刘海龙《大众传播理论：范式与流派》辅导用书(传播的六种话语)【圣才出品】

三、全文翻译没有心理障碍父与子是一个永恒而尖锐的问题，如何看这个问题呢？与众不同、复杂而有趣的一代在我们眼前长大了，这是处在自我定位过程中的一代。

遗憾的是面对这个事实，老一辈有时承受着两种极端的折磨——从赞赏当代子辈，到对他们与生俱来的新东西的不理解。

根据《社会观点》基金会数据来说，金钱，财富，物质享受，这是当代青年人的主要目标。

这种观点占父辈受访者的35%。

17%的老一辈担心，青年人漫无目的地活着，而7%的声称，青年人的最高理想是美好的生活和接连不断的玩乐。

这就是当代青年吗？他们真的这么糟糕吗？《社会观点》基金会举行了关于现代年轻人的座谈讨论会。

——伊琳娜·德米特里耶夫娜，难道当代青年人真的那么恶劣吗？他们就什么理想也没有吗？青年人没有理想，老一辈才有理想，这已经是老生常谈了。

可这是天大的误解呀！这里弄混了两个东西：宣传和理想。

这是突出理想的思想宣传。

我们总说钱就是扯淡，重要的是灵魂，这多浪漫啊。

因为这曾是时代的主题，而人们忘记了，现实并非如此。

我想说的是，当今世界只是虚伪变少了。

应该想着钱、想着挣钱，人们开始觉得这种想法是很正常的。

我不认为这是什么堕落，我只是赞成人们变得可以心平气和地谈论这些了。

在这方面我不认为我们这一辈和父辈有什么区别，只不过那时真的没法挣钱，人们只能寻找地下途径。

所以如今的一代与他们的祖先相比，不好也不坏，只不过他们有更多的机会罢了。

而指责青年人毫无理想，这也与传统的极权社会有关。

如果青年有足够的新思想能够变得富有而健康，你就该同意，这比一贫如洗或百病缠身强得多。

我认为这比急着去搞什么世界革命更有价值。

人类有追逐幸福的权利，而这也的确是有价值的目标。

——新的一代还被批评唯利是图，似乎今天接受教育就是为了挣更多的钱。

那到底接受教育是为了什么呢？职业就应该带来收益，这并不损害人的道德名声，接受过教育的人就是应该挣得更多。

——老一辈还发现，现在的年轻人不再会阅读了。

罗杰斯《传播学史——一种传记式的方法》章节题库第一章威尔伯·施拉姆和传播学的创立一、名词解释1．威尔伯·施拉姆答：威尔伯·施拉姆是传播学科的集大成者和创始人。

人们称他为“传播学鼻祖”、“传播学之父”。

施拉姆在传播学史中发挥着关键的作用。

他就是这个领域的奠基人，是第一个将自己认作是一个传播学学者的人；他最早在大学中创办以“传播”命名的博士课程；他培养了第一代传播学学者。

施拉姆在衣阿华认可了那些有助于建立这个新领域的教科书。

就传播学的博士课程来说，就他于1947年在厄巴纳所创建的传播研究所来说，施拉姆在衣阿华新闻学院的大众传播课程是一个导航性的计划。

在伊利诺伊，施拉姆使传播学的学术工作范式启动起来，这些范式一直持续存在到今天。

2．施拉姆（W．Schramm）提出的大众传播过程模式[清华大学2007研]答：施拉姆（W．Schramm）提出的大众传播过程模式是对其之前提出的循环模式的修正，充分体现了大众传播的特点。

构成传播过程的双方分别是大众传媒与受众，两者之间存在着传达与反馈的关系。

作为传播者的大众传媒与一定的信源相联系，又通过大量复制讯息与作为传播对象的受众相联系。

受众是个人的集合体，他们分属于各自的社会群体。

该模式在一定程度上揭示了社会传播过程的相互连接性和交织性，已经初步具有了系统模式的特点，但仍然没有考虑更为广泛的社会过程和背景对传播的影响。

3．“老爸”布莱尔答：“老爸”布莱尔是美国大学新闻教育的非正式的奠基人，1873年生于密尔沃基的一个报人家庭。

1912年，他帮助创建了美国新闻学教师协会，并担任了该协会的第一届主席。

他通过主持美国新闻学院和新闻系协会课程委员会（AASDJ）的工作，影响了其他大学的新闻学课程。

布莱尔是新闻问题研究的一个强有力的推动者，他在20世纪20年代后期担任美国新闻教师协会研究委员会主席。

布莱尔通过以一个更加学术性的方向改造新闻学院的途径，帮助新闻学院生存下来。

人大教师刘海龙指定书目传播理论概论：《传播学教程》郭庆光中国人民大学出版社1999年《传播学引论》李彬新华出版社1993年《传播学概论》[美]施拉姆、波特新华出版社1984年《大众传播模式论》[英]麦奎尔、温德尔上海译文出版社1997年《大众传播学诸论》[美]德弗勒、鲍尔－洛基奇新华出版社1990年《传播理论》[美]斯蒂文·小约翰中国社会科学出版社1999年《人类传播理论》（第7版）[美] 斯蒂芬·李特约翰清华大学出版社2004《传播理论起源、方法与应用》[美]赛弗林·坦卡德华夏出版社2000年《大众媒介与社会》[英]詹姆斯•库兰、[美]米切尔·古尔维奇编华夏出版社2006年《麦奎尔大众传播理论》[英]丹尼斯·麦奎尔清华大学出版社2006年《大众传播理论：基础、争鸣和未来》［美］斯坦利·巴兰丹尼斯·戴维斯清华大学出版社2004年《大众传播效果研究的里程碑》［美］洛厄里、德弗勒中国人民大学出版社2004年《传播学史——一种传记式的方法》[美]埃弗里特·罗杰斯上海译文出版社2002年《传播媒介与美国人的思想》[美]丹尼尔·杰·切特罗姆中国广播电视出版社1991年《人有人的用处――控制论和社会》［美］N·维纳商务印书馆1989年《人际传播社会交换论》[美]迈克尔·罗洛夫上海译文出版社1997年《传播学：以人为主体的图象之谜》沙莲香主编中国人民大学出版社1990年《组织传播》[美]凯瑟琳·米勒华夏出版社2000年《传播政治经济学》[加]文森特·莫斯可华夏出版社2000年《国际传播：全球都市的历史、冲突及控制》[美]罗伯特·福特纳华夏出版社2002年《大众传播社会学》[日]竹内郁郎编复旦大学出版社1989年《精神交往论——马克思恩格斯的传播论》陈力丹开明出版社1993年《华夏传播论》孙旭培主编人民出版社1997年《北美传播研究》郭镇之北京广播学院出版社1997年《交流的无奈――传播思想史》[美]彼得斯华夏出版社2003年《话语与社会变迁》[英]诺曼·费尔克拉夫华夏出版社2003年《二十世纪传播学经典文本》张国良编复旦大学出版社2003年《关键概念：传播与文化研究辞典》［美］费斯克等新华出版社2004年《媒介研究的进路：经典文献读本》［英］奥利弗·博伊德－巴雷特、克里斯·纽博尔德编新华出版社2004年《符号透视：传播内容的本体诠释》李彬复旦大学出版社2003年《媒介论争：19个重大问题的正反方辩论》［美］埃弗利特·E·丹尼斯、约翰·C·梅里尔北京广播学院出版社2004年《传播的观念》陈卫星人民出版社2004年《政治传播学引论》（第二版）[英]布赖恩·麦克奈尔新华出版社2005年《跨文化传播》（第四版）[美]拉里·A·萨默瓦等中国人民大学出版社2005年《国际传播：延续与变革》[英]达雅·屠苏新华出版社2005年《日常关系的心理学》[美]史蒂文·达克上海三联出版社2005年传播效果与受众：《舆论学》[美]李普曼华夏出版社1989年《公众舆论》[美]李普曼上海人民出版社2002年《舆论学——舆论导向研究》陈力丹中国广播电视出版社1999年《大众传播学——影响研究范式》常昌富、李依倩编中国社会科学出版社2000年《传媒效果概论》[美]布赖恩特、汤普森中国传媒大学出版社2006年《至关重要的新闻――电视与美国民意》［美］艾英戈、金德著新华出版社2004年《创新的扩散》[美]埃弗雷特·罗杰斯中央编译出版社2002年《受众分析》[英]丹尼斯·麦奎尔中国人民大学出版社2006年《受众研究读本》华夏出版社2006年《媒介事件：历史的现场直播》[美]丹尼尔·戴扬、伊莱休·卡茨中国广播学院出版社2000年《乌合之众：大众心理研究》[法]古斯塔夫·勒庞中央编译出版社2000年《群氓的时代》［法］塞奇·莫斯科维奇江苏人民出版社2003年《群众与权力》［德］埃利亚斯·卡内提中央编译出版社2003年《心灵、自我与社会》[美]乔治·米德上海译文出版社1992年《叫魂（1768年中国妖术大恐慌）》[美]孔令飞上海三联出版社1999年《大众传播媒介与社会发展》[美]韦尔伯·施拉姆华夏出版社1990年《黑寡妇——谣言的示意及传播》[法]弗朗索瓦丝·勒莫商务印书馆1999年《谣言》[法]卡普费雷上海人民出版社1991年《谣言女神》［德］汉斯－约阿希姆·诺伊鲍尔中信出版社2004年《社会心理学》沙莲香中国人民大学出版社2002年《社会心理学》［美］Taylor and Sears 北京大学出版社2004年《认知失调理论》[美]利昂·弗斯汀格浙江教育出版社1999年《共同体与社会》[德]斐迪南·藤尼斯商务印书馆1999年《孤独的人群》[美]大卫·里斯曼南京大学出版社2002年《格调：社会等级与生活品味》[美]保罗·福塞尔中国社会科学出版社1998年《当代中国社会阶层研究报告》陆学艺编社会科学文献出版社2002年《社会结构与媒介效果――“知沟”现象研究》丁未复旦大学出版社2003年《媒介·人·现代化》陈崇山、孙五三中国社会科学出版社1997年《大众传媒与农村》方晓红中华书局2003年《电视受众研究――文化理论与方法》［英］约翰·塔洛克商务印书馆2004年《修辞术·亚历山大修辞学·论诗》［古希腊］亚里士多德中国人民大学出版社2003年《传播与社会影响》[法]塔尔德中国人民大学出版社2005年《媒介效果研究概论》（英文影印版）[美]Glenn G. 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第一章传播学的对象和基本问题1.1 知识框架图与重点导读【知识框架】【本章要点】一、从传播的定义看传播学的研究对象二、传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学三、精神交往理论与马克思主义传播观1.2 重难点解读一、传播1．定义传播学：一门“泛化”的科学交叉学（与各学科之间互相影响和互相渗透）。

（1）国外学者对传播的定义①库利（社会学角度）：传播是指人与人关系赖以成立和发展的机制——包括一切精神象征及其在空间中得到传递、在时间上得到保存的手段。

它包括表情、态度和动作、声调、语言、文章、印刷品、铁路、电报、电话以及人类征服空间和时间的其他任何最新成果。

【评价】强调了传播的社会关系性，把传播看作是人与人的关系得以成立和发展的基础。

②皮尔士（符号学或语义学角度）：传播即观念或意义（精神内容）的传递过程。

【评价】强调符号作为精神内容的载体在传播中所起的特殊作用。

③施拉姆：传播至少有三个要素——信源、讯息和信宿。

④阿耶尔：传播在广义上指的是信息的传递，它不仅包括接触新闻，而且包括表达感情、期待、命令、愿望或其他任何什么。

【评价】人和人之间的社会互动行为的介质是作为意义和符号、精神与物质统一体的“信息”。

信息科学的引入，扩大了传播学的视野：传播并不是人类社会特有的现象，而是自然界和社会的普遍现象（比如动物之间也会存在传播行为，动物的吠叫声就是一种信息）。

⑤戈德的“共享说”：传播就是变独有为共有的过程。

⑥格伯纳的“互动关系说”：传播可以定义为通过讯息进行的社会的相互作用。

⑦贝雷尔森和塞纳的“符号说”：运用符号——词语、画片、数字、图表等传递信息、思想、感情、技术等。

这种传递的行动或过程通常称为传播。

⑧霍夫兰的“目的、影响、反应说”：传播是某个人（传播者）传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受者）行为的过程。

（2）国内主要学者对传播的定义①郭庆光（本书观点）：传播是指社会信息的传递或社会信息系统的运行。

②邵培仁：传播是人类通过符号和媒介交流信息以期发生相应变化的活动。

第一部分名校考研真题2013年北京大学新闻与传播学院846新闻实务考研真题及详解北京大学2013年硕士研究生入学考试试题考试科目：新闻实务考试时间：2013年1月6日下午招生专业：新闻学研究方向：新闻史论、新闻实务、国际新闻一、名词解释（共30分，每个5分）1．新闻场域2．全媒体3．赫伯特·马尔库塞4．新闻娱乐化5．静态式设计6．自审与送审二、简答题（共40分，每题10分）1．大众媒体的新闻选择或多或少受哪几种力量的影响，试举例说明。

2．试从新闻的专业角度，简述你对标题党现象的看法。

3．什么是肖像权、名誉权和隐私权？在哪些场合拍摄新闻照片，才不致侵害肖像权人的权利？4．试结合BBC不实报道案例，简述防范虚假新闻的主要对策。

三、分析论述题（共80分，每题40分）1．2012年11月29日，习近平总书记参观国家博物馆《复兴之路》展览基本陈列时发表讲话说：“空谈误国，实干兴邦。

”你认为这对于我国的新闻改革有什么样的指导和实践意义？试举例分析阐述。

2．试结合电视片《舌尖上的中国》，阐述你对所谓“国际化叙事”的内涵和特点的了解，并从新闻传播的专业角度评价其作用及意义。

参考答案：北京大学2013年硕士研究生入学考试试题考试科目：新闻实务考试时间：2013年1月6日下午招生专业：新闻学研究方向：新闻史论、新闻实务、国际新闻一、名词解释（共30分，每个5分）1．新闻场域答：新闻场域是在十九世纪两类报纸的对立中构成的，一类优先提供“消息”，尤其是“耸人听闻的”或更佳的“轰动性的”消息，另一类则发书摘和“评论”文章的理论，充分显示其“客观性”的价值。

法国社会学家布尔迪厄认为“一个场就是一个有结构的社会空间，一个实力场有统治者和被统治者，有在此空间起作用的恒定、持久的不平等的关系，同时也是一个为改变或保存这一实力场而进行斗争的战场”，充分显示其“客观性”的价值。

新闻场与文学场或艺术场一样，是纯文化的特殊逻辑的存在场所。

传播学主要教材和参考教材
传播学是一门涉及广泛领域的学科，因此其教材和参考教材也有多种选择。

以下是一些常见的传播学教材和参考教材：
1.《传播学概论》：作者为施拉姆·波特，陈亮等译，新华出版
社。

该书是传播学学科奠基人施拉姆的主要著作，扼要论述了各个传播要素及传播的社会效果。

2.《大众传播模式论》：作者为丹尼斯·麦奎尔、温德尔，祝建
华、武伟译，上海译文出版社。

该书为美国大学大众传播学经典教材，反映了大众传播学理论的模式化阶段的研究探索。

3.《大众传播学诸论》：作者为德弗勒、鲍尔·洛基奇，新华出
版社。

该书为20世纪70年代较为系统的美国大众传播学专业教材，较全面地反映了学科水平。

4.《人类传播史》：作者为施拉姆，台湾远流出版公司。

该书从
传播学的观念出发叙述的人类文明史，也可以被看作传播技术演进与文明社会构成的互动的简史。

5.《21世纪传播学系列教材·大众传播理论:范式与流派》：作
者为刘海龙。

该书内容主要分四个板块，包括传播的观念、大众传播研究的历史、大众传播理论的范式与研究方法、客观经验主义的研究范式以及批判理论等。

此外，还有许多其他教材和参考教材可供选择，建议根据个人兴趣和需求选择适合自己的教材和参考教材。

大众传播理论与应用知到章节测试答案智慧树2023年最新天水师范学院第一章测试1.传播的特点（）参考答案:传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统;传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间;是一种信息共享活动2.传播要有哪些要素（）参考答案:媒介;信宿;讯息;信源3.大众传播信息的特点是（）参考答案:既有商品属性又有文化属性4.下面不属于专业化的媒介组织的是（）参考答案:个人微博5.5W模式是美国传播学者拉斯韦尔最早提出的。

（）参考答案:对第二章测试1.你认为大众传播诞生于什么时候（）参考答案:以 19 世纪 30 年代大众报刊的出现为标志2.互联网起源于 1969 年美国“阿帕网（ARPANET）”，该网最初是用于（）参考答案:军事目的3.人类语言的特点有（ )参考答案:灵活性;系统性;能动性和创造性;任意性4.爱森斯坦的《作为变革动因的印刷机》一书中，主要从以下哪几个方面讨论了印刷术的社会影响( )参考答案:文化领域;近代科学;宗教领域5.模拟信号就是以电压的有或无（即0或1）来表示的。

( )参考答案:错6.第一份成功的大众报纸诞生于美国，是本杰明·戴在纽约创办的《纽约太阳报》。

（）参考答案:对第三章测试1.大众传播的功能说是谁最先提出的？( )参考答案:拉斯韦尔2.赖特的“四功能”说包括以下哪些( )参考答案:;社会化功能;解释与规定;提供娱乐3.大众传播的负面功能下面表述正确的是( )参考答案:是拉扎斯菲尔德提出的大众传播媒介成了“最高尚、最有效的一种社会麻醉品”4.拉扎斯菲尔德和默顿的传播功能观包括以下哪几项( )参考答案:社会规范强制功能;社会地位赋予功能;麻醉精神5.“娱乐是电视上所有话语的超意识形态”一句出自尼可·波兹曼的《娱乐至死》一书。

（）参考答案:对第四章测试1.“把关人”理论的研究起自卢因的（）研究。

( )胰脏研究2.以下属于“把关”模式的是( )参考答案:巴斯的内部新闻流动“双重行动”模式;麦克内利的新闻流动模式;盖尔顿和鲁奇的选择性把关模式3.在休梅克的“把关人”概念里，把关人可以( )参考答案:扣押信息;重复信息;构成信息;扩展信息4.在面对媒介伦理抉择时，要做出（）。

第六章传播过程一、概念题1．五W模式（拉斯韦尔模式）[上海财大2010研；上海交大2007研；北邮2007研；中国传媒大学2005研；华东师范大学2005研]答：五W模式是指哈罗德·拉斯韦尔于1948年在其《传播在社会中的结构与功能》一文中提出的传播过程模式。

这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即：Who （谁）、Says what（说了什么）、In which channel（通过什么渠道）、To whom（向谁说）、With what effect（有什么效果）。

此模式被视为经典模式，人们称之为“拉斯韦尔模式”。

五W模式奠定了传播学研究的范围和基本内容，对过程中的每个环节都可以进行独立的研究。

但这一模式也存在着一定的问题：一方面它过高估计了传播的效果；另一方面它忽视了反馈要素。

2．施拉姆（W．Schramm）提出的大众传播过程模式[清华大学2007研]答：施拉姆（W．Schramm）提出的大众传播过程模式是对其之前提出的循环模式的修正，充分体现了大众传播的特点。

构成传播过程的双方分别是大众传媒与受众，两者之间存在着传达与反馈的关系。

作为传播者的大众传媒与一定的信源相联系，又通过大量复制讯息与作为传播对象的受众相联系。

受众是个人的集合体，他们分属于各自的社会群体。

该模式在一定程度上揭示了社会传播过程的相互连接性和交织性，已经初步具有了系统模式的特点，但仍然没有考虑更为广泛的社会过程和背景对传播的影响3．传播者[上海大学2005研]答：传播者是指传播内容的发送者，是信息传播链条的第一个环节。

传播者主要解决“传播什么”和“如何传播”，因此，传播者不仅决定着传播过程的存在与发展，而且决定着信息内容的质量、数量与流向。

传播者可以是个人，也可以是一个组织。

传播者具有以下八个特征：①传播者具有政治倾向性；②传播者控制了大众传播的过程；③传播者的受教育程度较高；④传播者大都受过专业训练；⑤传播者有机会对成千上万的人产生影响；⑥传播者与受众一般不直接交流；⑦传播者能获得特殊的双重报酬；⑧传播者的工作紧张程度较高。

第十一章传播效果研究[视频讲解]11.1 知识框架图与重点导读【知识框架】【本章要点】一、传播效果研究的领域与课题二、传播效果研究的历史与发展三、传播效果的产生过程与制约因素11.2 重难点解读一、传播效果研究的领域与课题1．传播效果的概念（1）传播效果的双重含义①它指带有说服动机的传播行为在受传者身上引起的心理、态度和行为的变化。

②它指传播活动尤其是报刊、广播、电视等大众传播媒介的活动对受传者和社会所产生的一切影响和结果的总体。

传播效果概念的双重含义，构成了这项研究的两个重要方面，一是对效果产生的微观过程分析，二是对它的综合、宏观过程的考察。

（2）传播效果的三个层面传播效果依其发生的逻辑顺序或表现阶段可以分为三个层面：①外部信息作用于人们的知觉和记忆系统，引起人们知识量的增加和认知构成的变化，属于认知层面上的效果；②作用于人们的观念或价值体系而引起情绪或感情的变化，属于心理和态度层面上的效果；③这些变化通过人们的言行表现出来，即成为行动层面上的效果。

从认知到态度再到行动，是一个效果的累积、深化和扩大的过程。

（3）大众传播社会效果的三个层面包括：①环境认知效果；②价值形成与维护效果；③社会行为示范效果。

2．传播效果的类型及研究课题（1）传播效果的类型英国学者P．戈尔丁将大众传播的效果分为四种类型：①短期的预期效果，包括“个人的反应”和“对媒介集中宣传报道活动的反应”；②短期的非预期效果，包括“个人的自发反应”和“集合的自发反应”；③长期的预期效果，指就某一主题或某项事业进行的长期信息传播所产生的与传播者意图相符的累积效果；④长期的非预期效果，指整个传播事业日常的、持久的传播活动所产生的综合效果或客观结果。

（2）传播效果研究的主要课题包括：①传播主体与传播效果；②传播内容与传播效果；③讯息载体与传播效果；④传播技巧与传播效果；⑤传播对象与传播效果。

3．传播效果研究的理论与实践意义（1）理论意义通过对各类传播效果的性质、产生过程和制约因素的考察，来把握传播活动的一般规律和特殊规律，加深对人类传播行为的科学认识。

刘海龙《被经验的中介和被中介的经验——从传播理论教材的译介看传播学在中国》[摘要]：本文以国外传播理论教材的译介作为视角，考察了欧美传播理论话语在中国的诠释和变异，研究了西方客观经验主义的大众传播理论如何被潜移默化地等同于传播学的过程，同时以《传播理论导引：分析与应用》为例，对我国目前传播学的教学与研究中存在的一些问题进行了探讨，提出应该进一步开阔视野、注重研究范式、重新思考传播理论的教学与应用。

陈丹青的《退步集》中用了一幅赵卫东拍摄的肖像照：一个穿着皱巴巴不合体西装的农村青年站在土墙边，正凝视着镜头，墙上挂着一张刘德华八十年代拍摄的海报。

精彩的是下边的评注：“他所仿效的不是真的香港人或西方人，而是本村第一个穿西装打领带的人”。

[1]沃尔特•李普曼生造了“假（拟态）环境”（psedo－enviroment）这个概念，追溯这种被中介的经验的来源。

这是自信能够判断真假的传统经验主义者的见解，但从现象学的和诠释学的角度来看，其实这种经验并不假，它们同样也是社会实在的重要组成部分。

换个角度来看，它们就是中国特色，或者是“自主创新”。

中国传播学的教学与研究也也是在这种想像中起步的。

按照吉登斯的说法，社会理论与社会之间存在着一种独特的“双重诠释”（double－hermeneutic）[2]，社会理论会被行动者用来反作用于社会（比如“主权”概念的效应），我们所研究的个体有能动性，他们会根据理论作出改变。

被中介的传播学也对当今中国社会方方面面产生了冲击，不论是政府还是个人，都开始运用这种被中介的传播学考虑和处理问题（比如我们的政府发言人制度和最近通过的应急预案），“大众传播”“媒体”等成为流行词汇。

被中介的传播学与社会实际相结合，变成了实实在在的管理社会信息的行动。

问题变得越加复杂：传播学在中国学界的诠释是第一层中介，社会行动者从学界那里获得的对传播学的理解是第二层中介，具体到中国具体国情下的操作是第三层中介，最后，对使用经验的感知才能成为“传播学”在中国应用的社会实在。

邵培仁《传播学》（修订版）配套模拟试题及详解（一）一、名词解释（8×5=40分）1．效用信息论2．传播谋略3．技术信息论4．传播媒介5．意见领袖二、简答题（15×3=45分）1．什么是人际传播、组织传播、大众传播？2．简述守门人在传播过程中的角色、特征与功能。

3．简述传播效果及其评估。

三、论述题（第1题15分，第2、3题各25分，共65分）1．试述整体互动模式的要素与特点。

2．试述网络时代人际传播的新趋势。

3．试述议程设置的基本内涵。

参考答案：一、名词解释（8×5=40分）1．效用信息论答：效用信息论是指研究信源所发出的信息被信宿（如收信人）收到后所起的效果和作用的理论，即研究信息的实效、效用（如信息的价值）问题。

信源发出消息后，对不同的接受者、使用者，其效用或价值是不相同的。

同样的消息对于不同的对象，在不同的时间、地点和条件下，其价值可以不同甚至完全不同，所以效用信息亦称相对信息。

2．传播谋略答：传播谋略是指媒介组织面对复杂多变、严峻挑战的环境，为实现自己的总任务和目标所制定的长期性、全局性、整体性的规划。

优秀的传播谋略总是建立在以下四个原理之上：①它反映了主体谋求利益的动机；②它适应了施谋对象趋利避害的心理；③它掌握了解决问题的有利时机或突破口；④它顺应了客观事物发展和竞争的规律和趋势。

3．技术信息论答：技术信息论是指将通讯系统传输信息能力和可靠性进行研究的观点用于描述、解释社会信息传播中的某些现象的观点。

信息论的创始人是美国贝尔电话研究所的数学家C·E·香农（Shannon）和韦弗（Weaver）。

他们于1948年在《贝尔系统技术杂志》上发表的著名论文《通讯的数学原理》，标志着技术信息论的萌芽和诞生。

4．传播媒介答：在传播学中传播媒介主要有两层含义：一是指传递信息的工具和手段，如电话、计算机及其网络、报纸、广播、电视等与传播技术有关的媒体；二是指从事信息的采集、选择、加工、制作和传输的组织或机构，如报社、电台和电视台等。

第一章传播学的回顾与展望1.1复习笔记【知识框架】【重点难点归纳】一、传播学的渊源与孕育1．传播学的欧洲渊源（1）孔德（1798—1857）社会学的创始人，主要著作有《实证哲学讲座》、《实证政治体系》等。

他客观描述了人类思想发展逐级向上的阶梯特征，深刻揭示了人类思想传播由唯心走向唯物、由幼稚走向成熟的基本规律。

孔德大力倡导实证主义的研究，试图与当时崇尚科学的社会环境相呼应。

实证主义虽在法国和欧洲遭到冷遇、碰了壁，却漂洋过海在美国社会科学园地里生根、发芽、开花、结果，特别是受到了传播学经验学派的热烈欢迎。

（2）塔尔德（1843—1904）法国社会学创始人之一，在社会学、社会心理学、刑事犯罪学、统计学等方面均有杰出成就，对后世产生了深刻影响。

塔尔德把影响模仿的社会因素分为逻辑的和超逻辑的两种。

当某项发明或创新与某一种文化的理性方面一致时（逻辑的），它就可以得到最有效的传播并得到广泛采用。

采用率通常沿着S型曲线运行发展：起初，仅有少数人采用；然后，采用率突然增加；最后，采用者逐步减少。

他认为，影响创新传播的模仿超逻辑因素有三种：①模仿的过程由里向外，先认识后行动；②由社会上层采纳的革新比社会下层采纳的革新更有可能被模仿；③同一社会体系中对不同的革新有不同的态度，有时容易接受旧的传统的东西，有时又欢迎新奇趋时的事物。

当社会体系中的意见领袖采用新事物时，新事物便会在特定的时空内迅速传播扩散。

（3）涂尔干（1858—1917）法国社会学家，社会学的学科奠基人之一。

认为社会的结构主体应该是法律、习俗、文化、机构和组织等“社会事实”。

这些社会事实既外在于人又控制着人。

人类不能只用生物和心理特征来解释特定的社会事实，而应该把社会看作一个有机的整体，用多种社会事实来解释特定的社会事实，并探寻它们是怎样联系在一起的。

这一观点，曾给传播过程研究以启迪。

涂尔干的《社会学方法的规则》一书也让传播研究者受益匪浅。

在论述如何观察社会现象时，涂尔干提出：①观察要避免先入为主的成见，防止主观意识释放能量；②观察要由外入内、由浅入深，因为越是内层、深层的东西，其价值越高；③观察的结果要能客观地确切地表现出来，经久不变，不管谁进行观察，其结果和表现都应该是一样的。

第九章传播制度与媒介规范理论9.1 复习笔记【知识框架】【本章概要】本章梳理了传播制度与媒介规范理论的相关知识，重要程度四颗星。

本章须记忆和理解的考点包括：传播制度与媒介控制、关于传播制度的几种规范理论。

本章的重点包括：极权主义制度下的媒介规范理论、资本主义制度下的媒介规范理论、我国和其他发展中国家的媒介规范理论。

【考点难点归纳】考点一：传播制度与媒介控制★★★1．传播制度传播制度是社会制度中对大众传播活动直接或间接地起着制约和控制作用的部分。

它体现了社会制度或制度性因素在各个方面对传播媒介活动的制约和影响，体现了全部社会结构和社会关系的复杂性。

2．媒介控制的方式（见表9-1）表9-1 媒介控制的方式控制主体主要内容考点二：关于传播制度的几种规范理论★★★★★1．极权主义制度下的媒介规范理论（见表9-2）表9-2 极权主义制度下的媒介规范理论2．资本主义制度下的媒介规范理论（1）自由主义媒介规范理论（见表9-3）表9-3 自由主义媒介规范理论（2）社会责任理论（见表9-4）表9-4 社会责任理论（3）民主参与理论（见表9-5）表9-5 民主参与理论要点具体内容3．我国和其他发展中国家的的传播制度和媒介规范理论（见表9-6）表9-6 我国和其他发展中国家的的媒介规范理论9.2 课后习题详解1．什么是传播制度？为什么说传播制度体现了全部社会结构和社会关系的复杂性？答：（1）传播制度的含义传播制度是指一定社会制度中对大众传播活动直接或间接地起着制约和控制作用的部分。

传播制度作为社会制度的反映，其内容是十分复杂的，它体现了社会制度或制度性因素在各个方面对传播媒介活动的制约和影响。

（2）传播制度体现了全部社会结构和社会关系的复杂性，其主要原因有：①传播制度是社会制度的反映。

社会制度是一个在特定的社会活动领域中围绕着一定目标形成的具有普遍意义的、比较稳定的和正式的社会规范体系，它体现了社会结构和社会关系的复杂性。

第一部分理论第一章早期理论一、大众媒介的重要性大众媒介是对以大规模的方式运作,在或多或少的程度上能够触及并影响社会中每一个人的传播方式的简称。

尽管新媒介日益进步，大众媒介并没有处于衰落中，相反，为了顺应新媒介的出现，大众媒介也正在调整、扩展，以迎接挑战。

大众媒介的重要性一是在政治层面上，大众媒介逐渐成为民主政治过程的基本要素；成为权力行使的手段，政治人物和政府机构凭借优先的媒介使用权，进行广泛宣传使它们所拥有的权力合法化。

二是在文化层面上，成为社会现实的定义者与形象构成的主要来源，以及社会认同的主要表征；二是成为人们闲暇生活中最大的聚合场所，为人们提供共享的文化环境；三是在经济层面上，随着媒介产业的成长，媒介在市场中的权力呈现多样化与稳固化。

二、媒介与社会的关系媒介依照自身的法则和实践，在社会内部建构一种单独的社会以机构，但媒介在本质上仍然是依赖社会的。

三、方法的基本差异批判理论：试图揭露隐藏在媒介实践之下的问题，并且根据某些特定的价值，将这些问题与广泛的社会议题联系起来。

实用性传播理论：通过对传播过程的研究来解决实际问题，让大众传播的运用更有效率。

另两个层面的理论取向：媒介中心与社会中心；文化主义者与唯物主义者，并由此区分出四种主要方法。

图见书P6页四、不同类型的理论社会科学理论：对媒介和其他相关因素进行系统、客观地观察的基础上，对大众媒介的性质、运作和影响做总体阐述。

规范性理论：在特定的社会价值下，检查并规定媒介应如何运作。

操作理论：指媒介从业者在其工作中积累和运用的实践思想。

日常理论：从我们自己与媒介接触的经验中得出的知识。

四、传播科学和大众传播研究传播的层次：根据传播发生的不同社会组织层次，大众传播可以被视为社会层面诸传播过程的一部分，而且它位于其他传播过程金字塔式分布的顶层。

见图P9在全社会这一层次下，还有一些不同类别的传播网络。

一种是在地区、城市、乡镇层次下所建立的媒介机构；一种是在公司或行业组织内的传播网络；三是传播网络通过一些机构表现出来：政府机构、教育机构、司法机构等。