16化石吟

16化石吟1.有感情地诵读课文，体会赞颂之情。

2.理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。

3.激发探索未知世界的兴趣，培养科学精神。

新课导入《木鱼石的传说》：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲会想，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。

”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

字词积累万载（zǎi）一幅（fú）骸（hái）骨腐朽（fǔ xiǔ）裹（guǒ）藏载（zài）货一副（fù）档（dàng）案长吼（hǒu）葱茏（cōng lóng）魔（mó）法师卓（zhuó）越猛犸（mǎ）整体感知1.本诗题目中的“吟”字有何含义？诗歌赞颂什么呢？听老师范读，用简洁的语言概括本诗的主要内容。

【交流点拨】“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思；本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。

2.学生自由朗读，并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。

【交流点拨】诗歌在结构上是“总一分一总”，分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

板书：发问想象——遐思飞跃——回答呼应文本探究1.学生齐读3—6节，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由；也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处。

问题组列举：①“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?【交流点拨】文中的“思绪引向远古”，既引起了下文，又表现了作者的思路。

②怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句？【交流点拨】造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。

16．化石吟【学习目标】1．反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2．培养学生对生物进化的兴趣。

【学习重、难点】1．感受诗歌的思想感情和节奏韵律美。

2．激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

【自主学习】1．了解这篇文章的体裁是什么？2．通过工具书，扫除阅读的障碍，3．快速地阅读文章。

4．美读这首诗，请同学们设计最佳美读方案。

请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。

5．请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

6．《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们继续读一遍这篇文章，完成下列任务。

①在理解课文的同时把自己读懂理解的知识批注在课本里，并整理出2---3个问题。

②把不懂的问题写在学案上，课堂上大家一起来探讨。

7．化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面？写出来让大家见识一下你的想象力吧。

【合作展示】1．展示字词2．展示朗读各自练读。

美读方案展示。

示范朗读，师生共同评价。

让学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

3．学生多角度品味探究展示，每个组展示1—2个问题探究结果。

4．教师补充问题如下：①请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

写在课本里。

②请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？③这首诗在创作手法上有什么特色？5．拓展延伸①化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？②介绍有关化石的内容。

（多媒体显示）学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

③想象联想（我想象中的远古世界）假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。

21、化石吟学习目标1.理解课文内容，丰富我们的科学知识。

从而激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神。

2.从语言文字入手，领悟其中蕴含的科学的求真求实精神。

3.在理解内容的基础上，练习概括课文的内容要点。

课前延伸：1.给下列加点的字注音 （1）奇幻．（ ） （2）骸．骨（ ） （3）潜．行（ ） （4）裹．藏（ ） （5）葱茏．（ ） （6）长眠．（ ） （7）腐朽．（ ） （8）猛玛．（ ） 2、问题导读这是一首_________________。

写科学家____________________________________________，展现了_______________________________，从而赞颂了______________________________。

课内探究： 文题解读《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。

吟，是古典诗歌的一种名称。

这里是赞颂的意思。

走近作者张锋，1961年9月23日生，教授，理学博士。

1982年辽宁大学化学系有机专业大学毕业，理学学士。

1985年辽宁大学化学系无机专业博士研究生毕业，理学硕士。

1998年日本名古屋大学理学部生物无机化学专业博士研究生毕业，理学博士。

背景纵览这首科学诗写于20世纪80年代初期。

当时，“十年动乱”刚结束不久，改革的春风正吹遍大江南北，学习科学文化知识的热潮在全国各地掀起，学科学用科学的热潮遍及全国，实现科技现代化是国人的殷切希望。

作者在这个时候，写下了这首科学诗，以此激励人们向科技现代化进军。

字词梳理 1．字音 奇幻．（hu àn ） 葱茏．．（c ōn ɡ l ón ɡ） 海枯．石烂（k ū） 猛犸．．（m ěn ɡ m ǎ） 引颈．长吼（j ǐn ɡ） 2．多音字3．形似字⎪⎩⎪⎨⎧裁员裁栽树栽装载载 ⎪⎩⎪⎨⎧辐射辐幅员幅副食副 ⎪⎩⎪⎨⎧陇西陇葱茏茏笼络笼探究一本诗的标题“化石吟”中的“吟”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？探究二如何理解“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”?探究三本诗主要是表达了对化石的赞颂，但作者为什么要写到现实?探究四“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句中的“刚苏醒”是什么意思?此词能否去掉，为什么?探究五“否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，这里的“平凡的真理”的具体内涵是什么?探究六怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?写作特色1．语言通俗易懂。

人教版七年级语文上册第16课《化石吟》教案内容预览：16、化石吟一、教学目标①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，展开合理联想和想像。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

三、课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

四、教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。

学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

五、教学设计1、精心导入①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。

”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

2、出示课题及学习目标。

3、感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。

本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。

请听老师范读。

(配乐范读课文)有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。

好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

16、化石吟16、化石吟【教学目标】知识与技能： 1、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。

2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

3、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

过程与方法： 1、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。

情感态度与价值观： 1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学重点】 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

【教学难点】 1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学准备】 1、剪辑《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的部分。

2、收集有关化石的图片文字资料。

3、制作教学课件【教学方法】朗读法，讨论法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课 1、播放《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的片断。

2、老师解释：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。

此片断就是科学家通过提取保存在琥珀中的恐龙血液，进而培养恐龙胚胎以还原侏罗纪时代的科幻影片。

虽然这是科幻片，但至少也证明了一个事实，那就是，我们要想了解亿万年前奇幻神话一样的生物世界，就得借助化石。

化石，倒底给我们传递着怎样的生物世界呢？今天，让我们一道走进化石的世界。

（展现课题《化石吟》）二、朗读诗歌 1、展示“三叶虫”、“始祖鸟”、“ 猛犸”等化石图片并配以文字说明。

2、分组朗读。

（展示朗读的目的方法及要求） 3、学生互评。

4、老师总评。

5、全班同学齐读。

三、整体感知《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考交流以下问题：（屏幕显示问题） 1、诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？明确：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。

本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

2、诗歌结构有何特点？哪两节结构相近？起什么作用？明确：诗共7节，可分3层。

初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案好的教案是教学体会的积存，认真编写教案是提高教学水平的重要进程。

教师编写教案是一个研究教学计划或课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合进程。

下面作者给大家带来关于初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

初中七年级上册语文《化石吟》原文最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙?最早登陆的鱼儿怎么没有腿?最早的树儿怎么不开花?逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。

你把我的思绪引向远古，描画出一幅幅生物进化的图画;你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真谛回答。

肉体虽早已腐朽子虚乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸好像在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，杰出的雕刻家!逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人向往、惊奇!初中七年级上册语文《化石吟》教案教学目标1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。

2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来知道诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。

3.调动学生的课外积存，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的爱好。

教学重点1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，掌控内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。

2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来知道诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。

教学难点：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗诵体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的奇妙。

《化石吟》原文与赏析《化石吟》原文与赏析《化石吟》是一首科学诗，诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。

下面是《化石吟》原文与赏析，一起来看一下吧。

《化石吟》原文最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙?最早登陆的鱼儿怎么没有腿?最早的树儿怎么不开花?逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。

你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画;你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶!《化石吟》赏析诗歌开篇,诗人用一组设问句组成的排比句,从个体到整体,由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界,发出一连串有趣的诘向,激发读者的情思,激活读者的思维,引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界.在此基础上,作者十分机智地再用一设问拟人句：“逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我——讲述那奇幻的神话.”激情满怀,巧妙扣题,总领全诗.一个“沉睡”、一个“长眠”、一个“苏醒”,使诗歌上下呼应,环环相扣;一个“"请”字,极富人情味,使诗歌情趣盎然.接着,诗人用了四节诗,吟咏化石,盛赞化石的功劳,为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界,为我们指点迷津.是化石把我们的“思绪引向远古”,为我们描绘“生物进化的图画”、否定“造物主的存在”、回答了生物进化的“平凡的真理”、“裹藏着生命的.信息”.在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中;是化石,“为历史留下一串珍贵的密码”、保存了“生命的档案”;是化石,使我们得以复原恐龙、猛犸,让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”;是化石,使我们得以重现远古的林木,一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿.然后,诗人以一“啊”字领起,用第二人称亲昵地直抒胸臆,议论抒情,由化石推及大自然,盛赞大自然这位“高明的魔法师,卓越的雕刻家”.诗歌写得美丽而深情.由于大量使用了比喻,拟人等修辞手法,使诗歌精美而灵动.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答.”一句是诗眼,诗人在宣传科普知识的同时,又弘扬了唯物主义的进化论的真理,诗歌因之而更具深意.最后,诗人专门用了一节诗照应第二节,巧妙作答,造成一种回环往复之美.结尾句"长眠地下刚苏醒的化石啊,你讲的故事多么令人神往,惊讶!"不只是对第二节诗诗意的重申与反复,而是水到渠成,画龙点睛,总结全诗,有力收束.读罢上文,化石讲述的故事难道不"令人神往,惊讶" 诗人在这样的抒情议论中收束全诗,不但独具匠心,而且强化了主旨.拓展阅读：作者简介姓名：张锋笔名：雨岩、风涛性别：男出生年月： 1936民族：汉族浙江杭州人。