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26剪枝的学问一、教学目标1.学会本课生字，重点学习“挥、靠、番”三个字的字义；联系上下文理解“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”等词语的意思；正确、流利地朗读课文。
朗读“春季桃园美景”“夏季桃园硕果累累”的片段，抓住关键词语展开想象，感受桃园的花美和果美，积累生动的描写。
2.抓住“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这一心理变化的线索学会“边读边想”，以问题引领读懂课文的主要内容。
3.抓住“种桃能手”理解王大伯说的话，明白“剪枝的学问”；联系全文，探究“王大伯为什么能成为种桃能手”“‘我’是怎样发现剪枝的学问的”两个问题，懂得生活中的学问要靠我们去问、去发现、去想。
4.以“的学问”为题，仿照课文写写通过“问、发现、想”发现的生活中的学问的一件事，提高留心观察生活的能力。
二、教学重难点重点：1. 抓住“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这一心理变化的线索学会“边读边想”，以问题引领读懂课文的主要内容。
2. 抓住“种桃能手”理解王大伯说的话，明白“剪枝的学问”；联系全文，探究“王大伯为什么能成为种桃能手”“‘我’时怎样发现剪枝的学问的”两个问题，懂得生活中的学问要靠我们去问、去发现、去想。
难点：以“的学问”为题，仿照课文写写通过“问、发现、想”发现生活中的学问的一件事。
三、教学准备学生：认真完成预习单教师：1. 充分备课，依据需要做课件；2. 及时查看了解预习单，了解学困，确立教学点。
四、教学课时1课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谈话导入，揭示课题1.（板书：学问），什么是学问？预设：学问：就是有知识。
我们通常把一个知识丰富的人称作“有学问”。
学问：就是学习和询问。
把两个单独的字义合起来解释词语，也是一种不错的方法。
小结：学问学问，通过询问弄明白的道理也可以叫做“学问”。
2.这节课我们来读一篇课文《剪枝的学问》，看看能读出什么学问？（板书课题）指名读课题，齐读课题。
26剪枝的学问教材分析：课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话，深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”；生活中充满了哲理，充满了知识。
我们必须留心周围的事物，注意向生活学习。
作者依照事物的发展顺序，依循“生疑-----释疑-----明理”的线索，紧扣题目记叙。
学情分析:作者能写出剪枝的学问，说明作者善于观察。
作为园艺师的王大伯修剪枝条不足为怪。
可“我”却细心的发现王大伯剪的是一些很粗壮的枝条，产生疑问，从而引出王大伯的说明，道出了“减少”是为了“增加”这一生活中的辨证的哲理，给人深刻的启迪。
教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。
懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3、能正确、流利、有感情的的朗读课文。
教学时间：两课时第一课时一导入新课，激发兴趣1、上课之前，老师想和同学们了解一件事情。
谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。
2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道为什么吗？4、修剪枝条还有这么多作用。
今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。
5、看了课题，你想知道什么？二、初读指导1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2、检查自学效果。
（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读。
（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。
（4）齐读生字词。
（5）理解脉络。
三、精读训练1、直奔中心，引发前文。
“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2、齐读第5自然段。
3、牵动导读第1、2自然段。
（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书？（3）什么原因使我不解？（4）读了这一段，你知道了什么？（4）指导朗读第1、2自然段。
[苏教版第六册课文]
26 剪枝的学问
王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
”接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？
春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。
浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。
我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。
看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。
暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。
啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。
桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。
还真有道理呢！。
26.剪枝的学问教学目标：知识与能力目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感与价值目标：了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。
教学重点、难点：教学重点：把握“我”的心理变化，了解剪枝给人的启示。
教学难点：理解王大伯说的话的意思，体会蕴涵的道理。
课前准备：PPT，熟悉学生，了解学情，提出课堂要求。
教学过程：一、质疑激趣。
出示课题《剪枝的学问》，齐读课题（依据学生读题情况指导），引导学生进行质疑，理解“学问”。
（为有价值的问题标上“？”。
）二、初读课文。
1.学生自由读课文。
出示自读要求：（1）认读生字，读准字音。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）思考：课文是按什么顺序写的？讲了一件什么事？2.检查自读效果。
（1）出示生词、认读。
A：挥舞夺走靠胖娃娃指名带读。
“靠”字组词。
成熟脸蛋不禁那番话指导书写“舞”字。
（“上紧下松”）生观察后说注意点，师范写，生书空。
B：结桃子啰浓郁盼望疯长指名读。
疯长：指农作物茎叶发光鲜红润欢天喜地好好的育过旺，不结果实。
红云片片远近闻名咔嚓（2）同学推荐读课文第二、三自然段。
3.梳理课文脉络。
（1）小作者先后几次进了桃园，每次分别是什么时间去的，并用波浪线划出表示时间的语句。
填空：课文写“我”（）次进桃园，分别在（）、（）和（）。
点出时间顺序。
（2）每一次去桃园看到的景象一样吗？去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到( )。
春天到了，“我”又到桃园，看到（）。
暑假里，“我”再到桃园，看到（）。
去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到( )。
春天到了，“我”又到桃园，看到（）。
暑假里，“我”再到桃园，看到（）。
“我”终于明白了（）。
三、把握心理，品味课文。
1.每次进桃园，我的心里有着怎样的变化？圈画出我的心理活动的词语。
板书：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜2. “满怀好奇”，“我”对什么感到好奇？“他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
剪枝的学问剪枝是一项有着悠久历史的园艺技术，用于控制植物的生长方向和形态，让植物更加健康、美观。
剪枝是一项技术含量很高的工作，需要根据不同植物的生长习性和需求，选择合适的工具和方法进行操作。
本文将从三个方面分别介绍剪枝的学问：剪枝的目的、剪枝的方法和注意事项。
一、剪枝的目的1、促进萌芽：当植物生长过于繁茂时，就会影响气流和光线的进入，导致内部树杈不易得到足够的养分和阳光，因此需要适当剪除多余的枝条，以刺激更多的芽点生长。
2、改善树形：如果植物长得无序、凌乱，会破坏美感和观赏价值。
因此，要利用剪枝技术，对树冠进行整形，形成良好的树型，使植物更加美观。
3、促进果实的生长：剪枝可以帮助果树形成更多的果穗，并将果实集中在枝叶的顶端，既能提高果实质量，又能增加产量。
二、剪枝的方法1、修剪工具的选择：钳子、剪刀、锯子等等。
剪枝工具应根据植物的种类、大小和生长方式来选择合适的工具。
2、修剪时间的选择：不同植物要在不同时间进行修剪，有的植物在春季发芽期间适合进行修剪，有的植物又只能在冬季进行剪枝。
3、准备剪枝技巧：剪之前要调查植物的枝干结构和特征，并确定可修剪的部位、修剪量和技巧。
4、适当修剪：剪枝不是短时的工作，需要考虑植物的整体气候及照明，以防止过于猛烈无度的剪枝能导致树干腐化或损害整体健康。
三、注意事项1、保证修剪工具的清洁卫生：修剪前要消毒修剪工具，以避免植物受到病毒菌的传播，而后影响树的健康。
2、植物树冠修改有它的范围和授权：不同种类的植物修剪一直注意它的相应的生长习性和可修剪范围。
一些庞大的果树比如苹果树和梨树从修剪中受益很大，但一些仙人掌和水生植物是不能使用剪枝技巧的。
3、寻找剪枝的专业人士的帮助：如果在植物修剪中遇到问题，应寻求专业人士的帮助和指导，以避免因不当修剪操作而给植物带来损害。
结语：剪枝是一门需要长久学习和实践的技艺，它所需要了解的知识包括剪枝的目的、剪枝的方法和注意事项。
只有掌握了这些技巧，才能帮助植物更好地生长和发展，同时创造出更加美丽的庭院环境。
