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三顾茅庐第二课时教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文，并背诵第三四小节2.理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
4.通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
教学重点：通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
教学过程：一：导入这节课我们继续来学习这个家喻户晓的历史故事————（齐读）三顾茅庐。
在《西游记》中唐僧为取真经，历经九九八十一难。
而《三国演义》中的刘备为请诸葛亮出山，也可谓是历经波折。
仅仅是诸葛亮的出场，就让刘备来回跑了三次。
刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？（生：成功了）他为什么会成功呢？（生：因为他非常诚心诚意）请同学们“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边默读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。
先自学，然后小组交流。
二：讨论交流1.刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”生：我从刘备对张飞的两次斥责可以看出刘备对诸葛亮的诚心。
因为刘、关、张桃园三结义，亲如兄弟。
可是现在为了请诸葛亮不惜斥责自己的兄弟。
足见对诸葛亮的诚心。
师：你说得真好，第一次是斥责，第二次是大声斥责，你能把这两句话读好吗？（读得很冲，给人骂的感觉）师：你这个刘备好凶啊！虽是斥责，但毕竟是兄弟啊！师：这就叫聪明。
一点就通。
还有愿交流的吗？（学生读得很温柔）师：你这个刘备好温柔啊，斥责应该是怎样的语气？分角色朗读张飞和刘备的话语，体会人物性格。
(用张飞的无礼反衬出刘备对人才的尊敬)2、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
生：我从“刘备还有半里多地就下马步行，以看出他的诚心。
”古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。
《三顾茅庐》第二课时教案教学目标：1．通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。
2．体会文中三个比喻句前后两部分之间的关系；理解课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
3．欣赏文中所描写的隆中美丽景色；积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人。
教学重点、难点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。
教学准备：1.教师：多媒体课件2．学生：阅读《三国演义》（学生版）教学过程：同学们，今天这节课我们继续学习课文《三顾茅庐》。
一、复习词语，整体把握1．出示词语：（1）还认识这些词语吗？谁来读第一排？刘备、关羽、张飞、诸葛亮你发现了什么？（这些都是课文中人物的名字）（2）谁来读第二排？疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人、你发现了什么？（这些都是写隆中景色的词语）（3）谁来读第三排？下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭敬等候你发现了什么？（这些词语都是写刘备动作的词语）（4）谁来读第四排？群雄纷争、三分天下、最后取胜、统一中国你发现了什么？（这些都是写诸葛亮对当时中国的形势分析后提出的取胜策略）（这些词语写的是诸葛亮分析了当时中国的形势后提出的策略）（5）一起读这四排词语。
你发现了什么？（把这些词语连贯地说出来就是文章的主要内容。
）2．用词语说说课文的主要内容（刘备带着关羽、张飞诚心诚意地请诸葛亮出山，辅助自己实现统一中国的大业。
他们来到隆中，只见那里的松林疏疏朗朗，那里的溪流清澈见底，那里的竹林青翠欲滴，那里的景色秀丽宜人。
离诸葛亮的住处还有半里路，刘备就下马步行；来到诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门，然后轻轻地走进去；听说诸葛亮正在睡午觉，刘备就在堂下恭敬等候。
诸葛亮醒来后，和刘备分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜、统一中国的策略。
）二、精读感悟，体会诚意1.快速浏览课文，找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的句子。
一、复习回顾1、默写习题3中的词语。
2、指读课文第1自然段。
二、分析理解1、细读2—4自然段、(1)自读课文2—4自然段，说说三个自然段之间的联系。
(第二自然段讲上路前的情况；第三自然段讲刘备终于与诸葛亮见了面；第四自然段讲见面后的情况。
这三自然段是按事情发展顺序紧密联系在一起的。
板书：上路前见面前见面后)(2)指读第2自然。
说说：关羽和张飞为什么不同意刘备第三次去隆中?刘备态度怎样?(3)指导朗读。
(用“嚷”的语气读张飞的话；用“生气”的语气读刘备的话。
)(4)指读第3自然段，看看哪几句写刘备他们来到隆中看到的景象?(用“一”划出来)哪几句是写刘备动作的?(用“一”划出来) 。
老师引导想象，抓住“下马步行、轻轻敲门、轻轻的走、恭恭敬敬的站、快步走”等语句，指导学生边读边思考边体会，使刘备的人物特点更加清晰的展现在学生面前。
(5)认真品读第3—8句，想想刘备是个怎样的人?(6)指导朗读第3自然段。
(7)学习第4自然段，讨论：文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？抓住第1句体会诸葛亮的雄才大略。
重点理解“刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见到了晴天。
”联系上下文分清本体和喻体的关系。
(8)齐读第2～4自然段，读后小结。
(这几个自然具体写刘备三顾茅庐和经过。
板书：详)2、细读第5自然段。
(1)指名读课文。
(2)讨论：刘备和诸葛亮的关系怎样?(3)理解“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”讲清前后两部分关系。
(4)小结。
板书：亲密友情三、总结全文谈话：本文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山，辅助自己创建统一天下的大业，表现了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略与诸葛亮的亲密友情。
教学过程：一、复习导入1、课题复习，说一下课题含义。
2、刘备三顾茅庐的目的是什么？（出示课文第一自然段）3、当时刘备乃一方诸侯（板书），而他却三请诸葛亮这一介书生（板书），从中我们可以看到刘备对诸葛亮是一种什么态度？（从第一段中找出一个词来形容）----诚心诚意二、精研课文，感受人物品质（一）感受刘备的“诚心诚意”1、过渡：我们先来研究刘备第三次拜访诸葛亮时的诚心诚意，（课件出示学习要求：请按照“出发前”、“将到时”、“到达后”的顺序找出突出了刘备的诚心诚意邀请诸葛亮的句子，并说明原因。
）2、学生自读课文，画出相关语句3、小组内交流学习成果4、成果汇报1）出发前：张飞和刘备态度的区别，突出人物品质2）将到时：置疑为什么在半里路就下马步行（板书），齐读3）到达后：分析刘备的细节描写5、总结写法：正面描写：刘备的细节描写（语言、动作、神态）侧面描写：张飞的对比反衬（二）感受诸葛亮的“雄才大略”1、过渡：刘备这样诚心诚意，一次、两次、三次恭恭敬敬地拜访诸葛亮，诸葛亮何许人也，值得刘备这样拜访吗？2、一起读四、五自然段，找一下答案（出示课文）3、读了最后两段，你有什么感受？你觉得刘备为什么一定要请出诸葛亮辅助自己呢？（雄才大略（板书））4、解释“雄才大略5、从文中找出直接描写诸葛亮雄才大略的句子6、过渡：除了这里，似乎课文的某些地方也暗示着诸葛亮的人物特点。
（适当提示：诸葛亮人称“卧龙先生”）1）比喻句：表面上是把山冈比喻成卧龙，其实还可以说是隆中这里也有一位诸葛先生等待着刘备请他出山施展才华。
2）所以说，这处景色描写多余吗？（烘托出诸葛亮的才情）3）有感情齐读7、读过三国或者看过电视剧的同学，诸葛亮的雄才大略还体现在哪些战争上面呢？8、过渡：所以刘备才说出一句话来形容诸葛亮对他的重要性，请大家找出来。
1）总结成语：如鱼得水2）第二段还写到，刘备听了诸葛亮的话…….总结成语：拨云见日9、齐读第五段，读出这种重要性。
三顾茅庐
（第二课时）
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
2.能说出比喻句中用来比喻的事物，与被比事物之间的关系。
3.通过分析文中的动作描写、语言描写、神态描写、环境描写等，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，并学习用“来到……，只见……”的句式写一处景物。
二、教学课时：第二课时
三、教学过程：
一、复习导入
1.读词
三顾茅庐秀色宜人蜿蜒起伏草堂恭恭敬敬半晌讨论
辅助用不着策略茅塞顿开
2.谈话
（1）说说课文的主要内容；
（2）说说你对文中某个人物的看法。
3.这节课继续品读课文《三顾茅庐》，透过字词句段，你定会对这几位人物有更直观深入的认识。
二、品读第三次拜访
（一）把握叙述顺序
1.思考：课文是按什么顺序来介绍刘备的第三次拜访的？浏览课文的2—4自然段。
2.小结：上路前，到隆中，见面后
（二）分析描写手法
1.思考：文中是通过哪些方面的描写来表现人物的性格？
2.指名读课文，分析文中的描写手法。
（语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写）
（三）感悟人物形象
1.自读：默读课文，画出你感受最深的语句，读一读，品一品，把握语句的意思，体会字词背后的内涵。
2.交流：（顺序不定）
A.人物语言描写
1.分析：
张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”（认识张飞的鲁莽冲动）
刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
（感受刘备的求贤若渴）
2.相机引导：对同一件事，写出了不同人的看法，这里采用了对比的手法。
3.指导朗读，读出人物的语气。
B.人物动作描写
1.分析：
“下马步行”
“轻轻敲门”
“轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”
“快步走进草堂”
（了解刘备对诸葛亮出山的深切渴望，感受刘备的敬贤礼士、诚心诚意。
）
2.认识对比手法：
这一段动作描写中也有对比手法，你觉得这样写有什么作用？
3.指导朗读，可加上人物的动作。
C.人物心理描写
1.分析：
“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
”
（了解刘备此时的豁然开朗，感受诸葛亮的雄才大略。
）
2.引导，认识比喻手法的运用，分析本体和喻体。
D.环境描写
1.分析：
“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏……景色秀丽宜人。
”
（感受景色的迷人）
2.引导：
（1）了解这段环境描写对反映人物性格的作用：烘托出了诸葛亮的雄才大略，清雅高洁。
（2）分析这段话中比喻手法的运用。
3.指导朗读。
（四）小结：
1.师生配合，齐读2-4段。
2.说说你此时最深的感受。
（可以从人物性格、故事情节、描写手法等方面来谈）
三、感受君臣情深
1.指名读第5自然段。
2.哪些词句让你有所感触？（感受两人人的情谊深厚）
3.认识比喻句。
四、课堂练习
1.练习背诵3-4自然段
（出示填空）
让我们记住这段场景。
2.小练笔：学习用“来到……，只见……描写一处景色”。
刘备拜访诸葛亮
东汉末年，天下四分五裂，刘关张桃园结义之后，刘备广招贤能异士,听说诸葛亮有经天纬地之才，高兴地说：“我需要这样的人才!”并表示哪怕山高路远，行走不便，也非亲自去请他不可。
深冬的一天，刘备带着关羽、张飞，到隆中邀请诸葛亮。
谁知诸葛亮恰好不在家，刘备只好扫兴而归。
刘备回到新野，不断派人到隆中打听诸葛亮何时在家。
当打听到诸葛亮外出已经回到家时，刘备当即决定二请诸葛。
这时，张飞不以为然地说：“一个平民百姓，派个武士把他叫来就得了，犯不着让你一再去请。
”刘备说：“诸葛亮是当代大贤，怎么能随便派个人去叫他呢?你还是痛痛快快地跟我去吧。
”刘备说服了张飞，叫上关羽，三人骑马直奔隆中而去。
这一天，北风呼啸，大雪纷飞，冷得实在教人难忍。
张飞对着刘备大嚷：“我等何苦找此罪受!不如等天晴再说。
”刘备却说：“贤弟，咱们冒此大风雪，不怕山高路远，去请诸葛，不正表明了我们的一片诚意吗?”三人继续往前赶路。
不料，这一次刘备又未见到诸葛亮，只好写了一封信托诸葛亮的弟弟转交，说明来意，并表示择日再访。
