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![三顾茅庐第二课时公开课教案[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/e7af8043a200a6c30c22590102020740bf1ecd76.png)
8.三顾茅庐课前活动: 背诵小古文《读书需有疑》1、一. 说题导入2、这节课, 我们继续来学习课文——《三顾茅庐》。
谁来说说三顾茅庐是什么意思吗？预设：生: 三顾茅庐就是三次拜访诸葛亮。
师：不错, 能加上一个谁, 就更好了！生: 三顾茅庐就是刘备三次拜访诸葛亮。
师: 你说得真好, 那刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？生: 刘备恳请他辅助自己完成统一中国的大业。
师: 同学们, 你们知道吗？当时正是东汉末年, 群雄纷争, 他们之间常常发生战争, 百姓苦不堪言。
所以刘备决心请诸葛亮出山完成统一大业, 可是, 一连两次, 他连诸葛亮的面都没见着。
师：那第三次时, 他请到诸葛亮了吗？生: 请到了。
师: 是刘备的什么打动了诸葛亮？生: 诚心诚意。
二、新授3、1.那么刘备在三顾茅庐的整个过程中, 其心到底有多诚, 其情到底有多真？请大家默读课文2.3.4自然段, 找找哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？建议大家边读课文边用圈画出关键词句, 并在旁边用简短的几个字写出你的感受。
做到不动笔墨不读书。
（老师巡视, 相机指导）4、2分钟后, 老师看到大部分同学只找到了两三处, 不怕, 团结就是力量, 请你和同桌讨论讨论, 互相补充补充, 相信你一定能找得更多。
看大家那么认真的样子, 老师知道你们一定体会到刘备的诚心诚意了。
快来跟我们分享一下吧！预设1：生: 读刘备的话。
师: 刘备为什么会这么严厉地骂张飞？生: 张飞说要用绳把诸葛亮捆来。
师: 你能把他的话读出来吗？师: 他们竟然发生争执了！你知道刘备和张飞的关系吗？生: 张飞是刘备的结拜兄弟。
师：是啊！《三国演义》中一个著名的情节就是——桃园三结义（出示图）, 刘备、关羽、张飞在桃园结拜成三兄弟, 感情比亲兄弟还要亲。
他竟因为这个还未见过面的诸葛亮而斥责张飞, 由此看出他对邀请诸葛亮出山的诚心诚意。
师: 让我们来读读他们的对话。
（出示对话）指名一男一女读。
生评。
师: 你觉得他读得怎么样？你觉得该怎么读？试试看？你为什么要大声地读张飞的话？生: 课文里有个嚷字。
三顾茅庐
第二课时
一、导入新课：
东汉末年，那是一个天下大乱、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。
为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。
当时有一个水镜先生，他有三个弟子，相传得其一就能得天下。
诸葛亮就是其中最出色的一个。
他当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。
曹操、董卓、孙权他们都想得到诸葛亮，可是最终却被刘备得到了。
这是为什么呢？
（2）出示第一自然段读。
（突出诚心诚意）
二、整体感知课文
１、大声读课文二、三自然段画出刘备言行的语句。
２、再一次默默地用心地读一读你画出的句子，想一想哪些词语让你体会到了刘备的诚心诚意。
三、交流学习所得（感受刘备的求贤若渴）
1、学习第2自然段。
（1）指名读。
（2）“关羽和张飞都不同意”，你知道为什么吗？他们心里会怎么想？
（3）指导学生学习《三国演义》原文：
— 1 —。
小学语文公开课《三顾茅庐》（第二课时）说课稿文字资料各位同行、各位领导：大家下午好！刚才我和孩子们共同学习了《三顾茅庐》一文，现在我就本堂课的学习目标、设计思路、设计理念以及教学反思等，向大家作一个汇报。
一、本堂课的学习目标我从课程目标的三个维度出发，提出了本课的学习目标：第一，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的真心诚意。
第二，在读、说、写等拓展性的言语实践活动中，发展语言。
二、本堂课的设计思路我在把握这篇教材时，以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘备的“礼贤下士”、“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文时发现诚；在反复朗读中感悟诚，表达诚；通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟诸葛亮这一当事人所回味到的刘备对他的一片诚心来提炼诚；最后让学生与刘备进行对话，从而来赞美诚，升华诚。
我想抓住“诚”这条主线，既尊重了文本的价值取向，又能展示人性中美好的一面。
通过教学，让“诚”深深地烙在学生的脑海中，说实在的，这个“诚”也深深地烙在我的脑海中，我想，课堂确实是我和孩子们共同成长的一段生命历程。
三、本堂课的设计理念我本着“以学生为本，以学生的发展为本”这一理念，课堂上试想从以下几方面突破。
第一，预设了几套学路。
依据课堂中学生学习的实际需要和实际情况，也就是我们常说的学生的“阅读期待”，我预设了三条学路：学路一，学生可以先从描写刘备动作的语言入手来开展学习活动；学路二，学生也可以先从描写刘备和张飞的对话入手来开展学习活动；学路三，学生还可以先从描写当时的天气、环境的语言入手来开展学习活动等等。
我在试教的时候，大多学生都是先从刘备的动作来体会的，因为刘备的动作比较形像地表现出他的诚意，学生比较容易感悟到。
但在今天的课上，学生却先从刘备和张飞的对话中体会诚意，这说明咱们衢州的孩子很会读书，很会思考，能透过语言，自读自悟，看到内涵。
![[《三顾茅庐》第二课时教案之一]三顾茅庐第二课时教案](https://img.taocdn.com/s1/m/78da33476bec0975f565e26e.png)
[《三顾茅庐》第二课时教案之一]三顾茅庐第二课时教案一、教学理念：1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
2、以语言材料为载体，以课文为例子，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
二、教学目标：1、认知目标深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2、能力目标培养学生良好的听说读写的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3、情感目标学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4、发展性目标学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。
三、教学重点：抓住人物的言行，体会人物的特点。
四、教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
五、教学过程：（一）复习导入，披文入情。
1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了刘备一访诸葛亮。
2、你想进一步研究刘备吗？研究什么？（略）要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。
（二）自主选择，合作探究。
1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。
（把表格发给学生。
）一顾二顾三顾怎样一个人刘备（言、行、神态）问又问失望而回张飞（言、行、神态）失望而回（1）如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。
（2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。
在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。
2、研读刘备、张飞的句子。
（按学生回答的顺序讲）（1）研究刘备的同学交流。
按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。
随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。
学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。
一、复习导入1.这节课，我们继续学习《三顾茅庐》齐读课题。
谁来说说三顾茅庐是什么意思？（诸葛亮是个怎样的人啊，刘备要三次请他。
师解释卧龙先生的了不起）2.师：第三次去隆中，刘备凭什么打动诸葛亮的呢？（板书：“诚心诚意”）二、精读感悟，体会诚意师：那么他的心到底有多诚？用心读一读课文第2、3自然段，看看哪些地方体现了刘备的诚心诚意？边读课文边把你感受深刻的词句圈画出来，在旁边写写你的感受。
小组交流一下。
（二）指名回答，随机交流。
表现一：怒斥张飞语言对比引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？▲交流：出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”(1)从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动。
谁能当一回猛张飞呢？指名读。
刘备同意张飞的提议吗？为什么？（不尊重人才）你从哪儿看出他不尊重人才的呢？（2）师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊!要让人家心甘情愿地帮你忙，怎能不显示出你的诚心诚意呢！猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。
教师引出：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”读读这两人人话，尽量揣摩他们说话时的语气。
你读出来什么？谁来学着张飞嚷一嚷。
这真是一个冲动的莽汉啊。
刘备责备他是的语气是怎样的？你来读读。
这么凶啊。
刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？(3)全班分角色读，再次体会刘张二人对诸葛亮态度的不同。
男生读张飞的话，女生读刘备的话，师读旁白。
指导学生读出各自的神态和语气。
（4）师总结：张刘二人对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。
继续交流：说得容易做得难，你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意？（板书：动作）表现二：到达前，下马步行离诸葛亮的住处还有半里多地，刘备就下马步行。
●他为什么不骑马到诸葛亮的家呢？（他怕马蹄声惊扰了诸葛亮）表现三：到达后，耐心等候“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
《三顾茅庐》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《三顾茅庐》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是长篇章回体小说《三国演义》的节选篇。
在本文中，作者通过叙述刘备三请诸葛亮的故事，表现了刘备求贤若渴礼贤下士的品格，展示了诸葛亮非凡的才能。
整篇文章通俗易懂、人物形象鲜明，读后让人难忘。
二、说学生：
我们的学生聪明、独立、有个性，他们在学习语文的过程中，渴望得到更多的自由发挥的空间。
所以，老师在讲述这一课的时候，要充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生采用主动参与，乐于探究、勤于动手的新学习方式参与课堂活动，让他们在主动学习的过程中获得知识，接受教育。
三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能准确的把握本文的主旨；。
《三顾茅庐》第二课时
礼河实验学校卜建英
教学目标：
1、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习诸葛亮尊重人才的优秀品质。
3、学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
教学重点：
通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1、这节课，我们继续深入学习《三顾茅庐》齐读课题。
2、通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？（指名说）
(板书：刘备诸葛亮)
二、精读感悟，体会诚意
1、师：刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。
冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧。
2、快速浏览课文，找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的词语。
（板书：诚心诚意）
3、师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？现在就让我们再次（用心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，也可以在旁边写写你的感受。
）（小黑板出示要求）
2、指名回答，随机交流。
表现一：斥责张飞语言
引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？
▲交流：出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
(1)从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动，还能从“嚷”体会到什么？（心情很烦躁）谁能当一回猛张飞呢？指名读。
（2）师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊!猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。
教师引出：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？（他的赤诚之心）
（3）师总结：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。
(4)全班分角色读，再次感悟
男生读张飞的话，女生读刘备的话，师读旁白。
指导学生读出各自的神态和语气。
师：刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写？（板书：语言、神态）
刘备是这么说的，也是这么做的。
继续交流：你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意？（板书：动作）
表现二：到达前，下马步行
离诸葛亮的住处还有半里多地，刘备就下马步行。
●他为什么不骑马到诸葛亮的家呢？（他怕马蹄声惊扰了诸葛亮）
表现三：到达后，耐心等候
“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（１）谈谈你的体会。
读读这个句子，“轻轻”动作轻一点，有礼貌点，千万别惊醒了诸葛亮哦。
（师加点）（２）“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你平常对谁“恭恭敬敬”过？
（３）而刘备是谁？刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生。
刘备当时已经47岁了，而诸葛亮呢？只有27岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。
地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。
（４）刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间？相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”，半天左右再加上两小时。
如果你平时等人等了这么长的时间，你会怎样？联系学生等人经验来体会。
进而感悟刘备的诚心诚意，明眼人都能看见。
（５）师生合作朗读，感悟刘备的“诚”。
师：半晌工夫过去了——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师：又一个时辰过去了——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师：当时正值早春，“春寒依旧浓”，天挺冷的——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师：此时，张飞不耐烦了，他十分心疼大哥，于是走上前去，生气地说：“什么人啊，这么傲慢！我大哥站在门外，他竟然高枕长眠，我去后门放把火，看他醒不醒。
”刘备连忙责骂道：“不得无礼，退下！”说完——生：刘备仍然恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
表现四：快步走入
（1）终于诸葛亮醒了，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
（2）刘备先前等得是那么的耐心，这时他为何要快步走入？结合“快步”体会刘备见诸葛亮的迫不及待以及求贤若渴。
（3）刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳话。
同学们，让我们也来做一回刘备，诚心诚意地邀请诸葛亮吧。
齐读（4）总结写法：同学们你们看，作者通过人物的语言、神态和动作，把一个“尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生，我们在写作时也可以借鉴这样的写法。
三、探究刘备三顾茅庐的原因。
过渡：刘备如此求贤若渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗？请同学们默读课文第四自然段并思考：诸葛亮向我们展示了什么才华。
1、见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？
出示：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
2、诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未闻的。
刘备听了（引读）——茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
你看，有了诸葛亮这片青天，这道阳光，刘备原本混沌的心底顿时明亮起来。
“茅塞顿开”是什么意思？你能给它换个词吗？
3、可见诸葛亮很有才华，用一个成语那就是——（板书：雄才大略）
4、诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读）——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”（出示）
（1）用一个成语概括叫“如鱼得水”。
谁是鱼儿？谁是水？诸葛亮出山后，成为刘备身边最重要的谋士，你们知道他帮刘备打了哪些胜仗吗？（火烧新野，火烧赤壁、七擒孟获、三气周瑜，智降姜维，空城计、草船借箭……）
5、刘备以自己的诚心打动了诸葛亮，20年后，刘备已死，诸葛亮还在他的一篇《出师表》中提起当年刘备“三顾茅庐”的事，刘备的诚心与尊重换来了诸葛亮的忠心，用自己的一生回报了刘备。
我们可以用八个成语来概括诸葛亮的一生。
（出示关于诸葛亮的词串）
初出茅庐才华横溢料事如神胆大心细鞠躬尽瘁死而后已师：这就是诸葛亮一生的写照。
让我们带着敬意读读这些词串。
四、感受环境，体会烘托作用。
１、诸葛亮真是一位旷世奇才，诸葛亮的住处也是独具特色，请同学们读读文中描写隆中景色的句子，想一想，这段描写了哪些景物？完成《一课一练》P25想想做做第二部分的1、2题，并圈出描写这些景物特点的词。
（出示要求）
Ａ、他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
（1）交流（山冈、松林、溪流、竹林）
（2）怎样的山冈？怎样的松林？怎样的竹林？怎样的小溪？
（3）这里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？
（4）这段话仅仅是描写景色吗？你们看作者把山冈比作什么？（卧龙）看到“卧龙”一词你想到了什么？其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮），人们称诸葛亮为——（卧龙先生），诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。
师：这就是我们写作中常用到的环境描写的烘托作用。
（3）隆中的景物写得如诗如画，让我们身临其境，下面我们也来模仿这种写法，用“来
1、到……只见……”的句式写一处景物。
（指名说1-2名）
五、全堂总结，升华“尊重”
“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的“尊重”，让我们齐读这个词语：“尊重人才”，让我们永远记住这个古训：“尊重人才”（板书：尊重人才）
四、布置作业
请同学们课后继续收集跟三国有关的经典故事、成语、歇后语，下节课我们学习练习三的“处处留心”，并在班上举办一次“精彩三国”故事会。
喜爱表演的同学还可以模仿第十课《公仪休拒收礼物》，把本课改编成课本剧。
板书：
8、三顾茅庐
刘备诸葛亮
诚心诚意
尊重人才雄才大略
求贤若渴。
