洋流对地理环境的影响 评课记录

《洋流对地理环境的影响》评课记录今天老师的课题是人教版高中地理必修一第三章第二节《大规模的海水运动》的第二部分知识-----“洋流对地理环境的影响”。

课型是复习课。

针对本节的评价具体如下：一、授课教师利用加拉帕戈斯群岛的案例进行导入，引出洋流对地理环境的影响，激发学生学习兴趣。

二、知识回顾，洋流的分布规律对本节课有重要意义，既巩固了基础知识，又为本节课的学习奠定了基础。

三、《洋流对地理环境的影响》的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。

授课教师运用地图和史实材料、新闻资料等方式让学生理解洋流对地理环境的影响。

尤其是对“洋流对气候的影响”的处理，较为得当，所选案例均为较常见，考试中常考问题，教师举出案例，学生分析，调动学生思考的积极性。

本节课所选案例，均为授课教师精挑细选的案例，并能通过案例进行知识拓展，如世界大型渔场的形成原因，纽芬兰渔场的发展历史等。

四、重、难点的突出，能依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位。

重点突出，难点处理得当。

五、通过安利的选择、问题的设置和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

设置简单的思考问题培养了学生的地理思考思维意识，能结合生活实际，提高参与各种活动的积极性。

六、习题设计难度由浅入深，较为合理。

七、教学环节齐全。

八、建议：设计导学案可适当增加学生的课堂活动2016年3月22日。

洋流对地理环境的影响（优质课教学设计）有道是世事洞明皆学问，人情练达即文章。

而作为地理老师，我要告诉大家，生活处处是美丽，事无巨细皆地理。

我们今天这节地理课呢，就秉承读万卷书行万里路的古训，一起来一次环球游学,一起在世界的各个角落里发现地理的魅力。

我们的游学计划有四个目的地，台北、日本北海道、美国旧金山、以及赤道附近的科隆群岛，记住，我们一定是从台北出发，最终要回到台北，可不要中途走丢咯。

请同学们分组讨论，民主决定这次游学的路线问题，并将你们认为的最佳路线画在你们的航海地图上，你们将有三分钟的时间完成你们的航海路线图。

生：（讨论并回答）师：好，时间到，我看同学们的航海路线图都已经画得差不多了，有没有哪组同学愿意出来分享本组设计的路线图的？生：（画图说明）师：你为什么这样选择呢？生：（回答老师适时补充纠正）师：非常好，这组同学认为洋流的流向会对航行的速度产生影响，顺着洋流走有利于提高速度，而逆着洋流则会减慢速度，所以选择的路线一直是顺着洋流的，那同学们同意这组同学的设计吗？同意的举手啊，全票通过，看来出发之前大家已经达成共识了，洋流对航行速度的影响顺流有利于加快速度，逆流则会减慢速度，同学们在大风天气骑过自行车吗？顺风骑的时候感觉怎么样？逆风呢？那洋流对船速的影响是不是也一样呢？我们来回顾一段历史：当年哥伦布从欧洲出发，横跨大西洋，最终达到北美洲，他的船队走了两次，分别走了两条路线，同学们来看，哪一次走的路程要短一些？那么应该是哪次花的时间要少些呢？第一次？第二次？事实上，哥伦布的船队第一次横渡大西洋路程更短一些，花了37天的时间，第二次路程要长一些，却只花了20天，这是为什么呢？哥伦布第一次是逆着洋流的，逆着北大西洋暖流，速度要慢一些，第二次是顺着洋流的，顺着加那利寒流和墨西哥湾暖流，速度就要快一些。

哥伦布用他的事迹经历告诉了我们选择顺着洋流安游学进程是正确的.那么，我们出发吧。

（二）新课教学情景一：从台北出发，很快我们到达了本次游学的第一站：日本北海道，在这里，一下船同学们最想吃什么？品尝了美味的生鱼片，看到了发达的渔业生产，原来这里就是举世闻名的北海道渔场，位列世界四大渔场之一师：大家请看世界四大渔场，他们分别是北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场和秘鲁渔场。

人教版必修1第三章第二节第二课时洋流对地理环境的影响授课对象：高中一年级课时安排：1课时（45min）教学目标：知识与技能目标：1 理解并能分析洋流对气候的影响。

2 掌握世界主要渔场的分布及成因。

3 了解洋流对航海和海洋污染的影响。

过程与方法目标：1 通过对澳大利亚东西两岸不同气候类型的分析，培养学生理论运用于实际的能力。

2 通过对哥伦布不同路线航行时间不同的分析，引导学生掌握运用地图和所学知识解决问题的方法。

3 通过对世界气候类型分布图的解读，使学生了解从地图中提取和加工信息的方法。

情感态度价值观目标：1 通过运用所学知识分析和解释现实中的现象，培养学生的地理素养。

2 通过对洋流对海洋污染的影响的学习和分析，树立正确的环境观和可持续发展的理念。

3 通过学生课堂合作讨论的开展，提高学生团结协作的意识及热爱集体的情感。

教学重难点：重点：1 北大西洋暖流对欧洲温带海洋性气候的形成于分布的影响。

2 澳大利亚东西两岸气候不同于洋流的关系。

3 世界主要渔场与洋流的关系。

重难点：1 洋流对沿岸气候的影响的原理。

2 大型渔场形成的条件分析。

教学方法：读图分析法对比分析法讲授法讨论法教学准备：PPT 学案对学生进行合理分组教学过程：板书设计：3.2.2洋流对地理环境的影响1 对气候的影响：暖流增温增湿，寒流降温减湿洋流异常影响气候（厄尔尼诺现象和拉尼娜现象）2 对航行的影响：（1）对航行速度的影响：顺流加速、逆流减速（2）对航行安全的影响：洋流带来的冰山和大雾是航行的安全隐患3 对海洋生物的影响：渔场形成的条件：（1）浅海大陆架地区、（2）河流入海口地区，（3）寒暖流交汇处，（4）上升补偿流地区寒暖流交汇：北海道渔场，纽芬兰渔场，北海渔场上升补偿流：秘鲁渔场4 对污染物的影响：一方面减轻了污染程度，另一方面又扩大了污染范围课后反思：1PPT的制作还有可以改进的地方2对同学们的分组要更加细化到个人3对课堂上可能出现的突发状况应该有一个预案。

《洋流》教案评价一、教案概述本教案以“洋流”为主题，旨在帮助学生了解和掌握洋流的基本概念、成因、类型及其对全球环境的影响。

通过分析洋流的分布规律，使学生能够运用所学知识解释实际问题。

教案内容共分为五个部分，包括导入、新课讲解、案例分析、课堂讨论和总结。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握洋流的基本概念；（2）了解洋流的成因和类型；（3）学会分析洋流对全球环境的影响；（4）能够运用所学知识解释实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过地图和图像观察洋流的分布规律；（2）运用数据分析洋流的速度和流量；（3）以案例形式探讨洋流对生态环境的影响；（4）开展课堂讨论，培养学生的团队合作能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对地球生态环境的关注；（2）提高学生对自然资源的珍惜意识；（3）引导学生关注人类活动对自然环境的影响；（4）培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）洋流的基本概念；（2）洋流的成因和类型；（3）洋流对全球环境的影响；（4）洋流分布规律的分析方法。

2. 教学难点：（1）洋流的成因和类型；（2）洋流对全球环境的影响；（3）课堂讨论的开展及学生自主探究能力的培养。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究；2. 利用地图、图像和数据等教学资源，直观展示洋流的特点；3. 运用案例分析法，使学生深入理解洋流对生态环境的影响；4. 开展课堂讨论，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

五、教学过程1. 导入：（5分钟）教师通过展示地球洋流的分布图，引导学生关注洋流现象，并提出问题：“什么是洋流？为什么会有洋流？”从而激发学生的兴趣。

2. 新课讲解：（15分钟）教师简要介绍洋流的基本概念、成因和类型，并结合地图和图像进行讲解。

过程中，教师引导学生关注洋流对全球环境的影响。

3. 案例分析：（15分钟）教师选取典型的洋流案例，如北大西洋暖流和秘鲁寒流，让学生分析洋流对当地气候和生态环境的影响。

洋流对地理环境的影响说课稿爱崇的各位老师、大家上午好：今天我要说课的内容是新人教版普通高中地理（必修1）第三章第二节第2课时——洋流对地理环境的影响。

本次说课我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指点、教学过程和板书设计六个方面进行分析：一、课程标准分析《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“阐明洋流对地理环境的影响”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋净化的影响。

本节课的基本要求是：首先建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上，其次必须利用地图，结合材料、实例进行分析，以此来阐明洋流对地理环境及人类活动的影响。

此要求是这节课的教学指点思想和教学根据。

二、教材分析（一）教材的地位和作用海水运动深入影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深化的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用，即是前面《世界海洋表层洋流的分布》这一部分内容的延伸，也为后面一节内容《水资源的合理利用》起到了必然的铺垫作用。

（二）教学目标根据课程标准要求加上我对教材的分解和对先生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：1.知识与技能目标：（1）能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行和海洋净化这四大方面的影响；（2）能够辨认出甚么是寒暖流和区别寒流和暖流对气候的不同作用（3）能够简述渔场的构成缘由；（4）能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。

（5）了解厄尔尼诺景象和拉尼娜概念与区别。

2.过程与方法目标：（1）经过标注世界四大渔场的地位和画航海线路图来培养读图和绘图能力，并阐释理由；（2）搜集与厄尔尼诺景象和拉尼娜景象有关的材料，试分析它们的构成机制和影响。

3.情感态度与价值观目标：（1）经过学习，建立正确的海洋观、资源观、环境观，加强古代海洋认识。

（2）学习洋流对航海和海洋净化的影响，培养探求地理事物之间的辨证关系。

（3）培养探求未知知识的兴味和科学的环保认识。

洋流对地理环境的影响教案本节课主要讲解大规模的海水运动中的洋流对地理环境的影响，包括对渔场形成、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。

教材内容充实，但需要通过案例分析等方法让学生更好地理解和掌握。

教学过程】一、导入（5分钟）通过带学生进行“海洋之旅”激发学生兴趣，介绍本节课的主题和目标，引导学生积极参与讨论和探究。

二、知识讲解（20分钟）通过多媒体辅助教学，讲解洋流对地理环境的影响，包括上升流海区形成渔场、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。

同时，引导学生思考这些影响是如何产生的，为后续的案例分析做好准备。

三、案例分析（30分钟）分组进行案例分析，每组选择一个实际问题，结合洋流的相关知识进行分析和解决。

例如，某个地区的渔业资源减少，如何利用洋流的特点寻找新的渔场？如何避免洋流带来的污染物对海洋生态的影响？如何利用洋流优势进行海上航行？如何通过洋流调节沿岸气候？通过案例分析，让学生更好地理解和应用所学知识。

四、总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，回顾洋流对地理环境的影响，强调学生需要树立正确的环境观和资源观，增强地理素养。

教学反思】本节课通过案例分析等教学方法，让学生更好地理解和应用所学知识，提高了学生的信息收集、加工、处理能力，同时也培养了学生的团队合作意识及语言表达能力。

但需要注意的是，教师在讲解知识时要注意简洁明了，避免过于繁琐，让学生更好地理解和掌握。

本节课主要讲述洋流对地理环境的影响，包括对气候、渔场分布、航海和海洋污染的影响。

其中，对洋流对气候和渔场分布的影响进行了详细阐述。

在讲述洋流对气候的影响时，先介绍了洋流对全球热量平衡的重要性，然后结合___西洋暖流与西北欧气候和秘鲁寒流与南美大陆西岸气候两个案例进行分析和印证。

在讲述洋流对海洋生物的影响时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。

在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响，再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。

《洋流对地理环境的影响》教学设计课标要求与分析：课标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。

即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。

教材内容分析：本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。

其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。

在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。

在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。

在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。

在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。

可见，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。

至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。

教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。

有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。

可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。

学生学习情况分析：从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。

《洋流及其对地理环境的影响》教学设计【最新考纲】④世界洋流分布规律；④洋流对地理环境的影响【考纲解读】④掌握世界洋流的分布规律及三大洋洋流分布的具体特点；④理解并掌握洋流对地理环境的影响；（重点）④学会洋流图的判读，运用洋流知识解决相关地理问题。

（重点）【高考考情分析】④2016 上海地理，13-14，4分④2015 四川文综，1，4分④2014 安徽文综，25，4分④2013 课标Ⅱ，9，4分④2013 江苏单科，17-18，4分④2013 浙江文综，4，4分课堂环节课件演示内容教学过程、学生活动设计意图情景导入“小黄鸭”的故事引出课题：第三章第二节《洋流及其对地理环境的影响》讲解故事“小黄鸭”，学生聆听，思考教师提出问题以情景故事导入新课，激发学生的兴趣洋流定义“常年”“稳定的”“大规模”强调概念中的关键词强化洋流概念洋流性质显示世界洋流分布图，大西洋与地中海之间的密度流强调寒流暖流是一个相对的概念，相对于流经海区的水温而言。

通过对比强化寒暖流的区别让学生讲解风海流，教师补充密度流的相关知识掌握洋流的成因分类真题考向探究考向一洋流图的判读2013 江苏单科，17，2分学生分析高考题，给出答案，教师给予评价讲解把握高考方向方法技巧根据等温线判定洋流性质、流向及名称根据上面高考题，总结答题技巧，分析思路，学生记下关键词学以致用，融会贯通洋流的分布规律显示“气压带风带示意图”“世界表层洋流模式示意图”“世界表层洋流循环示意图”，指导学生观察、比较：同纬度不同海区和不同纬度同海区大洋环流的运动方向。

学生分组观察洋流的分布规律通过观察、聆听小组代表的发言，归纳总结出洋流的分布规律。

显示世界洋流分布图分海区总结洋流分布规律，识记洋流名称让同学有直观认识，识记寒暖流的大体位置北印度洋海区展示北印度洋冬夏风向和海水流动方向。

教师提问南亚季风风向，学生回答，教师提问相应的海水流向，并在幻灯片上演示。

教师根据学生回答，总结北印度洋冬逆夏顺的季风洋流。

人教版高中地理必修一第三章“第三节大规模的海水运动第2课时‘洋流对地理环境的影响’”教案教学目标1．知识与技能了解洋流对地理环境的影响。

2．过程与方法读图分析法、比较法、案例分析法。

3．情感态度与价值观培养学生科学研究的方法和态度。

教学重点1.通过案例探究洋流对气候的影响。

2.读图归纳洋流对海洋生物的影响。

教学难点1.通过案例探究洋流对气候的影响。

课型：综合课教学方法：讲授法、读图分析法、讨论法教具：多媒体教学课时：1课时教学过程一、组织教学（ 1 分钟）二、引入新课（ 3 分钟）复习旧课：北半球中高纬度的大洋东西两岸的洋流性质？东岸：暖流西岸：寒流南半球中低纬度的大洋东西两岸的洋流性质？东岸：寒流西岸：暖流导入新课：以俄罗斯两个军港（摩尔曼斯克不冻港）和（符拉迪沃斯托克）结冰期的差异引出新课。

洋流是一种大规模的海水运动，海水是地球大气的主要热源和水源，所以不同性质的洋流必然对气候产生不同的影响，不仅如此，洋流还会对海洋生物资源和渔场的分布有显著的影响，洋流对海洋航运业有影响，洋流还对海洋污染有极大的影响。

为什么会有这种现象的产生呢？今天这节课我们就来一起探讨洋流对地理环境的影响。

请大家翻开课本P58，浏览一下本节课的相关内容。

找出洋流对地理环境有哪些影响？三、讲授新课（ 30 分钟）[板书]第二节大规模的海水运动二、洋流对地理环境的影响[教师讲述]相信同学们心中已经有答案了吧，洋流对地理环境有哪些影响？[学生回答]1.洋流对气候的影响2.洋流对海洋生物的影响3.洋流对航海的影响4.洋流对海洋环境的影响。

[教师讲述]对，我们首先来学习洋流对气候的影响。

全球大洋环流可以促进高、低纬度间热量和水分的输送和交换，对全球热量和水分平衡具有重要意义。

洋流对大陆沿岸气候有很大的影响，主要体现在哪两个方面？[学生回答]暖流对沿岸气候有增温增湿的作用；寒流对沿岸气候有降温减湿的作用。

[教师归纳]对，暖流可以增温增湿，而寒流则是降温减湿。