《教学分析》-10000以内数的大小比较

阳东一问学校课堂教学设计上课教师梁锦美第一课时一、创设情境，目标引学老师：昨天吴老师到“蓝天商场”想买一台电视机，发现电视种类很多，价钱也都不一样，请同学们帮吴老师参谋参谋，买一台比较好的电视机，请看大屏幕。

(学生观看课件，从中获取信息。

)老师：你知道了哪些信息?生：我知道第一种显像管电视940元生：第二种显像管电视1899元生：我还知道3号液晶电视1350元、4号液晶电视2365元。

生：老师，我觉得更贵些的电视应该是比较好的，我们找到最贵的那台，也就是数字最大的那个就行。

老师：谢谢同学们给我提出的建议，今天我们就一起来研究“比较万以内数的大小”。

二、自主编题，主动探究1 、学生自由选数比较。

老师：请你选自己喜欢的两种商品，比一比，谁贵谁便宜?可不可以用“( )○( )”的形式在学习单上写一写?生：我选①号电视机和②号电视机比，②号电视机贵，①号电视机便宜。

老师：大家同意吗?说说你是怎么想的?生：因为 1899 > 940 ，所以②号电视机比①号电视机贵。

生：我是选③号电视机和④号电视机比，因为 1350 < 2365 元，所以③号电视机便宜，④号电视机贵。

老师：还有选了不一样的吗？2 、呈现学生反馈材料。

老师：小朋同学们们真不错!老师把你们刚才比的这些式子整理了下，收集在大屏幕上，看一看，你有没有补充?(电脑出示以下无规律的式子)940 < 1899 ， 1350 < 2365 940< 1350， 940 < 2365， 1899 > 1350 ，1899 < 2365，3 、学生自主分类。

老师：你会给这六道式子分分类吗？可以怎么分?能不能用序号在学习单上自己分一分?4 、展示新课研究材料。

老师：小朋友们都给这些式子分了类，真不简单!刚才这位小朋友把这些式子分成了“位数不同、位数相同”的两类(电脑出示)：位数不同： 940 < 1899 ， 940< 1350， 940 < 2365，位数相同： 1350 < 2365， 1899 > 1350 ， 1899 < 2365 5 、探究规律，总结方法。

《10000以内数的大小比较》教案（一）【教学目标】：（1）通过交流使学生进一步理解、掌握万以内数的大小的比较方法；在比较数的大小的过程中，感受大数的意义，增强数感。

（2）培养学生有序的思考方法以及逻辑推理判断能力，通过动手活动培养学生灵活运用数学方法分析、解决实际问题。

（3）结合现实素材，增强学生学数学、用数学的意识。

【教学重点】：掌握比较万以内数的大小的方法。

【教学难点】：熟练进行数的大小比较。

【教学准备】：0~9卡片若干张，课件。

【教学过程】：一、情境导入：熊大和熊二进城买手机，分别有四种不同品牌的手机，价格如下（课件展示）：山寨机：998元华为:1799元三星：5188元苹果：5228元熊大问：“哪款手机最贵？”熊二问：“哪款手机最便宜？请学生回答，并说明原因。

师小结：刚刚这些同学都用了一个字，那就是“比”，在生活中我们很多时候需要比较，那这节课我们就一起来研究“数的大小比较”。

板书课题：比较大小。

二、互动新授：（1）教师出示最便宜的价格和最贵的价格： 998和5228请学生先说说它们的数的组成。

并标上数位顺序表。

998：由9个百、9个十和8个一组成。

5228：由5个千、2个百、2个十和8个一组成。

引导学生说出：第一个数没有千位，所以1千都不到，肯定小于5千多。

学生小结：比较数的大小，先比数位，数位多的那个数就大。

（2）熊二疑惑：那1799和5188怎么比较呢？通过观察发现，这两个数都是四位数，最高位都是千位。

学生建议从最高位比起，5个千＞1个千，所以5188大。

引导学生小结：当数位相同时，应比较最高位，最高位大的那个数就大。

（3）小活动：抽卡片比大小。

每两个学生一组，从0~9中分别抽出千位、百位、十位和个位上的数，比较大小。

学生听老师指令抽卡片。

（4）熊二再次疑惑:5188和5288如何比较？请学生帮助解答，从而得出：如果最高位也相同，就比次高位，从高位到低位依次比较。

教师质疑：为什么要从高到低比较大小？能不能从低到高比较呢？学生否定。

10000以内数的大小比较教案一、教学目标1.了解比较符号及其基本含义。

2.掌握在10000以内数的大小比较的方法。

3.能应用所学知识解决实际问题。

二、教学过程1.导入新课（1）教师出示一张题目海报，让学生读出题目——数的大小比较。

（2）教师导入新课：同学们，我们已经学习过了1万以内的数的读法和写法，今天我们要学习如何对1万以内的数进行比较，这是很有用的一项技能哦！（3）教师出示一张画有比较符号（> ,< ,=）的卡片，让学生一个个读出来，并依据符号的形状来理解它的含义。

2.比较符号的使用（1）教师出示几个数值，让学生依次将它们用比较符号连起来，并展示在黑板上，让其他同学试着解读。

（2）教师出示几个有趣的图案，并让学生使用比较符号写出这些图案中有没有相同大小的形状。

3.数的大小比较（1）教师让学生依照大小关系，将给出的数排列起来。

例如：15, 500, 13, 350, 120…。

（2）教师向学生展示一些有关号码不同的真实生活案例，让学生利用所学知识解决问题，譬如：老师想要在班里找出身高最高的同学，你会怎么做？（3）教师出示一组由0~9数字组成的随意排列的数字，让学生尝试着用组合的方式，创造出最小的数以及最大的数。

4.巩固练习（1）教师出示一些简单的比较大小的问题供学生思考，并设定适时的限时，让学生积极参与答题，增强其对于题目的敏感度和实际运用能力。

（2）教师在黑板上出示几组数字，让学生围绕数字范围、排序、比较等方面，组成一些简单的数学题目，督促学生积极合作，乐于钻研数学。

三、课堂反馈1.检查练习的准确率，统计完成情况。

2.评估学生在课程中的学习效果，思考下一步教学策略。

《比较10000以内数的大小》教学设计赣州市黄金实验小学陈雪玲一、教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版二年级下册第76页例7二、学情与教材分析：学生在一年级学习了百以内数的大小比较，又刚刚学了千以内数的大小的比较，他们已经掌握了位数多的一定比位数少的数大，位数相同时，从高位比起。

本节课应从知识间的内在联系出发，培养学生的迁移能力。

多样化的素材，既可以开阔学生的视野，又可以体现学生的应用意识和应用水平。

三、教学目标：1、让学生掌握万以内的数比较大小的方法，并会正确地进行比较。

2、让学生结合生活中的一些素材，感受万以内数的大小比较的必要性和多样性。

四、教学重点：1、不同数位的数比较大小。

2、相同数位的数比较大小。

五、教学难点：相同数位的数比较大小六、教学准备：教师：课件、10道式子、板书学生：用来写数字的卡片、记号笔七、教学过程：（一）、呈现信息，创设情境1、师：小朋友们，你去过家电超市吗？下面请跟陈老师一起去电器城逛逛，好吗？（学生观看课件，从中获取信息。

）2、师：你知道了哪些商品的价格？5289元 2746元358元2690元生：我知道洗衣机 2746元。

师问：你能说说它的组成吗？生：我知道电视机 5289元。

生：我知道电饭煲358元。

生：我还知道空调2690元。

3、师：你们真个善于发现的孩子！一下子知道了这么多数学信息，今天我们就用这些数学信息一起来学习“比较10000以内数的大小”。

（板书：比较10000以内数的大小）（二）、自主编题，主动探究1 、学生自由选数比较，呈现学生反馈材料师：请你从这几件商品中选出自己喜欢的两种商品，比一比：谁贵谁便宜？并用“□○□”的形式在1号本上写一写。

生：我选的是电视机和洗衣机比，电视机贵，洗衣机便宜。

师：同意吗？你是怎么知道的？生：因为3289＞2746 ，所以电视机比洗衣机贵。

生：我选的电饭煲和空调比，因为358＜ 2690 元，所以饮水机便宜，电冰箱贵。

人教版数学二年级下册第7课时《10000以内数的大小比较》
教案
一、教学目标
1.知识目标：能够辨认和比较10000以内的数的大小。

2.能力目标：通过练习，提高学生对比和排序数的能力。

3.情感目标：培养学生的逻辑思维和观察能力。

二、教学重点与难点
•教学重点：10000以内数的大小比较。

•教学难点：多位数之间的比较和排序。

三、教学准备
1.教师准备：教案、黑板、彩色粘纸、数字卡片。

2.学生准备：学生教材、作业本、学习工具。

四、教学过程
1. 导入
教师出示一组四位数的数字卡片，让学生观察后依次排列大小。

2. 学习
1.引导学生探讨多位数的大小比较规律。

2.通过例题，让学生尝试做大小比较练习。

3. 活动
1.将学生分成小组，组内进行数的大小比较比赛。

2.让学生出示各种数字，其他同学依次比较大小。

4. 总结
让学生总结多位数的大小比较规律，体会比较过程中的技巧和方法。

五、课堂练习
1.比较大小：8765、8762、8758、8764
2.将以下数字组合成最大的数：7, 4, 9, 6
六、作业
1.完成课堂练习的题目。

2.挑战题：寻找身边的数字，进行大小比较。

七、教学反思
本节课重点在培养学生对10000以内数的大小比较能力，通过课堂活动增强了学生的观察和逻辑思维能力。

但在分组比赛环节，可能会出现部分学生参与不积极的情况，需要教师在实施时更好地引导。

以上就是本次《10000以内数的大小比较》教案内容，请结合实际课堂情况进行灵活调整和运用。

二年级下册复习课《10000以内数的大小比较》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够正确理解大于、小于和等于的概念，掌握10000以内数的大小比较的方法，能够灵活运用数的大小比较符号（>、<、=）进行数的大小比较；2.能力目标：培养学生观察能力和思维能力，促进学生的思维发展和逻辑推理能力，提高学生的数学素养；3.情感目标：培养学生积极探究的精神，培养学生合作意识和团队精神，从而积极参与课堂活动。

二、教学重难点1.教学重点：掌握数的大小比较的方法，能够灵活运用数的大小比较符号（>、<、=）进行数的大小比较；2.教学难点：熟练掌握10000以内数的大小比较。

三、教学准备1.教具准备：课件、数学工具（计算器、千位百位十位个位卡片等）；2.材料准备：教材、复习资料、作业本等。

四、教学流程与方法第一步：导入新知教师设计“比拼大赛”活动，随机抽取两个学生上台，在学生相互比较身高、体重、年龄等物理量的大小时，引导学生讨论进行数的比较的方法并且阐述起数的大小比较的概念。

教师通过生动形象的比较，激发学生的兴趣和投入度。

第二步：数的大小比较方法的讲解1.大于的概念及其表示方法：如果数A比数B大，则A>B，读作“A大于B”；2.小于的概念及其表示方法：如果数A比数B小，则A<B，读作“A小于B”；3.等于的概念及其表示方法：如果数A与数B相等，则A=B，读作“A等于B”。

第三步：数的大小比较的练习教师通过展示数字、计算卡片等方式进行数的大小比较，鼓励学生积极参与到数学活动中，灵活运用数的大小比较符号进行数的大小比较。

第四步：自主练习及小组探究1.自主练习 - 学生独立完成教师提供的数的大小比较题目；2.小组探究 - 学生自由组成小组，在小组内共同完成数的大小比较逻辑思维问题，并在班内进行汇报分享。

第五步：总结评价教师针对本节课的教学内容和学生的表现进行总结评价。

通过教学反思，不断完善教学方法，提高教学质量，激励学生学习兴趣和学习积极性。

10000以内数的大小比较-人教版二年级数学下册教案一、课程目标1.了解百、千位数，会用百、千位数比较大小。

2.理解比较符号“<”和“>”的意义，并会使用比较符号。

二、教学重难点1.能够正确地用“<”和“>”符号比较数的大小。

2.理解百、千位数的概念，并能找出数的百、千位数。

三、教具准备教案、白板、白板笔、教具卡片。

四、教学方法课前热身、讲授、解题演示、小组合作、讨论交流。

五、教学过程1. 课前热身•老师出示一些有不同数字的教具卡片，让学生自由组合成一个4位数，然后找出最大的数和最小的数。

•学生分组比较自己组合出的数字，看看同组的小组员组合的数字哪个最大哪个最小。

•老师呼唤学生回到座位上，引出今天的课程重点。

2. 讲授2.1 百、千位数的概念•老师出示带有“百”、“千”字样的卡片，让学生观察，点出卡片上面的字。

•老师向学生解释百、千位数的概念：在一个数的最左边第三位是百位数，最左边第四位是千位数。

•老师用数轴展示，让学生看出百、千位数的位置关系。

2.2 数的大小比较•老师出示两个数，比如3725和2850，让学生说出其中较大的那个数。

•老师引出比较符号“<”和“>”并解释意义：大于和小于。

•老师用白板展示多组数的大小比较，让学生找出其中最大的数和最小的数。

3. 解题演示•老师出示下列组数：6392 和 43527245 和 84365438 和 5843•让学生配对，用比较符号“<”和“>”比较两个数的大小。

4. 小组合作•老师分组，把学生分成4人一组，每组给一些数字卡片和比较符号，让他们自由组合成多个数进行大小比较。

5. 讨论交流•老师引导学生回顾学习过程，帮助他们总结学到的知识和经验。

六、作业•完成练习册第X页上的小组合作练习。

•在家找些数字，练习比较大小。

七、教学反思本课程通过生动有趣的教学方式，让学生轻松掌握了比较符号“<”和“>”的含义，理解了百、千位数的概念，并学会了用百、千位数比较大小。

《比较10000以内数的大小》教学设计一、教学内容分析：本节内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第76页的内容。

是不是学生在学习了数数、数的组成以及1000以内数的大小比较的基础上进行教学的，因此本节内容学生比较掌握。

二、教学目标：1．知识与计能：使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。

2．过程与方法：通过分类，让学生体验到数学与日常生话的密切联系。

3．情感目标：让学生体验到数学与日常生话的密切联系，培养学生知识迁移和抽象概括的能力。

三、教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。

四、教学难点：熟练进行数的大小比较。

五、学情分析：本节课的授课对象是小学二年级的学生，他们比较贪玩、爱表现，对事物充满好奇、乐于探究、喜欢动手操作。

因此，在教学中创设情境，让学生认真思考、自行探究、积极参与知识的构建过程，教学中恰当的运用课件教学，可以起到重点突出，难点突破的作用。

课件教学形象、直观，能调动学生的多种感觉器官参与认知活动，使学生学得快，记得牢。

六、教学设计理念：在教学中把握学生的年龄特征以计及认知规律，从激发学生的兴趣出发，让学生参与教学的全过程，从而提高学生学习数学、探索知识的兴趣，品尝到成功的喜悦。

在教学中培养学生的创新精神以及动手操作能力。

七、教学策略:在教学中以教师为主导，学生为主体，充分利用多媒体课件、卡片等进行直观教学，引起学生认知上的注意，做到了从学生的兴趣出发。

充分调动学生参与教学过程的积极性，提高了学生学习数学、探索知识的兴趣。

八、教具、学具多媒体课件、卡片九、教学过程：一、创设情境，导入新课。

（课件出示）在美丽的沙滩上，有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大（出示两只海龟，背部分别写着数：8和13）。

一只8岁，一只13岁。

请你们来帮助它们比一比，到底是哪只小海龟的年龄大。

可以怎样表示它们之间的大小关系？（8＜13）你是怎么比出它们的大小？（一位数＜两位数）这时沙滩上又爬来一只3l岁的海龟，它和13岁的海龟比，哪只海龟的年龄大？怎样表示它们之间的大小关系？（13＜31）。

人教版数学二年级下册《10000以内数的大小比较》教案1一. 教材分析《10000以内数的大小比较》是人教版数学二年级下册的一课，主要让学生掌握10000以内数的大小比较方法，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

本节课内容是在学生已经掌握了10000以内数的读写、加减法等知识的基础上进行教学的，为学生提供了丰富的现实素材，让学生在实际操作中体会数的大小比较方法，感受数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够读写10000以内的数，对数的加减法有一定的了解。

但是，学生对数的大小比较方法可能还不够熟练，需要通过实际操作和练习来进一步巩固。

此外，学生可能对数的大小比较在实际生活中的应用还不够了解，需要教师通过生活中的实例来进行引导和讲解。

三. 教学目标1.让学生掌握10000以内数的大小比较方法，能够熟练地进行数的大小比较。

2.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

3.让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握10000以内数的大小比较方法。

2.教学难点：让学生能够灵活运用数的大小比较方法解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在实际操作和练习中掌握数的大小比较方法。

六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括数的大小比较方法、实例讲解等。

2.准备一些卡片，上面写有10000以内的数，用于游戏教学。

3.准备一些实际生活中的例子，用于引导学生了解数的大小比较在实际中的应用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中的图片，引导学生观察并发现图片中的数学信息。

例如，展示一幅图片，上有5只小鸟，然后又展示一幅图片，上有10只小鸟，让学生比较两幅图片中鸟的数量。

通过这样的实例，激发学生的学习兴趣，引出数的大小比较主题。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现数的大小比较方法，讲解比较两个数大小的方法。

10000以内数的大小比较教学内容：二年级下册第76页例7，练十六第4—5题。

教学目标：1.使学生进一步理解数位的含义,加深对万以内数的认识。

2.掌握比较数的大小的方法,能正确比较万以内数的大小。

3.初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。

教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。

教学难点：总结、归纳万以内数的大小比较的方法。

教学过程：一、知识铺垫，揭示课题。

1、读出下面各数。

并说说各由几个千、几个百、几个十和几个一组成的,它们各是几位数,最高位是什么位。

5611 2433 1125 6723 98002、在○里填上"＞"或" ＜"。

51○56 33○47 200○98 899○1000让学生独立思考填写。

并分别提问:你是怎样进行比较的?3、导人新课,揭示课题。

我们已经会比较千以内数的大小,那么怎样比较万以内数的大小呢?板书课题:10000以内数的大小比较二、自主学习，探究新知1、位数不同的数的大小比较。

（出示挂图学习例7）（1）比1430和980的大小。

师:1430是几位数?最高位是什么位?比一千大.还是比一千小?在计数器上拨出来。

980是几位数?最高位是什么位?够不够一千?在计数器上拨出来。

指导学生观察思考:1430是四位数,最高位是千位,这个数超过一千;而980是三位数,最高位是百位,这个数不够一千。

那么1430与980哪个数大?（2）反馈练习:999○1000 836○99 3015○989 师提问,学生思考后回答:比较万以内数的大小,先比什么?怎样确定谁大谁小？小结:比较万以内数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小。

2、位数相同的数的大小比较。

（1）比较3864和3529的大小。

让学生读题,然后在计数器上拨出3864和3529小组讨论，比较这两个数的大小。

交流：这两个数都是几位数?最高位是几?3864最高位是几千?3529呢?启发学生思考：3个千与8个百和3个千5个百哪个小?板书：3864＜3529（2）反馈练习:4005○3989 5798○6010让学生说一说,位数相同的数怎样比较数的大小?小结：位数相同的数,先比最高位,最高位上的数大的数大；如果最高位上的数相同，就比次高位，依此类推，反之,则小。