动手又动脑

动手又动脑其趣乐陶陶班级学生的认知水平比较低，课堂上反应迟缓，不愿意、不会表达，注意力也极易分散。

究竟是什么原因导致学生成这样的呢？我又应该采取怎样的措施呢？学校“三风”中关于学风是这样两个词语：动手、动脑，其含义大概是在学习过程中不仅要多动手，还有多动脑，养成动手和动脑的的好习惯，通过动手和动脑掌握生活的本领。

班级学生的现状是不是因为缺少动手、动脑的机会导致的呢？顺着这样的思维，我觉得如果长期对学生进行动手、动脑的训练，可以达成这样一些目标：1.形成做事的能力。

在动手操作中，学生可以习得一些简单的技能，并且，随着动手次数的不断增加，其动作的熟练度、手和其他部位的协调能力也会相应增强；在动手过程中，会遇到一些困难和问题，如何去解决这些困难和问题，势必会引发学生动脑去思考。

例如，学生在练习套垃圾袋时，怎样撕才能最省力、最完整，怎样套才能把纸篓包裹好等问题就迫使学生去思考、去尝试，而学生解决问题的速度，则反映出他们思考问题的角度、深度、力度。

动手又动脑，干活快又好。

2.养成良好的习惯。

学生长期都在动手、动脑中不断练习，一定能知道一些简单的事情应该怎样去处理，例如：倒垃圾时，应该先收集垃圾，再把垃圾袋扔进垃圾箱，最后还要给纸篓换上新的垃圾袋。

这一系列的操作过程有一个顺序性问题，一旦学生长期这样去做，自然而然就会形成一个固定的顺序，并逐步养成良好的习惯。

而在这一操作过程中，如果一个环节没有按照固定顺序去做，就会出现一些诸如垃圾收不清、忘记套垃圾袋等等一些“状况”，这时就是动脑思考怎样把事情做好的契机，适时把动脑介入，可以把事情做得更圆满一些。

动手又动脑，做事真需要。

3.打好一生的基础。

学生在学校里学到了一项技能，还必须到家庭、社区生活中去迁移、泛化。

例如，同样是倒垃圾，家里的纸篓、垃圾袋、垃圾箱等可能和学校的是不一样的，面对变化了的同样事情，家长必须教会学生随机应变，让他们再次自己动手、动脑，帮助他们重新塑造起同样的、完整的认知链条。

第16课动手又动脑（教学设计）在教育教学中，动手又动脑是一种具有创造性、实践性的教学模式，可以促进学生的学习效果，提高学生的学习兴趣和能力。

本文将对第16课动手又动脑的教学设计进行详细的介绍。

一、教学目标1、知识目标：了解动手又动脑的教学模式，在实践中学习知识，提高学生的动手能力和创造力。

2、能力目标：通过动手实践，培养学生的动手能力和科学思维能力，提高学生对实际问题的解决能力，提升学生动手实践技能。

3、情感目标：营造开放的教学氛围，让学生在学习过程中充分发挥自己的创造力和想象力，激发学生的兴趣和自信心，培养学生对科学的兴趣和热爱。

二、教学内容本次课程采用动手又动脑的教学模式，主要涉及以下内容：1、实验设计：引导学生了解实验设计的基本原理和方法，掌握实验设计的基本流程。

2、实验操作：通过实验操作，让学生亲身体验实验的过程，加深对实验方法的理解和掌握实验操作技能。

3、实验分析：通过实验结果分析和总结，加深对实验结果的理解和对科学实验的认知。

三、教学重点和难点1、教学重点：实验设计和实验操作的基本原理和方法，加深学生对实验的理解和认知。

2、教学难点：实验结果的分析和实验现象的解释，引导学生探究实验结果的原因和科学的基本原理。

四、教学过程1、导入环节：介绍本课程的教学目标和内容，提醒学生注意实验安全，为后续的实验操作做好准备。

2、实验设计环节：将学生分组，讲解实验设计的基本原理和方法，同时让学生在小组内讨论和设计自己的实验方案，并列出实验所需材料和设备。

3、实验操作环节：在实验室内进行实验操作，让学生亲身体验实验的过程，对实验中出现的问题进行解答和指导，确保实验的顺利进行。

4、实验分析环节：对实验结果进行分析和总结，引导学生深入探究实验结果的原因和科学原理。

5、课堂讨论环节：组织学生进行集体讨论，对实验结果和分析进行交流和讨论，促进学生间的互动和思维碰撞。

6、反思和总结环节：在实验结束后，让学生对本次实验进行反思和总结，总结本次实验的经验和教训，同时也为下一次实验做好准备。

动手动脑，事半功倍
动手是指亲自动手去完成一件事情，而动脑则是指在动手的同时要保持头脑的清醒和
思考。

这句话表达了在做任何事情的时候，既要动手去实际操作，又要动脑去思考分析，
这样才能事半功倍，提高效率。

这句话告诉我们，只有动手动脑，做事才会事半功倍。

动手动脑，事半功倍这句成语告诉我们，只有动手去做事情，才能真正地提高自己的
执行力和实践能力。

只有动脑去思考分析，找到更加有效的方法和技巧，才能帮助我们更
好地完成任务。

在生活和工作中，动手动脑的能力是非常重要的，因为只有这样，才能最
大限度地提高工作效率，减少浪费。

动手动脑的意思是: 要善于思考，不仅要动手去做事情，而且要用脑子去分析问题，总结经验教训，找出更加有效的方法和技巧。

这样，才能在事半功倍。

这句成语告诉我们，做任何事情都需要动手动脑，才能更加高效和有效。

动手动脑，是人在处理事务时要注意的。

动手动脑，事半功倍。

我们人生中做事的次序，应该首先是动脑思考，再去动手进行。

如果我们能够先动脑思考，找出更加有效的
方法，再去动手操作，那么我们就能够事半功倍。

动手动脑是一种处理事务的方法。

动手是执行力，动脑是智慧。

所谓动手动脑，
就是在处理事务的时候，不仅要有执行力，还要有智慧。

只有动手动脑，才能事半功倍。

动手又动脑主题班会第一篇课外活动同学们好！大家上午好！今天我们的主题是“动手又动脑”。

现在让我们先来进行一个小小的活动，看看谁最先能拼出一个正确的方块拼图。

（分发各自一份方块拼图）通过这个简单的小游戏，我相信你们已经体会到了动手的乐趣和动脑的挑战。

在生活中，有很多的课外活动，可以让我们既锻炼身体，又提高智力。

首先，我们先来谈谈体育运动。

课外体育运动不仅可以锻炼身体，增强体质，还能提高协调能力和反应能力。

比如打篮球、踢足球、游泳等，这些运动都能够培养我们团队合作精神，增强自信心，也有助于我们与他人建立良好的关系。

其次，我们还可以参加一些手工制作的活动。

比如制作折纸、编织手工等。

这些活动可以锻炼我们的动手能力，提高我们的创造力和想象力。

在这里，我先给大家展示一下我之前制作的一张折纸。

你们可以看到，折纸需要我们仔细观察、精密计算和认真执行，才能完成一个完美的作品。

同学们，刚才我们谈到了体育运动和手工制作等课外活动。

除此之外，还有很多其他的活动可以让我们动手又动脑。

比如园艺，可以种植鲜花、蔬菜等；音乐艺术，学习演奏乐器等；书法、绘画，提高我们的审美能力和艺术创造力。

课外活动不仅能够让我们锻炼身体，更重要的是培养我们的综合能力。

在课外活动中，我们会遇到各种各样的挑战，学会处理问题、解决困难，提高我们的独立思考和解决问题的能力。

同时，课外活动也为我们的未来发展打下了坚实的基础，培养了我们的综合素养。

所以，同学们，让我们行动起来，在日常生活中积极参与各种课外活动，体验动手又动脑的快乐吧！谢谢大家！第二篇实践活动同学们好！大家下午好！今天我们的主题是“动手又动脑”。

刚才在第一部分我们已经了解了课外活动对于我们的重要性，接下来，我们要通过一些具体的实践活动，更加深入地体验“动手又动脑”的乐趣。

首先，我们将进行一个手工制作活动。

请大家来完成一道简单的折纸作品。

我将为每一位同学发放一张折纸，你们需要根据我的指导将它折叠成一个令人赞叹的作品。

第3课动手又动脑课题第3课动手又动脑研究主题任务驱动教学目标知识与技能：1.能够利用收藏的网址，打开网页。

2.使用浏览器的一些工具按钮进行浏览（前进、后退、停止、刷新）。

3.浏览网页上的图片并分类保存，并对图片进行适当修改。

4.能够熟练的打开和关闭IE浏览器。

过程与方法：1．通过布置任务、演示让学生学会使用IE浏览器。

2．通过小组探究，根据需要将文件进行分类保存，在完成任务的过程中，学会使用浏览器的一些工具按钮。

情感态度与价值观：1．通过自己的尝试、思考，给学生以方法、鼓励、成功，让学生在实践中感受成功。

重点难点重点1．使用浏览器的工具按钮。

2．分类保存网页上的图片。

难点1.分类保存网页上的图片。

教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课激发兴趣1．情景引入同学们，我们以前在“画图”软件中学习了很多的图形工具，运用不同的工具可以画出不同的效果。

下面先来看几张图片，你能说出它们适合使用哪种图形工具完成吗？过渡：下面我们就再次到“童趣网”上找几张连线图。

1．看图说一说回忆画图软件的使用，渗透分类保存图片的方式。

教学流程教师活动学生活动设计意图主动学习完成任务布置任务（一）1．你能快速打开“童趣网”的首页吗？怎么做？找同学说出步骤。

看老师做一遍。

2．我们在浏览网页时有时候需要返回上一页，或者一次没有打开网页那怎么办呢？IE 浏览器为我们准备了工具按钮可以帮助我们方便浏览。

先试着做，然后说出操作步骤。

看看这些按钮猜猜它们的用途。

通过收藏夹访问“童趣网”，进一步了解收藏夹的便捷，能够熟练使用收藏夹。

教学流程教师活动学生活动设计意图布置任务（二）尝试使用这些按钮，了解它们的功能。

注意：有时候按钮可能是灰色的，表示不可用。

找同学来说一说，通过你的尝试，说说这四个按钮分别有什么功能？布置任务（三）有了这些工具按钮的帮助，我们浏览网页的时候就更方便了，下面就把“童趣网”中“猜猜我是谁”中的图片按照使用不同的图形工具分类保存，保试着使用这些按钮，记住它们的功能。

动手动脑，事半功倍
动手动脑是一种学习和工作方式，指的是在解决问题、完成任务的过程中，既要动手实践，又要动脑思考。

这种方式能够提高学习和工作的效率，使事情做得更加顺利，取得更好的成果。

动手是指实际操作，即通过亲自实践来熟悉和掌握知识和技能。

在学习过程中，我们通过亲自动手去做习题、实验等学习任务，不仅能够加深对知识的理解，还能够发现知识的不足，及时纠正并加深记忆。

在工作中，我们通过实际操作来解决问题，可以更好地发现问题的本质，并能够通过调整和改进来提高工作效率。

动脑是指思考分析，即通过深入思考和分析问题来找出解决问题的方法和策略。

在学习过程中，我们通过动脑思考，能够将知识进行更深层次的拓展和应用，培养创新意识和问题解决能力。

在工作中，我们通过动脑思考，能够从问题的不同角度出发，找出最合理的解决方案，并能够高效地分配资源，提高工作效率。

在学习过程中，我们可以采用动手动脑的方法，先通过动脑思考找出解决问题的方法和策略，然后再通过动手实践来巩固和应用所学知识。

在工作中，我们也可以运用动手动脑的方式，先通过动脑思考找出解决问题的方法和策略，然后再通过动手实践来验证和调整解决方案。

学动手爱动脑作文推荐12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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动手又动脑课件教案教案标题：动手又动脑课件教案教学目标：1. 培养学生动手操作和思维能力。

2. 提高学生对所学知识的理解和应用能力。

3. 培养学生的团队合作和沟通能力。

教学内容：本节课将通过使用课件进行动手操作，结合思维训练，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

具体内容包括：1. 课件介绍：向学生展示本节课的教学目标和内容，并激发学生的学习兴趣。

2. 知识点讲解：通过课件展示相关知识点，并结合实例进行讲解和说明。

3. 动手操作：学生根据课件指导，进行动手操作，例如实验、模拟操作等，以加深对知识点的理解和应用。

4. 思维训练：通过课件提出问题或情境，引导学生进行思考和解决问题，培养学生的思维能力和创新意识。

5. 团队合作：在动手操作和思维训练环节中，鼓励学生进行小组合作，促进学生的团队合作和沟通能力。

教学步骤：1. 导入环节：通过课件展示引入本节课的主题和目标，并与学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣和思考。

2. 知识点讲解：通过课件展示相关知识点，结合实例进行讲解和说明，引导学生对知识点进行理解和记忆。

3. 动手操作：学生根据课件指导，进行动手操作，例如实验、模拟操作等，教师可以提供必要的指导和帮助。

4. 思维训练：通过课件提出问题或情境，引导学生进行思考和解决问题，教师可以组织学生进行小组讨论和分享。

5. 总结归纳：通过课件总结本节课的重点内容和学习收获，鼓励学生进行个人思考和表达。

6. 课堂延伸：根据学生的学习情况和时间允许的情况下，可以提供一些拓展学习的资源或活动，以进一步巩固所学知识。

教学评估：教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评估：1. 观察学生在动手操作和思维训练环节中的表现，包括参与度、合作能力和解决问题的能力。

2. 收集学生在课堂中的书面作业或小组讨论的成果，评估学生对知识点的理解和应用能力。

3. 针对性提问：教师可以在课堂中对学生进行提问，了解他们对所学知识的掌握情况。

教学资源：1. 课件：包括知识点讲解、动手操作指导和思维训练等内容。

动手又动脑的顺口溜
1. 动动手啊动动脑，搭积木呀真奇妙，看我搭个大城堡，你行吗？（就像搭积木，既能动手又能锻炼空间思维。

）
2. 折折纸呀乐趣多，小船飞机手中握，哎呀真好玩，你试过没？（折纸不就是很好的动手又动脑的活动嘛。

）
3. 下下棋呀要思考，每步都得精心瞧，将军赢棋哈哈笑，有趣吧？（下棋的时候不就是这样嘛。

）
4. 做手工呀别小瞧，剪剪贴贴创意高，做出个小玩偶，厉害不？（做手工可是很考验动手和动脑能力的哟。

）
5. 玩拼图呀耐心找，一块一块拼得好，拼成美丽大图画，棒不棒？（拼图就是要动手又动脑呀。

）
6. 写写字呀练练脑，一笔一划认真描，写出漂亮好字来，赞不赞？（写字的时候手脑并用呀。

）
7. 画画图呀展想象，色彩斑斓真漂亮，画出心中小世界，好不好？（画画就是这样既动手又激发想象力。

）
8. 算算数呀勤思考，加减乘除都知道，数学天才就是我，牛不牛？（算数不就是要动手写又要动脑想嘛。

）
9. 搭乐高呀创意妙，各种造型我创造，超级厉害的哟，信不信？（搭乐高真的很需要动手和动脑能力呢。

）
10. 做实验呀探奇妙，动手操作脑筋绕，发现科学的秘密，酷不酷？（做实验就是这样的呀。

）
我的观点结论：动手又动脑的活动真的很多也很有趣，大家都可以去尝试尝试呀，会有很多收获的！。

动手又动脑，才能有创造李芸一年级的语文教材中有这样一篇课文，内容是：“人有两个宝，双手和大脑。

双手会做工，大脑会思考。

动手又动脑，才能有创造”。

的确，在大力提倡创新教育、关注学生创新意识和培养创新能力的今天，是多么期望在教育教学中看到学生在动手、动脑中有新的创造呀！学校紧跟时代步伐，大力推行特色教育，把折纸活动作为特色教育内容，作为学校的工艺教师，更应关注在课堂教学中培养学生创新意识，提高学生的创新能力，努力实践学校“让创新成为学生的思维品质”的核心理念。

折纸是我国的传统手工艺术之一。

它是以自然形象生活中的各种器物为基础，按照一定的规则和手法，通过对纸张的手工折叠剪纸等操作进行塑造，使之再现。

一张白纸，巧妙地折几下，就会千变万化，其中有很多可以培养学生创新意识和创新能力的因素。

经过一年的教学和摸索，我觉得在折纸教学中可以从以下几个方面来培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

一、激发兴趣，关注技能，是培养创新的基础。

在折纸活动中培养学生的创新意识，关键在于学生是否对折纸内容感兴趣，是否掌握了扎实的折纸技能。

没有浓厚的学习兴趣和扎实的折纸技能，学生的创新意识从何而来。

因此，在折纸教学中，激发学生的折纸兴趣和关注学生的技能形成，是培养学生创新意识、提高学生创新能力的基础。

1、运用图片或实物，调动学生的动手欲望。

在每个折纸活动课的开始，可以展示本课折纸对象的图片或实物，条件允许的情况下，还可以播放相关的视频资料，由此来激发学生的折纸兴趣，调动学生的动手欲望。

如此形象、生动的物品，特别是可爱的小动物，能用自己的双手把它折出来是一件多么自豪的事啊！2、从基本折法入手，让学生掌握折纸的规律。

在传统的折纸教材中，一般先学习几种基本的折法，然后分类学习折各种各样的物品，如：动物类、植物类、生活用品类等等。

其实，折纸有一定的规律。

每个折纸作品都是在一个基本折法的基础上，进行不同的变化形成的。

根据这一个规律，我们在编写校本教材时，改变了传统折纸教材内容的编排体系，即以一个基本折法为一个单元进行编排。

2023升旗仪式国旗下演讲稿（优秀模板5篇）2023升旗仪式国旗下演讲稿第1篇尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家上午好!今天我演讲的题目是《动手又动脑，才能有创造》。

有一首儿歌这样写道：人有两件宝，双手和大脑。

双手会做工，大脑会思考。

动手不动脑，事情做不好。

动脑不动手，啥也做不好。

动手又动脑，才能有创造。

一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。

同学们，我们可能都咀嚼过口香糖，有过这样的体会：当口香糖一旦黏附在地板上，就很难清除掉。

这个时候，你有没有想过用一种好办法来解决这个问题呢?或许你从来就没有想过这个问题，因为你认为清理地板永远是爸爸妈妈的事情，你不需要去关心它;或许你想过这个问题，但因为觉得很难解决也就半途而废。

可是有一个人，他不仅动脑深入思考了这个问题，而且不断动手进行了实验，终于成功申请到解决口香糖黏附的专利。

这个人是谁?他叫顾业栋，一名普通大学生，虽然只有23岁，却因为已有14项发明专利，而被中国发明协会、中国创造协会吸收为会员。

或许你认为，发明创造起码是大学生的事情，我还小着呢。

那么你有没有听说过一些少年发明家的故事?这里就向大家介绍两位：一位叫张家语，来自沈阳的还不满10岁的三年级小男孩。

不满10岁?对!不满10岁。

他小小年纪，却有了一项充满智慧和创意的发明跑步洗衣机。

这台机器，可以让人在跑步锻炼身体的同时进行不耗电的洗衣服，可谓是一举多得。

而且效率很高，跑步半个小时就可以洗干净大约20件衣服。

该发明经中央电视台新闻联播播出后，让数亿观众眼前一亮，尤其得到了广大家庭主妇的欢迎和好评。

在谈到发明创造的灵感来源时，张家语小朋友这样说：“爸爸常带我在小区里玩滚筒跑步机，跑得大汗淋漓的，力气都白费了。

”于是他从滚筒跑步机联想到了滚筒洗衣机，联想到了用跑步的力量去带动洗衣机工作，后来他在老师和家长的支持和帮助下，开动脑筋，积极动手，终于有了跑步洗衣机的诞生。

另一位要介绍的是来自山西省的“全国十佳少先队员”、小发明家杨懿，他在上小学一年级时，发现同学们使用的课桌，在上面写字时间长了会导致疲劳，坐姿和写字姿势也会随之不正确，就联想到了爸爸单位的绘图桌，想把倾斜度和中间凹陷的圆弧加在课桌上。

大班动手又动脑的教学设计引言：大班教学对于教师来说是一个具有挑战性的任务。

为了让学生保持专注，并确保他们的学习效果最大化，教师需要设计一系列富有创意和活力的教学活动。

在这篇文章中，我们将探讨一种大班动手又动脑的教学设计方法，旨在提高学生的参与度和学习成果。

一、目标设定：在设计大班动手又动脑的教学活动之前，教师需要明确教学目标。

例如，我们为大班学生设定的目标可能是培养学生的合作精神、创造力和解决问题的能力。

确立清晰的目标有助于让学生明白他们将在课程中学到什么，并为他们提供明确的学习方向。

二、游戏化教学：将教学内容进行游戏化处理，可以在大班教学中激发学生的兴趣和积极性。

例如，设计互动游戏，让学生通过答题或角色扮演参与其中。

这种互动的方式可以让学生在自愿参与中享受学习的过程，同时培养他们的合作精神和团队意识。

三、实践与体验：大班动手又动脑的教学设计强调让学生亲身参与和实践。

通过实际操作的方式，学生可以更加深入地理解和记忆教学内容。

例如，在数学课上，教师可以让学生使用实物或材料进行计算和测量。

这样的实践性教学设计不仅增加了学习者的参与度，而且帮助他们建立深入的学习记忆。

四、合作学习：在大班教学中，合作学习是提高学生参与度和学习成果的重要手段。

通过合作学习，学生可以相互交流和分享知识，共同解决问题。

例如，在语言课上，教师可以将学生分成小组，让他们一起进行听力和口语练习。

这样的合作学习设计可以培养学生的团队合作能力和社交技巧。

五、情景模拟：通过情景模拟的方式，可以帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。

教师可以设计各种情景，让学生在模拟中运用所学知识解决问题。

例如，在科学课上，教师可以设置一个实验情景，在学生的参与和观察中，让他们亲身体验科学现象，并探索其原理。

六、多元化评估：在大班动手又动脑的教学设计中，评估学生的学习成果同样重要。

传统的测试和考试方式无法全面评估学生的学习情况。

因此，教师需要设计多元化的评估方式。

动手动脑，事半功倍
动手动脑是指在实际操作中，既要动手去做，又要动脑去思考问题，通过这种方式可
以事半功倍。

在实际生活中，动手动脑的能力对于个人的成长和事业的发展都起着重要的
作用。

本文将从不同方面探讨动手动脑的重要性和如何做到事半功倍。

动手动脑可以提高个人的实际操作能力。

通过动手去做实际操作，可以锻炼个人的动
手能力和技巧，使得自己具备实际操作的能力。

与此动脑思考问题可以帮助我们理解问题
的本质和复杂性，从而能够更好地解决问题。

当我们在实际操作中能够动手动脑时，我们
可以更好地理解问题，并且能够更快地找到解决问题的方法。

这不仅能够提高我们的工作
效率，还能够培养我们的逻辑思维能力和创新能力。

要做到事半功倍，我们需要在动手动脑的基础上做到有效的时间管理。

在实际操作中，我们要合理规划和安排时间，将时间用在最重要的事情上。

通过动手动脑，我们可以更好
地理解问题，并且能够更快地解决问题。

当我们能够有效地管理时间，我们可以提高我们
的工作效率，事半功倍。

动手动脑是一种重要的能力，它能够提高个人的实际操作能力，帮助我们更好地理解
和掌握知识，培养解决问题的能力，并且能够事半功倍。

在实际生活中，我们应该注重培
养动手动脑的能力，并且做到有效的时间管理，以提高我们的工作效率和个人能力。

这样
不仅可以在个人成长和事业发展中取得更好的成绩，还能够为社会的进步和发展做出贡
献。

兴趣加思考动手又动脑摘要：化学的最大特征就是不断通过化学实验创造自然界没有的新物质，这是其它学科不能媲美的。

这是由于化学是一门实验性很强的学科，化学实验本身是一种验证和创造。

因此，无论怎么强调实验的重要性都是不过分的，要让学生在化学实验中学习化学，动手又动脑，通过化学实验激发创新思维，培养创新能力。

关键词：化学实验学生兴趣化学是一门“以实验为基础”的自然科学，化学实验是化学科学发展的最有效的途径。

当化学实验被用作探究性学习的途径时，化学实验的创造性和探究性功能能够更充分地显示出来。

有效组织实验探究性学习活动，能够使学生在实验探究过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣，进而激发学生学习化学的内在动力。

从实际教学的过程来看，可以通过以下三种途径来提高学生的实验兴趣，推动化学教学的有效性。

策略一、激趣：实施情景体验的策略情景体验策略是指教师创设出新颖的教学情景，吸引学生积极参与探究过程。

让学生在真实的体验探究的历程中建构知识。

我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”，人的思维总是在一定的“问题情景”中产生。

问题是探究的起点，在化学教学中，教师充分利用化学实验过程中伴随的各种各样的现象创设出令人惊奇的问题情景，能够激起学生情景性的兴趣进而产生强烈的求知欲。

美国著名心理学家布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

兴趣是学习的内动力，教师设计化学实验创设问题情景时，应突出一个“趣”字，让学生对问题产生浓厚的兴趣。

策略二、提问：实施问题导向性的策略心理学研究表明：问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维，只有当个体活动感到自己需要问“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，思维才能真正启动。

初中化学教学中开展的探究活动更需要教师的精心组织和引导，更需要问题的激发和调动。

问题探究策略就是以问题为中心，围绕学生不明确的问题所展开的探究，使学生学习化学的过程成为提出问题、分析问题和解决问题的过程。

第16课动手又动脑（教学设计）-苏教版心理健康二年级上册教学内容：本课是苏教版心理健康二年级上册的第16课，主题是“动手又动脑”。

通过本课的学习，让学生了解动手动脑的重要性，培养学生动手动脑的能力，提高学生的综合素质。

教学目标：1. 让学生了解动手动脑的重要性，认识到动手动脑对个人成长的价值。

2. 培养学生动手动脑的能力，提高学生的综合素质。

3. 培养学生主动探究、合作学习的习惯，增强学生的团队协作能力。

教学难点：1. 让学生认识到动手动脑的重要性。

2. 培养学生动手动脑的能力。

教具学具准备：1. 教学课件：包括图片、视频等丰富多样的教学资源。

2. 实物教具：如拼图、魔方等。

3. 学具：如笔记本、彩色笔等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些动手动脑的图片，如拼图、魔方等，引发学生对动手动脑的兴趣。

2. 引导学生思考：你们平时喜欢动手动脑吗？为什么？二、新课导入（10分钟）1. 教师简要讲解动手动脑的重要性，如可以帮助我们锻炼手眼协调能力、提高思维能力等。

2. 引导学生了解动手动脑对个人成长的价值，如培养创新能力、提高解决问题的能力等。

三、实例分享（10分钟）1. 教师分享一些动手动脑的实例，如科学家、艺术家等成功人士通过动手动脑取得成就的故事。

2. 引导学生从实例中认识到动手动脑的重要性，激发学生动手动脑的兴趣。

四、动手动脑实践（10分钟）1. 教师组织学生进行动手动脑实践活动，如拼图、魔方等。

2. 引导学生积极参与，鼓励学生互相帮助，培养学生的团队协作能力。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到动手动脑的重要性。

2. 学生分享自己在实践活动中的收获和感受，教师给予鼓励和指导。

板书设计：1. 动手又动脑2. 重要性：锻炼能力、提高素质3. 价值：培养创新能力、解决问题能力作业设计：1. 回家后，与家长一起进行一次动手动脑的活动，如拼图、魔方等。

第16课动手又动脑
认知目标：了解创造的特点，明白实践能力、创造精神的重要性。

过程方法目标：通过亲自动手制作，提高动手能力，锻炼创新思维，学会变废为宝的方法。

情感态度目标：培养主动创新的习惯，体验到亲自动手实践的快乐。

教学方法：体验法
教学重点：帮助学生培养节约意识、树立自主创新精神，增强动手实践能力。

教学难点：帮助学生主动创新，自主发展创新思维。

教学工具：多媒体
教学环节：
一、暖身活动（绘画接力）
现在全班同学分成四组。

小组第一个人画任意一个形状（三角形、圆形、四边形、正方形），后面每个人只能在上面加一笔，直到画成一幅让人看得懂的画。

二、白纸变变变
请大家拿出事先准备好的白纸，随意折叠，可以折成飞机、仙鹤、衣服……。

生活中，除了白纸可以变，还有好多看起来没用的东西也能变。

（树叶、蛋壳等等，放图）
你还知道哪些变废为宝的例子呢？
总结：丰富的想象能力加上一点动手能力，就可以创造出许多新奇而美妙的东西。

三、金点子行动
这些烦恼你遇见过吗？
学具卡太小，散落在书包里。

家里的玩具都玩腻了。

每次穿外套，袖子总是会往上缩，特别不舒服。

你有什么好主意？
总结：生活中，随时随地都会有这样的问题，请开动你的小脑筋，发挥你的创造力，解决它吧！。

手脑双全是创造教育的目的作文立意《手脑双全，创造无限》小朋友们，你们知道吗？手脑双全是创造教育最重要的目的呢！什么叫手脑双全呀？就是既要会动手，又要会动脑。

就像我们搭积木，得先在脑子里想好要搭个什么样的城堡或者高楼，这就是动脑。

然后呢，用我们的小手一块一块地把积木搭起来，这就是动手。

给你们讲个小故事吧。

有个小朋友叫明明，他特别喜欢画画。

每次上美术课，他都会先在脑子里构思，想着要画一片大大的森林，里面有好多好多的小动物。

想好之后，他就拿起画笔，小手不停地画呀画，画出了漂亮的大树、可爱的小兔子、活泼的小鸟。

老师和同学们看了都夸他画得好。

这就是因为明明做到了手脑双全呀！我们在学习和生活中也要这样。

比如做手工，先想想做个什么，再动手去做；做数学题，先思考方法，再动笔计算。

只有手脑一起用，才能创造出更多好玩的、有趣的东西。

所以呀，让我们都努力成为手脑双全的小朋友，创造出属于我们的精彩世界！《手脑双全，快乐成长》亲爱的小朋友们，今天我想和你们说一说“手脑双全是创造教育的目的”。

你们看，我们在学校里做实验的时候，是不是要先想一想怎么做这个实验，这是动脑。

然后再用手去操作实验器材，这就是动手。

只有这样，我们才能成功地完成实验，学到新知识。

再比如说，我们搭乐高玩具。

心里先有个想法，比如要搭一个或者小汽车。

然后用小手把一块块乐高拼起来，就拼成了我们想要的东西。

这多有趣呀！我还知道一个小朋友，叫小花。

她想给自己做一个漂亮的发卡。

她先在脑子里设计了发卡的样子，有粉色的花朵，还有亮晶晶的珠子。

然后她就用小手找来材料，认真地做起来。

她戴上自己做的发卡，可开心啦！小朋友们，让我们一起动手又动脑，变得越来越聪明，快乐地长大！。