读的过程中，是不是有些字词的读音还不太确定？下面我们大家先一起来解决诗。

《诗经·王风·黍离》教学设计教学目标：1.学习、体会诗人内心深处不被人理解的痛苦。

2.掌握本诗以重章反复的方式抒发情感的结构特点。

3.培养学生从文章脉络和作者情感角度入手，整体感知文章的能力，归纳总结的能力和竞争意识。

4.增强爱国情感。

教学重点：掌握本诗以重章反复的方式抒发情感的结构特点。

教学难点：通过反复诵读，体会诗人的情感。

教学方法1．多媒体教学。

2．反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

3．充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

4.点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

教学过程一、古诗导入多媒体播放《黍离》歌曲导入二、板书课题（一）《诗经》简介：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗”或“诗三百”。

《诗经》“六义”：指风、雅、颂、赋、比、兴。

《诗经》共分风、雅、颂三个部分。

(包括十五国风，大雅、小雅，周、鲁、商颂)风多是各地民歌；雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌；颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

《诗经》三种表现手法（朱熹的解释）：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。

现在的解释：赋就是铺陈直叙；比就是比喻；兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。

《诗经》以四言为主，兼有杂言。

在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。

每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。

“以少总多，情貌无遗”。

此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。

《诗经》是经过相当长的时间和许多人的增删、改订而成的。

《诗经》是中国几千年来贵族教育中普遍使用的文化教材。

孔子在《论语》里也有“不学《诗》，无以言”的说法，并常用《诗》来教育自己的弟子。

黍离教案教学设计教案标题：黍离教案教学设计教学目标：1. 了解古代诗人黍离的背景和作品特点；2. 分析黍离的诗歌形式和艺术手法；3. 提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对古代诗歌的兴趣。

教学内容：1. 黍离的生平和创作背景；2. 黍离的代表作品欣赏；3. 黍离的诗歌形式和艺术手法。

教学重点：1. 理解黍离的创作背景和诗歌特点；2. 分析黍离的诗歌形式和艺术手法。

教学难点：1. 分析黍离的诗歌形式和艺术手法；2. 提升学生的文学鉴赏能力。

教学方法：1. 导入法：通过引入黍离的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣；2. 探究法：引导学生分析欣赏黍离的代表作品，讨论其诗歌形式和艺术手法；3. 合作学习法：组织学生分组进行黍离诗歌的朗读和解读，互相交流和学习；4. 归纳总结法：对黍离的诗歌形式和艺术手法进行总结和归纳，巩固学生的学习成果。

教学步骤：步骤一：导入（5分钟）通过展示黍离的画像和简要介绍其生平，引起学生对黍离的兴趣。

步骤二：知识讲解（15分钟）讲解黍离的创作背景和诗歌特点，引导学生了解黍离的诗歌创作环境和时代背景。

步骤三：欣赏黍离的代表作品（20分钟）选择黍离的代表作品进行欣赏，引导学生分析诗歌的意境、修辞手法和艺术特点。

步骤四：合作学习（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一首黍离的诗歌进行朗读和解读，互相交流和学习。

步骤五：总结归纳（10分钟）引导学生对黍离的诗歌形式和艺术手法进行总结和归纳，巩固学生的学习成果。

步骤六：作业布置（5分钟）布置相关的作业，如写一篇关于黍离的诗歌鉴赏文章或进行黍离诗歌的创作。

教学资源：1. 黍离的画像和简要介绍；2. 黍离的代表作品；3. 黍离的诗歌分析材料。

评估方式：1. 学生课堂参与情况；2. 学生对黍离的诗歌形式和艺术手法的理解程度；3. 学生完成的相关作业。

教学延伸：1. 组织学生进行黍离诗歌的朗读比赛，提高学生的口语表达能力；2. 组织学生进行黍离诗歌的创作比赛，培养学生的创造力和表达能力；3. 组织学生进行黍离诗歌的舞台表演，提升学生的艺术表现能力。

黍离教案
一、教学目标
1.了解黍离的历史背景、文化内涵和艺术特色；
2.掌握黍离的基本构图、线条、色彩和表现手法；
3.能够运用黍离的表现手法，创作出具有个人特色的作品。

二、教学内容
1.黍离的历史背景和文化内涵；
2.黍离的基本构图、线条、色彩和表现手法；
3.黍离的创作实践。

三、教学过程
1. 黍离的历史背景和文化内涵
1.介绍黍离的起源和发展历程；
2.分析黍离的文化内涵，包括宗教信仰、哲学思想、民俗文化等；
3.展示黍离的经典作品，让学生感受黍离的艺术魅力。

2. 黍离的基本构图、线条、色彩和表现手法
1.分析黍离的基本构图，包括对称、平衡、重复等；
2.探讨黍离的线条特点，包括流畅、柔和、曲折等；
3.分析黍离的色彩运用，包括色彩的纯度、明度、饱和度等；
4.介绍黍离的表现手法，包括渐变、叠加、透明等。

3. 黍离的创作实践
1.给学生提供黍离的素材和题材，让学生进行创作实践；
2.引导学生运用黍离的表现手法，创作出具有个人特色的作品；
3.对学生的作品进行评价和指导，帮助学生提高创作水平。

四、教学评价
1.学生能够了解黍离的历史背景、文化内涵和艺术特色；
2.学生能够掌握黍离的基本构图、线条、色彩和表现手法；
3.学生能够运用黍离的表现手法，创作出具有个人特色的作品。

五、教学反思
1.教学内容的设计需要更加具体和实用，让学生更好地掌握黍离的表现手法；
2.教学过程中需要更加注重学生的实际操作和创作实践，让学生更好地理解和掌握黍离的艺术特色；
3.教学评价需要更加客观和具体，让学生更好地了解自己的优劣势，提高创作水平。

黍离的教案前言教案是教师备课的重要工具，它是教学活动的计划和组织，是教学过程中的指导和评价。

教案的编写需要考虑到教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等多个方面，因此，教案的编写是一项需要认真对待的工作。

本文将介绍黍离老师编写教案的方法和技巧，希望能够对广大教师有所帮助。

教案编写的基本要素教学目标教学目标是教学活动的核心，是教师制定教学计划的出发点和归宿。

教学目标应该明确、具体、可操作、可评价，同时还要符合学生的认知水平和学习能力。

在编写教案时，教学目标应该是首先考虑的要素。

教师应该根据学生的实际情况和教学内容，制定出符合学生认知水平和学习能力的教学目标。

教学内容教学内容是教学活动的主要内容，是教师向学生传授的知识和技能。

教学内容应该符合教学目标，具有系统性、科学性和实用性。

在编写教案时，教学内容应该是根据教学目标来确定的。

教师应该根据学生的实际情况和教学内容，制定出符合教学目标的教学内容。

教学方法教学方法是教师在教学过程中采用的教学手段和方式。

教学方法应该符合教学目标和教学内容，具有启发性、互动性和实践性。

在编写教案时，教学方法应该是根据教学目标和教学内容来确定的。

教师应该根据学生的实际情况和教学内容，选择出符合教学目标和教学内容的教学方法。

教学手段教学手段是教师在教学过程中采用的具体工具和材料。

教学手段应该符合教学目标和教学内容，具有实用性和可操作性。

在编写教案时，教学手段应该是根据教学目标、教学内容和教学方法来确定的。

教师应该根据学生的实际情况和教学内容，选择出符合教学目标、教学内容和教学方法的教学手段。

教案编写的步骤第一步：确定教学目标教学目标是教学活动的核心，是教师制定教学计划的出发点和归宿。

教学目标应该明确、具体、可操作、可评价，同时还要符合学生的认知水平和学习能力。

在确定教学目标时，教师应该考虑以下几个方面：1.学生的实际情况和学习能力；2.教学内容的难易程度；3.教学目标的具体表现形式；4.教学目标的评价标准。