数学课堂教学艺术

对小学数学教学艺术性的分析【摘要】小学数学教学的艺术性在教育中起着重要作用。

设计趣味性课堂教学活动可以激发学生的学习兴趣和潜力，使数学知识更容易被吸收。

创造美学氛围能够打破传统教学模式，使学生享受到学习的乐趣。

提高学生学习兴趣是小学数学教学中的关键，通过培养艺术性的教学方法，可以激发学生对数学的兴趣和热爱。

强化数学知识传授则是小学数学教学中不可或缺的一环，艺术性的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

在小学数学教学中，注重艺术性的教学手段和方法，不仅可以提高教学效果，而且可以激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的兴趣和热爱。

【关键词】小学数学教学艺术性、趣味性、美学氛围、学习兴趣、数学知识传授1. 引言1.1 引言数统计、格式要求等。

谢谢！在小学数学教学中，艺术性是极为重要的一个方面。

艺术性不仅仅是单纯的美感，更是教学过程中展现出的一种灵感和创造力。

通过艺术性的运用，可以使教学过程更加生动有趣，激发学生对数学的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。

小学数学教学需要注重设计趣味性课堂教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

创造美学氛围也是非常重要的，可以通过教室布置、教具使用等方式营造良好的学习环境。

艺术性的运用还可以帮助提高学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到教学中来。

最终，通过强化数学知识的传授，艺术性的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。

小学数学教学中的艺术性是必不可少的，它可以提升教学的质量，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识。

在教学实践中，教师应该不断探索运用艺术性的方法，使教学更加生动有趣，让学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣。

2. 正文2.1 小学数学教学的艺术性小学数学教学的艺术性在教学实践中具有重要作用。

艺术性的体现不仅仅是简单的教学技巧，更是一种教师对数学知识的把握和传达方式。

通过艺术性的教学，可以使学生更加深入地理解数学知识，提高学习效果。

数学课堂教学中提问的艺术提问是数学教学中非常重要的技巧之一，良好的提问技巧不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的思考，改进他们的解题能力。

在数学教学中，教师应该掌握一些提问技巧，以便更好地引导学生学习。

下面，我们将介绍一些数学课堂教学中的提问艺术。

一、提问应尽量直接简洁数学课堂的提问必须尽量直接简洁，回答也要简洁明了。

教师应该避免模糊不清的问题和句子结构复杂的问题。

另外，提问时要注意语气和节奏，保持一定的热情和激动，但也不要姿态过于张扬，尽可能地保持平静和稳重。

二、提问的方式多样教师不应只使用传统的提问方式，应该尝试不同的提问方式，激发学生的学习兴趣。

例如开放式提问，这种提问方式可以让学生发挥自己的想象力和创造力，找到不同的解题路径。

还可以使用引导式提问，这种提问方式可以激发学生的思考，引导他们通过有启发性的问题找到答案。

三、提问不应限制学生思路有些教师在提问时会刻意引导学生一些特定解题思路或答案，这种做法是不正确的。

教师应该运用开放性的提问方式，让学生自由思考并发表自己的观点。

通过这种方式，学生能够培养自主思考能力，提高解题能力。

四、适时转换话题数学课堂的提问不能一而再再而三地围绕同一点展开，应适时转换话题。

学生需要新的刺激和动力，将联想关系纳入提问中，可以将思维转向更开阔的天地。

例如，将某一数学知识点与实际生活相联系，引发学生兴趣，从而更好地投入到数学学习中。

五、充分尊重学生意见教师在课堂上提问时，应该充分尊重学生的意见，让学生有了主动性和创造性。

这样不仅有利于学生的自我发展，还能够激发学生的学习兴趣和热情。

教师在提问时，应该平等对待所有学生，不论他们的成绩和表现如何，都应该给予充分的关注和鼓励。

总之，提问是数学教育中的重要环节之一。

正确的提问方式能够激发学生的兴趣和潜力，提高他们的解题能力。

教师应该充分了解提问的技巧和艺术，通过灵活、多样的提问方式，引导学生深入思考，拓展学生的视野和思维。

浅谈数学课堂教学的艺术性说到艺术，不少人会马上联想到欣赏.而很少有人会想到这也是一种教师向学生传授知识的方法.艺术具有较强的魅力，它要求教师要注意课堂教学的艺术性，要善于从表面看来平淡枯燥的教学内容中发现并挖掘出富有吸引力的东西来，唤起学生的注意，让学生在感受真、善、美的同时去学习新知识，使学习兴趣得到增强，性情得到陶冶，整体素质得到提高.那么，如何才能使课堂教学更具有艺术性呢？一、教师上课的引言要具有艺术性俗话说：“良好的开端是成功的一半.”课堂教学中，引言设计和运用得好，会使学生迅速了解教师的教学意图，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望.如讲授“平行四边形的面积”时，可先讲一个和平行四边形面积有关的故事.故事是这样的：一位饱经沧桑的老人，经过一辈子的辛勤劳动，到晚年的时候，图1终于拥有了一块平行四边形的土地，由于年迈体弱，他决定把这块土地分给他的四个孩子，他是这样分的，如图1所示.当四个孩子看到时，争论不休，都认为自己的地少.“同学们，你们认为老人这样分合理吗？为什么？”这样的引入自然，且具有艺术性.二、教师讲课节奏要具有艺术性教师讲课要保持恰当的节奏.所谓恰当指的是这种节奏要适合一般的听课者的心理，张弛有度，交替出现.既要使学生的注意力高度集中，让他们接受起来毫不费力，又不至于因神经持续高度紧张而引起过分疲劳，对学习活动产生厌倦心理.讲课的节奏主要体现在教学内容主次的组织方面.要使一堂课具有鲜明、恰当、有利于学生理解和思考的节奏，必须要做到主次分明，重点突出.如果平铺直叙，面面俱到是形不成节奏的.三、教师讲课语言要具有艺术性课堂讲授的载体是语言，语言的好坏直接影响讲授的效果；因此教师的讲课语言应抑扬顿挫、风趣幽默，富有艺术性和感召力，这样才能引导学生主动学习，启发学生积极思维，同时全面、高质量地完成教学任务.四、教师板书要具有艺术性板书是教师指导学生理解、掌握教学内容的一种重要手段.板书具有极强的直观性，它是最简易的利用学生的视觉进行信息交流的通道；合理的板书布局须由主体部分和辅助部分构成.板书要提纲挈领，条理清楚，有时为了教学的需要也可以把一些错误的东西写在黑板上，同时应写出正确的东西，并在错的旁边画“×”,在对的旁边画“√”，以免一些粗心的学生错对不分；如何突出重点，怎样出示板书应考虑周全，思考性的应在教师稍作提示后出示，而结论性的应经过逻辑推理后出示，可适当地应用彩色粉笔，如在强调重要的结论时用彩色粉笔写或画，均能起到画龙点睛的效果.板书时，要书写端正，字体规范，不仅每个字写端正，而且还要注意字与字排列要匀称，不要写写就向上“翘尾巴”或向下“滑滑梯”.五、教师课堂提问要有艺术性要使提问收到最佳效果，就必须把握住最佳提问时机.教师要学会“察言观色”，要了解学生听课的“即时心理状态”，要尽量挑选在学生情绪比较愉快、比较稳定和对学习内容比较感兴趣时提问.一般情况下，在刚上课和将下课时，不少学生“人在教室心在外”，教师可设计一些复习性或总结性的问题，以吸引学生的学习注意力，调动学生的积极性.当学生的情绪处于愉快、稳定状态时设计一些利于突出重点或突破难点的探究性问题上让学生进行讨论，这将极大地刺激他们大脑中的思维活动，这样学生学习才会全身贯注，学习质量才能得到保证.六、教师在课堂教学中举例应有艺术性举例在课堂教学中有着十分重要的作用.教师在向学生传授新知识时，特别是一些知识比较抽象、学生难以理解，举例加以阐明必不可少.教师应结合教学内容，适当举一些与学生生活实际比较贴近的实例进行串讲，使学生自然地对学习活动产生比较浓厚的兴趣，这对提高听课效率是大有好处的.七、教师的课堂总结要有艺术性古人论述写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，这“豹尾”色彩斑斓，余味无穷，其实这也可以移用到课堂教学上来，一堂课收尾收得好，会给学生留下深刻的印象，会使学生得到愉悦无比的审美享受，教师应当充分重视每堂课的收尾工作，尽可能地展示其艺术魅力，以激发起学生对下一堂课的强烈渴望，从而使一堂课收到良好的教学效果.从某种意义上来说，收尾似乎比开端更为重要，因为开端差一点，接下来还有挽救和弥补的机会，然而，如果收尾收得特别糟糕的话，那么即使开端是“凤头”，中间是“猪肚”，整堂课还是不成功的，给学生留下的印象也只能是极其糟糕的.这好比吃一碟花生，九十九粒都是香的，最后一粒是霉的，那么留在舌苔上的只能是最后一粒的苦味.总之，教学是一门艺术，需要教师在教学中不断积累经验，锤炼自己，改进教学方法，增强课堂教学的吸引力，保证每一个学生都能有所收获，有所发展.(责任编辑黄春香）。

浅谈数学课堂教学的语言艺术语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。

一节条理紧凑、引人入胜的好课，离不开教师富于启发引导性的语言。

所以要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。

数学课堂教学的语言艺术基本体现在以下几个方面。

一、教学语言要规范化，逻辑严谨为“实现顺畅交流，构建和谐社会”，国家在大力推广规范化语言。

对此，教师更是责无旁贷。

教师的语言对学生的示范作用是潜移默化的。

我们的课堂语言应力求规范，不论是在语音吐字上还是在语言表达上都应严格要求。

首先，课堂上教师应不用或尽量少用方言，努力避免口头禅。

有的教师把“去括号”读成“去挂号”，有的教师把“十四”读成“习系”，有的教师满课堂都是“呃”、“啊”、“是吗”等之类的口头禅，这样的影响十分不好。

其次，数学独特的思想性和严谨性，要求数学教师在语言表达上更要条理清楚，先说什么，再说什么，都应胸有成竹，且深入浅出，如行云流水。

否则，对定理、公式的讲解可能会使学生一知半解，甚至可能会陷入“不说还清楚，越说越糊涂”的局面。

数学被称为一种“思维的体操”，其思维的启迪，其方法的指导，都需要教师用通俗易懂的话来进行。

有经验的教师都明白，思维的严肃与措辞的精当是统一的。

叔本华就这样说：“只有不清晰的思想，才会用晦涩难明的文字来表达。

”再次，课堂语言的规范性还应表现在一个“度”字上。

数学教师要有这方面的修养。

课堂中，什么能讲，什么不能讲，都要有分寸，尤其在表扬与批评上。

表扬学生是为了激励学生，使学生受到鼓舞，与更多的学生分享成功的快乐。

批评学生是为了更好地促进学生的发展，唤醒学生。

表扬应恰如其分，锦上添花；批评应分轻重缓急，不可伤学生的自尊。

苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。

”说的就是这个道理。

二、教学语言要生动形象，引人入胜要使教学语言生动形象，就要以语言的表现力来吸引学生的注意力，激起学生的求知欲望和学习热情。

浅谈数学课堂教学的艺术传统的数学教学模式虽说不上一无是处，但是面对新一轮的课程改革，尤其是在注重培养学习者的综合素质与创新能力的今天，传统教学越来越显得捉襟见肘。

在传统数学教学模式的影响下，我们在备课时往往首先考虑怎么教，而不是首先考虑学生会怎么学，进而把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程。

在课堂教学设计，尤其是教案与板书的设计上，尽管也强调备学生，但实际上很少涉及对学生情况的分析。

建构主义理沦认为，学习不是学习者被动地吸纳教师所传授的知识，而是学生积极参与并努力迁移已知或所学同时主动建构自已知识的过程。

因此，教师必须舍得花时间去研究学生、研究活生生的课堂，了解他们对新学的兴趣、知识储备和他们所关注的焦点等，进而激发其学习兴趣，使课堂教学更贴近学生的实际。

那么，在新的课程背景下，我们怎样运用课堂教学艺术进而真正提高课堂教学效益呢？一、努力创设学习情境，激发学生的求知欲望兴趣是最好的老师。

在教学过程中，根据教学内容，结合实际，灵活而创造性地设计使学生独立探究的情景，激发学生的兴趣，让学生在具体的情境中主动发现并积极探索问题。

创设教学情境时，我们要把教学情境、生活情境、问题情境有机地相结合起来，要使教学情境生动、形象、具体，确保其充分发挥激趣作用。

例如，在椭圆概念的教学过程中，我们可创设这样的情境：①给你一个图钉和一条细线，你能画出个圆来吗？请你写出圆的定义和标准方程。

②生活中，我们常常见到这样的图形，似圆非圆，如“神舟七号”轨道（出示椭圆图），现在给你两个小图钉和一条细线，你能画出这样的图形吗？二、积极关注学习者的情感体验，使之经历数学知识的形成与应用过程“新课标”指出：课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验。

体验是学生自主建构的前提，是能力生成的基础和决定性条件。

例如如在长方体模型中，当学生找出两条既不平行又不相交的直线时，教师告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出什么是“异面直线”的问题，让学生相互讨论，尝试着叙述，在学生反复感知、交流、体悟的基础上，教师再给出简明、准确、严谨的定义：我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。

数学课堂上的教学艺术在小学数学课堂上，数学知识的传授往往是枯燥、乏味又无趣的，重复的练习，千遍一律的讲解，这样的模式往往会使学生失去学习的动力，无形当中造成了学生学习的压力，最终导致学生厌学，把学习当做一种负担，教师的教学效率也不高。

如何让学生喜欢上数学课堂，从而学会主动地去学习，让学生在数学课堂上体验到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，是我们追求的目标，但也是需要一定的教学艺术的。

下面就结合自己的课堂教学，谈谈自己对数学课堂上教学艺术的理解。

一、课堂上要创设富有韵味的教学情境课堂上创设富有韵味的教学情境是促使学生喜欢上课堂的首要条件。

在这样的教学情境中，才能真正使学生喜欢上学习，激发起学生发自内心的学习欲望和学习动机，积极主动地参与到课堂学习上来。

人们常说：万事开头难。

但如果这个开头开好了就成功一半了。

如何有效地创设好富有韵味的教学情境，从而使学生学习情绪达到最佳境界,把学生的注意力集中到课堂上来。

例如，在教学《加法交换律》这一节课时，课堂的开始我创设了这样一个情境：在美国，有一座很有名的大桥，叫金门大桥。

据说当年大桥建好不久就发生了堵车的现象，上下班的车流因时段不同，在桥面两个“半边”分布不均匀，高峰时往往出现半幅路面高负荷拥堵，半幅路面利用不充分的现象。

为此当局开始筹资建设第二座金门大桥，并征集方案。

此时，一个年轻人提议：将现有的“4+4”八车道模式，按不同时段的交通流量调整为“6+2”和“2+6”模式。

当局采纳了他的意见。

结果，他提出的好点子，他的创新思维，不仅省去了再建金门二桥的上亿元费用，同时也节约了公共资源。

大桥塞车问题迎刃而解，那位年轻人由此获得1000万美元的高额奖金。

读完这个故事，你联想到什么？解释一下2+6和6+2。

这样创设出学习情境，课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神。

学习效果自然很好。

二、课堂上要创造学生独立自主的空间课堂上要创造学生独立自主的空间也是课堂教学艺术的体现。

浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术语言是人们日常生活中交往不可缺少的重要工具，在教学活动中，它是教师教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。

数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言来完成。

因此，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感将直接引发着学生的情感。

所以，我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

在小学数学教学中，课堂教学的语言艺术基本上体现在以下几个方面。

一、力求准确规范，言简意赅在教学中，教师对教材中的定义、定理的叙述一定要准确，不应使学生发生疑问和误解。

为此，必须做到这样两点：一是对概念的实质和术语的含义必须符合规律，自己应有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。

二是必须用科学规范的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。

教师的教学语言除了应该具有准确性外，还应具有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。

所谓言简意赅，就是要求教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。

这样，有效地利用了课堂有限的时间，又不影响学生表现自己的积极性。

二、做到形象有趣，通俗易懂教学的教学语言是无形的，它既非书面用语，又非口头用语。

浅论数学课堂教学艺术随着教育改革的深入，广大教师应高度重视课堂教学艺术。

课堂是学生学习的主阵地，课堂教学直接关系到教育质量的提升。

小学数学课堂教学艺术是教学艺术的一种。

追求教学艺术，旨在优化课堂教学，让数学课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。

教师运用教学艺术增加了教学的感染力，使课堂充满艺术之美。

笔者认为，课堂教学提倡教学艺术的意义有如下几点。

一、让学生快乐学习教育的全部艺术在于激励和唤醒，在于让儿童发现自己能成为什么样的人，而不是使他们成为什么样的人。

教育就是解放儿童的身心，让他们自由地学习、快乐地学习。

只有在学习过程中获得成长的快乐，才能唤起儿童对学习的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。

在快乐的状态中学习，激发学生的灵感和创造性，能使学生的学习收到事半功倍的效果。

二、对学生进行思想道德教育现代的教育已经不是过去单纯的文化知识的传授，教育以其独特的方式起着发展和提高人的整体素质的作用。

英国当代艺术教育家赫伯特·里德在他的《通过艺术的教育》一书中，主张通过各种艺术教育，使儿童内在的思想感情得以表现和发展，进而促进儿童个性社会的整合，并认为艺术教育的根本目的在于为儿童提供丰富多彩的艺术活动，进而促进其人格健全、和谐发展。

小学数学学科包涵着丰富的德育教学内容，教师在让学生获得数学能力、数学思想方法，学会观察、分析、思考的同时，要对学生进行思想、品德、心理等的渗透，从而使学生形成良好的心理素质和个性品质。

教师要挖掘教材的德育因素，比如在学习加减法时，教师可列举在解放战争三大战役的歼敌人数，对学生进行爱国主义教育。

让学生珍惜今天的美好生活，热爱祖国。

树立为国家富强、民族兴旺发奋学习的责任感，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。

三、实现了教师角色的转变(一)教师从教知识变为教学生学知识传统的课堂教学中。

教师是主宰。

习惯对学生进行结论式的灌输，把知识讲深讲透，掰开揉碎，填鸭式地教给学生。

学生的学习停留在浅层阶段，丧失了独立思考、探究的机会和自我构建知识的能力。

小学数学课堂的常规管理和教学艺术小学数学是学生学习的重要科目之一，也是培养学生逻辑思维能力的基石之一。

在小学数学课堂中，教师的常规管理和教学艺术是非常重要的，在这里我们来谈一下。

一、常规管理1. 制定教学计划小学数学课堂的管理需要从教学计划做起。

教师应制定具体、详细的教学计划，根据学术规律和学生的实际情况安排教学内容、教学方法和教学步骤，最大限度地保证教学质量。

2. 抓好课前准备课前准备是小学数学管理的关键之一。

教师应查阅教材和相关资料，做好教学要点的准备工作，了解学生的学情，制定针对性的教学策略和方法。

3. 保持良好的教学氛围保持良好的教学氛围也是小学数学管理的重要环节。

教师应该始终保持良好的心态和态度，热情、耐心地引导学生参与课堂活动，鼓励学生发表自己的意见和看法，从而激发学生学习数学的热情。

4. 建立科学的考核制度建立科学的考核制度也是小学数学管理的重要内容。

教师应根据学生的实际水平，以适当的形式对学生进行考核，并及时对学生的考试成绩给予反馈，激发学生的学习动力，提高学习效果。

二、教学艺术1. 热情互动在小学数学课堂中，教师应始终保持热情、互动的态度，与学生产生情感上的亲近感，建立良好的师生关系，以便于更好地开展教学活动。

2. 贴近学生实际小学数学的教学应紧密贴近学生实际，应用具体实例引发学生对数学的兴趣，把数学与生活紧密联系起来，为学生提供良好的学习体验。

3. 同理心教师应保持同理心，换位思考，思考学生会遇到的问题和困难，设计多种策略和方法，使得学生能够容易地理解和掌握小学数学中的知识和技能。

4. 创意思维在小学数学课堂中，教师应激发学生创意思维能力，通过运用非惯性思路，引导学生解决问题的过程，从而达到提高学生数学思维能力的目标。

总之，小学数学课堂的常规管理和教学艺术是相辅相成的。

有了良好的管理，才能有更好的教学效果；有了精妙的教学艺术，才能更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。

教师应注重细节和方法，利用自己的学科知识和教育理论，根据不同学生的学情和需求，不断创新，进一步提高自身的数学教学能力。