艺术生的数学教学探讨

浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生是指在学习专业艺术课程的也需要接受普通教育的学生。

他们在学习专业艺术课程的也需要学习数学等其他课程，以满足高中毕业的学业要求。

由于艺术生通常对数学学习表现出较低的兴趣和学习动力，因此他们在数学学习上往往处于较为 passively 的状态。

为了提高艺术生的数学学习兴趣和成绩，教师需要采取一些特殊的教学策略和方法。

教师需要根据艺术生的特点，采用生动、形象的教学方法，启发他们对数学的兴趣。

由于艺术生通常对具体的、形象的事物更感兴趣，因此教师可以通过丰富的教学资料和生动的教学方法，让数学不再是枯燥乏味的知识，而是充满魅力和趣味的学科。

在教授几何知识时，可以通过利用丰富的图形和实物，让学生更直观地理解几何知识；在教授代数知识时，可以运用生动的语言和形象的比喻，让抽象的代数知识更加形象化。

通过这样的教学方法，艺术生可以更加容易地接受数学知识，激发他们的学习兴趣。

教师还可以结合艺术特长，设计艺术与数学结合的教学内容，激发艺术生学习数学的积极性。

艺术生通常对绘画、设计等艺术领域有着浓厚的兴趣和天赋，因此教师可以通过设计一些艺术与数学结合的教学内容，来吸引他们的注意力。

在教学数学与几何知识时，可以引导艺术生通过绘画、设计等方式来表现几何知识，让他们在实践中掌握数学知识；在教学数学与代数知识时，可以让艺术生通过分析、设计等方式来运用代数知识，从而让数学知识更加贴近他们的艺术特长，提高学习的积极性和效果。

教师还可以通过扩大数学知识的应用领域，提高艺术生对数学学习的兴趣。

由于艺术生通常对数学的学习效果不佳，部分原因是他们对数学知识的应用领域认识不清，因此教师可以通过拓展数学知识的应用领域，来扩大艺术生对数学学习的兴趣。

在教学数学知识时，可以通过丰富的案例分析和实际应用来帮助艺术生更好地理解数学知识在实际生活中的应用，让他们认识到数学无处不在，激发他们更强的学习动力。

教师还可以通过个性化的教学辅导，帮助艺术生克服数学学习困难，提高他们的数学学习成绩。

《关于艺术生数学课堂教学有效性的研究》开题报告绛县实验中学高中数学课题组一、问题的提出（一）课题研究的背景国内近年几考生向艺术高考发展的比例逐渐增大，各个学校开办艺术班的现象已经成为不争事实，但是相对应的艺术生文化学习方面，还没有一个独立的系统和管理手段，在艺术考生比例逐年增大的情况下，如何在艺术实力相差不大的情况下增加艺术考生的竞争力已经成为各个开办艺术班的学校考虑的问题，但是在数学学科上，没有针对于艺术类学生的高中数学教育体系。

当前，各个艺术高中都采取让艺术类学生和文化类学生用同一数学教材教学，内容基本一样。

但对于艺术类学生这个特殊化学生群体，在学学习方面有着自身不足和缺陷。

从生源角度来说，部分学生固然是喜欢艺术才学习艺术的，但还有部分学生是受自身文化课基础薄弱不得已而为之，这部分学生文化课基础可谓“先天不足”。

入校后，每周都要抽出大量的时间学习专业，花费了艺术生大量的时间精力，而挤占的则是文化课学习时间，致使其文化课成绩相对应地受到影响。

数学对艺术生来讲又是最困难的科目。

绝大部分艺术生的数学都处于放弃或半放弃状态，很难形成完整的知识体系。

从课堂教学方面也存有着两方面的问题，一方面是学生的课堂表现。

因为数学基础差，对数学学习不感兴趣，甚至带有排斥的心理。

所以学生没有学习数学的意识，听课的比例相当少，课堂秩序非常混乱。

维持课堂纪律是数学教师的一个难题，经常占据一定的课堂时间。

再加上学生在课堂上的不配合，使得课堂效率非常低下，课程进度非常缓慢。

另一方面数学教师的课堂表现。

因为课堂教学过程中发生的学生不听课、听不懂、提问时反应不良、课堂上学生情绪低落、课堂秩序差等不良现象，导致教师的消极心理。

例如，有“责怪”心理、“无所谓”心理、“急躁”心理等。

而这些都不利于建立和谐的师生关系，往往导致师生感情上的对立，甚至矛盾的激化。

这种情况也是时有发生的。

还有在教学中出现的“急功近利”的做法，主要表现在在数学教学过程中为提升眼前的学生考试成绩、升学率，而采用的教学手段及检测都在鼓励学生死记硬背，生搬硬套，忽视数学思想方法的教学，违背新课程教学理念，导致学生不能很好地理解学习内容，从而大大降低学生学习数学的积极性和兴趣。

艺术班数学教学的艺术性如皋市第二中学丁聪艺术班教学是比较辛苦的工作，特别是高中数学的教学更是令人头疼。

你在讲台上卖力讲解，台下毫无反应，一问三不知，结果你辛苦准备的一节课内容总不能按计划完成，上课上不动，作业总有人不交，一考试成绩惨不忍睹，你会觉得很有挫败感。

据我观察，艺术生在学习上有如下明显特点：（1）、学习基础普遍低于同届普高生，存在明显的先天不足。

（2）、对艺术课学习情有独钟，紧抓不舍，但对文化课热情偏淡，平日只看教材，不爱做题。

（3）、形象思维活跃，但逻辑思维能力不强。

（4）、学习无计划，很少预习和复习，听课走神，抓不住中心，不会做笔记，学习需要督促，主动性不强。

如何才能改善这种状况，让艺术特长班的学生取得进步？这也是我一直在思考和探索的问题。

下面结合本人的实践经验就高中艺术特长班数学教学的策略谈谈本人一些粗浅的看法。

一、结合学情，设计教学内容越是艺术生越不能以“本”为本，照本宣科，因为课本并不简单。

课本是为素质教育编写的，有些属于素质教育的内容和题型，或者抽象深奥，或者繁琐冗长，而高考考着的可能性也不大，所以我就回避不讲，或者大体讲一下，学生能听懂更好，听不懂就只作为一种了解而已。

课本上的习题主要是为了巩固某一个章节的基本知识，综合性差，技巧性也不好，不适合变化多样的高考题型。

所以，在学好课本基本知识并做好相应习题的基础上，还要适当地补充讲解一些课外题，特别是在高三，更要如此。

对于课本上的公式、定理，我经常对学生说：“结论比过程更重要。

”把公式、定理记牢记准，并能灵活运用，才是艺术生的学习重点，而不必要对复杂的证明过程反反复复的讲解，纠缠不休。

当然，简单的证明过程一定要讲透彻。

二、激发兴趣，渗透数学之美用数学美激发学习兴趣，在美术班教学中渗透数学美，用数学美激发学生的学习兴趣是美中求美。

从数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等；从数学的方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等；从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。

高中艺体生数学教学计划
导言：
数学是一门普遍认为抽象和理论的学科，然而，它在提供逻辑思考、问题解决和分析能力方面具有重要作用。

对于高中阶段的艺体生来说，他们通常将大部分时间花费在艺术和体育培训上，给予他们数学教育的重要性往往被忽视。

然而，为了确保艺体生全面发展，我们必须设法将数学教育融入他们的学习计划中。

本文将介绍一份高中艺体生数学教学计划，旨在帮助这些学生获得在数学领域的基本知识和技能。

一、教学目标
1. 培养数学兴趣：激发学生对数学的兴趣，建立积极的数学学习态度。

2. 提高数学能力：通过系统的教学和训练，提高学生的数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力。

3. 基础知识掌握：确保学生掌握高中数学必备的基本知识和技能。

4. 艺体结合：将数学与艺术和体育相结合，让学生看到数学在
不同领域的应用。

二、教学内容
1. 数学基础知识：包括数与代数、函数与方程、几何与空间、
概率与统计等方面的基础知识。

2. 艺术与数学的联系：介绍数学在美术、音乐、舞蹈等艺术领
域中的应用，鼓励学生发现数学在艺术中的美妙之处。

3. 体育与数学的联系：探索数学在运动领域中的应用，例如运
动轨迹的数学模型、比赛中数据的统计与分析等。

4. 实践与应用：组织学生参与数学竞赛、研究项目等实践活动，培养学生的创新思维和实际操作能力。

三、教学方法
1. 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如讲授、实践、讨论、合作学习等，提供丰富的学习体验。

2. 视频资源的利用：借助技术手段，引入相关视频资源，激发
学生的学习兴趣。

艺体生数学教学之我见摘要：艺术体育特长生是一群“特殊”的学生。

说他们“特殊”，是因为他们在专业考试结束后回到学校再学习文化课，已是一只脚踏进高校之门。

但是，由于他们在高三学习文化课的时间只有短短的三个月，加之他们文化课的基础不好，离开学校又这么久，很多知识都忘记了，导致正常的第一轮复习也形同虚设。

关键词：艺体生；数学；教学当我第一次面对这些艺体生时，我感到责任重大。

从课桌旁一双双眼神中，可以读出他们对数学的渴望与恐惧。

渴望学好数学的同时，大部分又缺乏足够的信心。

那么，如何有效地利用这三个月的时间，让这些原本数学基础较差的学生在高考中数学成绩能有所提高呢？通过教学实践以及与这些学生的倾心交谈，我觉得可以从以下几个方面去把握和努力：一、培养信心任课教师应把树立学生信心贯穿始终，用欣赏的眼光看他们，想方设法调动他们的积极性。

同时从知识辅导和心理启迪两方面下手。

通过揭示数学问题以及解题的本质，消除对数学的恐惧心理；鼓励他们敢问多问，尽量把数学问题趣味化、基础化、生活化，使学生更容易接近数学；变传统的对错评价为寻找每个学生的闪光点，不失时机地进行激励，让学生感觉“我在进步”、“老师很关心我”，让他们找回自信，即使做错了题目也觉得有所收获，激发热情，使学生积极投入到数学的学习中。

二、增强毅力有了学好数学的信心后，要让这股劲头一直保持下去。

学习是一个日积月累，循序渐进的过程。

对这些学生来说，时间很紧迫，要在尽可能短的时间内完成这样一个过程更需要相当的毅力。

不要因为一些题目不会做就放弃自己，遇到不会做的题目实际上是让我们发现问题，只要我们解决问题，就会逐渐进步。

因此必须明确，毅力比热情更重要。

三、抓好基础1.对于艺体生，对于教学大纲和考试说明的知识点，应采取低起点，拉网式，递进的方法。

并且不能像普通学生一样还要保证知识和方法的覆盖面，不必追求数学内容的系统性和完整性。

另外，注意到艺术生的数学能力，包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、直接推理能力比较低，所以在这些方面也要选择正确有效的方法培养其基本的数学能力。

高中艺术生数学课堂教学的有效性艺术生在高中的一般收到更多艺术教育，他们往往是更加倾向于艺术领域并且在数学方面可能有些落后。

然而，数学是一门重要的学科，具有广泛的应用，对于艺术生来说也是必不可少的。

因此，在高中数学教学方面，对艺术生的教学需要采取一些特殊的方式和方法。

首先，在数学教学中，为艺术生营造一个温馨和谐的学习氛围是非常重要的。

因为艺术生可能对数学比较陌生和不感兴趣，所以在课堂上，老师应该通过各种方式让学生感到数学是有趣的。

例如，老师可以通过一些视觉方面的技巧，如用色彩图案或音乐，来引起学生的兴趣和注意力。

而学生也可以通过艺术作品和表现来展示数学的美。

其次，在数学教学中，要注重培养学生的思维能力和创新意识。

艺术生的学习方法与其他学科的学习方法不同，他们更加注重个性化、创新性和独立思考。

因此，在数学教学中，老师应该采用一些特别的教学方法，如启发式教学和案例式教学等。

老师可以通过案例教学来提高学生的思维能力和创新意识，让学生在实际问题中思考解决问题的方法和思路，培养出艺术生特有的创造力和想象力。

另外，在数学教学中，必须注意提高教学的实际性。

艺术生比普通学生更加注重实践，需要通过实际运用来使数学知识更加深入地了解。

因此，在数学教学中，老师应该注重实践，例如给学生一些有趣的数学问题或有关于艺术和数学的相关任务、或引导学生从数学的角度来对艺术作品进行分析等等。

这些实践性的任务能够使学生能够更好的理解数学的概念，也能更加关注数学在实际性的运用。

最后，为了提高数学教育的有效性，还需要加强和艺术教育的联系。

这些链接可使艺术生更好地理解数学概念和运用数学知识，例如教育学生如何通过数学方法来进行透视画、图形绘制等等。

这些技能能够加强学生对数学的认识和运用。

总的来说，对于高中的艺术生，数学教育应该采取一些特别的方式和方法。

良好的学习氛围、注重思维能力和创新意识以及坚持教学的实际性和强化与艺术教育的联系是有效的数学教学的关键。

艺术生的数学教学李文荣随着我国教育水平的不断提高，素质教育的不断落实，学生的个性得到尊重，各种爱好得到不断发展.在高考大军中出现了一支不断发展壮大的小分队：艺术高考生.艺术高考生与纯文化考生相比，在教学中有她独特的规律性.本文在这方面略探一二，更侧重于形象直观教学方面.艺术生学习数学的现状：1，态度和习惯方面.艺术生的语言能力和形象思维能力较强，理性思维尤其是抽象思维能力相对较差.学习数学有“天然”的难度，更有“天然”的恐惧心理，大多把数学作为放弃的对象. 2，时间方面.由于歌舞美术等专业方面需要大量的时间进行训练，用于文化知识的学习时间相对较少，数学学习时间更少. 3，知识基础方面.由于以上两方面的原因，数学知识基础薄弱.教学策略：一，提高兴趣. 兴趣是求知的原动力，只要学生对某种事物产生了兴趣，就会去追求、去实践、去发展.“兴趣是最好的老师”。

一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。

科学始于好奇，好奇引发兴趣。

好奇是人的天性。

新奇的内容、图形、功能、结构等能诱发好奇，进而产生兴趣。

因此，我们在教学中要善于激发学生的学习兴趣。

二，增强信心. 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。

在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。

因此，在教学中要努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风、如沐春雨。

“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。

对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信。

对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导.三，降低难度，放慢进度.由于艺术生的文化要求相对较低，完全可以把难度降低，进度放慢.具体方法根据艺术生的思维特征，加强形象直观性.充分利用现代信息技术，整合各种资源，进行更形象，更直观的数学教学，帮助学生正确理解数学概念近年来，多媒体技术被广泛应用于高中数学课堂教学的实践中，以计算机和网络为核心的现代技术，不但用于我们的生活和工作，而且正在越来越深刻地改变着学教方式；随着现代教育理论的蓬勃发展和广泛传播，新课程改革理论的学习及新课程标准的相继实施，引发我们对高中数学教育中的资源及其运用方式进行一些理性的思考。