构建主题探究式课堂优化二考复习策略

主题式初中复习课堂教学效能提升组织策略摘要：初中阶段的复习课是学科教学活动中的重要组成部分，复习课的设置通常出现在阶段性的系统知识构建之后，通过教师的科学引导，学生对已经学过的学科知识进行分类、归纳和整合，提升初中生的学科综合素养。

因此，初中阶段的教师要重视对复习课对学生的学科知识的整体把握程度，通过对教材中教学内容的整体重塑、了解学生的实际学习情况后，帮助学生形成系统、科学的学科知识良好的复习策略和思维，促进初中生的全面共同发展。

关键词：主题式；初中复习课；教学效能；组织策略主题式的复习课堂教学活动，主要指教师通过对教材中的教学内容进行有机整合，根据教学大纲的教育目标，将学科知识内容根据主题进行合理科学地归类划分，让学生对同一主题下的学科知识形成系统化的认识和理解。

新课程标准改革的深入发展，要求教师在课堂教学过程中坚持以学生为中心进行教学活动，充分尊重学生的个性化差异发展水平，培养学生的学科核心素养。

因此，本文对初中阶段的复习课采用主题式的教学方式提升课堂教学效能的组织策略进行探究，以期真正贯彻落实“双减”政策对义务教育阶段教学的提质减负的基本要求。

一、主题式初中复习课对提升课堂教学效能的影响新课程标准改革要求教师的课堂教学活动“以学生为中心”，因此，初中阶段的复习学科教师要坚持以学生的学习活动为中心开展课堂教学活动，在教学过程中注重激发学生对复习内容在心理和智慧上的投入程度，让学生实现认知与行为上的长久有效转化。

有效的课堂教学活动的评价标准是课堂教学过程中教师的教学内容和活动任务的设计安排，运用多元化的教学方式和教学策略激发学生的学习主动性和积极性，并有针对现性地引导学生将学科知的复习与实际生活中的问题进行有机结合，提升学生的复习效率。

初中阶段的复习学科教师在进行复习课的整体设计时，要将设计重点放在学生实际的学科知识的学习难点上，以及学生容易出现理解偏差的高频考点上，教师通过采用主题式的复习课堂教学活动的组织策略，能够适当让学生在已学知识的基础上进行知识的拓展延伸学习，在这一教学过程中教师要注重观察学生的实际反应和情况，并有针对性地及时调整教学策略和教学活动的安排，提升初中学生的复习课的学习效果。

高考二轮复习优化方案这复习的目标是彻底把握基本学问，使各个学问点整体化、有序化、自控化、有用化，便于指导技能操作，进行思维训练。

经过解题复习，使记忆率到达95%以上。

什么是重点?重点是指使用次数频繁、应用价值高又属于基础学问的那部分内容，它们往往是在考试中每考必现的那部分，是大纲中要求娴熟把握的那部分，也是学问网络中横向与纵向的“交叉点”。

什么是难点?难点，一个是学问自身的，是一般性、大家共有的;另一个是相对于考生个人的课前预习，是个体性的、因人而异的。

一般性的难点往往是指概念比较抽象，易与其他概念相混，运用时易发生错误，力量要求比较高、比较综合的学问。

个体性的难点是由个体思维方法的差异、理解力量的不同以及个体学问中的缺陷与漏洞确定的，这些难点老师一般不会认真讲，但它们又往往是考生在复习过程中的拦路虎，给考生造成很大障碍，成为考生自卑的缘由。

因此，每个考生肯定要把自己学习上的难点找出来，予以特殊重视。

另外，本阶段考生还应留意提高自己的解题力量。

解题时，先从显在学问点切入，挖掘出隐含学问点，构成已知条件，并由此为“向导”从大脑中搜寻出未知条件学问点，从而得出正确答案。

复习方法湖北省内八所有名高中进行高三联合考试(俗称“八校联考”)，他们分别是黄冈中学、华师一附中、鄂南高中、黄石二中、荆州中学、襄樊四中、襄樊五中、孝感高中。

“八校联考”是省内高中出名的阶段性考试，每届高三进行两次，八所高中轮番主持命题，其目的在于加强校际沟通，发觉备考中的薄弱环节，为下一阶段复习制定针对性策略。

一是加强基础学问积累。

往年许多考生都反映高考试卷的前面几道选择题比较难，做完了心里没把握，总是出错，这是由于他们没有做好基础学问积累。

比方字音和病句题，考生须花肯定时间去记忆，通过比较、分类、联想等方法，记住常见规律。

二是总结解题方法。

比方文言文翻译，考生要遵循“直译为主，意译为辅，字字落实”的基本翻译规律，同时讲究方法，留意通假字、固定结构、词语搭配等。

2024年高三化学第二轮复习的方法和策略一、知识梳理在第二轮复习中，知识梳理是基础且关键的一步。

学生需要全面梳理高中化学的知识点，确保对基础概念、原理和公式有深入的理解。

可以通过整理笔记、制作思维导图等方式，将知识点串联起来，形成完整的知识网络。

同时，对于之前遗漏或掌握不牢的知识点，应进行有针对性的复习和补充。

二、专题强化专题强化是提高解题能力的有效方法。

学生可以根据高考化学的常考题型，选择相应的专题进行强化练习。

对于每个专题，需要深入理解其考察重点和常见题型，掌握解题技巧和方法。

同时，还需要进行专题的归纳和总结，以便更好地把握解题思路和规律。

三、题型归纳题型归纳是复习中不可或缺的一环。

学生需要对各类题型进行归纳和总结，找出不同题型的解题思路和方法。

对于常见题型，需要熟练掌握其解题步骤和要点；对于难题和综合题，需要注重分析和思考，挖掘其内在的解题规律。

同时，还需要注重题型的举一反三，以便更好地应对高考中的变式题型。

四、实战模拟实战模拟是检验复习效果和应试能力的有效手段。

学生需要定期进行模拟考试，模拟真实的高考环境和考试流程。

通过模拟考试，可以了解自己的答题速度、时间分配和应试技巧等方面的不足，并及时进行调整和改进。

同时，还需要对模拟考试中的错题进行分析和总结，找出自己的薄弱环节和易错知识点，进行有针对性的复习和提高。

五、心理调适在复习过程中，心理调适同样重要。

学生需要保持积极的心态，正确面对复习中的困难和挑战。

可以通过适当的运动、放松等方式缓解压力和疲劳，保持身心的平衡和健康。

同时，还需要学会合理安排时间，避免长时间连续学习造成的过度疲劳和效率低下。

此外，与同学、老师或家长保持良好的沟通也是缓解压力、增强信心的重要途径。

在复习过程中相互帮助、共同进步，可以提高学习效果和应对高考的信心。

语文是高考的重要科目，对于每一位考生来说，语文二轮复习至关重要。

在这个阶段，考生需要有一些明确的策略和方法，才能更好地备战高考。

以下是2024年高考语文二轮复习的策略：一、明确重点内容在语文的二轮复习阶段，考生首先要明确重点内容，包括各个章节的重点知识点、重点题型以及高频考点等。

可以通过参考历年的高考真题和模拟试题，来总结出重点内容，然后有针对性地进行复习。

二、整理知识框架三、背诵经典篇章语文考试中，经典篇章往往是高考的重点考察内容。

考生可以选择一些重要的经典篇章，进行背诵和默写，以提高自己的写作能力和理解能力。

四、多做真题通过做大量的真题和模拟题，考生可以更好地了解高考的考查重点和题型，同时也可以熟悉考试的节奏和要求。

可以选择不同年份的高考真题进行练习，例如阅读理解、作文、翻译等各类题型，从而提高自己的解题能力和应试水平。

五、注重词汇积累语文考试中，词汇是考生必须要重视的内容之一、通过词汇的积累和练习，可以提高考生的阅读理解能力和写作能力。

可以通过背单词卡、词汇本、词根词缀等方式来加强词汇的积累。

六、多练习作文作文是语文考试的一大板块，对于很多考生来说是个难点。

在二轮复习阶段，考生要多练习各类作文题目，熟悉不同类型的作文要求，提高自己的写作水平和表达能力。

可以通过背诵范文、仿写练习、写作指导等方式来提高作文水平。

七、重视阅读理解阅读理解是语文考试的一个重要环节，也是很多考生的薄弱点。

在二轮复习阶段，考生要加强阅读理解练习，多做阅读理解题目，提高阅读理解能力和答题速度。

可以通过提高阅读效率、注重理解文意、抓住关键信息等方式来提高阅读理解水平。

八、灵活运用解题技巧在考试中，很多题目都有一些解题的技巧和方法。

考生在二轮复习阶段要灵活运用解题技巧，例如排除法、归纳概括、引用例证等，来更好地解决各类题目。

九、保持良好的心态和体力在备战高考的过程中，考生要保持良好的心态和体力。

要保持积极向上的态度，保持良好的作息习惯和饮食习惯，保证自己的体力和精力充沛，以便更好地备战高考。

关于第二轮复习的几点建议邵东一中陈友林1、加强研究，提高复习的针对性和实效性要深入研究《考纲》和2007、2008年高考试题，准确把握今年新高考的特点、趋势。

揣摩命题的指导思想，明确考试目标与要求，吃透考试范围。

只有明确这些，并揣摩透其意图，才能从容应对，减少复习的盲目性。

特别是要认真研究考试形式与试卷结构、新增题型，变化点和可考点等。

同时，要研究《考试说明》提供的样题和近2年高考试题和答案，突出对规律的总结，对试题的感悟，对试题价值的挖掘和利用。

2、夯实基础知识，突出主干知识，构建学科知识体系和网络高三第二轮复习的基本任务就是“夯实基础知识、突出主干知识、构建知识网络、提高学科能力”。

因此，在下一轮复习过程中，必须扎扎实实地掌握好基础知识，对教材知识做到全面扎实地复习，切实打好“双基”。

同时通过训练，在应用中加深对基本知识、观点、原理的理解和掌握。

由于近几年文综高考中考查的主要是主干知识，所以我们把复习备考的重点放在对学科主干知识的梳理上，既不能有知识盲点，又不能漫天撒网，应做到以干带枝，融会贯通。

这就要求在复习中抓纲织网，在脑子里要有一张“知识结构图”，做到点线面结合。

同时，要注重知识间的区别和联系，寻找贯穿知识点的红线，通过比较、列表、画图等方法构筑知识体系，从而形成对知识的整体把握。

这样回答问题时就能思路开阔，左右逢源，全面思考，不至于挂一漏万，抓住一点，不及其余。

3、关注社会热点，提高解决实际问题的能力高考作为国家级考试，必然要体现国家意志，试题中设置的新情况、新材料和新问题必然会具有强烈的时代性和现实性。

因此，这就要求学生不仅要熟练地掌握书本知识，而且还要走出书本和课堂，去融入社会，解决实际问题。

为此，我们一定要注意对时政知识的积累，利用电视、广播、报刊、互联网等各种渠道和手段获取大量的社会信息。

要及时地把相关的社会热点问题拉入课堂进行分析。

这样既可以使学生对热点问题及时了解和思考，又可以保证热点问题的覆盖面。

在探究式教学模式下如何上好化学复习课海宫学校郭金花复习课是课堂教学的一种重要课型，一个阶段教学之后，各种考试之前都必须进行复习，比如：单元复习、期中复习、期末复习、会考复习、中考复习等。

复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深印象，形成新的认知结构，使之获得系统提高的一种课型；是帮助学生对知识查漏补缺的必要的教学过程，也是进一步理解和巩固已学的学科知识和技能的重要途径；同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。

其基本任务是：既要调整学生在日常教学中所掌握的知识与教学大纲要求之间的差距，完成教学大纲的基本要求，又要帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，培养学生思维的整体性。

但是部分老师感觉上新授课容易，上复习课难，认为不像新授课那样有“套路”。

那么如何上好复习课提高复习效率呢？一必须认真备好课,要上好一节复习课，首先必须认真备好课，这里的备课不是指狭义的写教案，而是备教材、备考纲、备学生的总称。

．备教材教师应当认真研究复习的内容：哪些是核心与关键，哪里是精髓与“文眼”，哪里是能力的“生长点”和思维的发散点，何处能落实方法与价值的目标，哪些学生已经了然，哪里是学生的盲区，哪里适合以文本研读为主，哪些必须付诸实践，哪些需中肯地点拨，哪些可以让学生自己在“做中学”，哪些用普适性提示，哪些该分层次指导。

．备考纲正确理解考试大纲，明确考什么，怎样考，考纲的基本要求设什么，该知识的考试历史和未来可能怎么考。

．备学生平时留心学生情况，要统计、记录。

如：把学生每次考试的情况分题进行记录、分析。

明确学生哪部分存在较大问题，哪部分已基本掌握，哪部分已达到考试水平，使复习更有针对性，避免均衡用力，达到事倍功半。

二必须认真上好课要上好一节复习课，其次必须认真上好课，上课主要要做好以下几个环节：．上课开始，教师直接出示复习课题、复习目标复习目标应注意三点:（）目标要全面。

2024年高考语文二轮复习备考建议及策略一、巩固基础知识在二轮复习中，巩固基础知识是非常重要的。

学生需要再次梳理和掌握高考语文科目的基本知识点，包括字音、字形、词语、成语、病句等。

学生可以通过练习历年高考真题和模拟题，加深对基础知识的理解和记忆。

此外，学生还可以通过阅读经典文学作品，积累词汇和语感，提高语言表达能力。

二、提高阅读理解能力阅读理解是高考语文的重要题型之一。

在二轮复习中，学生需要加强阅读训练，提高阅读速度和准确度。

学生可以选择不同类型的文章进行训练，包括散文、小说、议论文等。

在阅读过程中，学生需要注重理解和分析文章的主旨、结构、语言等方面的特点，掌握阅读理解的基本技巧和方法。

三、强化写作训练写作是高考语文的必考题型，也是得分权重较高的一类题型。

在二轮复习中，学生需要加强写作训练，提高写作水平。

学生可以选择不同的文体进行练习，包括记叙文、议论文、说明文等。

在写作过程中，学生需要注重审题、立意、结构等方面的问题，掌握写作的基本技巧和方法。

同时，学生还需要注意语言表达的准确性和清晰度，避免语法错误和表达模糊的问题。

四、增加文言文复习比重文言文是高考语文中较为特殊的一个题型。

在二轮复习中，学生需要增加文言文的复习比重，提高文言文阅读和理解能力。

学生可以选择一些经典的文言文篇目进行阅读和翻译练习，了解文言文的基本语法和表达方式。

同时，学生还需要注重积累文言文中常见的实词、虚词和句式等知识点。

五、掌握诗歌鉴赏技巧诗歌鉴赏是高考语文中的一种重要题型。

在二轮复习中，学生需要掌握诗歌鉴赏的基本技巧和方法。

学生可以选择一些经典的诗歌进行鉴赏练习，了解诗歌的意象、意境、语言等方面的特点。

同时，学生还需要注重积累诗歌中常见的意象和表达方式等知识点。

六、熟悉语言运用题型语言运用是高考语文中的一种常见题型。

在二轮复习中，学生需要熟悉语言运用的基本题型和解题思路。

学生可以选择一些典型的语言运用题目进行练习，了解题目考查的重点和难点。

ENGLISH ON CAMPUS2022年31期总第627期初中英语中考复习教学探究——以话题为主线摘　要：如今的中考更加注重对学生语言技能的考查，所以传统“过一遍教材—设计专项训练—做练习题”的模式已经难以适应当下的现实情况。

在传统的中考复习模式下，学生往往处于被动的状态，复习的整体效率不仅人意。

从2018年始，成都教研室开始对复习方法进行变革，采取新颖的“话题为主线”的复习方式，改变了学生以往对英语复习课消极、抵触的情绪，逐步提高了英语复习的实际效率。

因此，教师要注重对复习方式的优化，通过以话题为主线调动学生参与复习的热情，优化英语中考复习的总体效果。

关键词：初中英语；中考复习；教学策略；话题为主线作者简介：杨燕，福建南平市武夷山市武夷中学。

传统的英语复习以试题为主，要求学生重复已经学过的内容，毫无新意，在课上对英语知识的复习缺乏创新，这种机械、单一的复习方式逐渐磨灭了学生对英语中考复习的热情，导致他们在复习课上提不起兴趣，从而大大降低了复习效率。

针对这种情况，教师要积极探寻一个合理、新颖、有效的复习方法，尝试用“话题复习”的方式来代替以往的“三轮复习”，开展多样的话题复习活动，为学生构建各式各样的复习情境，使初中生的英语复习体验逐渐上升到最佳的境界，从而提高他们复习英语的主动性，让学生在主动参与、体验成功的过程中获得综合语言能力的提升。

因此，笔者立足于自身的实践，在本文提出了初中英语“以话题为主线”的中考复习教学策略，希望可以为其他教师提供相应的借鉴和参考。

一、话题复习的概念（一）话题的定义和初中英语话题话题是指人们谈论的题目。

本文所提到的话题是在认真研读英语课程标准的基础上得来的。

按照新课标的要求，教师不仅要向学生传授英语基础知识，更要注重对其语言综合技能的训练和培养，让学生的综合素养得到发展。

笔者对现行英语教材中的各单元文本进行了梳理，通过整合确定了以下24个基本话题，具体如表1所示。

让二轮复习做的更有效二轮复习，不是“第二次一轮复习”，而是从一轮复习的“研读教材”转入到大专题或模块复习，对强化知识之间的联系和整合，使知识、能力及化学观念相互间进一步得到协调和结构化，通过观察、分析、推理等活动建构问题解决的思维模型，发展学生的核心素养，进而形成高效的破题得分能力。

新高考情境下，二轮复习怎样做才更有效呢？一、关注真实情景问题的研读《普通高中化学课程标准（2017年版）》进一步明确：“真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台”，学科素养只有在真实情景问题解决中才能表现出来，这种情景分为学科发展情景、生活实践情景以及学习探索情景三类，本期文章中列举了如反应历程、双纵坐标类等真实情景，集创新性、应用性和基础性于一体，将学科知识和学科能力有效链接起来，彰显了教育改革的鲜明导向，该类问题应当是我们二轮复习的着力点。

二、重视必备知识的落实化学必备知识包括概念与观念、化学用语、物质结构与性质、物质转化与规律、化学反应与原理、实验原理与方法等。

根据考试时暴露出的问题，教师可引导学生列出问题清单，并针对思维误区和短板进行精准复习，完善知识结构及深化认知。

比如，在本期的一篇文章中通过阐述和举例，提高了学生对可逆反应这一核心概念的认识进阶，丰富了学生对概念的认知维度。

三、强化关键能力的培育《考试大纲》将化学学科能力分为“接受、吸收、整合化学信息的能力”，“分析和解决化学问题的能力”，“化学实验与探究的能力”。

教育部考试中心命题专家则从教育测量与认知心理出发，将三种学习能力进行了再阐释，其中“接受、吸收、整合化学信息的能力”对应为“理解与辨析能力”，“分析和解决化学问题的能力”细化为“分析与推测能力”和“归纳与论证能力”，“化学实验与探究的能力”蜕变为“探究与创新能力”，突出学科特质和学科思维方法，有利于培养适应未来社会和终身发展的有核心竞争力的人才。

二轮复习教学，倡导开展主题式、项目式学习，建立新旧知识的有效联系，采用问题任务驱动策略，给学生多视角、多层次思考问题的机会，培育和发展学生的化学学科能力。

优化问题探究提升复习效度摘要：课堂有效性教学是教学进度与教学质量的保障。

在当前客观的教学形式下，一问就答、一答就对的演示性课堂并不是我们的追求。

本文结合笔者自身的教学经历，从四个方面论述了利用“问题探究”的方法来提高复习的有效性。

关键词：复习；问题探究；有效性在高中数学课堂实践中，如何提高课堂效率是我们一直关心和探讨的问题。

在日常教学与交流中发现，在课堂上学生的学习效率与教师付出的劳动不成正比。

我们很多教师都有这样的感受，觉得自己该讲的都讲了，该练的都练了，可是学生到了高三，还基础知识不扎实，基本技能与基本方法掌握不到位，应试能力欠缺，如：审题不到位、答题不规范、运算能力差、思维欠缜密等，很多日常教学中“千叮咛、万嘱咐”的知识点，一到高考就会出现“典型性失误”. “典型性失误”在高考中经常发生，也使我们教师在不断地反思，是不是我们设计的教学计划和选择的教学方法不符合学生的实际？学生在课堂中的学习是否有效？到底是什么原因导致课堂效率不高？怎样才能提高课堂的效率？出现这样的情况根源在于很多学生都是习惯了老师的机械重复和题海战术，而根本不会自己去提炼方法，严重缺乏归纳总结能力，甚至做完了一个题目，自己都无法表达清楚自己的思路.做题速度太慢，短时间内无法找到突破口，没有知识的迁移和转化等等。

以下笔者结合自己平时的教学经验，就如何以“问题探究”的方法提高复习的效率，谈谈自己的一些想法。

一、利用教材中的“探究”问题进行探究通过以上五个探究，利用教材内容将“探究”进行到底，这是复习回归课本的具体示范.比空洞的要求学生复习时回归课本的说教来的有意义，当然也体现了新课程标准对教师的要求——“能立足教材，并以教材为起点，更好地开发教材的最大功能，创造性地开展教学.”学生在探究中培养了能力，达到了复习的有效性。

二、利用“典型错误”进行探究错误是在教学过程中动态生成的，作为珍贵的教学资源是可遇而不可求的，也是稍纵即逝的.教师要敏于捕捉学生认知过程中的点滴错误，甚至教师可以有意设法让学生在活动中犯错，及时呈现错误，引起学生的有意注意.教师站在学生的角度去顺应他们的认识，在互动交流中剖析错误思想的来龙去脉，寻找错误背后隐含的教育价值，使之成为教学的新的契机. 通过展现易犯的错案学生自己评价判断、发现问题师生共同分析、纠正错误、解决问题这样的“三部曲”就很好的避免了教师主观以自己手(口)展现学生易犯的错误，让学生积极主动分析和解决问题，防止教师的“包办”和“灌输”。

总复习阶段如何创设情境引导学生进行探究性复习作者单位：宣州区水阳镇裘公中学姓名：丁美香【内容提要】已经是五月份了，这是中考复习的冲刺阶段，初三化学课程中所有的知识点都要复习到位。

初三化学总复习是初中化学教学的重要组成部分，如果在总复习时，以知识的罗列或大量做题代替知识的整合过程，就会导致复习课的课型很单调，学生对知识的整体把握和综合运用能力在课堂上得不到明显提高，降低了学生对复习课的重视程度和兴趣，导致复习效果不理想。

在这个阶段，我通过创设探究情境，引导学生围绕相关问题和主题主动对初三化学知识点进行回顾、理解、运用，以此提高学生对知识的归纳总结及综合运用能力。

并使学生主动参与复习的过程，提高了学生解决实际化学问题的综合能力。

总复习阶段如何创设情境引导学生进行探究性复习【内容提要】已经是五月份了，这是中考复习的冲刺阶段，初三化学课程中所有的知识点都要复习到位。

初三化学总复习是初中化学教学的重要组成部分，如果在总复习时，以知识的罗列或大量做题代替知识的整合过程，就会导致复习课的课型很单调，学生对知识的整体把握和综合运用能力在课堂上得不到明显提高，降低了学生对复习课的重视程度和兴趣，导致复习效果不理想。

在这个阶段，我通过创设探究情境，引导学生围绕相关问题和主题主动对初三化学知识点进行回顾、理解、运用，以此提高学生对知识的归纳总结及综合运用能力。

并使学生主动参与复习的过程，提高了学生解决实际化学问题的综合能力。

已经是五月份了，这是中考复习的冲刺阶段，初三化学课程中所有的知识点都要复习到位。

今天复习酸、碱、盐的性质，酸、碱、盐的性质每年都是复习的难点，也是考试的重点，学生都反映说这部分内容比较多，理不清头绪。

看来，今天我又要写满满一黑板的板书，一一罗列酸、碱、盐的性质，同时帮学生再整理比较一下。

铃声响了，我走进课堂，对学生说：“今天我们复习有关酸、碱、盐的性质，下面请大家回忆一下有关酸的化学性质。

”可是大多数学生都面无表情地等着我自问自答，只有少数学生比较主动地说了些有关酸的一些性质。