《答司马谏议书》复习(二)

【期末复习】高中语文必修下册文言文知识梳理汇总（下）《谏太宗十思疏》（一）通假字1.振之以威怒（通“震”，威吓。

）2.简能而任之（同“拣”，选拔。

）（二）古今异义1.求木之长者，必固其根本古义，树木的根。

今义，指事物的本质。

2.既得志，则纵情以傲物古义，放纵情感，即“骄傲”。

今义，尽情。

3.虑壅蔽，则思虚心以纳下古义，使……谦虚。

今义，一种谦虚的美德。

4.承天景命古义，大。

今义，景色。

5.傲物则骨肉为行路古义，指父母兄弟子女。

今义，亲生骨肉。

古义，陌生的路人。

今义，走路。

6.乐盘游，则思三驱以为度古义，以（之）为；把......当作。

今义，认为。

7.人君当神器之重古义，帝位、政权。

今义，神异的器物。

（三）一词多义1.盖（1）善始者实繁，克终者盖寡（表示不十分肯定的判断，大概。

）（2）盖在殷忧，必竭诚以待下（连词，承接上文，表示推断原因，因为。

）2.诚（1）必竭诚以待下（诚心）（2）诚能见可欲（如果）3.下（1）虑壅蔽，则思虚心以纳下（臣下的意见）（2）臣虽下愚，知其不可（智力低下）（3）惧满溢，则思江海下百川（居于……之下）（4）（地位低下的人）4.当（1）盛夏之时，当风而立（对着，面对）（2）人君当神器之重（掌握，主持）（3）安步当车（当作）5.安（1）思国之安者，必积其德（安定）（2）燕雀安知鸿之志哉（怎么）（3）项王曰：“沛公安在？”（哪里）（4）衣食所安，弗敢专也（享受）（5）不念居安思危（安全的环境。

）（6）则思知止以安人（使……安宁）6.信（1）信者效其忠（诚实。

）（2）愿陛下亲之信之（信任。

）（3）小信未孚，神弗福也（信用)（4）忌不自信(相信。

)7.求（1）求木之长者，必固其根本(追求。

)（2）予尝求古仁人之心(探求。

)（3）客之美我者，欲有求于我也(请求。

) （4）不求闻达与诸侯(追求。

)（5）府史闻此变，因求假暂归(请求。

)8.治（1）文武并用，垂拱而治(治理。

)（2）医之好治不病以为功(医治。

《答司马谏议书》的复习知识点一.通假字1.不复——自辨（辨通“辩”,辩解）2.于反复不宜（卤莽卤通"鲁”,粗鲁）3.故今具道所以（具通"俱”，详细）二、古今异义1.故略上报上报:古义写回信。

今义:向上级汇报2.于反复不宜卤莽反复古义:书信往来。

今义:多次重重3.则众同为而不汹汹然汹汹:古义:大吵大闹。

今义:形容声势盛大的样子,多含贬义。

4.故今具道所以所以：古义：....的原因。

今义:连词,表结果,所以5.今君实所以见教者所以：古义：用来......的。

今义:连词,表结果,所以6.不任区区向往之至区区:古义:谦词,用于自称。

今义:指小或少7.以致天下怨谤也以致:古义:因而招致。

今义:连词表结果。

以致三、词类活用1.以膏泽斯民:名词作动词，给予好处。

2.同俗自媚于众为善:形容词用作动词，谄媚，巴结。

3.如日今日当一切不事事:名词用作动词,做，从事，办理。

4.以兴利除弊:形容词作名词:有利的事业:形容词作名词:有害的事情。

四．文言句式（1）所操之术多异故也（判断句)（2）终必不蒙见察（被动句)（3）议法度而修之于朝廷（状语后置句)（4）以谓受命于人主（状语后置句)（5）则众何为而不汹汹然（宾语前置句)（6）至于怨诽之多（定语后置句)五、一词多义1.以(1)故今具道所以:介词，因。

(2)如君实责我以在位久:介词，因。

(3)以致天下怨谤:表结果关系，因而，因此。

(4)以授之于有司:表顺承关系，把。

(5)以兴利除弊:来，以便，用来。

(6)以膏泽斯民:来。

(7)士大夫多以不恤国事:介词，把。

(8)欲出力助上以抗之:承接连词，连接“助”和“抗”来。

2.为(1)不为侵官:算作，是。

(2)未能助上大有为:名词，作为。

(3)为天下理财:介词，替，给。

(4)同俗自媚于众为善:动词，当作。

(5)则众何为而不汹汹:介词，因为。

(6)守前所为而已:动词，做。

3.故(1)所操之术多异故也:缘故，原因。

(2)故今具道所以:所以。

2022届高中语文必修下册《答司马谏议书》挖空及文言知识复习练习附答案2022届高中语文必修下册的《答司马谏议书》是一篇古文名篇，通过诵读全文并用“/”给未加标点的段落断句，我们可以更好地理解文章的意思。

在第一段中，某启向XXX请教，认为两人交往已久，但是在议事方面却总是意见不合，这是因为他们的政治主张不同。

尽管他想强行说服对方，但最终还是不被理解，因此他写信向XXX请教，希望对方能够理解自己的想法。

他重申自己对XXX的好感并希望得到对方的谅解。

在第二段中，某启谈到儒家的争论，认为争论的焦点在于名实已经明确，而天下的道理也已经明白。

他认为XXX认为他侵官、生事、征利、拒谏，导致天下人对他不满，这是不正确的。

他认为自己是为人主服务的，修法度并在朝廷上进行讨论，然后将之授予有司，不是为了侵官；他的行为是为了促进利益和消除弊端，而不是为了制造麻烦；他是为了管理天下的财政，而不是为了征收利益；他的政治主张是根据先王的治理方式而来的，不是为了拒绝谏言。

他承认自己受到了很多的诽谤，但是这并不是他的错。

在第三段中，某启认为人们往往惯于苟且偷生，而士大夫们也往往因为不关心国家大事而迎合众人的善恶。

他认为这种情况需要改变，但是他也知道自己的力量有限，不能与众人抗争。

他引用了XXX之迁胥的故事，说明民众不仅仅是朝廷士大夫，而是所有人都会因为政治问题而产生怨恨。

他认为改变这种情况需要一个度量，而不是盲目行动。

他承认自己在位时间已经很长，但是他并没有能够帮助国家做出很多贡献，因此他会尽力去改善。

最后一句话是他的自我警醒，他认为自己不能轻易地说出这些话。

第四段是某启的自我反思，他认为自己没有机会与XXX 会面，因此只能写信表达自己的想法。

他非常向往与XXX的见面，但是他也知道自己的地位很低，不能轻易地见到对方。

文章中没有明显的格式错误和有问题的段落。

以下是改写后的文章：第二段：名实是修辞学中的重要概念。

名指事物的名称和概念，实指名称和概念所指的实际对象。

高三复习《答司马谏议书》精品课件一、教学内容本节课我们将深入解读高三语文教材《答司马谏议书》一文。

该文选自《宋史·王安石传》，主要围绕王安石变法时期，司马光对王安石的指责进行辩论。

教学内容主要包括：理解文章背景，分析文章结构，解读重点句子，探讨作者观点。

二、教学目标1. 理解《答司马谏议书》的背景，了解作者王安石及其政治主张。

2. 分析文章的结构，掌握文章的论证方法，提高文言文阅读能力。

3. 提升学生的思辨能力和文化素养，培养正确的价值观。

三、教学难点与重点教学难点：文章中的一些生僻字词、句子结构复杂，难以理解。

教学重点：分析文章结构，解读作者观点，提高学生的思辨能力。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。

学具：教材、《古汉语常用字字典》、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示王安石和司马光的画像，简要介绍两人及其政治主张，引发学生对文章背景的兴趣。

2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解文章大意。

3. 课文解析：对文章中的生僻字词、句子进行讲解，帮助学生理解文章内容。

5. 观点探讨：组织学生讨论，让学生站在王安石和司马光的角度，阐述自己的观点。

6. 例题讲解：结合高考真题，讲解如何分析文言文论证方法。

7. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文言文的论证方法。

六、板书设计1. 文章背景：王安石与司马光的政治主张2. 课文解析：生僻字词、句子讲解4. 观点探讨：王安石与司马光的辩论5. 例题讲解：高考真题分析6. 随堂练习：文言文论证方法分析七、作业设计1. 作业题目：分析《答司马谏议书》中的论证方法，并运用到其他文言文中。

答案：参照课文解析和例题讲解，结合具体文言文进行分析。

2. 作业题目：从王安石和司马光的角度，写一篇辩论稿。

答案：根据自己的观点，结合文章内容，进行辩论。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过解读《答司马谏议书》，让学生了解了王安石和司马光的政治主张，分析了文章的结构和论证方法。