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《一个这样的老师》教案教案：主题：一个这样的老师年级：初中学科：语文目标：通过阅读和讨论故事《一个这样的老师》，培养学生的阅读理解能力和创造思维，让学生认识到一个好老师应具备的特质和重要性。
教学步骤：引入（5分钟）：1.使用图片或视频素材展示一些老师的形象和行为。
2.与学生进行讨论，引导他们谈论自己对一个好老师的看法，并讨论什么样的老师对他们产生了积极的影响。
阅读故事（15分钟）：1.向学生介绍故事《一个这样的老师》，简要概述故事的背景和主要人物。
2.学生阅读故事，并在阅读过程中标记和记下他们觉得有意思或重要的地方。
讨论故事（15分钟）：1.学生们分享他们标记和记下的内容，并进行讨论。
2.教师引导学生分析故事中的人物性格和行为，并探讨他们对这个老师的感受和评价。
3.教师帮助学生理解故事中表达的主题和价值观。
拓展思考（15分钟）：1.教师组织学生进行小组讨论，让他们思考和探讨什么样的老师对学生的成长和发展起到积极的影响。
2.学生在小组中共享他们的想法，并提供具体的例子和证据支持他们的观点。
3.教师引导学生总结出一个好老师应具备的特质和重要性。
总结（5分钟）：1.学生回顾本节课的主要内容和讨论结果。
2.教师总结学生的观点和讨论，强调一个好老师对学生的重要作用，并鼓励学生珍惜和感激身边的好老师。
评估：观察学生的阅读理解能力和参与度，并评估学生在讨论中的表现和发言质量。
教学步骤（续）：应用活动（15分钟）：1.教师给学生分发一份作文任务，要求他们写一篇关于自己遇到的一个好老师的作文。
2.学生在教师的指导下，用课堂学习到的知识和观点进行思考和写作。
3.学生互相交换作文，并进行互评和讨论。
评估（10分钟）：1.教师进行学生作文的评估，主要关注学生对一个好老师特质的描述和观点的论述是否合理和有逻辑。
2.教师给予学生及时的反馈和建议，帮助他们提高写作能力和表达方式。
展示和分享（10分钟）：1.教师邀请几名学生上台分享他们的作文作品，并对其进行表扬和鼓励。
六年级上册语文教案一个这样的老师语文S版一、教学目的1、知识与技艺：看法觑、黠、抿三个生字，会写凯、博、轿、勉、惕等字。
2、进程与方法：朗诵课文，梳理文章结构。
3、情感态度与价值观：了解怀特教员共同的教育方法、思想，及其对先生的深远影响，学会质疑。
二、教学重难点重点：了解人物的特点。
难点：体会正面描写的作用。
三、课时布置二课时四、教学进程第一课时一、提醒课题。
明天我们学习«一个这样的教员»，大家齐读课题。
读了这个标题你们有什么效果吗？〔估量先生能够提出：这是一个怎样的教员？这个教员与别的教员有什么不同？等〕带着这些效果到课文中去寻觅答案吧！二、反省预习。
1、按自然段开战车朗诵课文，留意做到正确流利。
2、提出并处置不了解的词语。
处置先生不了解的词语后，提出：〔1〕面面相觑，结合课文内容谈谈同窗们为什么会面面相觑？〔2〕冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？〔地质上的一个时期，在重生代的第四季，事先气候十分冰冷，欧洲和美洲北部都被冰川所掩盖，也叫冰河时代。
〕〔3〕胸中有数，文中说我做什么胸中有数？〔4〕郑重其事，怀特森教员是怎样郑重其事地讲〝凯蒂旺普斯〞的？〔5〕狡黠是什么意思？〔狡诈〕怀特森教员眼里为什么闪过狡黠的光芒？三、初读课文，全体感知。
1、自学：用你喜欢的方式自在读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标志。
2、汇报：〔1〕说说你读懂了什么？〔略〕总结课文的主要内容：指名说，修正完善，到达人人会说〔这篇课文写的是，怀特森教员把一个不存在的凯蒂旺普斯引见给我们，我们没有疑心，结果在考试是我们都不及格。
这件事上改动了我们的学习方式和生活方式。
〕。
〔2〕提出不懂的效果：〝我们〞检验不及格的缘由是什么？为什么说上怀特森教员的课，每一节课都是不寻常的探求？怀特森教员是一个怎样的教员？〝新疑心主义〞指什么？我们是怎样学会〝新疑心主义〞的？怀特森教员引见的〝凯蒂旺普斯〞哪些中央有疑问？文中两次提到〝正视〞有什么含义？便打了〝我们〞〝我〝什么样的心境？他希望〝我们〞从这件事上学到点什么呢？四、明白进一步学习的方向。
语文S版六年级语文上册《一个这样的老师》教案一、教学目标1.了解并理解文章中的人物形象和情节；2.分析文中的描写手法和表达方式；3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4.培养学生的表达能力和写作能力。
二、教学重点1.理解文章中的人物形象和情节；2.分析文中的描写手法和表达方式。
三、教学准备1.语文S版六年级上册教材；2.《一个这样的老师》阅读材料；3.学生课本、练习册。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生互动，以简短的问答方式来导入本节课的话题。
例如，先问学生是否有遇到过特别好的老师，然后让学生谈谈他们遇到过的好老师是什么样子的，引出本节课的文章《一个这样的老师》。
2. 预习导入（10分钟）教师让学生自主阅读《一个这样的老师》这篇文章，并指导学生注意文章中的人物形象和情节，了解文中人物之间的关系。
然后，教师可以提问学生一些问题来检测他们对文章的理解。
问题示例： - 文中的老师是怎样的一个人物？ - 文中的学生对老师是如何看待的？ - 文中的老师对学生为什么特别关心？3. 文本分析（15分钟）教师引导学生分析文章的描写手法和表达方式。
可以提取一些关键句子或段落来让学生进行分析，例如：•“老师总让学生怀着梦想，然后为梦想努力，为梦想奋斗。
” 这句话使用了什么修辞手法？为什么这种修辞手法更能表达出老师的教育理念？•“他就像是一位母亲一样，不厌其烦地关心着每一个学生。
” 这句话中使用了什么比喻手法？为什么选用这样的比喻来描写老师？4. 课堂讨论（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生们分享自己的观点和体会。
教师可以提出一些问题来引导学生讨论，例如：•怎样的老师是一个好老师？•你认为一个好老师应该怎样对待学生？•你有没有遇到过这样的老师？你是怎么看待他们的？5. 阅读理解练习（15分钟）教师将一些与课文内容相关的阅读理解题分发给学生，并让学生在课堂上完成练习。
在完成练习后，教师可以让学生互相交换答案进行互查，然后进行讲解和讨论。
本次教学设计将以《一个这样的老师》一文为教材，通过阅读和解析这篇文章，引导学生发现和理解文章蕴含的思想及情感内涵，从而提高学生的阅读理解能力和语文素养。
一、教学目标1.知识目标（1）了解《一个这样的老师》的背景和作者。
（2）理解并激发学生对学校教育的思考。
（3）培养学生的阅读理解能力和思维能力。
2.能力目标（1）提高学生的阅读速度和理解能力。
（2）培养学生的批判性思维，以便更好地理解文章内涵。
（3）激发学生成为更好的学习者和更完整的人的欲望，引导他们在学习和生活中发现自己的价值。
3.情感目标（1）培养学生的同情心和关爱之心，感受老师的付出和爱。
（2）激发学生热爱学习的动力，从而使其更好地适应学习生活。
二、教学过程设计1.导入播放一段介绍教师教育的视频，学生回答教师和学生的角色关系，引起学生的思考：学校教育中师生关系的作用是什么？教师应该怎样做？2.预习阅读并理解通过分小组阅读、文献搜寻、理解文章，学生们可以彼此讨论、分享他们的发现和学习。
此时，教师应该有条不紊地帮助学生理解文章内容，发现文章的情感内涵和主旨要义。
3.独立阅读并理解让学生单独阅读文章，理解文章内容，帮助学生发现新的情感和思想。
教师可以问学生一些问题，以揭示他们对文章的确切理解。
4.讨论和分组思维导图将学生分成若干个小组（5个人），在30分钟内讨论文章的主旨要义，梳理文章的结构，并发掘文章隐含的情感。
教师担任小组的主持人，引导学生提出他们的想法，并提供必要的援助。
每个小组应该填写思维导图。
5.翻译和展示每个小组应该从他们的思维导图中提取他们最重要的点，并对此进行翻译，在全班学生前展示。
这个环节使学生有机会分享他们的思考过程、对他人的看法并展示他们的汉语水平。
6.个人思维导图让学生回家并思考他们的个人思维导图，对自己的思考进行深入的理解。
教师可以提供一些关键点，让学生进一步探索最感兴趣的领域，并为他们提供底线思维。
7.写作让学生写一篇文章，在这篇文章中，展示出自己对这篇文章的理解和思考，包括文章的主旨要义、结构，以及激励学生热爱学习的教育思想。
小学六年级语文《一个这样的老师》教案模板三篇小学六年级语文《一个这样的老师》教案模板一教学目标：1.学会3个生字及新词，认读2个字。
2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。
3.引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。
激发学生对老师的尊敬与热爱。
4.体会侧面描写人物的作用。
教学重点：1. 通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，引领学生感悟怀特森老师用心良苦。
2. 体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。
教学难点：1. 体会侧面描写的重要作用。
2. 培养学生敢于发表自己的见解的习惯，学会质疑与探索。
教学准备：多媒体课件。
教学安排：2课时。
教学过程第一课时一、师生对话，引入课题。
1.同学们，每一位同学都有自己特别喜欢的老师，你心目中的老师是什么样的?请同学们说一说，说出自己的真实想法。
(学生们各抒己见)今天我们来认识一位新老师你们愿意吗?2.出示课题:齐读课题——《一个这样的老师》3.想一想：读了课题以后，你产生了那些疑问?你最想知道的是什么?二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文。
(要求：读准字音，读通全文)2.同桌互读课文。
(注意纠正字音，正确断句)3.指名读课文。
(注意生字读音：狡黠凯蒂旺普斯……)4.默读课文，画出不理解的词语，并提出不懂的问题。
5.集体质疑解疑(1)质疑(2)结合课文内容来联系上下文理解词语。
面面相觑(指导“觑”的字形) 冰川期胸有成竹郑重其事狡黠(指导“黠”的字形，字音)6.再读课文，想一想：课文主要写的是什么?怀特森老师给你留下的最初印象是什么?(提示学生从以下三方面去说。
)(1)简单概括课文的主要内容。
(2)试复述科学课上发生的事。
(3)说说你对怀特森老师的印象。
7.用归并法给课文划分段落，讨论每部分的写的是什么。
三、布置作业：1.抄写生字词语。
六年级下册语文教案一个这样的老师北师大版一、教学目的：1、知识与才干目的：〔1〕、朗诵课文，掌握课文内容。
〔2〕、了解课文中怀特森教员的做法，懂得在学习中学会独立思索、独立判别，要有迷信的疑心肉体。
2、进程与方法目的：先生默读全文，带着效果协作学习找句子，之后交流。
3、情感、态度与价值观目的:(1)、指点先生有感情地朗诵课文。
〔2〕、经过本课的学习培育先生不论是在学习上还是在生活中，都要有一种独立思索、独立判别的迷信的疑心肉体，并要学会用理想，用迷信的方法纠正错误，坚持真理。
二、教学重点：了解人物的特点。
了解课文内容，懂得学习中要学会独立思索、独立判别，要有迷信的疑心肉体，用理想，用迷信的方法纠正错误，坚持真理。
三、教学难点：体会正面描写的作用。
四、教学进程：〔一〕、说话引入。
上节课我们结识了一位极有特性的迷信课教员──怀特森先生，你们喜欢他吗？复杂谈谈理由。
明天我们再进一步的来学习这篇课文，让我们来看看他究竟是一位怎样的教员吧！〔二〕、初读课文，全体感知。
1、默读课文，读准生字。
2、再读课文，思索，课文分几局部写的，每局部写了什么内容？3、反应自读状况。
(三)、细读课文，了解感悟。
1、学习第一局部。
〔1〕、怀特森先生的先生们对他的看法和了解是怎样逐渐加深的，这其中对他的情感也发作过一些转变，你能从文中找到〝我〞评价怀特森先生的句子吗？〔2〕、先生默读全文，带着效果协作学习找句子，之后交流。
〔师出示要交流的效果〕。
〔3〕、联络上下文想一想，为什么会有这样的变化？思绪;2、学习第二局部。
指点先生有感情朗诵课文，想想：以后上课同窗们的学习态度发作了什么样的变化？为什么会发作这样的变化？变化：学习方法改动了——采取〝新疑心主义〞缘由：〝我们〞看法到教员这样做的价值，懂得了在质疑中分辨正误，探求真理。
〔四〕、总结。
1、结合课文内容和自己的实践说说，你喜欢怀特森这样的教员吗？说出自己的理由。
2、学了这篇课文你在学习方面遭到了哪些启示？〔五〕、先生齐唱歌曲«每当我悄然走过你窗前»完毕本课教学。
浙教版六年级语文——《一个这样的老师》教案1. 教材分析《一个这样的老师》是小学六年级下册语文教材中的一篇文章，全文2446字。
本文为记叙文，讲述了作者在中学时遇到的一位老师，描述了老师的形象、性格和教育方式等。
通过学生与老师之间的交往，作者深刻地感受到老师的温情和爱心，从而启发读者对待学生要有爱和信任的态度，并向读者展示了一位教书育人的好老师形象。
2. 教学目标1.了解记叙文的特点与写作技巧，理解文章的主旨和意义；2.通过阅读文章，感受老师的爱和信任，掌握“关爱学生”的重要性；3.完成答案填空、阅读理解、写作等综合性练习；4.培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和表达能力。
3. 教学重难点1.重点：阅读理解、鉴赏记叙文的特点和表现技巧。
2.难点：透彻理解文章作者的情感表达和意义，写出自己的感悟。
4. 教学过程4.1 导入（15分钟）1.师生互动：请学生谈一下自己的点滴收获，分享一下触动他们内心的事情。
2.操练生活情感：“我在成长中的一件事”，请学生用500字的篇幅，记叙自己在成长中的一件事情，并尝试用记叙文的方式细致地描写一下自己的情感变化。
这个练习可以前后对比，引出记叙文的特点和表达情感的技巧。
4.2 阅读（20分钟）1.老师选读一段，学生认真跟读，体会语言表达的感染力，了解的记叙文的叙述方式，思考组成此文是如何安排的，为读全文打下基础； 2. 自读全文，理解文章大意，完成阅读理解题，注意掌握难点生字或生词。
4.3 理解（25分钟）1.学生朗读全文，按段回答老师提出的问题，帮助学生理解文章的架构和作者的情感表达；2.学生分组讨论，共同探讨段落中的情感表达，然后撰写一篇文章，回答“显现在这位好老师身上的是人性中的哪些品质” “为什么说教育是一种自我发展”。
4.4 知识点讲授（20分钟）1.结合文中内容，讲解代词、形容词的用法，掌握“描绘人物”的表达方式；2.讲解文章的叙述方式，分析它的构思和结构，明确文中的中心思想。
一、引言语文教学，对于一个学生的成长来说，有着举足轻重的意义。
因为语文教育并不仅仅涵盖了语言和文字的学习，更是培养了学生批判性思维、准确思维和逻辑思维能力的温床。
在这个过程中遇到一个好老师，会为学生的成长带来非常大的帮助。
本文将从《一个这样的老师》小学六年级语文教案阅读策略的角度，来介绍这样一位老师对学生成长的影响。
二、学习如何阅读《一个这样的老师》小学六年级语文教案在教学的过程中，一个非常重要的环节就是阅读。
因为在学习语文的过程中，阅读是学生最基本的能力之一。
这个教案中的阅读策略的考虑十分周到，能够帮助学生掌握如何更好、更快、更准确地阅读。
其中，教案将阅读分为三个阶段。
第一阶段是“预读”，通过快速浏览文章的标题、首段和尾段内容，让学生对文章整体有一个简单的了解。
第二阶段是“精读”，要求学生认真阅读每一句话、每一个段落，全面理解文章的意思。
第三个阶段是“善后”，即回归第一步，查漏补缺，不断完善对文章的理解。
教案还引导学生掌握一些阅读技巧。
例如，在“预读”阶段，通过观察标题、图片以及文章的前几句话，来判断文章的主旨；在“精读”阶段，要求学生结合自己的生活经验和常识去理解文章；在“善后”阶段，要求学生查找生词、遗漏或者不理解的内容，研究文字的结构，梳理文章的逻辑。
通过这些阅读技巧，教师能够帮助学生更好地理解文章，并且可以有效提高学生自主阅读的能力。
这对学生在高年级的课程学习和日常生活中都有着重要的意义。
因为只有掌握良好的阅读技巧，才能快速有效地获取所需信息，更好地理解和应对问题。
三、交流和讨论除了阅读，交流和讨论也是这个教案的重要组成部分。
通过讨论，学生可以深入理解文章的含义，同时也可以在交流中互相学习和借鉴。
特别是，教案要求学生在讨论过程中进行思维导图的绘制。
这有助于学生们对文章的结构和思路进行分析和总结。
通过思维导图的绘制，学生们可以对文章的重点、细节和逻辑进行深刻思考。
在交流过程中，不仅可以让每位学生都有表达和展示自己的机会，还可以让其他学生在听取他人意见的过程中不断完善自己对文章的理解。
教学目标：1.了解并理解作文《一个这样的老师》的内容和意义；2.通过学习，培养学生的想象力和写作能力；3.激发学生对老师的敬意和感恩之情。
教学重点：1.理解作文《一个这样的老师》的内容和意义；2.培养学生的写作能力。
教学难点：1.培养学生的想象力；2.激发学生对老师的敬意和感恩之情。
教具准备：1.《一个这样的老师》的课文材料；2.黑板或白板；3.彩色笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.教师简单介绍本课的学习内容，引起学生的注意和兴趣。
2.教师出示一张图片，展示一个与老师相关的场景，让学生观察图片，然后和同桌交流对老师的印象及感激之情。
3.教师引导学生提出自己对老师最感激的一件事情，并进行小组讨论。
Step 2：阅读理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《一个这样的老师》。
2.学生回答相关问题，教师进行点评和讲解。
Step 3：学习写作（20分钟）1.教师给学生展示一篇关于自己老师的作文范文，解读范文的结构、语言和段落的运用，引导学生进行分析。
2.教师以图文并茂的方式，引导学生撰写自己心目中理想的老师的形象，并配以感恩之情。
Step 4：小组合作（20分钟）1.学生按照教师的要求自由组合成小组，互相评阅和修改自己的作文。
2.学生将修改后的作文进行朗读。
3.教师组织学生相互分享自己的作文，让学生互相倾听，互相学习。
Step 5：展示与点评（10分钟）1.学生代表将各小组的优秀作文进行展示。
2.教师和学生对优秀作文进行点评，鼓励学生。
3.教师总结讲评，回顾本课的学习内容，并再次强调对老师的感恩之情。
Step 6：课后反思（5分钟）学生对本节课的学习进行反思和总结，教师进行点评和鼓励。
板书设计：教学目标：了解并理解作文《一个这样的老师》的内容和意义；通过学习，培养学生的想象力和写作能力；激发学生对老师的敬意和感恩之情。
教学重点：理解作文《一个这样的老师》的内容和意义；培养学生的写作能力。
教学难点：培养学生的想象力；激发学生对老师的敬意和感恩之情。
浙教版六年级语文——《一个这样的老师》教案一、教材分析1.1 教材内容简介本节课的教材是浙教版六年级语文《阅读与写作》第六单元第一篇文章《一个这样的老师》。
这篇文章主要讲述的是一位特别的老师——鲁教授，他的爱心和耐心帮助着一个反常儿童成为了一个聪明的孩子。
文章通过展现鲁教授的形象，向读者展示敬业、爱心和耐心等重要的人生价值观。
1.2 教材分析本文是一篇记叙文，全文自始至终围绕一个主题——一个这样的老师，通过描写鲁教授的细节展现了他所具备的优秀品质。
文章结构较为简单，主要分为三部分：介绍鲁教授的基本情况；讲述他与反常儿童的故事；强调鲁教授的优秀品质。
二、教学目标2.1 知识目标1.掌握记叙文的基本结构和语言特点；2.了解鲁教授的生平事迹，学习敬业、爱心、耐心等重要的人生价值观。
2.2 能力目标1.学习运用阅读策略，提升阅读理解能力；2.在阅读理解的基础上，学习表达观点和情感，提升写作能力。
2.3 情感目标1.培养学生的感恩之情，珍惜身边的人和事；2.培养学生的敬业、爱心、耐心等美德，树立正确的人生观。
三、教学重点与难点3.1 教学重点1.理解记叙文的基本结构和语言特点；2.学习运用阅读策略，提升阅读理解能力；3.掌握鲁教授生平事迹，了解敬业、爱心、耐心等重要人生价值观。
3.2 教学难点1.学生情感体验的引导；2.阅读策略的引导和培养；3.学生思维技能的培养。
四、教学方法4.1 情感引导法在教学中，要引导学生感受鲁教授的爱心、耐心和敬业精神。
教师可以通过提问、展示影像等多种方式来引导学生情感体验。
4.2 认知引导法在教学中，教师应该引导学生进行阅读策略的训练，逐渐提升学生的阅读能力。
例如，可以引导学生预测故事结构、寻找关键词、判断故事情节等。
4.3 独立思考法在教学中，教师应该引导学生进行独立思考，鼓励学生发表自己的观点和情感，提升学生写作能力。
五、教学流程设计5.1 教学步骤1.热身阶段（5分钟）：教师通过提问或展示影像等方式，引导学生想象和感受“爱心”和“耐心”两个词的含义，并激发学生情感。
浙教版六年级语文——《一个这样的老师》教案一、教学目标1.了解文章《一个这样的老师》的故事情节和主题。
2.掌握文章中的重要词语和句子，并能够准确理解其含义。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的动手操作和合作意识。
二、教学内容1.文章《一个这样的老师》的阅读和理解。
2.课文中重要词语和句子的教学。
三、教学步骤第一步：导入新课1.教师引入课文主题，通过提问引发学生对《一个这样的老师》这个标题的猜想。
2.教师呈现故事背景，让学生对故事情节有一个初步了解。
第二步：阅读与理解1.学生独立阅读课文，并理解故事中的主要情节。
2.教师针对故事中的关键内容，进行师生讨论和解释。
第三步：词语和句子解析1.教师列出文章中的重要词语和句子。
2.教师解释每个词语的意思，并引导学生进行组合、分类或举例等操作，加深对词语的理解。
3.教师分析句子中的重要成分和语法结构，帮助学生准确理解句子的含义。
第四步：阅读训练和小组合作1.学生阅读课文，并回答教师提出的问题，检验学生对故事情节和内容的理解。
2.学生分成小组，在教师的指导下进行互动讨论，共同解决教师提供的问题。
3.小组展示讨论结果，教师点评并纠正错误。
第五步：活动拓展1.学生在教师的引导下，进行阅读扩展训练，阅读与《一个这样的老师》相关的其他材料或文章，拓宽学生的视野。
2.学生自主发挥，用自己的方式和表达能力，再创作一个与故事主题相关的小故事。
第六步：作业布置教师布置阅读理解和写作相关的作业，巩固学生对《一个这样的老师》的阅读理解能力，并提高学生的写作能力。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够对《一个这样的老师》这篇文章有更深入的了解。
通过词语和句子的解析，加深了学生对重要词语和句子的理解。
通过小组合作和讨论，培养了学生的动手操作和合作意识。
通过阅读扩展和作业布置，为学生提供了进一步巩固和提高的机会。
在教学中，教师要注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，注重学生的思维训练和合作意识的培养。
《一个这样的老师》小学六年级语文教案小学六年级语文《一个这样的老师》教案模板一★教学目标：1.学会本课生字及重点词语。
理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
2.理解课文中怀特森老师的做法对学生产生的深远影响，感悟其人格魅力。
懂得要用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。
3.初步了解正面描写和侧面烘托相结合的写人方法。
★教学重点：懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神和坚持真理的毅力。
★教学难点：体会侧面描写的作用。
★教学准备学生查阅资料，了解有关怀疑精神的人物、事例等;教师准备相关课件。
★教学过程第一课时一、导入新课。
1.师：从呀呀学语的幼儿园到现在的六年级，我们已经结识了不少的老师。
今天这节课，我们又要认识一位新老师。
(板书课题，齐读。
)师：读了课题，你想知道什么?(生：这是一个怎样的老师?这位老师是谁?……)师：带着你们的疑问，齐读课题。
突出“这样的”。
2.课文主要写了什么?(这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。
这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。
)通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?你们是从哪儿得到这么多地感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?下面我们深入地学习课文。
二、检查预习：1.需重点理解的词语(1)面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?(2)冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗?(地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。
)(3)胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹?(4)郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的?(5)狡黠是什么意思?(狡诈)怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒?三、自主探究，集体交流。
探究：怀特森老师是一个()的老师。
默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么?想一想：怀特森老师是一个()的老师。
六年级语文上《一个这样的老师》教案范文1.品读本文中的重点语句,进一步感受怀特森老师的坚持不懈、勇于实践、敢于创新的精神。
2.体会“我”的心理活动以及“我们”行为的前后变化,加深对怀特森老师的认识,深刻体会怀特森老师对“我们”的深远影响。
3.理清的写作思路,学习作者综合运用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法。
本课诵读录音;本课重点词句及相关问题投影。
一回顾内容,导入新课同学们,通过上节课的学习,我们了解了课文内容,初步分析了怀特森老师的人物形象。
这节课我们要通过具体分析本文中的重点词句,深刻体会怀特森老师对“我们”的深远影响,并学习作者正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。
二品味感悟1.播放本课的诵读录音。
(让学生进入情境,回顾全文内容,感受作者的思想情感)2.标画出对“我”心理变化的详细描述,体会“我”对怀特森老师的'感情是如何变化的,在文中有怎样的作用。
根据出示的变化,以“我”感情的变化作为线索,引导学生深入人物的内心世界,进行由表及里的思考与体会。
理解重点词句的深刻含意,使学生们进一步感受怀特森老师的形象,加深对怀特森老师的认识,提高学生感受人物形象的水平与能力。
学生甲:“我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。
”从心理描写可以看出“我”对怀特森先生充满了敬意。
学生乙:“可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了……怎么回事……一定有什么地方弄错了。
”从这段表达及心理描写中可以看出“我”开始对老师产生怀疑。
学生丙:“‘那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?’一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。
”从这一大段语言、心理及神情描写中可以看出“我”的心情是愤怒、不满的。
学生丁:“他希望我们从这件事上学到点儿什么。
”可以看出,“我”理解了老师的做法,并对老师产生了敬佩、尊重的感情。
老师小结:通过对“我”的心理变化的侧面描写,烘托出怀特森老师的与众不同,使怀特森老师的特点更加鲜明、突出。
六年级下册语文教案一个这样的老师北师大版一、教学目的：1、掌握本课生字词，能联络上下文了解意思。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文。
3、经过对人物言语、举措、神态等的描写，了解怀特森教员共同的教育方法及其对先生的影响。
4、体会正面描写对突出人物笼统的作用。
5、引导先生在日常生活、学习中运用〝新疑心主义〞。
二、教学重难点1、了解怀特森教员共同的教育方法、思想，及其对先生的深远影响，并写出对他的评价。
2、体会正面描写人物的作用。
三、教学时间：两课时四、教学进程:第一课时一、导课：〔3~5分钟〕教员是灯塔，指引我们行进；教员是罗盘，引导我们去探求。
从小到大，我们在很多教员的指点下学习知识，接受教育，置信每个同窗心中都有自己最喜欢的教员。
美国著名作家大卫.欧文在少年时代就遇到一位对他发生深远影响的教员。
〔板书课题，齐读〕二、有感情朗诵课文。
1、请先生们自读课文【要求】留意圈出你不了解的字词。
•面面相觑〔qù〕，觑：看。
你看我，我看你，不知道如何是好。
描画人们因惊慌或心甘情愿而相互望着，都不说话；〔结合课文内容谈谈同窗们为什么会面面相觑?你们有过〝面面相觑〞的阅历吗？〕胸中有数，文中说我做什么胸中有数？狡黠(jiǎo xiá)，狡诈;诡诈；〔怀特森教员眼里为什么闪过狡黠的光芒？〕④警觉，对能够发作的风险状况或错误倾向坚持敏锐的觉得；⑤郑重其事，郑重：慎重，严肃仔细。
描画说话做事时态度十分严肃仔细。
〔怀特森教员是怎样郑重其事地讲〝凯蒂旺普斯〞的？〕⑥质疑，质，证据。
疑，疑问。
应用证据，提出疑问,请人解答。
蒂〔di〕2、分角色朗诵，留意有感情朗诵。
三、全体感知，理清头绪〔一〕思索课文主要写了一件什么事？〔怀特森教员把一个不存在的〝凯蒂旺普斯〞引见给我们，我们没有疑心，结果考试时我们都不及格。
从这件事我们学会了新疑心主义，从而改动了我们的学习方式和生活方式。
〕〔二〕理清文章层次结构你以为这篇文章可以分为几个局部呢？怎样分？〔板书〕1-2，第一次课；3-10，第一次检验；11-13，以后的每节课；14，与邻居说话；四、质疑争辩，提出议题1、我们曾经大致了解了这篇文章，那么同窗们，还有哪些疑问呢？〔预设效果：1、怀特森教员是一个怎样的教员?他与别的教员有什么不一样？2、我们检验不及格的缘由是什么?3、怀特森教员引见的〝凯蒂旺普斯〞哪些中央有疑问?4、怀特森教员希望我们从这件事上学到点什么呢?5、为什么说上怀特森教员的课，每一节课都是不寻常的探求?6、〝新疑心主义〞指什么?我们是怎样学会〝新疑心主义〞的?7、文中两次提到〝正视〞有什么含义?8、怀特森教员给先生带来怎样的影响?9、〝我们〞对怀特森教员的情感发作了怎样的变化?2、师生挑选，确定议题：【师】教员发现，同窗们提的最多的是〝怀特森终究是怎样的教员？〞。
小学六年级语文《一个这样的老师》教案模板三篇《一个这样的老师》是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。
它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《一个这样的老师》教案模板，欢迎大家阅读!小学六年级语文《一个这样的老师》教案模板一★教学目标：1.学会本课生字及重点词语。
理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
2.理解课文中怀特森老师的做法对学生产生的深远影响，感悟其人格魅力。
懂得要用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。
3.初步了解正面描写和侧面烘托相结合的写人方法。
★教学重点：懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神和坚持真理的毅力。
★教学难点：体会侧面描写的作用。
★教学准备学生查阅资料，了解有关怀疑精神的人物、事例等;教师准备相关课件。
★教学过程第一课时一、导入新课。
1.师：从呀呀学语的幼儿园到现在的六年级，我们已经结识了不少的老师。
今天这节课，我们又要认识一位新老师。
(板书课题，齐读。
)师：读了课题，你想知道什么?(生：这是一个怎样的老师?这位老师是谁?……)师：带着你们的疑问，齐读课题。
突出“这样的”。
2.课文主要写了什么?(这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。
这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。
)通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?你们是从哪儿得到这么多地感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?下面我们深入地学习课文。
二、检查预习：1.需重点理解的词语(1)面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?(2)冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗?(地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文：一个这样的老师(教学设计)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.六年级语文：一个这样的老师(教学设计)课前游戏：（拆字说话）科学例：1、语文学科，学得很有趣。
2、我在上课，学知识。
3、一棵、两棵、三棵，学校里的树真多。
4、小孩子碰碰磕磕，学走路。
总结：孩子们，老师真高兴听到你们这样五彩缤纷的答案，它让我看到了你们的思维象春天的草一样，是新鲜的，是生机勃勃的，它让我感到了你们思维的活力。
记住了，无论在什么时候，一定要让自己的思维是活的，是跃动的。
因为，思维一旦成为定势，它将是一种灾难。
一、导入师：从呀呀学语的幼儿园到现在的六年级，我们已经结识了不少的老师。
今天这节课，我们又要认识一位新老师。
（板书课题）师：看到课题，你想问什么？生：这是一个怎样的老师？师：带着你们的疑问，齐读课题。
师：请翻开课本117页，放开声音，自由地读课文，然后用上课文中的词语，说一说，你从课文中读出了一位怎样的老师？生：（自由读文）生：（指名说，师相机板书）这是一个博学的老师，他的问题让我们面面相觑这是一个狡黠的老师他故意让我们出错这是一个不寻常的老师他让我们有了不同寻常的探索师：孩子们，你们真会读书，你们已经读出了一位与众不同的老师。
（教学“黠”的读书、书写）这里有一个新词，谁认识，怎么记住它的写法？举起手，和老师一起写一写这个字。
生：（书空）师：“狡黠”是什么意思？生：（指名说）狡猾的意思。
师：那么，这个博学而又狡黠的怀特森老师，在第一节科学课上做了一件什么事让他的学生有了一次不同寻常的经历呢？生：老师告诉学生有一种叫凯蒂旺普斯的动物，是一种冰川期的夜行兽。
可是，这都是老师编造的，是错误的。
所以，学生们考试都没有及格。
（很好，老师知道你已经了解了课文的主要内容。
）师：那么在这不同寻常的经历中，“我”和同学们的态度有了怎样的变化呢？请大家默读课文1—11自然段，一边读，一边画下描写我和同学们态度变化的句子，并且，想一想，为什么有这样的变化。
生：（默读，画句子准备交流）师：谁来说说自己找到的第一句话？生：同学们面面相觑，……大了眼睛。
师：1、（板书“面面相觑”，先认真的看老师写这“觑”，再举下手和老师一起写第二个“觑”。
）2、面面相觑是什么意思？如果你理解它，就和同学做出动作，让我看看。
是的，面面相觑就是你看看我，我看看你，不知如何是好。
3、同学们为什么会面面相觑呢？4、从这面面相觑中，可以感受到同学们对怀特森老师的最初印象是怎样的？（博学的，感兴趣的）4、那么，就把你们的感受带到这句子中，说出来吧！师：（过渡）接下来，同学们的态度是——1、老师告诉你们，“饶”是富有、很多的意思，那你能结合上下文说出“饶有兴趣”的意思吗？2、我们对什么饶有兴趣？（对老师从课桌里拿出一件动物头骨和老师向我们解释的这种动物特征饶有兴趣。
）3、能通过你们的朗读，让我感受到大家饶有兴趣的传看，记笔记、画图的情形吗？4、指名读。
5、你们的朗读，不仅让我感受到了同学们对凯蒂旺普斯的兴趣，也让我感受到了大家对怀特森老师的崇拜。
师：（过渡）有了这样认真学习的经历，第二天，怀特森老师对上次讲的内容进行测验时，我自然会——生：（齐）胸有成竹。
师：但是看到自己的答卷和分数，“我”和同学们的态度发生了怎样的变化呢？谁找出了有关的句子。
生：（指名读句）师：我们“气恼”、“怒火上升”的原因是什么？生：（指名说）大红xx。
师：（指名读4-9自然段）师：我还从文字间发现了一双眼睛，这双眼睛是谁的眼睛？生：怀特森先生的眼睛。
师：这眼睛里闪着的光芒真的是狡猾、*诈的吗？那你认为这眼神又包含着什么？生：不是，是善意的。
师：孩子们，你们真棒，读书的时候，我们就是要一边读，一边想象和感受含在字里行间的文字的色彩和温度，才能像读出这双藏在文字背后的眼睛一样，读出文章的深义，嚼出话里的味道来。
那么，怀特森先生到底希望我们从这件事上“学到点儿什么”呢？是知识吗？（不是啊，他在这节科学课上教的知识是错误的，是他编造的。
）小结：是啊，怀特森先生是要教给他的学生获得真知的方法——那就是可贵的探索精神。
过渡：那么作为怀特森先生的学生的“我们”，到底学到了没有呢？请大家齐读第12自然段。
师：这个自然段，只有简简单单的三句话，可是，它却能被有思想的孩子读成洋洋洒洒的万千文字，老师想请大家默读这个自然段的前两句话，或许你会从中读出自己，或许你会从中读出历史，或许你会从中读出深邃的哲理，或许你能读出质朴的生活，不管你读出了什么，都请你在书上做下批注，留下你思考的痕迹。
生：（默读批注）师：古人说：石本无火，相击乃生灵光。
这时候，老师想请大家来交流自己的感悟，在相互的思想碰撞中，你们会拥有更多的智慧。
生：（自由交流，师点评，引导）师：是啊，孩子们，事实上没有谁是一贯正确的，只有敢于向权威说不，只有敢于向旧有的生活习惯说不，只有敢于向已成为定势的思维方式说不，我们才能拥有真理，走向光明。
师：孩子们，让我们再次齐读12自然段，记住，今天我们也有了一种新的学习方法叫做“新怀疑主义”。
生：（齐读10自然段）师：可是，所有的人都能理解怀特森先生的作法吗？请一位同学读一读14自然段。
生：（指读14自然段）师：从邻居的话中，你读出了什么？生：对怀特森老师的不理解。
师：孩子们，其实，这也是在告诉我们，要做一个与众不同的人，做一个有独特思想的人，做一个改造陋习的人，并不是一件容易的事，它需要有执着的、义无反顾的勇气。
这一切，我是否明白呢？让我们再次齐读12自然段的第二句话——再次用震聋的声音读最后一小句。
所以，在对邻居的惊讶，我正视着他的眼睛，告诉他——生：（齐）不，你错了。
师：四个字，只有四个字，这四个字含着学生对老师怎样的感情？生：（指名说）师：那么，孩子们，你们喜欢像怀特森这样的老师吗？生：（指名说）师：（总结）是啊。
（板书）这样的老师是灯塔指引我们前进这样的老师还像什么？生：（指名说）师：（相机板书）这样的老师是罗盘引导我们探索这样的老师是雷电点燃我们的智慧我们需要这样的老师师：孩子们，让我们带着对这样的老师的理解、敬重与热爱，再次深情地齐读课题——生：（齐读课题）一个这样的老师怀特森先生教我们六年级的科学课。
第一节课上，他问我们：“谁知道—种叫做凯蒂旺普斯的动物？”同学们面面相觑（qù），就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。
“噢，没有人知道。
”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽．在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。
讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下，我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。
我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
第二天，怀特森老师对上次讲的内容进行了测验，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。
可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*！怎么同事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。
我瞧瞧周围的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。
这是怎么回事呢？”“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠（jiǎoxiá）的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过，你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。
”“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”比利问。
“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。
”“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试，这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿（mǐn）住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
教室里响起了不满的议论声。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们没有想过吗？既然已经“绝迹”了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。
”怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。
他希望我们从这件事上学到点儿什么。
上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。
比如，有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳，我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不一样，他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。
”逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的，我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。
同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。
我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂。
每堂课我们都十分注意听讲，有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯，”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。
这样做是很有趣的。
当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，就加深了我们对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它又促使老师去纠正错误。
并不是所有的人都能认识到这里面的价值。
有一次，我把怀特森老师的事讲给一位邻居，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。
”我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。
”大自然的秘密（美国）伯罗蒙塞尔我和七个旅行同伴及一个生物学家向导，结对到达南太平洋加拉帕格斯群岛。
那些海岛上有许多太平洋绿龟孵化小龟的巢穴，我们想实地观察一下幼龟是怎样离潮进入大海的。
太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不及它的百分之一。
幼龟一般在四五月间离潮而出，争先恐后怕向大海。
只是从龟巢到大海需要经过一段不断的沙滩，他们少不留心便可能成为海鸥等食肉鸟的食物。
那天我们上岛时，以近黄昏。
我们很快的就发现一个大龟巢。
突然，一直幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦查外面是否安全。
正当幼龟踯躅不前时，一只巢鹰突兀而来。
它用尖嘴琢幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。
我和同伴紧张的看着这一亩，其总以为焦急的对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事的答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。
”向导的冷淡，找来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。
向导极不情愿的抱起幼龟，把它引向大海。
那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走只能颓丧的飞走了。
