《忆读书 》说课稿

部编人教版五上《忆读书》说课稿（3）一. 教材分析《忆读书》是部编人教版五年级上册的一篇课文，是我国著名作家冰心的作品。

这篇课文以作者的亲身经历和感悟为线索，引导学生回忆自己的读书经历，从而激发学生对读书的热爱和对知识的渴求。

课文语言优美，情感真挚，充满诗意，对学生有很好的熏陶作用。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自己感兴趣的事物会有较强的探究欲望。

然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对读书的认识和感受可能还不够深刻。

因此，在教学过程中，我需要引导学生从自己的生活经历出发，体会作者的情感，进而激发他们对读书的热爱。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对读书的热爱。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解课文中的重点词语和句子，学会从自己的生活经历出发，感受读书的快乐。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对读书的热爱，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的文化素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对读书的热爱。

2.教学难点：理解课文中的重点词语和句子，学会从自己的生活经历出发，感受读书的快乐。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法等方法，引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣。

同时，运用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课通过谈话导入，引导学生谈论自己喜欢的书籍和读书的经历，从而引出课题《忆读书》。

2.自主学习让学生自主朗读课文，勾画出生字词，并借助工具书查阅字词意思。

3.合作探讨学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解和感悟，讨论课文中的重点词语和句子。

4.情感体验引导学生从自己的生活经历出发，分享自己读书的快乐和收获，培养他们对读书的热爱。

《忆读书》教案优秀8篇教学目标：知识与能力：1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。

情感态度与价值观：1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

教学重点：理解文章的主要观点教学难点：了解文中提到的众多作品。

教学过程：第一课时一、导入新课：1、谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。

（打一事物）2、学生猜谜语或者说关于读书的名言，并跟随老师的思路进入新课学习。

1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

2.教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的情况。

3.教师引导学生谈谈冰心的作品，学生互相交流有关冰心的作品。

三、导读课文1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

3.学生快速阅读，了解文章大意。

（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。

）四、初步感知课文1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

学生提出疑难问题，然后交流回答。

参考问题：“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）“分久必合”的意思是什么？（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。

）2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。

问题设计如下：在这篇文章里冰心想说什么？读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）全文哪些句段是写“多读书”的？全文哪些句段是写“读好书”的？3、学生思考、回答问题。

教师归纳后明确：“读书好，多读书，读好书”。

读书可以获得美的享受；读书可以扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德。

部编版语文五年级上册忆读书说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第1篇】《忆读书》说课稿1、教材分析：这篇课文是冰心写的一篇关于读书的文章，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感。

本文对学生今后读书习惯的教育有着重要的意义。

2、教学目标：1.自学本课生字词，熟练地朗读课文。

2.理解课文的主要内容，弄清文章的写作顺序。

3.理解课文内容，引导学生理解“读书”的好处。

教学重难点：理解读书的好处三、教法学法：教法：引导、点拨、探究学法：自主学习、合作探究4、教具：PPT课件5、教学过程：（一）猜谜语，导入新课1.老师给同学们带来一个谜语，请大家动动脑，猜一猜。

“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。

历代往事它记载，如果没它传不开。

”（谜底书）2.谈话：“书是人类进步的阶梯”。

这是高尔基的至理名言。

没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。

今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。

（板书课题）（二）自主学习：1.自学生字词，比比谁的课文读的最熟练。

2.冰心在文章当中回忆了八十多年的读书生活，文章按什么顺序来展开的？（请找出表明顺序的词语）3.在这篇文章里冰心想告诉我们什么?（能否找出书中的原句）4.（读书好）你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗?5.（多读书）你能从文中找出冰心读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书）6.（读好书）冰心认为怎样的书才算是好书呢？（你能从文中找出来吗）（三）合作探究1.默读课文，边读百年思考：冰心少年时代读了哪些书？从冰心的读书经历中，你体会到什么？2.小组讨论：从冰心的读书经历和自己的读书实际，你体会到读书有什么好处？3.汇报交流，让学生明确读书的好处主要体现在：（1）书中生动的故事情节和人形象能激起人们的各种感情，让人获得多种美的享受（以学生熟知的名著作为例子进行说明）（2）读书能扩大知识面、（3）读书有助于提高人们的品德修养，懂得真、善、美。

五年级语文教案——忆读书教案5篇部编版五年级上册语文《忆读书》教案篇一【教材分析】《忆读书》是义务教育教科书五年级上册第八单元“读书明智”话题下的一篇叙事散文。

作者是中国著名女作家冰心。

文章按照时间顺序，回忆了作者童年时期的读书经历，多年的读书经验，选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。

本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，文章的语言叙述质朴、简洁，冰心用自己的亲身经历向孩子们娓娓道来自己读书的历程和感受。

这是五年级的学生一次使用部编版教材，孩子经过五年的学习积累了一定的学习方法。

“根据要求梳理信息”这个语文要素的提出是孩子们一次接触，但是在他们平时的学习中圈点勾画这样的方法也经常用，教学中主要结合课后一题：用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。

以这样一个问题为突破口，结合作者读《三国演义》的读书经历，使学生明白梳理信息的方法有很多种，选取合适的方法进行信息梳理，把握内容要点。

【教学目标】1、会认“舅、斩”等14个生字，读准词语，读通课文2、默读课文，用自己适合的方法梳理出作者童年的读书经历。

3、能说出作者童年时对“好书”的看法【教学准备】学生准备：熟读课文，完成课前预习单2、教师准备：（1）细读文本，筛选教学要点（2）课文《忆读书》（3）了解作者（4）设计教学环节3、教具准备：(1)ppt课件（2）翻页笔（3）实物投影仪教学过程：01图片导入，激发兴趣1、出示书中人物图片，指名生说2、总结并揭示课题《忆读书》（板书课题）02检查预习，了解文章顺序1、检查预习单中的读词情况（生开火车读词语）2、说说自己预习单中时间顺序的梳理（师相机板书）03初步梳理读书经历，把握文章脉络1、生快读默读课文，画出作者所读书目2、指名学生上台根据时间顺序梳理所读书目3、把握作者读书经历分为童年老年两个时期04研读童年读书经历，品味《三国演义》1、师：小组合作：先读课文第②第⑤自然段，讨论：“我”是怎样爱上读三国的？2、生小组讨论3、汇报4、根据学生的汇报，引导学生说出作者读三国的经历5、总结6、那你觉得在她七岁时认为什么样的书是好书？05同桌合作用自己喜欢的方式继续梳理信息1、同桌合作梳理剩下的读书经历2、汇报06总结梳理方法，布置作业总结:孩子们这节课我们主要用圈画和分条列出信息的方法了解了作者的读书经历，如果我们想更清晰、直观的了解整个她从童年一直到到老年的读书经历，你还有没有更好的方法把这些信息整合在一起，让人一看就明白了？（列表格）老师的板书其实已经初具表格的样子，回去后同学们可以尝试自己列出一个表格，把作者读书经历进行梳理，看谁的表格设计的合理、清晰。

人教部编版语文五年上册《忆读书》说课稿及反思(一）一、说教材《忆读书》是人教部编版小学语文五年级上册第八单元一篇冰心老人的作品，作者回忆了自己少年时代读书时候的经历，谈到了自己的读书心得，告诉我们“读书好，多读书，读好书”的道理。

学习本课，要从作者的读书经历和读书体会中有所感悟。

二、说教学目标1.积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。

2.朗读课文，了解课文内容。

通过讨论，体会作者读书的心得。

3.感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

4.学习本文运用时间顺序的写法。

三、说教学重难点教学重点：1.了解作者的读书经历；学习对比的手法。

2.了解课文内容，体会作者读书的心得。

教学难点：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

四、说学情五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。

这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

五、说教法学法1.引导法在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。

我通过设置难易适中的问题，来引导学生把握课文内容，明确文章的思路，最后达到对作者写作意图的理解。

2.合作探究，形成能力。

在教学过程中，我充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过合作探究的方式，提高学习效率，增强他们的合作意识。

六、说教学过程板块一、导入你喜欢读书吗？读书给了你怎样的感受？（生畅所欲言）今天，我们就看看著名作家冰心读书时的感受是什么。

板书：忆读书板块二、新授（一）通读全文，了解大意。

（写了什么）1.师范读课文1~8自然段，学生各自放声朗读课文余下部分。

在读的过程中，要求：画出自己难理解的词语，然后课堂交流。

2024忆读书说课稿范文《2024忆读书》说课稿范文一、说教材1、《2024忆读书》是高中语文课程的一部分，属于选修课程中的文学类内容。

本课旨在培养学生对文学作品的欣赏能力和理解能力，帮助学生积极参与阅读活动，提高文学素养。

2、教学目标本节课的教学目标如下：①认知目标：理解《2024忆读书》的主题和情感表达，掌握作品中的主要人物及其形象特点。

②能力目标：培养学生分析文本和阅读的能力，提高学生的口头表达和书面表达能力。

③情感目标：通过阅读，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生热爱读书的兴趣。

3、教学重难点教学重点是：理解《2024忆读书》的主题和情感表达，掌握作品中的主要人物及其形象特点。

教学难点是：培养学生分析文本和阅读的能力，提高学生的口头表达和书面表达能力。

二、说教法学法通过阅读《2024忆读书》这篇文学作品，培养学生的文学素养。

采用教法：讲授法、讨论法；学法是：主动阅读法、主题式学习法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了以下教学准备：1、PPT演示：通过图片和文字呈现《2024忆读书》的情节和人物形象特点。

2、文本分析工具：提供给学生用于分析文本和讨论的工具，如高亮笔、批注纸等。

3、课堂练习题：设计一些简单的问题和练习，帮助学生巩固所学知识。

四、说教学过程1、导入引入：通过展示一些与文学作品相关的图片，引导学生回忆、讨论自己的阅读经历，激发学生对阅读的兴趣和热爱。

同时，也引入本节课要学习的文学作品《2024忆读书》。

设计意图：通过导入引入，让学生主动参与，拉近学生与文学作品的距离，增强学生的情感投入。

2、文本分析与探究：通过PPT演示，介绍《2024忆读书》的主要情节和人物形象特点。

引导学生分析作品中的主题和情感表达，讨论作品中的人物形象及其对故事发展的影响。

设计意图：通过PPT演示和互动讨论，引导学生深入理解文学作品，培养学生分析文本和阅读的能力。

3、个人阅读与思考：学生个人阅读《2024忆读书》，并结合自己的理解和感受，通过高亮笔、批注纸等工具记录下来。

语文五年级上册《忆读书》说课稿一. 教材分析《忆读书》是人教版语文五年级上册的一篇课文。

这是一篇叙事性的文章，通过作者回忆自己的读书经历，表达了对读书的热爱和对知识的渴求。

文章语言朴实，情感真挚，能够激发学生对读书的兴趣和热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于叙事性的文章已经有了一定的掌握。

但是，对于如何通过文章表达自己的情感，如何通过阅读提升自己的素养等方面还需要进一步引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会如何通过叙事表达自己的情感，提升自己的写作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对读书的兴趣和热爱，培养良好的阅读习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

2.教学难点：如何通过阅读课文，学会如何通过叙事表达自己的情感，提升自己的写作能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法，以学生为主体，注重学生的参与和体验。

通过引导学生朗读课文，进行小组讨论，个人写作等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和写作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考读书的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.朗读课文：学生齐读课文，教师引导学生注意语气和节奏的把握。

3.理解课文：学生通过小组讨论的方式，理解课文的大意，教师进行指导。

4.学习词语：学生通过查阅字典或者询问教师的方式，掌握一些重点词语的意思。

5.情感体验：学生通过个人写作的方式，表达自己对读书的热爱和感受。

6.课堂小结：教师引导学生总结课堂所学，强调读书的重要性。

七. 说板书设计板书设计将采用直观的形式，将课文的主要内容进行梳理和展示，方便学生理解和记忆。

八. 说教学评价教学评价将采用多元化的方式，包括学生的课堂表现，朗读水平，写作能力等方面进行评价。

部编版语文五年级上册忆读书说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书说课稿第【1】篇〗一、目标确定的依据1.依据课程标准;语文课程标准第三学段的识字与写字目标要求：有较强的独立识字的能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观。

阅读目标中要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

2.依据教材分析：本单元的单元主题是“读书明智”，围绕读书提供了很多信息，语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。

这篇课文主要讲了作者回忆一生读书的经历和读书的感悟。

课文里有大量读书方面的信息，如读书经历、选书的标准、读书方法和读书的好处，角度不同，内容丰富，需要将这些内容梳理清晰，提炼内容要点，整体把握主要内容。

在本册教材第二单元的学习中，提出了分条梳理信息的方法，在不同学段中也已经有借助圈画的方法梳理关键信息的内容。

对于表格梳理信息的方法比较少见，但在中段的学习中有画示意图的梳理方法是为表格梳理打基础。

3.依据学情：五年级的学生已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识较强，并在实践中积累了一些好的学习方法，比如画示意图、列提纲、分条、圈画等方法来梳理内容，把握要点。

对于表格梳理是有一些难度的，学生对于表格的合理设计可能还有部分孩子达不到。

对于学生较难完成的学习任务是准确提取信息，比如作者的阅读感受和对书的评价，学生容易和其他信息内容混淆或者遗漏。

二、说教学目标根据以上《语文课程标准》的目标和教材的主题、内容、表达特点，和学生学习的情况我设定以下学习目标。

通过自主识字认识本课“舅、煞”等14个生字，读准语境中的多音字。

通过观察字形，分析书写要点，教师范写指导，正确美观地书写“衰”字。

2.采用圈画关键信息的方法梳理作者读《三国演义》的经历，抓住关键词体会并读出作者对《三国演义》的喜爱之情。

借助其他梳理信息的方法，梳理出作者读其他书的经历。

结合梳理出的内容要点概括总结出作者对好书的看法。

《忆读书》教案优秀6篇《忆读书》教案篇一一、教学目标：1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。

2、过程与方法：通过知识竞赛体验学习乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。

3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。

二、教学重点、难点：1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。

2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。

三、教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计说明新课导入1、学生课外阅读情况调查的反馈2、高尔基与歌德关于“读书”的名言3、出示课题《忆读书》文学知识小竞赛简要介绍作者冰心1、通过知识小竞赛让学生了解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。

2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学习奠定情感基础。

3、让学生介绍作者资料，从而检查其预习情况。

整体感知提问：1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？2、冰心先生一生酷爱读书，请问读书给她感情上带来什么？（用原文回答）——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。

学生回顾思考一学生回答在文中找出最集中地体现出冰心先生读书体会的话（散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感）1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。

2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个突破口。

研读文本提问：1、文中哪些词句具体表现冰心先生对读书的热爱？（指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读实践，进一步体会这种情感）2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？（指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获）默读全文，思考文中哪些词句可以体现冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。