下载文档原格式
Module 5 Unit 1 Can I have an ice cream（教学设计）1. 教学目标1.1 知识与技能：1.掌握英语口语表达“Can I have an ice cream?” 和“Yes, you can.”, “No, you can’t.”.2.会运用日常生活中的简单表达，如“Please.”，“Thank you.” 等。
1.2 情感态度：1.学生能够表达礼貌用语并应用于生活中。
2. 教学内容2.1 重点1.Can I have an ice cream? Yes, you can. / No, you can’t.2.如何礼貌地表达想要一件物品并说出自己的意愿。
2.2 难点1.学会用Yes和No回答请求。
2.学会运用礼貌用语。
3. 教学过程3.1 导入新课教师带一个冰淇淋模型前来，问学生：“What is this?”引导学生发现这是一个冰淇淋模型，并向学生介绍模型上有“ice cream”的字样。
并提问：“Do you like ice cream?” 学生回答后，教师引导更广泛的交流学生喜欢的其他食物并检查学生是否知道怎么请求一样食品：“Can I have a…” 和回答：“Yes, you can. / No, you can’t.”。
3.2 学习表达请求教师可以在白板上或课本上呈现图像，指向意图传达内容1.Can I have an ice cream?2.Yes, you can.3.No, you can’t.示范一次回答请求的会话，并注重在语调和惯用语上，让学生明白语言被发音和使用的方式。
以示范为模板，一边让学生跟读，一边逐步让学生掌握用法和发音。
3.3 练习礼貌用语在板书或课本上呈现常见的礼貌用语，例如：1.Please2.Thank you让学生可以看到这些单词，老师读出单词并做出相应的动作。
以帮助学生联想学习这些单词和表达可以生活中应用的场合。
Module5 Unit 1 Can I have an ice cream?（教案）教学目标•了解和掌握口头表达中点餐用语，如“Can I have…?”，“I want…”等•学习认识并掌握基本的食品词汇，如ice cream，hot dog，hamburger，等•提高学生们的口头表达能力和听力理解能力•培养学生们的团队合作精神和独立思考能力教学重点•学生们能够熟练掌握口头表达中关于点餐的常用语句•学生们能够准确地表达自己的意愿和需求•学生们能够在团队中进行配合和合作教学难点•学生们能够在教师的指导下自主学习，并能够进行独立思考•学生们能够在点餐过程中快速根据口头指令完成任务教学方法•任务型教学•合作学习•问答互动•表演练习教学过程第一部分: 导入（5分钟）1.老师与学生互动，确认学生们对食物和饮料的基础词汇掌握情况，如“hamburger”，“ice cream”，“cola”等。
2.再次巩固学生们口头表达的能力，特别是点餐相关的句型，如“Can I have…？”，“I want…”等。
第二部分: 学习与讨论（10分钟）1.老师出示食物图片，让学生们快速学习，并进行简单讨论。
2.学生们通过组队活动，进行模拟点餐的练习。
每组学生有不同的角色，如服务员，顾客等。
任务由老师分配。
第三部分: 表演练习（15分钟）1.学生们轮流进行表演，老师评分。
2.老师和同学们共同讨论，反思自己在表演中的不足之处，并提出改进意见和建议。
第四部分: 小组合作（20分钟）1.学生们分成小组，根据老师提供的材料，自行组织对话内容。
2.经过讨论，小组成员之间向老师展示他们的成果，并相互交流，探讨如何改进和提高，特别是在口头表达方面。
第五部分: 总结反思（5分钟）1.老师和学生们共同总结今天学到的知识点，如点餐用语，口头表达等。
2.学生们分享自己的学习心得，反思并总结个人在课堂中的表现，以及如何提高口头表达技能。
常见问题解答1.如何判断学生是否已经熟练掌握了口头表达相关的知识和技能？答：通过实际的点餐练习，观察学生的表现和进步情况。
小学英语外研版三年级上册Module 5《Unit 1 Can I have an ice cream?》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标能熟练掌握短语:have a drink, have an ice cream,Watch TV go to the shop2、能初步运用句型:Can I have …?Yes, you can. No, you can’t.进行交流,能替换短语进行对话练习。
能力目标Ability Targets:在实际生活中,运用本节课学习的语句,请求别人允许自己做某事,并根据情况做出相应的肯定或否定回答。
情感目标Moral Education Targets:在所创设的情境中,培养学生的合作意识,让学生体验到合作的愉快,鼓励学生大胆的表达自己真实的意愿。
2学情分析三年级学生活泼好动,以形象思维为主。
我在教学过程中运用多种教学手段,从激发学生学习兴趣和学习动机着手。
使学生在快乐中学习,在学习中进步。
3重点难点重点:1.短语:have a drink have an ice cream go to the shop2.句型:Can I have…,please? Yes, you can. / No, you can’t.难点:1.对a, an, some的区分和运用。
区分can的两种不同意义:表示能力(能,会与不能,不会)和表示请求(可以)并加以正确应用。
关键:创设情境,用学生喜闻乐见的活动来起到巩固目标的目的。
2.对本课重点句型的运用。
4教学过程教学活动1【导入】Unit 1 Can I have an ice cream热身复习:let’s sing :can you throw it very high in the sky?(男生女生半句唱)。
Greetings. Can you sing a song? Can you swim? Can you run fast? Can you。
Module 5 Unit1 Can I have an ice cream教学设计(一)语篇研读What：本课语篇为对话语篇，课文情境是Amy生病了，躺在床上休息，问妈妈可不可以喝水、看电视、吃冰激凌。
妈妈说可以喝水、看电视，但不能吃冰激凌，因为家里没有冰激凌了，而且也不同意生病的Amy出去买。
但妈妈对Amy 说可以吃一块蛋糕，Amy很开心。
属于“人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生活”和“人与社会”范畴，涉及“规则意识”。
Why：该语篇有助于引导学生礼貌的请求获得允许，树立在家庭和社会公共场所的规则意识，更好地促进人际沟通。
How：在本课时的具体的情境中，“can”表示“允许（做某事）”，是“can”非常重要的用法之一，与“can”表示能力的用法有所区别，本单元的课文是“can”这一用法的典型情境。
（二）教学目标通过本课时学习，学生能够1. 在听、读、看等活动中学生能够正确认读语篇里的基本词句，比如drink, shop，go out，thanks ；Can I have an ice cream?获取对话信息，梳理Amy提问妈妈请求获得妈妈允许的方式信息。
在具体的情境中理解“can”表示“允许（做某事）”在教师的帮助下，2. 学生能够借助板书复述对话内容，尝试与前一课时“can”的用法进行比较。
（应用实践）3. 基于对文本的理解，在语境中运用所学语法知识描述其他家庭场景下如何请求获得允许，通过创编新情境下的对话，使对话内容丰富、生动。
（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】drink, shop，go out，thanks【核心句型】Can I have an ice cream? Yes, you can. No, you can。
（三）教学重难点：通过本模块的学习，学生能够用英语询问可以做什么，丰富语言表达，还能明确不同情形和场合下能做什么，不能做什么，提升思维品质，促进人际交往。
三年级上册英语说课稿-Unit 1 Can I have an ice cream∣外研社（一起）本文是一份英语三年级上册Unit 1 Can I have an ice cream的说课稿，旨在帮助老师更好地教授这一课程内容。
一. 教材分析1. 教材内容本单元主要围绕“Can I have an ice cream？”这一问题展开，通过学习食品、数量和颜色等词汇，让学生了解如何在购买冰淇淋时进行简单的英语交流。
具体内容包括以下几个方面：1.学习食品单词，如ice cream，lollipop等；2.学习颜色单词，如red，green等；3.学习数量表达方式，如one，two等；4.学习礼貌用语，如please，thank you等。
2. 教材特点本单元的教材以游戏、歌曲、图片等形式呈现，营造出愉悦的学习氛围，有利于学生的主动参与。
同时，教材也充分考虑了学生的学习特点，如使用简单的英语结构，重复出现的单词和表达方式等，有利于帮助学生掌握英语基础知识。
二. 学情分析1. 学生情况学生为三年级学生，英语水平普遍较低，因此在教学中需要引导学生，让他们积极参与，主动学习和练习英语。
2. 教学目标•知识与能力目标：能够掌握基本的食品、颜色和数量英语单词，学习简单交际用语；•过程与方法目标：培养学生的听说能力，注重学生的交际能力；•情感态度目标：培养学生的英语兴趣，让他们能够愉快地学习英语。
三. 教学重点难点1. 教学重点•掌握基本的食品、颜色和数量英语单词；•学习简单交际用语。
2. 教学难点•帮助学生掌握交际用语的运用。
•帮助学生进行英语口语的表达。
四. 教学过程1. 教学准备•教学PPT；•粘纸、颜色笔；•单词卡片（制作供学生参考）。
2. 教学步骤步骤一：热身（5分钟）通过简单的跟读英语单词、颜色和数量的练习，让学生熟悉本单元所需的英语单词和表达方式，为接下来的学习打好基础。
步骤二：导入（10分钟）通过演示购买冰淇淋的场景引入本单元课程，并介绍所学英语单词、表达方式和场景，让学生了解本单元的学习重点。
新标准英语一年级起点三年级上册Module 5 Unit 1 Can I have an ice cream？（教学设计）Teaching target( 教学目标):Knowledge target( 知识目标)：1.Ss are able to learn the story about Amy.学生能够了解并学习Amy 的故事。
2.Ss are able to listen, speak, read and write the new words: shop, ill学生能够听说读写新词：shop, ill3.Ss are able to listen, speak and read the new sentences: Can I have a drink, please? Yes, you can. Can I have an ice cream, please? No, you can’t. But you can have these biscuits! And use them in real situation.学生能够听说读写句子：Can I have a drink, please? Yes, you can. Can I have an ice cream, please? No, you can’t. But you can have these biscuits! 并能在恰当的情境中运用。
Ability target( 能力目标)：1.Ss are able to act the story out.学生能够表演Amy 的故事。
2.Ss are able to use “Can I …,please?”in the proper situation.学生能够在合适的情境中运用Can I …, please?句型。
3.Ss are able to cooperate with others.学生能够通过小组合作提高自主学习的意识与能力。
新标准英语（一年级起点）三年级上册Module5 Unit1 Can I have an ice cream?（第一课时）教学设计【教学对象】三年级（14班），班级人数（22人），年龄（8-9岁）【教学时间】一课时（40分钟）【内容分析】本课是新标准英语，一年级起点三年级上册，第五模块第一单元，第一单元主要呈现本模块所要学习的语言内容。
本模块的话题是Can I have an ice cream？其功能是请求获得对方的允许，第一单元的课文情境是Amy生病了，躺在床上休息，问妈妈可不可以喝水，看电视吃冰淇淋，妈妈说可以喝水看电视，但不能吃冰淇淋，因为家里没有冰淇淋了，而且也不同意生病的Amy出去买，但妈妈对艾米说可以吃一块蛋糕，Amy很开心，本单元出现的“can”表示允许做某事,是“can”非常重要的用法之一，与“can”在上一模块中表示能力的用法有所区别，本单元的课文是“can”这一用法的典型语境【该模块与整套书的联系】三年级上册Module4 Unit1 I can jump far.二年级上册Module5 Unit2 I have lunch at 12.二年级下册Module6 Unit1 I usually play basketball.二年级下册Module4 Unit1 What are you doing?【学情分析】本模块的语言学习是运用Can I...,please? Yes, I can./No, I can’t.的句式征求对方的意见是否可以做某事，三年级的学生已有一定的学习基础及认知水平，大部分学生积极参与课堂活动，有强烈的表达欲望，现将学生的已知和新知分析如下：1.已知：①．在三年级上册Module4 Unit1 I can jump far. 已经学习过can表示能力的具体用法。
②．二年级上册Module5 Unit2 I have lunch at 12.对have表示“吃；喝”的用法，在have lunch, have dinner, have breakfast中已经学习过。
三年级上册英语说课稿- Module 5 Unit 1 Can I Have An IceCream. ∣外研社(一起)一、教学目标知识目标1.能听懂、会说、认读单词：ice cream、cake、jelly2.能听懂、会说并能模仿简短的日常用语：Can I have…? Sure. Here you are.3.能够正确使用并理解以下句型：Can I have…? Sure. Here you are.能力目标1.继续发展和提高学生的听、说能力。
2.培养学生的自我表达能力和口语运用能力，让他们在语言环境中不断积累语言知识。
情感目标1.激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生的学习习惯并帮助他们发现传统文化中的英语元素。
2.让学生在学习的过程中注意礼仪和要素，学会基本的交际方式。
二、教学重难点教学重点1.帮助学生学会单词 ice cream、cake、jelly。
2.能够听懂、说出简单的英语句子：Can I have…? Sure. Here you are.教学难点1.能够正确运用Can I have…? Sure. Here you are. 句型。
三、教学内容、时间分配与教学方法教学内容1.课文学习：学习单词 ice cream、cake、jelly，学习Can I have…? Sure. Here you are. 句型。
2.语音规则：-et/-it 的发音规则。
3.背诵歌曲：My Ice Cream。
时间分配1.课文学习：25 分钟。
2.语音规则：10 分钟。
3.背诵歌曲：15 分钟。
教学方法1.课文学习：课件呈现 + 教师讲解 + 小组探究。
2.语音规则：介绍音标 + 字母表和音标分配图示例 + 音标练习。
3.背诵歌曲：播放原曲 + 向学生展示卡片 + 同步动作。
四、教学过程1. Warm up1.与学生互动，问候并评价他们今天的着装。
2.循序渐进地引导学生用英语询问身边同学的着装，如：What are you wearing today?2. Presentation1.通过课件呈现单词 ice cream、cake、jelly，并发音和解释。
Module5 Unit1 Can I have an ice cream教学目标知识目标：1.能熟练掌握短语have a drin, have an ice cream, have a cae2.能初步运用句型Can I have … Yes, you , you can’t进行交流，能替换短语进行对话练习。
技能目标：在实际生活中，运用本节课学习的语句，请求别人允许自己做某事，并根据情况做出相应的肯定或否定回答。
情感目标：在所创设的情境中，培养学生的合作意识，让学生体验到合作的愉快，鼓励学生大胆的表达自己真实的意愿。
教学重点、难点：重点：1短语：have a drinhave an ice creamhave a cae2句型：Can I have…,e的区分和运用。
2对本科重点句型的运用。
3课前准备课件、实物Ste ing u hot and I’m thirsty Can I have an ice creamSs: Yes, you canT: Can I have a drinSs: Yes, you canT: O, let me divide you into two grou groue eaning have a drin？Ss: 喝饮料。
T: Can I have a drin出示幻灯片图片，y doRead the tet by yourself and find the answer1.Can Amy have a drin2.Can Amy watch TV3.Can Amy have an ice cream4.Can Amy go to the shoy have a cae设计意图：呈现课文，梳理所学内容。
Let’s do a chant:Can I have a drin, ,And you are illRole e：Let’s have a or her for food you lie。
Module5Unit1CanIhaveanicecream教学设计及反Module5Unit1CanIhaveanicecream教学设计及反思素材新标准三年级英语Module5 Unit1 Can I have an ice cream教学设计及反思教学目标：认知能力培养目标：认读功能句Can I have …, please?及其答句Yes, you can. / No, you can’t. 认读新单词ill，shop， biscuit。
实践能力培养目标：通过操练，会运用功能句Can I have …, please?询问别人自己是否可以吃某物，并用Yes, you can. / No, you can’t.对别人的询问给予回答。
情感、态度、价值观培养目标：培养学生积极参加活动的意识，具有合作精神，并懂得在日常行为也要注意礼貌习惯。
重点：Can I have …, please? Yes, you can. / No, you can’t. 及新单词ill, shop, biscuit。
难点：区分can的两种不同意义并加以正确应用。
关键：创设情境，用学生喜闻乐见的活动来起到巩固目标的目的。
手段：录音机、卡片、挂图、其他教具等I. Organization1. Greeting.2. Song: Can you throw high in the sky? （学生随音乐节奏边做动作边唱歌，对can作为“能力”的用法进行初步的复习。
）II. Revision1. Vocabulary: 出示单词卡片，学生快速认读。
2. Make sentences：学生用can造句并译成汉语。
III. Presentation1. Lead inT：刚才大家造的句子中can是什么意思啊？表示的是什么？S：can的意思是“能”，表示的是“能力”。
T：大家说得可真好。
Can除了表示能力之外，还有别的用法，今天我们就来学习，看看Amy是怎么用这种用法来跟妈妈说话的。
