小学高段散文教学有效落点的选择

小学高段散文阅读教学中的小练笔设计解析小练笔设计是散文阅读教学中的一个重要环节，是对学生阅读理解能力的考验，也是对学生语言表达能力和写作能力的锻炼。

在设计小练笔时，教师需要考虑学生的年龄特点和认知水平，合理选择散文材料，并设置合适的题目和要求，引导学生进行表达和思考。

下面就小学高段散文阅读教学中的小练笔设计进行一些解析。

一、选择适当的散文材料在进行小练笔设计时，教师首先要选择适合学生阅读、理解和写作的散文材料。

散文的类型多种多样，有叙事散文、描写散文、议论散文等，教师可以根据学生的阅读水平和学科内容进行选择。

在选择散文材料时，教师要考虑散文的主题和情感，注重散文与学生生活的联系，激发学生的情感共鸣和阅读兴趣，从而引导学生进行深入的阅读和体会。

对于小学高段学生，可以选择一些对学生生活有启发和感染力的散文材料，如《我的小学》、《春天的花朵》等，内容贴近学生的生活、学习和人际关系，能够引起学生的共鸣和思考，激发学生的情感和文学素养。

二、合理设置小练笔题目在选择好散文材料之后，教师需要合理设置小练笔的题目，帮助学生深入理解散文内容，引导学生进行思考和表达。

小练笔的题目可以围绕散文的主题、情感和内容展开，要求学生进行感悟和体会，同时也可以引导学生进行相关的写作练习，如描写、记叙、议论等。

对于散文《我的小学》，教师可以设置小练笔的题目为“我的小学生活”，要求学生围绕小学的校园、老师、同学等进行感受和表达，要求学生进行情感体验和生活感悟，培养学生的情感表达和写作能力。

三、引导学生进行练笔与修改在学生完成小练笔的写作之后，教师需要给予学生及时的指导和评价，帮助学生提高写作水平和表达能力。

教师可以对学生的小练笔进行修改和指导，提出建设性的意见和建议，帮助学生改进文章的结构和语言表达，培养学生的写作习惯和审美情感。

在指导学生进行练笔时，教师可以从文章的结构、衔接和语言使用等方面进行点评和指导，帮助学生提高表达能力和写作技巧。

小学语文散文教学方法例谈语文散文作为小学语文教学的一部分，具有丰富的教学内容和形式。

教师在教学过程中需要注重散文的教学方法，帮助学生提高阅读能力和文学鉴赏能力。

本文将结合小学语文散文教学的特点，探讨一些有效的散文教学方法。

一、选材有特色教师在散文教学中要选取一些具有特色的散文作为教学材料，这样能够吸引学生的注意力，激发学生对散文的兴趣。

可以选择一些反映生活、人情、社会的散文，或者一些幽默、趣味性强的散文，这样能够加深学生对散文的理解和感悟，同时也能培养学生的情感和文学审美情趣。

二、导读引导在散文教学中，教师可以通过导读引导的方式，帮助学生更好地理解散文的内容和主题。

采用问题引导的方式，启发学生的思维，让学生主动思考和猜测散文的内容和情节，这样能够激发学生的学习兴趣，促进学生对散文的深入理解。

三、朗读朗诵在散文教学中，朗读朗诵是非常重要的一环。

通过朗读朗诵，不仅可以让学生更好地理解散文的意境和感情，还可以培养学生的语感和修养。

教师可以组织学生进行朗读比赛或者朗诵表演，这样能够让学生更加投入到散文的学习和欣赏中，提高他们的语言表达能力和表演能力。

四、情感互动散文教学过程中，教师可以通过情感互动的方式，帮助学生更好地品味散文，产生共鸣。

可以通过讲故事、谈感受的方式，引导学生表达自己的情感和感悟，这样能够让学生更深刻地体会散文的魅力，培养学生的文学情操。

五、阅读分析在散文教学中，教师可以通过阅读分析的方式，让学生更加深入地理解散文的内涵和艺术特点。

可以针对散文的语言特色、结构特点、表达手法等方面，进行详细的分析和解读，引导学生从多个角度去理解和品味散文，培养学生的文学鉴赏能力。

六、写作练习在散文教学中，写作练习是非常重要的一环。

教师可以通过散文的写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。

可以组织学生进行散文模仿、散文创作等练习，这样能够让学生更加深入地理解散文的写作技巧和风格特点，提高他们的写作水平。

紧扣文体特点，提高散文教学的有效性散文是一种以自然、真实、生动的笔调来表达作者思想感情、建立心理联系、传承文化传统的文学形式。

散文的特点在于其灵活多变的文体，可以自由地描写人物、事物、事件、景色，所以它广泛应用于日志、随笔、小品文、游记、回忆录等非正式的文学形式中。

教学散文时，应该注重以下几个方面，以提高教学效果。

一、关注文体特点教学散文应该紧紧抓住它的特点，即真实、生动、自然等。

教师应该充分阐述散文的特点，并且让学生分析散文的特点，区分散文与其他文体的差别，以便学生能够更好地理解和掌握散文的写作规律和技巧。

二、注重实践教学散文要注重实践。

学生应该有机会进行实践，让学生亲身体验散文的特点并学会运用散文的表达方式。

教师可以通过以下方式来让学生进行实践：1.让学生写日记、随笔。

这可以让学生获得随心所欲的写作场所，并自由地表达自己的感情和思想。

2.让学生写游记、游记体小说。

写游记可以让学生充分领略和感受大自然的美，锤炼学生的观察和表达能力。

3.配合课堂教学，选用短文让学生进行模仿和写作，学生可以从老师或同学的作品中获取启发，并且尝试运用类似的技巧。

三、多方位启发学生的写作主题教学散文时，教师应该多方位地启发学生的写作主题，激发学生的写作兴趣和写作灵感，增强学生的创新思维能力。

例如，教师可以用以下方式进行启发：1.通过引导学生阅读世界名著、名人回忆录、名人文章等，让学生感受不同的文学风格，丰富学生的人生经验。

2.通过教师讲解背景信息和图像资料，激发学生的新思维，启示学生的观察力和想象力。

3. 教师可以带领学生进行户外体验和周边环境探索，按照场景和情境进行思路展开，以此来启发学生的写作兴趣和写作灵感。

四、注重语言修辞和行文技巧教学散文要注重语言修辞和行文技巧。

这些是散文对比其他文体具有明显优势的关键因素。

教师应该让学生能够了解一些语言修辞和行文技巧，并且通过案例分析、点评学生作品等方式来帮助学生掌握这些技巧。

小学语文散文教学方法例谈近几年，语文教学在小学中占据了重要的地位，散文作为语文教学的重要内容之一，也需要教师采用合适的教学方法进行教学。

那么，如何教学小学语文散文呢？下面我将从教材选择、课堂设计以及教学方法的选择三个方面进行例谈。

首先是教材选择。

在小学散文教学中，选择合适的教材是非常重要的。

小学生的语文水平有限，因此在散文教学中应选择一些简单易懂、内容生动活泼的散文，以便给学生留出足够的时间和精力去感受、理解和欣赏散文的意境。

教材选择应注重经典散文的引导，通过经典散文的学习，可以培养学生的良好的审美情趣，提高他们欣赏和鉴赏文学作品的能力。

其次是课堂设计。

散文教学是一个相对宽泛的内容，教师在设计散文教学的时候要有选择性地确定教学目标，避免过于零散。

可以考虑按照季节、风景、人物、事物等主题来进行散文教学，这样可以增加学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解散文的内容和意境。

在课堂设计中要注重培养学生的主动参与性，可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

最后是教学方法的选择。

在小学散文教学中，教师可以采用多样化的教学方法，以提高学生的学习效果。

可以通过朗读散文来帮助学生感受散文的语言之美。

教师可以带领学生一起读散文，要求学生模仿散文的语调、语气来朗读，让学生从中体会散文的美妙。

可以通过绘画、剪纸、手工制作等形式，让学生用自己的方式表达对散文的理解和感受。

这些活动既能增加学生的学习兴趣，又能培养学生的创新思维。

可以通过阅读散文文章，并导读关键词、关键句等方式，帮助学生理解散文的含义和表达方式。

在教学中也要注重培养学生的写作能力，可以通过写作小结、写作感悟等方式，让学生将自己对散文的理解和感悟进行表达和分享。

小学语文散文教学需要教师在教材选择、课堂设计以及教学方法的选择上进行合理安排。

通过合适的教学方法，可以帮助学生更好地理解、欣赏和感受散文的意境，提高他们的语文水平和综合素养。

教师也要注重培养学生的创新思维和写作能力，帮助他们更好地将自己对散文的理解和感悟进行表达和分享。

小学语文教学中的散文教学策略当教授小学语文散文时，可以采用以下教学策略，以促进学生的阅读理解能力、情感表达能力和写作能力的发展：1.引发兴趣：选择生动有趣的散文作为教学材料，并通过故事、人物或情境来吸引学生的注意。

可以使用图片、视频或生动的口语描述来帮助学生形成对散文主题的初步理解。

2.预测推测：在开始阅读散文之前，提出几个问题，让学生对散文的内容做出一些预测。

这可以激发学生的想象力和推理能力，并培养他们关注细节的习惯。

3.逐段解读：将散文分成段落，在阅读每一段之前介绍段落的主题或中心思想。

读完一段后，引导学生讨论段落的含义、重要细节和作者的意图。

教师可以使用问题引导学生思考，激发学生的思维，提高他们的阅读理解能力。

4.情感体验：散文常常表达作者的情感和感受，教师可以引导学生关注散文中表达的情感，并与学生的生活经历相联系。

教师可以提出一些情感相关的问题，鼓励学生表达自己的情感，培养他们的情感表达能力。

5.写作拓展：通过散文教学，激发学生的写作兴趣。

教师可以要求学生从散文中选择一个段落或主题，进行创意写作。

教师可以提供写作框架、范例或写作指导，帮助学生在写作中充分运用散文中的语言风格与修辞手法。

6.诵读朗读：鼓励学生将散文朗读出来，以提高他们的口语表达能力。

可以模仿散文作者的语调、语速和语感，让学生体验到散文中的节奏和美感。

7.多样化教学过程：结合音频、视频、图片等多媒体资源，使散文教学更加生动有趣。

还可以进行小组合作，让学生进行合作阅读、合作讨论和合作写作，培养学生的团队合作精神。

通过以上策略，教师可以提升学生对散文的理解和欣赏能力，培养他们的情感表达能力和写作能力，并激发他们对文学的兴趣和热爱。

同时，散文教学也能丰富学生的语文知识，拓宽他们的视野。

《小学高年级语文阅读教学中随文练笔落点选择策略的实践与课题研究进展报告“小学高年级语文阅读教学中随文练笔落点选择策略的实践与研究”课题实验已近半学期，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段、各年级的目标，开展了扎实有效的教学实践。

在不断学习相关理论知识，交流各自经验并不断总结的基础下，改变了传统作文教学与训练法，使阅读教学与作文教学相辅相成，以一种全新的训练手法激发了学生的写作兴趣，切实提升了作文教学的质量，取得了一定的效果。

同时也遇到了不少困惑。

现将本学期课题研究小结如下：一、成立了实验班：设立了三至六年级为实验班，开展有序的研究实验。

二、制定了课题实验开题报告和操作细则，论据充足，目标明确，措施得当，符合教学实际，具有可操作性，是指导我们搞好实验的依据。

同时，还制定了课题实验第一阶段计划，计划详细，针对性强，操作性高。

三、优化管理，提高课题研究的可行性（1）优化学生管理。

精心制订课内、课外的学习活动常规，强化激励机制，创造愉悦的学习情境，开展丰富有趣的实践活动，使学生乐学、活学，促进学生知识、技能、创造能力等方面的发展。

（2）优化教学管理。

过去，我们的学生一提“作文”就头疼。

究其原因，都还还未吃透教材，使用教材中“读写合编”的例子，因此使用教材例子，实现“读写迁移”的资源将改变作文难的现状，将实现作文教学的一大突破。

对此，我们在课题研究的同时要求教师在备课的过程中寻找教材中读写结合的落点，以便扎扎实实地在课堂上渗透这一思想，并以此提高学生的习作水平。

四、扎实课堂，促进课题有效探索1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白”，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。

筛选有一定代表性的材料。

每一年级中，能够进行写作训练的内容比较多。

我们就选择那些在本年段写作训练中有一定代表性，有一定难度的内容进行练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。

小学高段散文阅读教学中的小练笔设计解析随着小学生语文教育的不断深入，散文阅读作为培养学生阅读能力和文学素养的一种重要手段，受到越来越多教师的重视。

在小学高段散文阅读教学中，通过小练笔的设计，可以帮助学生更好地理解散文，提高学生的阅读理解和写作能力。

以下是一种小练笔设计解析，详细说明了设计思路和实施步骤。

设计思路：小学高段散文阅读教学旨在培养学生深入理解散文的能力，在此基础上进一步培养学生的写作能力。

因此，在设计小练笔时，应注重学生对散文的理解和情感体验，并通过写作，促使学生更好地表达自己的思想和感受。

具体设计思路如下：1.确定散文文本：选择一篇适合小学高段学生阅读的散文，内容通俗易懂，情感饱满，能够引起学生的共鸣，同时也要符合学生的阅读能力和写作水平。

2.确定写作主题：通过散文的主题和内容，确定小练笔的写作主题。

主题可以是散文中的感动瞬间、散文给学生带来的启示或散文中的人物形象等，以便学生进行有针对性的写作。

3.设计导读问题：根据散文的主题和内容，设计一到两个导读问题，引导学生对散文进行深入思考和理解。

导读问题可以包括散文中的关键事件、人物态度和情绪转折等。

5.开展写作活动：根据设计的导读问题和散文的主题，让学生展开写作，启发学生思考和表达自己的观点和感受。

教师可以提供一些写作素材和组织形式，如提供几个思考方向或提供一些写作框架。

6.互评和展示：在写作完成后，教师可以组织学生进行互评，让学生互相交流并提出建议和改进意见。

同时，教师可以选取一些优秀的作文展示给全班同学，鼓励学生分享自己的见解和感悟。

实施步骤：下面是一个具体的小练笔设计实施步骤示例，以帮助理解教学设计的实际操作过程。

1.确定散文文本：选择一篇内容生动有趣的散文，如《认识昆虫》。

2.确定写作主题：写作主题可以是“我对昆虫的认识和感受”。

3.设计导读问题：设计导读问题，引导学生对散文进行深入思考和理解，如“散文中提到了哪些昆虫？它们有什么特点？你对它们有什么感受？”5.开展写作活动：让学生根据设计的导读问题和散文内容展开写作，鼓励学生用自己的话表达对昆虫的认识和感受。

探究小学语文高段散文阅读教学的有效策略摘要：散文阅读教学一直是小学高段语文阅读教学的重点，对于提升小学生学习效果、美能力、语文素养有着深远的影响。

但散文的词句描写又比较抽象，所以小学生理解起来有一定困难。

因此，小学语文教师在开展阅读教学时，对小学生使用散文阅读的有效方法进行引导，深入到散文的境界中探究其中的情感、含义，从而取得最佳的学习效果。

关键词：小学语文；高段；散文阅读；有效策略散文中的意境通常富有内涵，语言流畅且委婉。

同时，十分抽象。

高段小学生在阅读此类文章时，通常比较难以全部领会其中的含义，以及情感。

教师需要应用有针对性的方法，将小学生的思绪带入到散文语言所表达的优美的的意境中，阅读效果才能明显得到提升。

另外，教师要鼓励小学生用心去理解其中的词、句、段，让其在内心意会到其中的深刻含义，进一步促使其学习效果，审美能力及语文素养的提升。

一、注重情境创设，调动小学生情感散文语言通常不会完整地去体现作者所要表达的含义、情感，其比较委婉、抽象。

高段小学生的抽象思维、逻辑思维能力还处于发展阶段，对深度领悟其中的要表达的内在含义，会有一定的难度。

由于小学生的思维无法深入进散文，就较难透彻体悟到散文。

情感可以帮助小学生打开对散文理解的缺口，教师可以充分利用这一点，把握好散文中的情节、环境，让小学生融情于景，对小学生阅读散文的效果得以很好的鞭策。

要想达到这种效果，利用多媒体形象转化散文内容，是比较不错的选择。

教师可以在课前做好准备工作，利用互联网筛选和整理相关视频，并加以剪辑处理成生动的多媒体课件，有效辅助教学实践的进一步开展。

如，《走月亮》这篇散文，充满诗情画意，文章再现了一对母女月下走散步，边走边描绘所见之物，月下的小溪，花香四溢，惹人喜爱，月下的农田瓜果飘香，饱含丰收的喜悦，月下的母女柔声细语，幸福温馨。

教师在授课时，可以将月下的所有景物以及与其相关的母女二人理成一个美轮美奂的视频课件。

在授课时，将教室的光线进行遮挡，营造温馨的氛围，再利用多媒体播放课件。

小学高段作文教学难点分析与对策研究一、难点分析小学高段作文教学是小学教育中的重要组成部分，也是学生语文素养培养的关键环节。

小学高段作文教学中存在着一些难点，主要表现在以下几个方面：1. 内容表达能力不足小学生在写作文时常常难以清晰地表达自己的想法和情感，缺乏对事件和人物的描绘能力，导致作文内容单一、贫乏。

2. 逻辑和结构混乱小学生作文缺乏较强的逻辑思维能力，常常在表达观点和论据时缺乏连贯逻辑，结构混乱，给人阅读困难。

3. 语言表达有限小学生的词汇量有限，语言表达不够丰富多样，难以准确表达自己的情感和想法。

二、对策研究针对以上的难点，我们可以通过以下一些对策来提高小学高段作文教学的效果：1. 提高内容表达能力通过拓展学生的思维空间，促进学生多维度的思考和联想，以丰富的想象力和表达能力来丰富作文的内容。

可以通过让学生多读优秀作文、观察身边的事物和事件、进行情感体验等方式来提高内容表达能力。

2. 提升逻辑和结构能力教师可以通过对篇章结构的讲解和引导，让学生掌握合理的篇章结构，提高作文的逻辑性和结构性。

可以通过让学生积极参加讨论、展开创造性思维等方式来提升学生的逻辑和结构能力。

3. 丰富语言表达学校可以开设丰富多彩的语言表达活动，如诗歌朗诵比赛、作文朗诵会等，激发学生的语言表达兴趣，提高词汇量和语言表达能力。

教师还可以引导学生多读好书，积累丰富的词汇和表达方式。

4. 合理引导在教学中，教师应该根据学生的实际情况，对学生进行合理的引导和激励，让学生在写作文时能够自由表达、积极思考，激发学生的创造力和表达欲望，从而提高作文教学的效果。

5. 多样化评价在作文教学中，教师应该给予学生多样化的评价，注重对学生写作过程的指导和引导，不仅注重作品的成绩，更要重视学生的写作过程和方法，以激励学生不断探索和进步。

小学高段作文教学中的难点需要通过合理的对策来提高教学效果。

通过提高学生的内容表达能力、逻辑和结构能力、语言表达能力，以及合理引导和多样化评价，可以有效提升小学高段作文教学的效果，使学生在写作文时更加自如而有效地表达自己的情感和思想。

小学语文随文练笔有效落点选择作者：刘雅萍来源：《作文成功之路·教育前沿》 2018年第5期【摘要】在小学语文课堂教学中，教师要注意将教、读与写融为一体，依托教材，精心选择有效落点，引导学生驰骋想象，放飞思绪，随文练笔，乐于表达，尽情倾吐，让学生智慧在笔尖下自由流淌，达到阅读与写作的互惠双赢。

【关键词】小学语文随文练笔落点选择随文练笔，即读写结合，具有篇幅小、形式活等特点，有助于发散学生思维，增强学生语言表达能力，达到阅读与写作的互惠双赢。

在小学语文课堂教学中，教师要注意立足文本，寻找落点，见缝插针，精心引导，启发学生动笔表达，演绎随文练笔的无限精彩。

一、巧抓文本精彩语言点，随文练笔，快乐仿写小学语文教材中的课文大多文质兼美，是进行随文练笔的重要载体。

在教学过程中，教师要注意以教材为基点，善于抓住文本精彩语言点，引导学生仿写句式、结构、段落，在随文练笔中深化理解，加强语感，提高语言表达和写作能力。

例如，教学人教版三年级下《荷花》一文时，笔选取了如下精彩描写：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这朵，很美；看看那朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

”然后引导学生以“我看着……看着，看着，我觉得自己仿佛……”进行句式仿写，展开随文练笔。

很快地，一句句生动鲜活的句子出现了：“我看着碧绿碧绿的小草，看着看着，我觉得自己仿佛就是一棵嫩嫩的小草，在春姑娘的召唤声里努力冲破坚硬的泥土，给大地披了上一层新衣裳。

”“我看着火红火红的山茶花，看着看着，我觉得自己仿佛就是一朵红艳艳的山茶花，在花丛中热情的绽放着。

”“我看着空中飞翔的小鸟，看着看着，我觉得自己仿佛就是一只鸟儿，挥动着翅膀，自由自在地翱翔在天空，快乐而洒脱……”这样，通过捕捉文本精彩语言点启发学生随文练笔，快乐仿写，不仅培养了学生语感，激活了学生思维和想想力，而且提高了学生遣词造句和语言表达能力。

小学高段散文阅读教学中的小练笔设计解析1. 引言1.1 教学背景介绍小学高段散文阅读教学中的小练笔设计不仅能够促进学生对散文的理解和体会，还可以培养学生的写作技巧和情感表达能力。

对于教师而言，如何合理设计小练笔，引导学生有效地完成练笔任务，是提高教学质量和学生学习效果的关键。

在实际教学中，教师应结合学生的实际情况和学习特点，灵活运用各种教学方法，努力探索出一套适合学生学习需求的小练笔设计方案，从而更好地推动学生的学习和成长。

1.2 教学意义说明散文阅读教学是小学高段阅读教学中的重要组成部分，通过小练笔设计解析，能够有效提升学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作水平。

通过教学，可以培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣，激发学生学习文学的兴趣，培养学生的人文素养和综合能力。

散文阅读教学中的小练笔设计能够帮助学生提高文字理解能力和表达能力，培养学生的创造性思维和逻辑思维能力，促进学生的个性化发展和全面素质提升。

2. 正文2.1 教学目标设定教学目标设定是小学高段散文阅读教学中至关重要的一环。

通过设定明确的教学目标，可以有效指导教师的教学实践，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

在设计小练笔时，教学目标应该包括以下几个方面：1. 提高学生的阅读理解能力：散文是一种特殊的文体，需要学生具备一定的阅读理解能力才能准确理解其中的含义和作者的意图。

教学目标应设定为帮助学生掌握阅读理解的基本技巧和方法。

2. 培养学生的写作能力：小练笔是一种练习写作的有效方式，通过练笔可以让学生在实践中掌握写作技巧，提高写作水平。

教学目标也应包括培养学生的写作能力，让他们能够用自己的语言表达对散文的理解与感悟。

3. 拓展学生的思维能力：散文不仅是一种文学形式，更是一种表达思想的方式。

通过阅读和写作散文，可以激发学生的思维，拓展他们的视野，培养他们的人文素养。

教学目标还应包括拓展学生的思维能力，让他们在阅读和写作中能够更加全面地思考问题，表达自己的观点。

小学语文高段写作教学的有效方法小学语文高段写作教学是提高学生写作能力的关键环节。

以下是几种有效方法：一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高写作能力的先决条件。

教师可以运用一些趣味性的素材或活动，如通过游戏、小故事、绘本等形式，引导学生主动参与写作活动，从而让学生在写作中体会到乐趣。

二、培养学生的观察能力写作是一种表达能力，而观察能力是获得素材的基础。

教师可以通过布置观察任务，引导学生用心观察周围的事物，积累各类素材，提高他们的观察能力。

教师还可以带领学生走出校园，进行一些实地观察，让学生近距离接触自然和社会环境，丰富他们的写作内容。

三、培养学生的思维能力写作是思维的输出过程，培养学生的思维能力对提高写作水平至关重要。

教师可以通过启发学生的思维，培养他们的逻辑思维、想象力、创造力等方面的能力。

可以运用问答、讨论等方式，提升学生的思维活跃度，并引导他们用自己的语言表达出来。

四、指导学生的写作技巧学生在写作中需要灵活运用各种写作技巧，教师应该具备很好的教学方法和指导能力。

教师可以通过示范写作、写作指导、修改指导等方式，针对学生的不足之处进行有针对性的指导。

教师还可以引导学生多读优秀作文，学习好的写作素材、组织结构和语言表达方式，提高写作的规范性和准确性。

五、注重写作的实践写作是一门实践性很强的学科，只有通过实践，才能真正提高学生的写作能力。

教师应该为学生提供大量的写作机会，让学生在实践中不断不断总结经验、发现问题、改进方法，逐步提高写作水平。

教师还可以给予学生及时的反馈，帮助他们不断克服困难，增强写作的信心。

六、鼓励学生的创新思维写作是学生创新思维的重要表现之一，教师应该鼓励学生进行自由创作，提倡多样化的表达方式。

教师可以引导学生进行小组合作写作，互相启发，激发学生的思维火花，培养他们独立思考和独立创作的能力。

小学语文高段写作教学的有效方法包括激发学生的写作兴趣、培养学生的观察能力、培养学生的思维能力、指导学生的写作技巧、注重写作的实践和鼓励学生的创新思维。

小学高段散文阅读教学中的小练笔设计解析散文阅读是小学语文教学中的一个重要内容，它既能培养学生的语言表达能力，又能提升学生的阅读理解能力。

在小学高段散文阅读教学中，设计一些小练笔可以帮助学生更好地理解散文，同时也是对学生理解能力的一种考核和巩固。

一、设计目标：1.培养学生的阅读理解能力，能够准确理解散文的内容和意图。

2.提高学生的写作能力，培养学生用简洁准确的语言表达自己的思想和感受的能力。

二、设计思路：1.选择合适的散文：根据学生的年龄和阅读水平，选择一些内容丰富、体裁多样的散文。

既可以是经典名篇，也可以是各种题材的现代散文。

2.确定练笔内容：根据散文的主题和内容，确定合适的练笔内容。

可以是写写自己的感受、写写故事的延伸、写写散文中的某一段落等等。

3.设计提示问题：根据练笔内容，设计一些提示问题，帮助学生更好地理解和表达散文。

提示问题可以涉及散文的背景、人物形象、情感表达等方面。

4.激发学生的创作热情：通过调动学生的情感和想象力，激发学生的创作热情。

可以让学生在阅读散文后，先进行思考和讨论，然后再展开写作。

三、示例设计：散文：《树与石》练笔内容：写写你对散文中的小树和小石的感受。

提示问题：1. 你对小树和小石的形象有什么印象？他们分别给你什么样的感觉？2. 小树和小石分别在什么地方，它们都经历了什么样的困境？3. 散文中作者用了一些描写手法来表达小树和小石的情感，你觉得最有感受的是哪些地方？4. 从小树和小石的坚持不懈中，你学到了什么？写作要求：150字以上。

四、教学步骤：1.阅读散文《树与石》，让学生理解散文的内容和情感表达。

2.讨论提示问题，引导学生进行思考和交流。

3.让学生进行练笔，写写自己对小树和小石的感受。

4.学生交流、展示自己的作文，互相欣赏和评价。

通过设计这样的小练笔，可以帮助学生深入理解散文的内容和情感，同时也培养了学生的写作能力。

这样的设计也让学生更加主动参与到语文教学中，激发了他们的学习兴趣和热情。

引导小学生细读文本的落点选择从字面意义上理解，细读文本便是细细地阅读文本。

在开展阅读教学时，一些教师受应试教育影响，采用题海战术，学生阅读文本不求甚解，没有对文本进行深度解读。

在语文教学中，教师应当采用什么教学策略，才能带领学生细读文本，感受语言的精妙呢？一、文本标点文章的标点符号在表达情感上有极大的作用。

有的教师在阅读教学中并没有高度关注标点符号的作用。

然而，作者在创作时都要利用标点符号来表现作品的节奏感和旋律感，标点符号可以使作者的感情迸发出来。

作者运用标点符号可以使人物的情感更加鲜明。

例如，《跳水》这篇课文，作者在第六自然段中连续用了八个感叹号。

这几个感叹号十分生动地体现出船长的迫切心情，教师在教学过程中可以让学生自主阅读，把握文章的整体内容。

随后，教师组织学生进一步体会八个感叹号中所蕴含的思想感情。

当品读完文本之后，学生的语感能力会显著提升，他们也会关注如何正确使用标点符号这个问题。

教师组织学生细读课文中的特殊标点，这种教学策略可以辅助学生理解标点符号对情感表达所发挥的作用，意识到文本中具有差异性的标点符号都传达着作者不同的思想感情。

二、文本细节在课堂教学中，教师可以指导学生挖掘课文中极易被人忽略的细节，依据这些细节寻找作品的主题。

例如，《慈母情深》这篇课文主要讲“我”的母亲在生活拮据的条件下依旧对“我”買书的事情持支持的态度，赞颂了母亲的深明大义，彰显出母子之间真挚的感情。

文章采用了大量的细节描写来体现母子之间的深情，教师可以组织学生对其细细品读，体会其中的内涵，进而更加深刻地理解文本的内容。

当“母亲说完。

立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。

”作者在这句话中反反复复使用了四个“立刻”，以此来体现母亲劳动的辛苦。

在教学时，教师可以带领学生以此细节作为切入点，分析这些“立刻”，并说说各自的体会。

在教师的细心引导下，学生进一步理解这些细节，讲述自己内心的想法。

通过这种教学方式，学生意识到为了能够使儿女过上舒服的日子，母亲拼命劳作的艰辛。

找准落点精心引导——随文练笔的探析
随文练笔是一种非常有效的写作练习方法，通过大量的练习可以提高文章的写作能力。

在进行随文练笔时，找准落点并精心引导是非常重要的。

首先，要找准落点。

落点即文章的中心思想，也可以理解为文章点睛之处，是整篇文章的核心。

在随文练笔时，我们可以从题目或话题入手，仔细分析问题的实质，找出文章的落点。

在确定落点之后，要始终围绕着落点展开文章的写作，避免主观臆断和篇幅过长。

其次，要精心引导。

引导即在文章中进行逻辑和意图的引导，把读者从一个点引向另一个点，从而达到更好的阅读体验和理解效果。

在引导过程中，要注意文采的运用，增强文章的可读性和趣味性。

同时，要避免题外话和重复，保持文章的紧凑性和思路的连贯性。

总的来说，找准落点和精心引导是随文练笔中的重点和难点，需要持续的练习和实践才能掌握。

只有遵循这两个原则，才能写出高质量的文章，提高写作水平。

例谈小学高年级散文教学作者：惠兰来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第03期朱光潜先生从一位美学家和文艺理论家的角度，认为散文是“有文学价值而不具音律”的纯文学作品。

作为小学语文高年级教材中的散文作品，面对着特定的阅读对象，彰显着独特的文体标识，承载着重要的语文教学价值。

浸悟文字，灵悦生命，是对其教学实施与目标实现的定位与标志。

一、小学高年级散文教学的目标定位小学语文高年级教材中的散文作品，往往为名家名篇，弥漫着文字与情感的魅力，充盈着语言与人生的智慧。

“文字的典范，智慧的集聚，生命的关照”，是对其教学价值的总体定位。

“文字的典范”，散文中无论是精妙的、独具特色的、无比鲜活的语言，还是丰富的、意蕴悠长的、极具效果的表达方式，都值得去揣摩与感悟；“智慧的集聚”，散文的字里行间往往裹挟着语言的大精彩、人生的大智慧；“生命的关照”，散文的阅读与学习，对于小学高年级有着一定语文素养基础与个人成长期冀的学生来说，往往超越了作为学科教材的单一作用，对于学生的生命成长会起到积极的作用。

因此，小学语文高年级散文教学的总体目标可定位为：浸润文字，揣摩品味，感悟散文的言语特色，悟享散文的人生智慧，灵悦学生的生命成长。

如《广玉兰》一文表现了广玉兰的纯洁之美与无比旺盛的生命力，文质兼优，意蕴悠长。

因此，“深入文字，感受广玉兰的独特之美；沉浸文字，体悟精妙的表达之美；关注方法，提升阅读的智慧之美。

”成为该课第二课时核心教学目标。

二、小学高年级散文教学的教学策略【策略1】自然本真，珍视意象所谓意象，在阅读中是指凭借自我经验与基础对于阅读对象的初步感知与本真认识。

对于学生而言，意象更是珍贵的阅读实践与体验。

朱光潜认为散文最主要的特征是“吐肚子直书”，“心里怎样想，手里便怎样写”。

因此，作者最细腻的心灵颤动与灵魂呼吸都在文字中脉动，让学生在纯粹、自由的“场”中触碰文字，触碰情感，触碰智慧；让学生像“浸”在桂花香中一般去全身心投入散文的世界，是散文教学最基本、最重要的教学策略。

小学高年级散文教学的问题与对策散文教学的现状反思一、教学带有过多的功利性现在好多的教学都带有明显的功利性，一切为了高考，其他的都可以放在次要的位置，才导致师生都忽视文本，忙于做题。

课堂上没让学生真正领悟文本，学生就没有了对作品的感悟能力；课堂上缺少了交流和讨论，学生的发散思维能力就得不到培养。

师生都在忙着找高考的窍门，忽视了实质性的课堂教学。

所以要么有些教师不教文本，要么有些学生不爱听课堂上教师对文本的讲解，才导致课堂的沉闷，对话的丧失。

近乎功利的做法严重干扰了教学内容的正常进行，二、对课标的误读课程标准是教学的依据，是教学的蓝本。

它对课程的性质、课程目标、教学的实施都提出了一些明确的定义和建议，但对它的学习不能是教条的，我们不能生搬硬套，甚或断章取义。

教学要人文性，也要工具性，不能走进某一个片面的死胡同，也不能把其中的某一句话从课标中支离出来。

怎样学好课标，运用好课标，确实是一个比较艺术的问题，稍有不慎，就会剑走偏锋。

三、对走进新课程的茫然伴随着新课程的走进，老师也茫然地走进了教改的门槛。

一个“新”字把教师推到了创新的前沿阵地，似乎不创新，不搞教改，就没有全面走进新课程。

于是教学新模式满天飞，新花样、新手段层出不穷，有时也不管这种模式是否适合自己的教学实际，是否真正地贴近了学生的心。

教师盲目的教改、翻新，必将使散文教学受到极大的冲击，教师必须全新地审视自己的教学，正确地解读新课程，以崭新的姿态迎接新课程的挑战，而不能盲目地追波逐流。

四、课堂评价对教师教学的束缚尽管新课程、新课标对课堂评价做了一些理性的规定，一些专家也对课堂评价提出了一些有建设性的看法，但我们如今的课堂评价还存在着千篇一律性，尤其是对教师教学的评价体系。

试看各个学校的听课评估一栏中，都有着对多媒体运用的规定，似乎不用多媒体，那一节课就不是成功的课；不提问，不讨论的课堂就不是生动的课堂。

教师在这种要求下，无形地就会去追求这些模式，导致滥用多媒体，没价值的问题满天飞。