工具与技术的关系维恩图
工具
常常是一些物品 有的是任务中用到 的物体 不同工具优劣不同
不同的工具有不 同的使用技术 可以根据技术来 发明工具 技术和工具都是 可以改进的
技术
常常是一些方法 同一任务中可以用 到多种技术
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课堂总结
同学们，这节课你有哪些收 获 呢？
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谢谢观看 !
2021/10/15
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三、研讨
2.在上面的探究任务中，不同的工具使用方法相同 吗？效果如何？使用核桃夹之后，你解决问题的技 巧有什么变化？
使用核桃夹其实也是碾压的方法，用它取出的核桃仁更 加完整。使用核桃夹时，手可以握住柄靠后的地方，这样比 较省力；夹的时候可以用拇指使出稍大的力；夹完一个方向 可以转动一下核桃，多个方向挤压一下，这样更容易打开核 桃；取的时候轻轻掰开核桃壳，先把多余的部分取走，最后 取出比较完整的核桃仁。
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二、注重小组讨论，强化互动效率 小学科学本来就是一门以探究为基础的学科，因此教师在带领学生学习这门学科的时候，应当 注重引导学生进行深入的探究。很多时候小学生并不愿意一个人去钻研某些科学知识，但是如果此 时教师能够注重小组讨论，为学生营造出和谐的互动气氛，那么相信学生能够积极地参与到小组讨 论活动当中去，加强对科学知识的理解与思考，强化活动效率。由于小学生年龄较小，在让他们进 行小组讨论的时候，教师需要注意提供及时的指导。在带领学生设计种子发芽实验的时候，为了能 够体现出互动在整体教学过程中的价值，我在课堂中引导学生进行合作讨论。第一个讨论的内容是 绿豆种子发芽所需要的条件，我将学生分为学习小组，并引导他们在小组内进行积极的讨论，讨论 结束之后，将所得到的结果反馈给我。最终学生总结出绿豆种子发芽需要浇水，需要种到土里并且 要有合适的温度。经过讨论，学生对于这节课的重点内容之一有了准确的把握。其次我引出了第二 部分讨论的内容：如果改变其中的一个条件会有怎样的结果？可以改变哪些条件？如何用实验证明？ 第二部分的讨论内容提出之后，小组里的成员立刻对问题进行了记录，并且通过合作与交流来共同 探讨问题，比如说在绿豆种子发芽过程中不同的浇水量、光照程度会对发芽产生哪些影响等等。教 师通过有效的小组讨论，能够让学生在学习的过程中表现出更加浓厚的积极性，同时也能够引导他 们发挥自己的学习主体作用，对科学知识进行合理的探究。这样的教学方法，不仅适用于小学科学 教学，更适用于处于发展中的学生。
