注重教学创新-提高散文教学的有效性

Course Education Research2018年第23期课程教育研究引言在高中语文教学过程中,诗歌教学是其中非常重要的一部分,诗歌是最能够表达作者情感,同时最具有审美价值的文学艺术形式之一。

高中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期,让学生通过诗歌的学习,体会诗歌的语言、情感,感知不同历史时期的社会和文化,对培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣,对自然、社会、人生形成正确的感受和思考,有非常重要的影响和作用。

1.高中语文诗歌教学的意义和价值诗歌在我国文学史上占据着重要的作用,诗歌是各种文学形式中最富于激情和最具感情色彩的文学种类。

诗歌鉴赏在高考试卷中的比重也日益增大,2017年版的普通高中语文课程标准中古诗文背诵推荐篇目也增加到72篇,其中文言文32篇,诗词曲40篇。

面对祖国文化这一瑰宝,个人认为在高中古典诗歌教学中,要让学生在学习的过程中发现诗歌的美,体会古典诗歌的语言魅力,领悟诗歌的意境和思想感情,加深情感体验,同时学习古典诗歌的表达技巧,学会客观评价诗歌表达的内容和诗人的观点。

2.高中语文古典诗歌教学中的情感体验方法2.1抓住诗歌中的意象,引导学生从整体上把握情感基调意象通常是诗人借客观的物象来寄托和融入思想感情。

在高中语文教材的古典诗歌中很多都包含寓情于景、以景托情的内容。

例如,李商隐的《锦瑟》,诗中以“锦瑟”这种带有悲伤的乐器而起兴,用“蝴蝶”“杜鹃”“沧海”“月亮”“玉珠”“蓝田”“烟”等景和物来表现悲凉、凄美的情感。

我们说《锦瑟》这首诗内容隐晦,意境凄迷,“蝴蝶”美丽又多姿多彩,“庄生梦蝶”代表美梦,“晓梦”梦境短暂,沉迷美好却不真实;“杜鹃”传说中望帝死后化为杜鹃,杜鹃日夜悲鸣直至啼出血来,“托”字不但写出望帝杜宇之托春心于杜鹃,也写出了诗人之托春恨于悲鸣;月满则珠圆,每一颗珍珠都是一颗泪点,本来美好的珍珠却都挂着泪水,这样的景物则为我们营造了一种悲哀的情感;“烟”本来就是只能看见却摸不到的事物,学生抓住这样的意象,就会很容易理解那种可望而不可及的情感。

初中散文教学中情境创设的有效性初探摘要：散文教学是“一道关系中学语文教学整体功效的难题”。

抓住了散文教学，就把握了语文教学的重心；反之，我们的语文教学将很难发挥其“教文立德育情尚美”的功用。

在散文阅读教学中，如何让读者与作者之间的交流更直接，从而有效地提高教学的有效性，我认为离不开课堂的情境创设。

散文教学情境是与文章的感情基调相和谐一致的情境，能激发学生的热情，使学生与作者在感情上产生共鸣，有效地实现教学相长的目标。

关键词：散文阅读情境教学有效性散文是作者运用复杂的艺术手法去表达对人生的独到见解或抒发自我的强烈感情，由于初中学生阅历浅，加上文学鉴赏能力也不强，尤其是对作者使用的复杂的表现手法很难理解，因此散文成为初中语文教学中的一个难点。

所以，教师在教授散文时，应如何让学生在理解散文形散神聚的基础上，更深入地去品尝体会散文的美呢？传统的散文阅读教学，通常就是通过教师的讲解来分析文章。

这当然是必要的，但是如果还能够结合到散文的文体特点，在课堂上设置一个与文章的感情基调相和谐一致的情境，就更能激发学生的热情，使学生与作者在感情上产生共鸣，那么教与学就更相长了。

笔者在散文阅读教学过程中，作了以下的一些尝试：一、激发思维的情境导入导入时积极创设有效的教学情境，创设一种自由、宽松、民主、和谐的教育教学氛围，优化师生、生生关系，能充分激发学生的学习兴趣。

陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。

”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。

”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。

对于情感色彩比较浓的散文来说，导入更要有强烈的抒情作用，从而使学生能够全身心地投入到课文中去。

不同的课文有不同的主题内容、感情基调和写作对象。

所以，在导入时，我们就应该根据课文本身的特点，采取不同的方式。

新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究一、散文教学的有效性策略1. 突出散文的文学特点新课程标准提倡培养学生的综合素养和创新精神，对散文教学提出了更高的要求。

在教学过程中，教师应当充分重视散文的文学特点，引导学生深入理解散文的语言艺术和思想内涵，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

通过分析散文的文学特点，学生能够更好地把握其风格、情感和意义，提升自己的语言表达和思维能力。

2. 注重散文与现实生活的联系新课程标准要求教育教学要与现实生活相结合，关注学生的生活体验和情感表达。

在散文教学中，教师可以通过选取与学生生活相关的散文作品，引发学生的共鸣和情感体验。

教师还可以组织学生进行散文创作，让学生以自己的视角去观察和描绘生活，培养学生的情感体验和文学创造能力。

3. 注重散文与其他学科的融合新课程标准倡导学科间的交叉融合和知识的整体性。

在散文教学中，教师可以结合历史、地理、政治等学科的教学内容，选取相应的散文作品进行教学。

通过多学科的融合教学，可以帮助学生深入理解散文作品的背景和内涵，拓展学生的知识视野和认知层面。

4. 注重散文与技术手段的结合新课程标准提倡使用多媒体教学手段，增强教学的多样性和趣味性。

在散文教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，呈现散文作品的艺术特色和表现形式，激发学生的学习兴趣和参与度。

教师还可以引导学生利用多媒体技术进行散文的创作和表现，培养学生的信息素养和文化创意能力。

1. 整合课程资源，提供多样化的教学内容散文教学需要注重文本的选取和整合，丰富教学资源，提供多样化的教学内容。

教师可以结合课程要求和学生的学习特点，选取不同类型和风格的散文作品，满足学生的多样化需求，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。

教师还可以引导学生进行自主阅读和选题，培养学生的文学鉴赏能力和创新精神。

2. 开展多样化的教学活动，激发学生的学习动力3. 引导学生进行散文创作和表现，培养学生的文学素养和审美情趣散文教学需要引导学生进行散文创作和表现，培养学生的文学素养和审美情趣。

浅谈如何提高幼儿散文欣赏教学活动的有效性摘要：幼儿散文是文学作品中的一种类型，是用凝练、生动、优美的文学语言写成的，供幼儿学习的叙事、记人、状物、写景的文学作品。

优美的散文，既有诗的灵魂，又有画的绚丽。

幼儿散文的字里行间跳动着真、善、美的童心。

幼儿从反复的诵读中，思想受到启发，情操获得陶冶，语言得到发展，同时获得美的享受。

关键词：幼儿教育；散文欣赏；教学活动那么，在实际教学过程中，怎样才能提高幼儿散文欣赏教学活动的有效性呢？今天就结合中班散文《捉迷藏》来简单谈谈如何提高散文欣赏教学活动的有效性。

一、创设宽松的教学氛围，让幼儿在愉悦的情绪中快乐学习和谐宽松的课堂气氛，能使幼儿以轻松愉快的心情投入学习，进而敢用通顺的语言大胆发言，积极思维，不断产生学习语言和展示自我的兴趣。

在散文欣赏《捉迷藏》活动中，我根据散文内容创设了一个花园的场景，先让孩子们在这场景当中玩捉迷藏的游戏，背景结合《捉迷藏》音乐，使孩子们带着愉快的情绪，一边游戏一边感受树叶、小草、天空、云朵、菊花、玫瑰的色彩，为他们表述色彩积累经验，同时引导孩子玩捉迷藏要静悄悄的，为后面的散文诗欣赏、感受做铺垫。

在活动的最后环节，让幼儿根据自己的意愿选择颜色挂饰，根据自己的挂饰再到相应的场景躲避，将散文的内容轻松地转化到游戏当中，使他们又一次轻松愉快地感受散文的内容和生动有趣的意境。

二、注重提问的有效性和递进性，让幼儿与散文深度接触散文欣赏能让幼儿体验、感受作品所带来的美感：语言美、意境美、形象美等。

要让幼儿与作品产生共鸣，给幼儿以美的享受，情感的陶冶，散文教学中的提问技巧显得至关重要。

在《捉迷藏》的学习中，幼儿第一遍欣赏散文诗后教师提问：有谁在玩捉迷藏？都有哪些颜色宝宝呢？这是幼儿在感受美之后的一种回忆，也是一种美的体验与表达。

第二遍欣赏前先抛出问题：颜色宝宝分别躲在哪里？使幼儿带着问题去听、去想。

接下来的分段欣赏中，提问：为什么要静悄悄地躲起来？你会用什么动作表现静悄悄呢？孩子们有的踮起脚尖走路，有的用手做出“嘘”的动作……提问的递进性，使幼儿在每个环节都有不同的感受，不同的收获。

提高高中现代散文教学的有效性浅谈现代散文以其短小精悍而又富有美感的文学形式，成为中学语文课本中的一道亮丽的风景。

它以质朴优美的文字、浓厚的乡土人情、凝重的历史积淀、浓郁的生活气息在语文教学的原野飘香。

因此，《语文新课程标准》中强调教师要“关注学生情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力”。

但当语文遭遇到应试评价时，这一理念就成了一纸空文。

大家都把太多的精力放在语文的工具性上，使得语文课变成了语言知识课，于是语文课便枯燥无味了，喜欢语文的学生也就越来越少了。

散文阅读教学的目标是让学生通过欣赏相关的文学作品，具有自己的情感体验，深刻领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

能对作者在作品中形成的思想感情倾向有一定的理解；能联系背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能流畅说出自己的体验；能品味作品中富于表现力的语言。

针对散文教学的这些要求，我们如何才能提高散文教学的有效性呢？现代心理学研究表明，人们获取外界的信息不是在空白状态下进行的，是在已有的认知图式的基础上对信息进行加工处理进入人的大脑的。

学生阅读课文的过程便是获取信息的过程，包括语言图式，观念图式和情感图式，离开了这些，阅读是难以有效地进行的，其中的语言图式是直觉的语文知识而不是经过抽绎的语言知识，观念图式即主体头脑中的思想认识和美感素质，有了这种图式，主体才能与隐含在言语背后的文本观念相碰撞产生理解的一系列心理行为。

情感图式是主体对某事物比较稳定持久的态度体验，其中“某事物”在阅读过程中即是文本。

主体带有已有的认知结构接触文本，也就是说在阅读时主体是带着浓重的主观色彩对材料进行感知的。

在不同的语言材料面前主体会作出三种不同的反应：一是主体的认知结构与语言材料所蕴藏的内容存在较大距离时，主体选择拒绝，反映到课堂教学层面是学生不愿意读某一类文章。

二是主体的认知结构与语言材料所蕴藏的内容在主体主观上比较切近，主体把言语对象的内容与形式纳入自己的认知结构，这是“同化”。

基于信息技术的初中语文散文教学探究一、散文教学的特点传统的散文教学往往是以教师为中心，以课堂讲解和学生背诵为主要教学方式。

这种教学方式的缺点是过于单调和呆板，没有激发学生的兴趣和积极性。

如何让散文教学更有趣味性和互动性是一个需要解决的问题。

1. 多媒体教学工具的应用信息技术可以提供丰富多样的教学资源和工具，比如电子书籍、网络文学、教学视频和图片等。

教师可以通过使用这些多媒体教学工具，将散文的内容形象生动地展示给学生，提高学生对散文的理解和感知能力。

教师还可以根据学生的实际情况选择不同的教学资源和工具，使教学更加灵活和个性化。

2. 互动式教学平台的应用信息技术可以提供各种互动式教学平台，比如在线讨论、小组合作和学习社区等。

教师可以通过这些平台组织学生进行散文的讨论和交流，鼓励学生表达自己的观点和思考。

学生也可以在这些平台上互相学习和交流，促进彼此的成长和进步。

3. 创新的评价方式的应用信息技术可以改变传统的评价方式，更加注重对学生思维和表达能力的评价。

可以通过让学生写散文评论、制作散文短片、举办散文讲解比赛等形式，来评价学生对散文的理解和运用能力。

通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高散文教学的效果和质量。

三、如何通过信息技术促进散文教学的有效性1. 教师的专业素养与信息技术能力的提升教师作为散文教学的主体，应该不断提高自己的专业素养和信息技术能力。

只有在掌握了足够的专业知识和信息技术能力后，才能更好地应用信息技术来促进散文教学的有效性。

2. 散文教学与信息技术的有机结合散文教学和信息技术是相互促进、相互依存的。

散文教学需要信息技术来丰富和拓宽其教学内容和方式，而信息技术也需要借助散文教学的实际需求来不断创新和发展。

教师应该将散文教学与信息技术有机结合起来，既注重散文的内容和艺术表达，也注重信息技术的应用和创新。

通过信息技术的应用，可以使散文教学更加生动有趣、互动创新，提高学生的学习兴趣和学习效果。

78细究NEW WRITING2020.5 语文教学研究多重对话，提升现代散文教学有效性《语文课程标准》中提出阅读是学生、教师、编者和文本之间进行多重对话的过程。

在初中语文课本中收录了不少精彩的散文作品，这些作品往往具有形散神不散的特点，用情感主线串联起全文，在阅读的时候若要感悟作品中的情感，则要更好地展开生本对话。

然而，初中学生的阅读经验不足，生活经验也不够，所以在自主阅读的时候往往很难把握散文中抒发的主要感情。

这导致学生的阅读流于表面，无法进行深入的生本对话。

在教学中要采用各种方法组织学生展开对话，让学生更深刻地体会散文的情感。

一、对话文本，探溯初衷曹明海认为一切阅读的创造性，必须以文本的规定性作为前提。

所以在文本解读的过程中，也要引导学生积极展开文本对话，尝试体会到作者的真正创作意图。

学者加达默尔提出对一个文本或者一部艺术作品中的真正意义的汲取是永无止尽的，这是一个无限的过程。

因此，引导学生对话文本也是一个无限的过程，要鼓励学生积极展开质疑和反思，尝试提出问题解决问题，再提出新的问题。

这样就能形成对话文本的良性循环，有助于学生探究作者的创作初衷。

在学习七年级《济南的冬天》的时候，不仅要鼓励学生结合作品的词句展开分析，还要适当地给学生介绍作者的生活背景，促使学生更好地探究作者的写作意图。

围绕作品中的某些词句，鼓励学生思考：“文章要写的是济南的冬天，可是为何在一开始的时候要特别提到‘对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事’呢？”若是学生能了解作者的生活背景，就会发现作者来到英国多年，英国的雾气给他留下了深刻的印象，同时也让他产生了深深的思乡之情。

“所以在回到故乡之后，看到济南的冬天具有‘温晴’的特点，作者就会感到格外开心。

”其次还要鼓励学生结合文章的文眼“温晴”展开分析，说说文本中有哪些词句着重展现出“温晴”的特点，并思考：“‘温情’不仅仅只是描写自然，而且还有作者的主观感受和对人生的感悟，那么，文章又是怎么体现这一点的呢？”这促使学生更好地对话文本，展开深入思考。

新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究一、确定教学目标新课程标准要求高中散文教学要突出学科特色、培养学生的素养和创新能力。

在确定教学目标时，需要将学科知识与学生的能力培养相结合，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

在教学目标的确定上，可以设置以下几个方面的目标：1. 提高学生的文学鉴赏能力。

通过散文的教学，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们对文学作品的理解和分析能力。

二、选择教学内容在新课程标准下，高中散文教学的内容选择要体现“课程改革、教学创新、学生特长”等原则，注重学科特色，注重社会实践，注重学生实际需求。

在选择教学内容时，可以从以下几个角度进行考虑：1. 选好经典散文作品。

经典散文是散文教学的基础，可以选择符合学生认知水平和学科特点的散文经典作品，如《观雨方知道》、《走进生活》等。

2. 选好时代热点散文作品。

以当前社会热点问题为背景的散文作品，更容易引发学生的兴趣，可以激发他们对社会问题的关注和思考，例如《城市记忆》、《家园》等。

3. 选好学生心灵成长类散文作品。

面向高中生的散文教学还应该关注学生的心理健康，选择一些让学生感同身受，有身心启迪作用的散文作品，如《亲情》、《友情》等。

三、运用有效的教学方法在新课程标准下，高中散文教学的教学方法应该更加灵活多变，以提高学生的学习热情和学习效果。

在教学方法的运用上，可以尝试以下几种有效的策略：1. 启发式教学。

引导学生通过阅读散文作品，自主思考、探索问题，培养他们的思辨能力和创新精神。

2. 讨论式教学。

通过课堂讨论的形式，让学生展开观点交流和意见碰撞，拓展他们的思维广度，培养他们的合作意识。

3. 实践式教学。

组织学生开展实地体验和实际写作，让他们在实践中感悟生活的美好和真谛，提高他们的文学创作水平。

4. 多媒体辅助教学。

利用现代技术手段，如电子课件、多媒体教学等，丰富课堂教学手段，激发学生的学习兴趣和愿望。

四、培养学生的综合素养在新课程标准下，高中散文教学不仅要注重学科知识的传授，更要注重培养学生的综合素养。

新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究1. 引言1.1 背景介绍随着新课程标准的推行，高中散文教学也要求教师在教学中更加注重培养学生的创新思维和综合能力，提倡多元化的教学手段和教学策略。

探索新课程标准下高中散文教学的有效性策略，对于提升教学质量、激发学生学习热情具有重要的现实意义。

本文将围绕这一主题展开探讨，旨在探究如何通过多种有效的教学策略，提高高中散文教学的实效性，以期为散文教学工作提供有益的借鉴和启示。

【2000字】1.2 研究意义通过研究高中散文教学的有效性策略，可以发现散文教学的现状和存在的问题，探索有效的教学方法和手段，在实践中不断完善教学模式，促进学生的全面发展。

研究高中散文教学的有效性策略还有助于教师在教学实践中更好地发挥教学效果，提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力。

研究新课程标准下高中散文教学的有效性策略具有重要的理论意义和实践意义。

【内容已达到200字】1.3 研究目的本研究旨在探究新课程标准下高中散文教学的有效性策略，通过对散文教学中存在的挑战进行分析，从多元教学手段的运用、文本分析与写作实践相结合、师生互动的重要性以及利用网络资源进行拓展等方面进行深入研究。

研究目的主要包括：一是深入了解新课程标准下高中散文教学面临的挑战及困难，探讨如何有效应对；二是探究多元教学手段在高中散文教学中的应用效果，分析其对学生学习的促进作用；三是探讨文本分析与写作实践相结合的教学模式对学生写作能力的提升效果；四是探讨师生互动在高中散文教学中的重要性，探索如何优化师生互动，提高教学效果；五是探讨利用网络资源进行教学拓展的有效性策略，研究网络资源在散文教学中的作用和价值。

通过这些研究，旨在为提高高中散文教学的效果提供有效的教学策略和启示。

2. 正文2.1 新课程标准下高中散文教学的挑战在新课程标准下，高中散文教学面临着许多挑战。

传统的教学模式难以满足学生多样化的学习需求。

学生对散文的认知、理解和创作能力要求更高，传统的灌输式教学方式已经无法适应这种需求。

初中语文散文教学存在的问题及对策作者：朱凤来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第06期【内容摘要】散文教学是语文教学的重要组成部分之一，本文立足于初中语文阅读教学实践，对学生在散文阅读教学中存在的问题展开具体分析和讨论，并就如何有效地改善学生的阅读效果提出相应的对策，力图使学生的散文阅读能够取得良好的效果。

【关键词】初中语文;散文教学;问题;对策一、初中散文教学存在的问题1. 学生的阅读兴趣缺乏对于初中生来说，他们在阅读学习中更倾向于内容相对简单的记叙、情节引人入胜的小说、故事文体，以及结构清晰、条理分明的说明文体，对于结构涣散、支离破碎的散文，学生的阅读兴趣相对缺乏。

没有了兴趣的支撑和引导，学生在学习过程中就像没头的苍蝇到处乱撞，四处碰壁而无所获，因而导致学生在阅读学习过程中对散文的阅读兴趣较低，学习效果不佳。

2.缺乏对文章的阅读体验正所谓“书读百遍，其义自现”，在现代语文教学中，包括散文教学，教师重视功利性的阅读，在教学实施的过程中，教师对学生的阅读引导更倾向于从知识性的技能、技巧等方面去引领，忽视了读在学生学习体验中的重要性，很多情况下，学生学完一篇文章了，他们对文章的内容竟然非常模糊，读的功效没有得到发挥。

3.教学过程单一受应试教育的影响，教师在教学实践的过程中，过分地注重学生对基础知识的掌握，而忽略了学生的内在能动性的激发。

教师将散文教学的过程与文章的以写作顺序、修辞手法、重点字词辨析等形式的结合起来，让学生在反复的几句话的阅读过程中，掌握基础知识、基本技能，而对于文章的整体性阅读、情感体验、心灵触动等方面的引导则相对较少，这样的教学，教出的学生更多的是学习的机器，学生对文章的掌握是机械式的接受学习，而非主动式的情感体验。

二、初中散文教学中的有效策略1.创境激情，培养兴趣兴趣对学生的学习是非常重要的，在散文阅读教学实践中，学生有了兴趣这只看不见的手的引领，学生能够在具体的学习过程中，积极主动地融入到学习实践的具体过程中去，在学生的主动学习、有效参与的体验中，使学生的散文阅读效果在生动形象的学习体验的过程中，得到有效的提高。

紧扣文体特点，提高散文教学的有效性散文是一种较为自由的文体，它不像诗歌那样有固定的韵律和押韵，也不像小说那样要围绕一个故事情节展开，而是以一种抒发情感、抒发思想的方式，表达作者的个人感悟和对生活的感受。

教学散文不仅可以提高学生的文学素养，更可以拓宽学生的心胸，激发其情感，提高其思维能力和创作能力。

首先，教学散文应该充分发挥散文的语言魅力。

散文所采用的语言相对来说是比较简单、通俗的，但却富有表达力。

教师可以利用散文的语言特点，让学生在欣赏和写作的过程中感受语言的魅力，提高其语言表达能力。

例如，教师可以让学生通过阅读名家散文来体味典雅的辞藻、生动的比喻和夸张的修辞等技巧，从中领悟并吸收散文语言的养分，以此来提高自己的写作水平。

其次，教学散文应该注意情感的引导。

散文是一种充满情感的文体，它通过表达作者自己的情感来引起读者共鸣。

教师在教学散文时，应该引导学生注重自己的情感体验和情感表达，让他们在欣赏和写作中表达出自己真实的情感。

同时，教师还应该为学生创造一个畅所欲言的环境，让他们敞开心扉，倾诉自己的心声。

这样一来，学生就可以真正地感受到散文的情感力量，以此来提高其写作水平。

最后，教学散文应该注重知识的传递。

虽然散文最主要的特点是情感表达，但它也可以成为传递知识的载体。

散文中可以涉及科学、文化、历史等方面的知识，教师可以利用这些知识点，帮助学生拓宽知识面，提高文化素质。

同时，教师可以教授学生一些阅读技巧和写作技巧，让他们在进行阅读和写作时更加得心应手，从而提高写作的效果和质量。

综上所述，教学散文应该充分发挥散文的语言魅力、注重情感的引导和知识的传递，从而提高散文教学的有效性。

通过优秀的教学方法和策略，可以使学生更好地欣赏和写作散文，从中体味生活的美好，提高自己的审美情操和文化素质。

新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究随着新课程标准的不断更新和完善，高中散文教学也在不断探索和改进中。

散文是一种以叙述、描写为主要手段，以抒发真情实感、思想感情的文学体裁，具有较广泛的社会功能和强大的感染力。

如何在新课程标准下有效地进行高中散文教学，成为了教育工作中的一项重要任务。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，探究新课程标准下高中散文教学的有效性策略。

一、明确教学目标在新课程标准下，高中散文教学的目标是培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和批判思维能力。

具体来说，散文教学应该使学生能够准确理解散文作品的主题和情感，能够熟练运用语言表达思想感情，能够欣赏和评价优秀的散文作品，能够从中汲取人生的智慧和力量。

散文教学的目标应该是多方面的、全面的，不仅要注重学生的知识学习，还要注重学生的情感培养和品格培养。

二、丰富教学内容在散文教学中，教学内容的选择至关重要。

散文作品种类繁多，内容涵盖丰富，可以选取不同风格和体裁的散文作品进行教学，以满足学生的多样化需求。

可以选取名家经典的散文作品，也可以选取当代优秀的散文作品，从而使学生能够在欣赏和品味中感受到不同时代、不同地域的文化魅力，从而开阔学生的视野，增强文学鉴赏能力。

三、多样化教学方法在新课程标准下，高中散文教学的教学方法应该多样化、灵活性。

除了传统的讲授和分析外，还可以采用小组讨论、课外阅读、写作训练等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

特别是在写作训练中，可以组织学生进行散文写作比赛，既锻炼学生的写作能力，又培养学生的竞争意识和合作精神。

四、注重教学评价在新课程标准下，高中散文教学的教学评价应该注重学生的全面发展和个性发展。

除了传统的考试和作业外，还可以采用口头表达、写作实践、课堂讨论、情感表达等多种形式进行评价，从而更全面地了解学生的学习情况和学习进展。

教师还应该给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的学习动力，不断提高学生成绩和素质。

倡导教学创新提高教学实效【摘要】：如何站在创新的高度进行语文教学：一、让语文走进生活，在生活中学习语文。

二、追求教学的个性化。

三、在科学发展观下，一切为学生的可持续性发展服务。

【关键词】：科学发展观全面发展终身发展可持续性发展教学个性化创新是落实科学发展观的需要，是推进素质教育的需要。

初中语文学科是学生“全面发展和终身发展的基础”之一，如何站在创新的高度进行教学，笔者从以下几方面谈谈自己的思考。

一、让语文走进生活，在生活中学习语文生活是语文学习的源头，语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。

新课程标准的实施，为“语文走向生活，在生活中学习语文”的教学理念提供了理论保证。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟，他经常带着学生进入大自然，并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。

让学生的语文学习走向大自然，走向生活，体验生活，是进行语文学习的最佳途径之一。

二、追求教学个性化1.个性化教学思路，就是思路新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格。

①不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性。

例如，在《从百草园到三味书屋》教学时，课文第二段的处理，充分考虑到学生的认识能力和接受能力。

抓住了“不必说……也不必说……单是……”这个句式，详尽地讲解写景文字的写作方法，诸如写了哪些景、抓住什么特征写、按什么顺序、用什么方法写等等，旨在使学生从课文的具体语言表达中体会写景的方法，进而达到初步掌握写景文字的写作方法的目的。

这样使初一的同学比较直观地熟悉课文，并理解课文所包含的语文知识。

②找准教学“突破口”。

如教学《人民英雄永垂不朽》时以肃穆崇敬为“突破口”、教学《天净沙?秋思》是以清静悲凉为“突破口”、教学《长江三峡》时以豪迈奔放为“突破口”等等。

让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。

2.个性化教学艺术，教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。

提高初中现代散文教学的有效性
孙兴峰
【期刊名称】《学生之友：童花果》
【年(卷),期】2011(000)005
【摘要】现代散文教学是中学语文教学的一个重点,也是一个难点。

说重,是因其语言精练、词藻华丽、行文隽永、手法巧妙,对激发学生爱好语文、学好语文大有裨益。

说难,是因其虽"神不散",但毕竟"形散",不像记叙文那样完整、说明文那样明白。

要教好它,就要针对散文的特点,再现散文的意境,将动人的画卷展现在学生的眼前,把感情的清泉引入学生的心田,让学生在深情的"赏析"中,领悟其蕴含的思想感情,掌握出神入化的表现技巧,从而提高
【总页数】1页(P48-48)
【作者】孙兴峰
【作者单位】河北省宁晋县孙家庄中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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