第课时(洋流)教学目标1结合实例,说明洋流对地理环境的

《洋流对地理环境的影响》教学设计课标要求与分析：课标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。

即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。

教材内容分析：本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。

其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。

在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。

在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。

在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。

在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。

可见，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。

至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。

教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。

有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。

可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。

学生学习情况分析：从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。

第二章自然环境中的物质运动和能量交换第四节水循环和洋流第二课时洋流任丘一中侯世臣裴芝【课标分析】一、关于本节内容，课程标准的要求是：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

”二、洋流的分布图是我们常见的图，我们要利用洋流分布图总结出世界上洋流的分布特征，并结合实例解释洋流的地理意义。

【教学目标】一、知识与技能：1、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式；2、举例说明洋流对地理环境的影响。

二、过程与方法：1、通过风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。

2、通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。

三、情感态度与价值观：1、树立物质是运动的，运动是有规律的观点。

事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

2、激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。

3、激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神，锻炼学生分析问题的能力。

【学情分析】高一学生有一种探索自然奥秘的欲望，这促使他们理性思考，发挥理性思维，运用已有知识解决一些新问题。

洋流的形成往往是多种因素综合作用的结果，洋流分布上又因不同纬度和不同海区分为四大洋流系统，出现的洋流名称又较多，洋流对地理环境的影响有具有多重性。

本节内容涉及世界大洲大洋分布，大气环流，气旋、反气旋，海水温度等方面知识，特别是初中世界区域地理知识，学生遗忘较多，这很不利于学生对本课知识的理解、掌握。

且虽然高中学生抽象思维已有较大的提高，但空间想象能力毕竟有限，教师通过多媒体课件展示，可从直观上加深学生对洋流的印象。

【教学重点】一、洋流的分类二、世界洋流分布规律及对地理环境的影响【教学难点】世界洋流洋流分布规律、洋流对地理环境的影响【教学方法】读图启示法、归纳比较法、综合分析法、模拟实验、启发设问、分析讲解【教学媒体】一、学案、教案、多媒体二、板书、板画、课件现在请大家认真观察、分析“大洋环流模式图”，从南北半球副热带海区、副极地海区为中心的大洋环流运动时针方向、大洋东西两岸洋流性质两方面入手分析世界大洋环流分布有什么特点？（请1—2名同学回答，并作指导）世界洋流模式是洋流分布的理想模式，理想与现实是有一定差距的。

1. 知识与技能（1）了解洋流的概念、分类及主要动力。

（2）掌握世界洋流分布规律，能够绘制大洋环流模式简图。

（3）理解洋流对地理环境的影响，如气候、渔场、航线等。

2. 过程与方法（1）通过观察世界洋流分布图，培养学生的观察能力和地理空间思维能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作意识和交流能力。

（3）通过案例分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观（1）使学生认识到洋流对地理环境的重要影响，树立环保意识。

（2）培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。

（3）激发学生对地理学科的兴趣，培养爱国主义情怀。

二、教学重点1. 掌握洋流的分布规律。

2. 分析洋流对地理环境的影响。

三、教学难点1. 洋流分布规律的理解。

2. 洋流对地理环境影响的综合分析。

四、教学方法1. 多媒体演示法：通过图片、视频等多媒体手段展示洋流分布规律和影响。

2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，提高合作意识和交流能力。

3. 案例分析法：通过具体案例，让学生深入理解洋流对地理环境的影响。

【环节一：导入新课】1. 教师通过提问引导学生回顾上节课内容，如海水的运动形式等。

2. 教师展示世界洋流分布图，引导学生观察洋流的分布特点。

【环节二：讲授新课】1. 教师讲解洋流的概念、分类及主要动力，如风力、地球自转等。

2. 教师展示大洋环流模式简图，讲解洋流的分布规律。

3. 学生分组讨论，总结洋流分布规律的特点。

【环节三：案例分析】1. 教师展示案例，如洋流对气候、渔场、航线等的影响。

2. 学生分组讨论，分析案例，总结洋流对地理环境的影响。

【环节四：课堂小结】1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调洋流分布规律和影响。

2. 学生分享学习心得，提出疑问。

【环节五：课后作业】1. 绘制大洋环流模式简图，加深对洋流分布规律的理解。

2. 查找资料，了解洋流对地理环境的影响，撰写一篇短文。

六、教学反思1. 教师根据学生的课堂表现，调整教学方法和内容。

地理洋流教学设计篇1：地理《洋流》教学设计【教材分析】本条课程标准内容表达了两个要点：(1)世界洋流分布规律。

这是“标准”要求的基础知识。

学习应落实在地图上，将世界洋流的分布模式化，加强对世界洋流分布规律的把握。

(2)洋流对地理环境的影响。

“标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料，说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。

通过“绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。

对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。

二是洋流对地理环境的影响。

是以活动的形式，通过对北大西洋海区的案例分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。

【学情分析】我校高一均为艺术类学生，应用地理基础知识和技能较差，空间概念和空间想象力还较缺乏，因而洋流知识成为学生的学习难点，在教学过程中加大对地图的使用，引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系【教学目标】知识与技能：1 运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

2 理解洋流对地理环境的影响。

过程与方法：1 绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力形象思维能力和综合分析加工地理信息能力2 通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

3 通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。

情感态度与价值观：使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

一、教学目标1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。

2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和海洋航行等方面。

3. 培养学生的地理观察能力、分析能力和实践能力。

二、教学重点与难点1. 重点：洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。

2. 难点：洋流分布规律的成因及其对气候、海洋生物和海洋航行等方面的具体影响。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究洋流的定义、分类、分布规律及其影响。

2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生形象地理解洋流的分布和作用。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和地理观察能力。

四、教学准备1. 准备相关地图、图片、视频等教学资源。

2. 设计问题探究活动和小组讨论题目。

3. 准备教学PPT，包括洋流的定义、分类、分布规律及其影响等内容。

五、教学过程1. 导入：通过展示地球上的洋流分布图，引导学生关注洋流现象，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍洋流的定义、分类和分布规律。

3. 案例分析：分析洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和海洋航行等方面。

4. 小组讨论：让学生结合地图和案例，分析洋流分布规律的成因及其对地理环境的影响。

5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调洋流在地理环境中的重要作用。

六、教学延伸1. 利用多媒体展示不同洋流对地理环境的具体影响，如寒流和暖流对沿海地区气候的影响，以及对海洋生物分布的影响。

2. 通过实际案例分析，让学生了解人类活动对洋流的影响，如海洋污染、过度捕捞等。

七、课堂小结1. 组织学生进行课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，加深对洋流概念、分布规律及其影响的理解。

2. 强调洋流在地理环境中的重要作用，提醒学生关注人类活动对洋流的影响。

八、作业布置1. 结合所学内容，让学生绘制洋流分布图，加深对洋流分布规律的理解。

九、课后反思1. 教师应在课后对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法。

第课时〔洋流〕
教学目标
1.结合实例，讲明洋流对地理环境的妨碍。

世界洋流分布规律并绘制全球洋流模式简图。

教学重、难点
1.重点：洋流关于地理环境的妨碍、世界洋流的分布规律。

2.难点：世界洋流的分布规律。

教学媒体与方法
1.教学媒体：课本插图、多媒体课件、板书
2.方法手段：咨询题—探究—相应
教学方法：
1.运用案例、结合教材活动，引导、回纳总结洋流对地理环境的4点妨碍。

2.通过绘制全球近地地面风带分布示意图，绘制全球洋流模式简图，总结世界洋流分布规律。

课时安排：1课时
1.洋流的定义。

2.按性质分类：冷流和热流。

3.分布规律：以副热带、副极地为中心的大洋环流。

字洋流规律
4.“8。

人教版选择性必修一《地理》第四章水的运动第二节洋流第一课时《世界表层洋流的分布规律》教学设计
一、课程标准：
运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

二、核心素养目标：
1.举例分析，说明影响洋流运动的主要因素。

(综合思维)
2.结合图示，理解、掌握洋流的分布规律及主要洋流。

(区域认知)
3.结合实例分析，理解洋流对地理环境的影响。

(综合思维)
4.培养学生爱国思想和国防教育的价值观。

三、教学重点：影响洋流运动的主要因素
四、教学难点：洋流的分布规律
五、教学方法：课件演示法、学思结合法、合作探究法、讲练结合法
六、教学过程。

洋流对地理环境的影响教案洋流对地理环境的影响教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的洋流对地理环境的影响教案，欢迎大家分享。

一、教学目标：1、知识与技能：1）掌握并举例说明洋流对地理环境的影响2）通过认识洋流形成的多种因素及洋流对地理环境的影响，培养综合分析地理事物与地理环境的能力。

2、过程与方法：1）、提高运用地图分析问题的能力。

2）、通过标注四大渔场位置、画航海路线图等活动，培养绘图能力，能用简明阐明自己的观点。

3）通过四个案例来帮助学生理解洋流对地理环境的影响3、情感、态度与价值观：1）通过洋流随地理环境影响等问题的深入认识，增强探究地理事物奥秘的兴趣；懂得地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系；2）通过洋流对地理环境的重要影响，认识保护海洋环境的重要意义。

二、教学重难点：1、重点在阅读“世界洋流分布图”的基础上，通过案例分析洋流对地理环境的影响。

2、难点学会看图分析洋流对气候的影响。

三、教学方法：案例法、引导法四、教学过程：导入新课：设疑：撒哈拉沙漠向西一直延伸到非洲西部沿海，澳大利亚西部沿海也是荒漠地带，但东岸则是森林景观，为什么同是海边会出现截然不同的两种景观？（使学生对洋流与地理环境间的关系产生悬念。

）板书：二、洋流对地理环境的'影响学生活动：探究活动1展示：都柏林和纽芬兰圣约翰斯的气候差异，学生观察地图、归纳回答。

[教师指导学生看图]从图上我们可以看到，爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的纬度差不多，1月都柏林气温为8℃时，圣约翰斯气温多在0℃以下。

为什么？[学生活动]学生观察地图、归纳回答。

[教师小结]我们通过结合上一节课所学到的世界洋流分布图的知识，可以看出，图上的爱尔兰都柏林附近有北大西洋暖流经过，而纽芬兰圣约翰斯附近有拉布拉多寒流经过，由于暖流是从水温高的流向水温低的地方，所以，就好比把热水倒进冷水里会使冷水变热，它的道理是一样的。

《洋流》教学设计简案
一、教材分析
课标要求：
运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

与高考考纲完全一致。

（一）地位与作用
本单元题目为“自然环境中的物质运动和能量交换”，本小节内容“水循环和洋流”是自然界物质运动中的重要组成部分——水的运动，本框题主要讲述水环境中海水运动的部分，洋流不仅是全球热环境的主要调节者也是其流经地区沿岸环境的重要塑造者，研究和学习洋流对于学生明白各地地理环境的差异具有重要意义。

（二）教学目标分析
1.知识目标：
（1）了解洋流的概念、类型；
（2）掌握世界洋流的分布规律；
（3）理解洋流对地理环境的影响以及人类对洋流的利用。

2.能力目标：
（1）通过学习，提高运用地图分析问题的能力；
（2）能用简明语言概括材料并阐明自己的观点；
（3）能尝试提出研究性问题，体现研究性学习意识。

3.情感目标：
（1）通过洋流的学习，培养学生探究自然界奥秘的精神，同时树立正确的资源观、环境观，提高环保意识，确立探索海洋、开发海洋的信念；
（2）通过学习，了解地理要素相互联系、相互制约的关系，培养辨证唯物认识观。

（三）教学重点、难点分析
1.重点：洋流分布规律的观察认识及相关的思考；洋流对地理环境的影响。

2.难点：
（1）学生对于洋流模式的归纳、总结。

（2）探究洋流成因
（四）课时：1课时
二、教学方法
1.自学指导法
2.引导—探究法
三、教学过程。

《洋流》教学教案设计《洋流》教学教案设计【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。

但洋流与学生的生活实际距离较为遥远，洋流虽然是具体的地理现象，对学生来说还是有些抽象。

【教学目标】知识与技能：1.运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

2.结合实例，说明洋流对地理环境的影响。

过程与方法：1.绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力2.运用案例、结合教材活动，引导、归纳总结洋流对地理环境的影响。

情感态度与价值观：1.通过学习认识到洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

2.使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

【教学重、难点】1.重点：洋流对于地理环境的影响、世界洋流的分布规律。

2.难点：世界洋流的分布规律。

【教学媒体与方法】1.教学媒体：课本插图、多媒体课件、板书2.方法手段：案例引导教学、情景教学、学生自主探究、合作探究【课时安排】：1课时【教学过程】：【导入】播放一段视频（玩具鸭子坠入大海并随洋流飘向各国海岸）【教师】鸭子是在太平洋坠入大海的，后来先后到达夏威夷，阿拉斯加，澳大利亚，英国等地，它们是怎么到这么远的地方去的呢？（洋流）美国有科学家为了研究洋流的分布，高价回购这些鸭子，科学家根据鸭子的漂流路径，就能画出洋流的分布图。

今天呢，老师把洋流分布图给同学们，请你们根据洋流分布图，探究鸭子舰队的'漂流路径，画出他们是沿着什么样的路线到各个国家去的。

高中地理《洋流》优秀教案范例一、教学目标：1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。

2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和航海等。

3. 培养学生的地理观察能力和实践操作能力。

二、教学重点与难点：1. 重点：洋流的定义、分类、分布规律及洋流对地理环境的影响。

2. 难点：洋流的分布规律及洋流对地理环境的具体影响。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究洋流的成因、分类和分布规律。

2. 使用案例分析法，让学生通过实际案例理解洋流对地理环境的影响。

3. 利用地图教学法，培养学生的地理观察能力和空间思维能力。

四、教学准备：1. 准备相关地图、图片和案例资料。

2. 设计好问题引导学生思考。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球上的洋流分布图，引导学生关注洋流的存在和分布。

2. 洋流的定义与分类：让学生阅读教材，了解洋流的定义，讨论并总结洋流的分类。

3. 洋流的成因与分布规律：引导学生通过观察地图，分析洋流的成因和分布规律。

4. 洋流对地理环境的影响：让学生分组讨论，每组选择一个洋流案例，分析洋流对该地区地理环境的影响。

5. 实践操作：让学生利用地图和资料，尝试解释实际问题，如为什么船只在特定海域航行更顺利。

6. 小结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考洋流知识在实际生活中的应用。

7. 作业布置：让学生绘制洋流分布图，并选择一个洋流案例，分析其对地理环境的影响。

六、教学拓展：1. 引导学生关注全球气候变化对洋流的影响，分析气候变化对地理环境的具体作用。

2. 探讨人类活动对洋流的影响，如海洋污染、过度捕捞等，让学生认识到人类活动与自然环境的相互关系。

七、课堂互动：1. 采用小组讨论的形式，让学生分享各自选择的洋流案例，互相交流学习。

2. 组织学生进行课堂问答，鼓励学生积极思考，提高课堂参与度。

八、教学评价：1. 评价学生对洋流知识的掌握程度，包括洋流的定义、分类、成因、分布规律及对地理环境的影响。

高中地理《洋流》优秀教案范例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解洋流的定义、分类和分布规律；（2）掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和航海等；（3）能够运用地图和图表分析洋流的分布和形成原因。

2. 过程与方法：（1）通过观察地图和图表，分析洋流的分布规律；（2）通过案例分析，了解洋流对地理环境的影响；（3）运用科学探究方法，探讨洋流的形成原因。

3. 情感态度价值观：（1）培养对地理学科的兴趣和好奇心；（2）增强环保意识，关注人类活动对海洋环境的影响；（3）培养合作精神，学会与他人共同探讨问题。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）洋流的定义、分类和分布规律；（2）洋流对地理环境的影响；（3）洋流的形成原因。

2. 教学难点：（1）洋流的分布规律和形成原因的分析；（2）洋流对地理环境的影响的案例分析。

三、教学准备：1. 教学材料：（1）教材《高中地理》相关章节；（2）地图和图表；（3）案例分析材料。

2. 教学设备：（1）投影仪；（2）电脑；（3）黑板。

四、教学过程：1. 导入：（1）利用地图和图表，引导学生观察洋流的分布规律；（2）提出问题，引导学生思考洋流的概念和重要性。

2. 知识讲解：（1）介绍洋流的定义、分类和分布规律；（2）讲解洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和航海等；（3）分析洋流的形成原因。

3. 案例分析：（1）提供案例材料，让学生分析洋流对地理环境的影响；（2）引导学生进行小组讨论，分享各自的分析结果。

4. 实践活动：（1）让学生运用地图和图表，分析洋流的分布和形成原因；（2）组织学生进行小组探究，探讨洋流对地理环境的影响。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度；2. 知识掌握程度：通过课堂提问和小组讨论，评估学生对洋流的定义、分类、分布规律和形成原因的理解程度；3. 案例分析能力：评估学生在案例分析中的思考深度和分析能力；4. 实践活动成果：评估学生在实践活动中的表现，包括分析洋流的分布和形成原因的能力。

一、教学目标：1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。

2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和航海等。

3. 培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 洋流的定义和分类2. 洋流的分布规律3. 洋流对地理环境的影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。

2. 教学难点：洋流的分布规律及洋流对地理环境的影响。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。

2. 利用地图、图片等教学辅助材料，帮助学生形象地理解洋流的分布规律。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示海洋生物的分布图，引导学生思考海洋生物的分布与洋流的关系。

2. 新课导入：介绍洋流的定义、分类和分布规律。

3. 案例分析：分析洋流对地理环境的影响，如气候、海洋生物和航海等。

4. 小组讨论：让学生结合地图和实际案例，分析洋流对地理环境的影响。

5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的地理视野。

六、教学评价：1. 评价学生对洋流定义、分类、分布规律的掌握程度。

2. 评价学生对洋流对地理环境影响的理解程度。

3. 评价学生在地图分析、案例分析和小组讨论中的表现。

七、教学准备：1. 准备相关的地图、图片、案例资料等教学辅助材料。

2. 准备教学课件，以便进行多媒体教学。

3. 准备课后作业，以便巩固所学内容。

八、课时安排：1. 教学时长：本节课计划用2课时完成。

2. 课堂活动安排：第一课时主要讲解洋流的定义、分类、分布规律，第二课时主要分析洋流对地理环境的影响。

九、教学步骤：1. 第一步：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 第二步：讲解洋流的定义、分类和分布规律。

3. 第三步：分析洋流对地理环境的影响，如气候、海洋生物和航海等。

洋流对地理环境影响说课稿洋流对地理环境影响说课稿2篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的洋流对地理环境影响说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

洋流对地理环境影响说课稿1各位评委，大家好，对于本节内容我主要从以下几个方面进行分析：一、课标标准分析本节课《普通高中地理课程标准（实验）》的要求是：说明洋流对地理环境的影响。

本条标准的学习内容大体包括洋流对气候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影响。

课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。

此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二、教材分析1.教材地位和作用本节是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2节《大规模的海水运动》中的第二课时。

洋流是人类所处的海洋环境中重要组成因素，它本身属于自然地理知识，包括洋流的的概念、成因、分布，以及对气候、生物的影响。

从人地关系的角度，洋流通过影响沿岸气候而影响没岸人民的生活与生产，通过影响海洋生物来影响海洋渔业生产，还能从正反两方面影响海洋航运和海水污染状况。

另一方面，人类可以主动利用洋流于海上战争、海洋航运、海洋通讯等事业。

在人类历史中，洋流对人类活动成败与否起着决定意义的案例很多。

这些案例流传于民间，或记载于书本，或留存于网页之中，是进行有关洋流的人文地理决策功能教育的丰富资源。

这节课的内容是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的目的所在，又是对今后学习自然带等知识做的铺垫。

所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。

所以对这部分内容的教学关键在于如何有效利用教材中的活动，促使学生积极思考主动探究，最终提高分析和解决地理问题的能力。

2.教学目标（1）知识与技能目标：①能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行以及海洋污染这四大方面的影响；②能够识别出什么是寒暖流以及区别寒流和暖流对气候的不同作用③能够简述渔场的形成原因；④能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。

洋流【学习目标】1．举例分析，说明影响洋流运动的主要因素。

（综合思维）2．结合图示，理解、掌握洋流的分布规律及主要洋流。

（区域认知）3．结合实例分析，理解洋流对地理环境的影响。

（综合思维）【教学重难点】运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

【教学过程】一、知识梳理（一）世界表层洋流的分布规律1．洋流的影响因素：盛行风、海陆分布、地转偏向力等。

2．分布规律（1）中低纬海区的大洋环流⎩⎨⎧北半球：顺时针南半球：逆时针（2）北半球中高纬海区的大洋环流——呈逆时针方向流动。

（3）南半球的西风漂流——终年受西风影响。

（4）北印度洋海区的季风环流⎩⎨⎧冬季―→东北风―→逆时针夏季―→西南风―→顺时针3．世界主要洋流分布（北半球冬季）（二）洋流对自然环境的影响1．洋流对气候的影响（1）进行高低纬度间的热量输送，使高低纬度间温差大幅度减小。

（2）影响沿岸气候{暖流：增温增湿寒流：降温减湿2．洋流对海洋生物的影响（1）寒暖流交汇处营养物质上涌饵料丰富―→形成渔场 （2）上升流海区离岸风吹拂―→表层海水偏离海岸―→深部冷水上涌―→形成渔场一对德国老夫妇在北部海岸的阿姆鲁姆岛度假时拾到一只在海上漂流了约108年之久的漂流瓶。

这是史上漂流时间最久远的漂流瓶。

他们打开瓶子后，发现里面有一张明信片，还有一封以英文、德文与荷兰文写的信，信中是一份调查问卷，信中写道：请拾获者将资料填写后，寄回英国普利茅斯海洋生物协会，随后能获得一笔奖金。

问题1（综合思维）是什么使漂流瓶从英国普利茅斯漂到德国北部海岸？提示：洋流，主要是北大西洋暖流。

问题2（地理实践力）若在上海近海投放一漂流瓶，若干年后有没有可能漂到大连附近海域？提示：有可能。

经日本暖流、北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、千岛寒流等漂到大连。

[归纳提升]1．洋流分布与气压带、风带的关系盛行风是洋流形成的主要动力，因此洋流的分布与气压带和风带的分布密切相关。