下载文档原格式
紧扣文体特点，提高散文教学的有效性1. 引言1.1 散文作为一种文学体裁，在教学中的重要性散文教学不仅可以帮助学生提高文学鉴赏能力，还可以培养学生的写作技巧和表达能力。
散文作品常常包含丰富的情感表达和生动的描写，能够吸引学生的兴趣，激发他们的创作灵感。
通过散文教学，学生可以学会如何用恰到好处的词语和形象生动的语言来表达自己的情感和思想，提高自己的写作能力。
在教学中重视散文教学的重要性不言而喻。
教师应该引导学生多读优秀的散文作品，了解和掌握散文的文体特点，培养学生对散文的欣赏能力，并在实践中引导学生运用散文写作技巧，从而提高散文教学的有效性，为学生的文学修养和写作能力的提升打下良好基础。
1.2 散文教学的难点和挑战散文教学需要培养学生的审美意识和文学素养，这是一个长期而艰巨的任务。
由于学生平时接触的大多是流行文学或娱乐作品，对于散文这种比较严肃的文学形式，他们可能缺乏兴趣和认知，需要通过课堂教学和广泛阅读来逐渐培养对散文的欣赏能力。
散文写作也是学生面临的难点之一。
散文写作要求考生具备独特的文风和观点，需要较高的语言表达能力和思维深度。
教师需要引导学生掌握散文写作的技巧和方法，提高他们的写作水平和创作能力。
2. 正文2.1 理解散文的文体特点散文是一种散发着无拘无束的文体，其独特的特点不同于其他文学形式。
理解散文的文体特点是散文教学的重要一环。
散文的语言通常简洁明了，不刻意追求华丽的修辞，而是注重表达思想和情感。
散文的结构多样化，可以是议论文、抒情文、记叙文等形式，因此学生需要善于辨别不同类型的散文。
散文的重点常常是作者的个人感受和思考，不同于小说或戏剧，更注重传达情感和思想。
散文的文体特点也体现在其表达方式上。
作者可以通过描写、抒情、议论等手法来展现自己的观点和情感。
学生需要通过分析散文中的修辞手法、语言运用等来理解作者的写作意图和思想内涵。
散文常常以自然、生活为素材，注重真实、自然的表达方式，这对于学生培养观察和体验的能力十分重要。
紧扣文体特点，提高散文教学的有效性
要提高散文教学的有效性，就应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是理解散文的基础，只有通过深入阅读，学生才能真正理解散文作品的内涵和意义。
教师在教学中应该多引导
学生进行散文阅读，通过解读散文中的隐喻、修辞手法等，帮助学生更好地理解作者的意图。
散文教学的有效性还与教学方法密切相关。
在教学中，教师应该采用多种教学方法，
激发学生的兴趣和积极性。
可以播放与散文相关的音频或视频，引起学生的共鸣；可以组
织学生进行散文朗读比赛，提高他们的口语表达能力；还可以组织学生进行散文表演，培
养他们的表演能力和艺术修养。
通过这些多样化的教学方法，可以让学生更好地理解和领
会散文作品，提高他们的写作水平和创作能力。
要提高散文教学的有效性，需要紧扣散文的文体特点，注重培养学生的阅读能力和写
作能力，并采用多种教学方法。
只有通过这些努力，才能更好地培养学生的文学素养，提
高他们的文学鉴赏能力和创作能力，使散文教学更加有效。
深层阅读，提升散文教学有效性深层阅读是现代教育中非常重要的教学方法。
对于散文教学来说，深层阅读可以提高学生对于文本的理解和品味，提升他们的文学素养和思辨能力。
本文将会探讨深层阅读在散文教学中应该如何实施，以提高教学的效果。
第一步：教师要给学生提供一个全面的散文阅读环境，如提供书籍，配备教具。
学生的阅读环境会影响他们的阅读体验和阅读理解的质量。
为了让学生能够深度阅读散文，教师需要给学生提供一个全面的阅读环境。
这包括：1.提供多种多样的散文书籍。
教师可以选择经典的或者现代的散文进行教学，使得学生有更多的选择。
此外，教师还可以选取与学生生活相关的主题，比如家庭、爱情、友情等，更容易引发学生的共鸣和情感共鸣。
2.配备阅读散文的教具。
教具可以帮助学生更好地理解和品味散文。
比如，学生可以用笔记本记录下散文中的重要内容、观点和语言风格等，以帮助他们更好地理解作品。
此外，教师还可以通过朗读、讲解来解读散文中的难点和亮点，激发学生的阅读兴趣和思考。
第二步：教师要鼓励学生通过阅读散文来培养思辨能力。
教师在教学过程中需要引导学生不仅仅是理解散文文字的表面意思，也要让学生了解散文背后隐藏的思想和情感。
学生们可以通过以下方法来了解散文背后所蕴含的思想和情感：1.针对散文的主题进行分析，以寻找作者所想表达的理念、感情、概念。
2.注重对语言使用的关注，寻找语言技法的使用和语言效果。
3.深入探究散文的语法、单词、成语的使用。
分析和理解作者的才华和文笔。
教师通过引导和鼓励学生，学生能够将散文所表达的思想和情感和自己的生活联系起来，培养学生的思辨能力和感性思考能力。
第三步：教师要鼓励学生通过编写日记来记录自己的学习过程。
使用日记作为深层阅读的教学工具是有益的。
学生可以在日记中记录自己的思考和感受，以帮助他们更好地理解散文，同时也是锻炼他们文学素养和写作能力的好方法。
在日记中，学生可以提出自己对散文作品的看法并自由实现自己的文学品位，以此培养自己的阅读能力和思辨能力。
新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究一、散文教学的有效性策略1. 突出散文的文学特点新课程标准提倡培养学生的综合素养和创新精神，对散文教学提出了更高的要求。
在教学过程中，教师应当充分重视散文的文学特点，引导学生深入理解散文的语言艺术和思想内涵，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
通过分析散文的文学特点，学生能够更好地把握其风格、情感和意义，提升自己的语言表达和思维能力。
2. 注重散文与现实生活的联系新课程标准要求教育教学要与现实生活相结合，关注学生的生活体验和情感表达。
在散文教学中，教师可以通过选取与学生生活相关的散文作品，引发学生的共鸣和情感体验。
教师还可以组织学生进行散文创作，让学生以自己的视角去观察和描绘生活，培养学生的情感体验和文学创造能力。
3. 注重散文与其他学科的融合新课程标准倡导学科间的交叉融合和知识的整体性。
在散文教学中，教师可以结合历史、地理、政治等学科的教学内容，选取相应的散文作品进行教学。
通过多学科的融合教学，可以帮助学生深入理解散文作品的背景和内涵，拓展学生的知识视野和认知层面。
4. 注重散文与技术手段的结合新课程标准提倡使用多媒体教学手段，增强教学的多样性和趣味性。
在散文教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，呈现散文作品的艺术特色和表现形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以引导学生利用多媒体技术进行散文的创作和表现，培养学生的信息素养和文化创意能力。
1. 整合课程资源，提供多样化的教学内容散文教学需要注重文本的选取和整合，丰富教学资源，提供多样化的教学内容。
教师可以结合课程要求和学生的学习特点，选取不同类型和风格的散文作品，满足学生的多样化需求，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
教师还可以引导学生进行自主阅读和选题，培养学生的文学鉴赏能力和创新精神。
2. 开展多样化的教学活动，激发学生的学习动力3. 引导学生进行散文创作和表现，培养学生的文学素养和审美情趣散文教学需要引导学生进行散文创作和表现，培养学生的文学素养和审美情趣。
新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究
教师可以注重学生的主体地位，采用启发式教学方法，培养学生的批判思维能力。
在散文教学中，教师可以引导学生对散文进行深入的分析和解读，通过提问、讨论、辩论等方式激发学生思考，培养学生的批判性思维能力。
教师可以提出一些有争议性的话题，引导学生寻找文本中的论据和论证方式，搭建起思维的框架，帮助学生分析散文的结构和表达方式。
通过积极探究的学习方式，学生不仅能够理解散文的内涵，还能够提升自己的思维能力。
教师还可以通过阅读与生活的结合来提升散文教学的有效性。
教师可以引导学生运用散文的策略和技巧来写作，逐步培养学生的写作能力。
教师可以组织学生进行写景活动，让学生走出教室，观察身边的自然景色或社会风景，然后选取一处景物写一篇散文，让学生通过写作的方式表达自己的观察和感悟。
通过写作实践，学生能够更深入地理解散文的写作技巧，提高自己的表达能力。
教师还可以利用互联网资源和社交媒体来拓宽散文教学的渠道。
教师可以为学生提供一些优秀的网络散文作品，让学生通过网络阅读和分享的方式与优秀的作品相遇。
教师还可以利用微博、微信等社交媒体平台，组织学生进行散文的创作和交流，让学生在社交媒体的互动中不断提升自己的散文写作能力和审美修养。
散文教学在新课程标准下需要采取有效的教学策略。
教师可以通过多样化的教学方法和手段激发学生的兴趣，注重学生的主体地位，培养学生的批判思维能力，结合阅读与生活提升散文教学的有效性，并利用互联网资源和社交媒体拓宽散文教学的渠道。
通过以上策略的探究与实践，可以提高高中散文教学的效果，培养学生对散文的欣赏和理解能力，并提升学生的写作水平和审美修养。
浅谈如何提高高中语文散文阅读教学效果随着社会的飞速发展，语文教学也在不断地改进和创新。
语文散文阅读作为语文教学的重要环节，对于培养学生的文化素养和人文修养有着重要的作用。
然而，如何提高高中语文散文阅读教学效果是每位语文老师需要面对的问题。
本文将从教材设计、教学方式、教学评价等多个角度进行探讨，并提出相应的解决方案。
一、教材设计教材是教学的基础，好的教材设计能够为教师的教学提供有力的支撑。
针对高中语文散文阅读教学，我们应该怎样设计好的教材呢？1.建立完整的教学体系。
教材设计需要建立起完整的教学体系，把散文阅读放在语文教学的正确位置上，根据不同的内在要求，划分出不同层次的散文，并在文本中确定教学的重点与难点，设置针对性的练习。
2.精选经典散文。
高中语文散文教学应该注意选用经典的、有代表性的、具有人文思想意义的散文作为教学材料，如朱自清的《背影》、丰子恺的《看花》等。
这些散文不仅可以丰富学生的文化积累，而且可以激发学生的阅读兴趣，让学生更好地理解和感受散文的内涵。
3.突显文本特色。
在教材设计中，应该突出散文的特色，例如语言风格、时代特征、背景故事等，让学生能够更加贴近文本，理解作者的思想，感受散文的人文价值，从而提高阅读的积极性。
二、教学方式教学方式是提高高中语文散文阅读教学效果的重要手段。
如何运用多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，提高他们的阅读能力呢？以下是几种有效的教学方式：1.情感导入法。
当教师准备教授一篇散文时，可以先通过一段情感导入的话语，让学生们思考和感受与散文主题有关的情感。
通过这种方式，可以吸引学生的注意力，让他们对散文产生浓厚的兴趣和情感投入，激发他们对散文的阅读积极性。
2.对比分析法。
教师可以通过对比分析不同时期或不同作家的散文作品，从而帮助学生更好地理解散文中的历史、文化和思想内涵。
不同时期或不同作家的的作品，能够让学生更好地理解阅读的对象，增加知识面，从而提高学生阅读的能力。
紧扣文体特点，提高散文教学的有效性
其次，教学中应该掌握好合适的教学方法。
教师应该采用多种教学方法，针对不同的学生群体实行个性化教学。
例如，通过宣讲、观摩、解读等方式，对学生进行不同层次的教学。
同时，互联网技术的发展给教学带来了很多便利，教师可以通过网络平台、教学软件等手段进行教学，以提高教学的有效性。
最后，教学应该注重培养学生的文学兴趣，让他们主动地去阅读和欣赏散文。
在教学中，教师应该注重引导和激发学生的自我学习兴趣，鼓励学生积极参与教学，培养学生自我学习的能力和习惯。
同时，教学应该使学生充分认识到散文的文化价值和作用，激发他们的阅读欲望，让散文成为学生生活中不可缺少的一部分。
综上所述，散文的教学应该以提高学生的审美能力、掌握好教学方法、培养学生兴趣为主要目的，在实践中不断总结和提高教学效果，让学生真正爱上散文、欣赏散文，从而提高散文教学的有效性。
新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究随着新课程标准的实施，高中散文教学的目标和内容也发生了变化。
在传统的散文教学中，教师通常以散文的形式阐释知识，学生主要以背诵和理解散文为主要任务。
在新课程标准下，散文教学强调培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
有效的教学策略对于实现教学目标至关重要。
多元化的教学方法是散文教学的有效策略之一。
散文有多种形式和内容，包括记叙文、议论文、描写文等。
教师可以通过多种教学方法，如讲解、讨论、分析等，帮助学生理解不同类型的散文，并激发他们的兴趣。
教师可以组织学生分组阅读不同类型的散文，并进行小组讨论和展示，帮助学生深入理解散文的特点和表达技巧。
教师还可以引导学生通过角色扮演、写作练习等方式，提高学生的思维能力和表达能力。
注重散文阅读的过程性教学也是散文教学的有效策略之一。
在过去的教学中，学生主要关注散文的内容和结构，很少关注阅读的过程。
在新课程标准下，教师应该帮助学生培养批判性阅读的能力，即学会提出问题、寻找证据、分析论证等。
教师可以通过提问、讨论、模拟等方式引导学生主动参与阅读过程，并培养他们的分析思维和判断能力。
教师可以提出一系列问题，如“作者使用了什么手法来表达主题？”“作者的立场是什么？”等，让学生思考和回答这些问题，从而提高他们的阅读理解能力。
引导学生进行创造性的散文写作也是散文教学的有效策略之一。
传统的散文教学中，学生主要以背诵和模仿散文为主要任务，很少有机会进行创造性的写作。
在新课程标准下，培养学生的创新精神和创造能力是散文教学的重要目标。
教师可以通过组织写作比赛、进行写作指导等方式，激发学生的写作兴趣，并提供培训和指导，帮助学生提高写作能力。
教师还可以引导学生进行散文创作的实践活动，如调查写作、观察写作等，鼓励学生发挥想象力和创造力。
新课程标准下高中散文教学的有效性策略包括多元化的教学方法、注重散文阅读的过程性教学和引导学生进行创造性的散文写作。
这些策略旨在培养学生的批判性思维和创造性表达能力，实现教学目标。
新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究一、确定教学目标新课程标准要求高中散文教学要突出学科特色、培养学生的素养和创新能力。
在确定教学目标时，需要将学科知识与学生的能力培养相结合，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
在教学目标的确定上，可以设置以下几个方面的目标：1. 提高学生的文学鉴赏能力。
通过散文的教学，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们对文学作品的理解和分析能力。
二、选择教学内容在新课程标准下，高中散文教学的内容选择要体现“课程改革、教学创新、学生特长”等原则，注重学科特色，注重社会实践，注重学生实际需求。
在选择教学内容时，可以从以下几个角度进行考虑：1. 选好经典散文作品。
经典散文是散文教学的基础，可以选择符合学生认知水平和学科特点的散文经典作品，如《观雨方知道》、《走进生活》等。
2. 选好时代热点散文作品。
以当前社会热点问题为背景的散文作品，更容易引发学生的兴趣，可以激发他们对社会问题的关注和思考，例如《城市记忆》、《家园》等。
3. 选好学生心灵成长类散文作品。
面向高中生的散文教学还应该关注学生的心理健康，选择一些让学生感同身受，有身心启迪作用的散文作品，如《亲情》、《友情》等。
三、运用有效的教学方法在新课程标准下，高中散文教学的教学方法应该更加灵活多变，以提高学生的学习热情和学习效果。
在教学方法的运用上，可以尝试以下几种有效的策略：1. 启发式教学。
引导学生通过阅读散文作品，自主思考、探索问题，培养他们的思辨能力和创新精神。
2. 讨论式教学。
通过课堂讨论的形式，让学生展开观点交流和意见碰撞，拓展他们的思维广度，培养他们的合作意识。
3. 实践式教学。
组织学生开展实地体验和实际写作，让他们在实践中感悟生活的美好和真谛，提高他们的文学创作水平。
4. 多媒体辅助教学。
利用现代技术手段，如电子课件、多媒体教学等，丰富课堂教学手段，激发学生的学习兴趣和愿望。
四、培养学生的综合素养在新课程标准下，高中散文教学不仅要注重学科知识的传授，更要注重培养学生的综合素养。
新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究1. 引言1.1 背景介绍随着新课程标准的推行，高中散文教学也要求教师在教学中更加注重培养学生的创新思维和综合能力，提倡多元化的教学手段和教学策略。
探索新课程标准下高中散文教学的有效性策略，对于提升教学质量、激发学生学习热情具有重要的现实意义。
本文将围绕这一主题展开探讨，旨在探究如何通过多种有效的教学策略，提高高中散文教学的实效性，以期为散文教学工作提供有益的借鉴和启示。
【2000字】1.2 研究意义通过研究高中散文教学的有效性策略，可以发现散文教学的现状和存在的问题，探索有效的教学方法和手段，在实践中不断完善教学模式，促进学生的全面发展。
研究高中散文教学的有效性策略还有助于教师在教学实践中更好地发挥教学效果，提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力。
研究新课程标准下高中散文教学的有效性策略具有重要的理论意义和实践意义。
【内容已达到200字】1.3 研究目的本研究旨在探究新课程标准下高中散文教学的有效性策略，通过对散文教学中存在的挑战进行分析，从多元教学手段的运用、文本分析与写作实践相结合、师生互动的重要性以及利用网络资源进行拓展等方面进行深入研究。
研究目的主要包括：一是深入了解新课程标准下高中散文教学面临的挑战及困难，探讨如何有效应对；二是探究多元教学手段在高中散文教学中的应用效果，分析其对学生学习的促进作用；三是探讨文本分析与写作实践相结合的教学模式对学生写作能力的提升效果；四是探讨师生互动在高中散文教学中的重要性，探索如何优化师生互动，提高教学效果；五是探讨利用网络资源进行教学拓展的有效性策略，研究网络资源在散文教学中的作用和价值。
通过这些研究，旨在为提高高中散文教学的效果提供有效的教学策略和启示。
2. 正文2.1 新课程标准下高中散文教学的挑战在新课程标准下，高中散文教学面临着许多挑战。
传统的教学模式难以满足学生多样化的学习需求。
学生对散文的认知、理解和创作能力要求更高，传统的灌输式教学方式已经无法适应这种需求。
提高高中现代散文教学的有效性浅谈现代散文以其短小精悍而又富有美感的文学形式，成为中学语文课本中的一道亮丽的风景。
它以质朴优美的文字、浓厚的乡土人情、凝重的历史积淀、浓郁的生活气息在语文教学的原野飘香。
因此，《语文新课程标准》中强调教师要“关注学生情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力”。
但当语文遭遇到应试评价时，这一理念就成了一纸空文。
大家都把太多的精力放在语文的工具性上，使得语文课变成了语言知识课，于是语文课便枯燥无味了，喜欢语文的学生也就越来越少了。
散文阅读教学的目标是让学生通过欣赏相关的文学作品，具有自己的情感体验，深刻领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作者在作品中形成的思想感情倾向有一定的理解；能联系背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能流畅说出自己的体验；能品味作品中富于表现力的语言。
针对散文教学的这些要求，我们如何才能提高散文教学的有效性呢？
现代心理学研究表明，人们获取外界的信息不是在空白状态下进行的，是在已有的认知图式的基础上对信息进行加工处理进入人的大脑的。
学生阅读课文的过程便是获取信息的过程，包括语言图式，观念图式和情感图式，离开了这些，阅读是难以有效地进行的，其中的语言图式是直觉的语文知识而不是经过抽绎的语言知识，观
念图式即主体头脑中的思想认识和美感素质，有了这种图式，主体才能与隐含在言语背后的文本观念相碰撞产生理解的一系列心理
行为。
情感图式是主体对某事物比较稳定持久的态度体验，其中“某事物”在阅读过程中即是文本。
主体带有已有的认知结构接触文本，也就是说在阅读时主体是带着浓重的主观色彩对材料进行感知的。
在不同的语言材料面前主体会作出三种不同的反应：
一是主体的认知结构与语言材料所蕴藏的内容存在较大距离时，主体选择拒绝，反映到课堂教学层面是学生不愿意读某一类文章。
二是主体的认知结构与语言材料所蕴藏的内容在主体主观上比较切近，主体把言语对象的内容与形式纳入自己的认知结构，这是“同化”。
三是主体的认知结构与语言材料所蕴藏的内容在认知上比较接近，但差距总是存在（比如时空上的），主体调整自己的认知结构去适应相应的语言材料，这是“顺应”。
由此看来，阅读是主体在某种情境下的主动性的活动，它受经历、体验、情境、心境诸多因素的影响，主体对阅读有选择的自由，纯粹外加的方式都将会妨碍甚至是阻碍阅读的可持续发展。
如果剥离主体的认知结构，让言语信息直接作用于人的大脑，这样的阅读，收效肯定是有限的。
阅读教学不能离开主体阅读的心理行为来进行。
的确，面对一篇散文，仁者见仁，智者见智。
实践告诉我们：在语文教学中，教散文最能展现教师的才情，最易与学生撞出智慧的火花，也最易与作者同悲同喜。
如果教师能够将教学艺术发挥到
极致，那你走出课堂，也还有不可言说的愉悦。
可是，现代散文教学的现状仍然不容乐观，许多课堂都会出现无效教学现象：教学内容与学生实际需要不一致；教学内容与语文学科专业素养不相干；教学内容与听读读写的规范要求各行其道；教学内容与课程目标不统一等等，这些教学内容，都可视为与语文课程目标不一致的节外生枝。
这样的教学，其中肯定有很多东西属于无效的。
笔者认为，无论是指导学生阅读一篇散文，还是教学一篇散文，或者解读品味一篇散文，都应从以下几个方面入手：
1.重视朗读。
朗读是初步感知散文语言理趣之美的最好方法。
它能将学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，进而深入体味文章丰富的内涵。
如朗读“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”这种整齐的句式就能把感情抒发得酣畅淋漓，有一种诗韵美。
朗读“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，但是色彩不浓，回味不浓。
比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”这种工整中有变化，在变化中有整齐，长短错落，曲折回旋，波澜起伏的语言，也是一种享受。
2.理清文章思路。
文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，理清文章思路可以从这些方面入手。
例如，散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。
3.把握文中关键语句，点出“文眼”。
文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。
“文眼”是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。
一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征可循的。
从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些能概括段意的语句。
从表达方式上看，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的句子，注意那些发表议论的语句。
从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，前后呼应，承上启下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等。
从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。
文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。
点出文眼的主要方法有：①文眼往往有极强的概括力。
②文眼往往是在全文的中心段中出现，找出文中的中心段，也容易点出文眼。
③抓感情的凝聚点。
4.感知形象。
散文，不管是叙事散文、抒情散文还是说理文，一般都是通过具体的形象（景、物、人、事）的记述来抒情写意、明理言志。
5.把握情感。
感知形象只是对文本内容的形式感知，接着要深入解剖，通过联系背景、捕捉动情点、连接感悟线，从整体上把握文章的主旨及作者的情感。
6.赏析语言。
散文的精妙或体现在其思想情感的含蓄深邃，或
体现在其谋篇布局的匠心独运，或体现在表现手法的多姿多彩，或体现在遣词造句的精炼生动。
有的同学会有“读其文，会其意，何必咬文嚼字”的消极想法。
因此教师首先要帮助学生养成阅读散文仔细玩味的好习惯，只有认真品味，才能读出新鲜而真切的情趣来。
有的文章较深，语言含蓄而不直露，在字面意义中还蕴含着某些深层的意义。
如：《灯》中“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底的”一句中的“黑暗的海上”“灯光的指引”“永沉海底”的含义颇丰，阅读时就要仔细品读。
但有的文章深入浅出，一读就懂，似乎没有疑难，往往会忽视对语言的深层品读。
而《荷塘月色》中的第一段“我悄悄地披了大衫，带上门出去”的“带”就值得玩味，一则与全文宁静气氛相一致，同时也道出自己的淡淡忧愁，“恰到好处地表达了文章呈现的这种主客观情境”，蕴含“轻柔”“随意”双重意味。
爱子即将入睡，妻子正“迷迷糊糊地哼着眠歌”：容不得发出任何响动。
又如：《我的空中楼阁》“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”这一比喻用得如何？“按一般的审美习惯，人脸上长痣并不雅观，但世人又称女人脸上恰到好处的痣，如眉间痣、眉梢痣、嘴角边的痣为‘美人痣’。
故作者先用痣来形容小屋。
”写出小屋的玲珑之美。
一部作品不是简单的东西，而是交织着多层意义和关系的一个复杂的组合体，是一个符号和意义的多层结构。
因此深入浅出的文章，言简意丰的语言，要知其“深”，知其“丰”，就必须在理解字面意义的基础上，
细心玩味。
只有不脱离文本的教学才是真正的语文教学。
因此，作为以本色语言感染读者的散文，更要重视语言的品读。
当我看到学生时而声情并茂朗读课文，时而抬头凝视若有所思，时而微闭双眼轻轻摇头时，就知道他们已爱上散文那听之有声，嗅之有味，视之有形，触之有感，品之有味的语言了。
教师在引导学生阅读现代散文的过程中一定要有以下几种意识：
1.独特意识。
抓住散文的特征——“贵在有我”，引导学生潜心体会作者“独特的情感体验”。
深入挖掘作品的“独特与深刻”的“情思”，找到作品中的那个“我”，体悟出“我”的个性。
2.鉴赏意识。
引导学生循着感受——理解——鉴赏的步伐拾级而上，课堂上首先展示相关图片，一边听配乐朗诵，一边说出自己初步的情感体验，这就是教会学生审美的初步感受。
这个环节注重的审美阅读能力，包含感受力和鉴赏力，前者是后者的基础，后者是前者的深化，因而在遣词造句、音韵节奏、文脉气势、修辞手法上都得一一进行分析鉴赏。
教师要让学生依托审美的感性认识，深化思想内涵，精化其人文情怀的感人之处，提升学生对美的认识以及对审美的深刻理解，并能就此进行审美的创新。
3.语言意识。
引导学生深入作品，高度重视对语言文字的品味，高质量培养学生语感。
抓好作品中最有教学价值的语言加以品味咀嚼，抓住事物特征进行赏析，突出作品深刻的主题思想，熟练掌握
和运用鉴赏语言的方法。
4.互动意识。
教学是一个师生双方互动的过程，师生两方面积极性的充分发挥与协调配合，是教学成功的重要前提。
教学中的师生互动说到底就是要改变“满堂灌”的注入式教学，教师要创造性地使用教材，想方设法地引导学生参与全程互动地教学，让学生切实成为课堂的真正主人。
（作者单位：云南省宣威市第七中学）。
