《一个这样老师》教案2篇

第1篇：《一个这样的老师》读后感《一个这样的老师》读后感我在第二实验小学上学，那是我家附近，那是很大的学校，有着一百多位老师。

其中，我最喜欢的是我的语文老师――李老师。

李老师中等身材，高高的鼻梁上架着一副眼镜，看上去又斯文又和气，充满慈爱。

你可别以为老师会对我们很松懈，老师对我们可严格了。

尽管这样，同学们还是很喜欢她，因为她像妈妈那样呵护着我们。

记得三年级的时候，我们班的张荣源上午放学后，趁四年二班的同学不在，拿起他的球到操场上玩起来。

球的主人知道后，大发雷霆。

本来鸡毛蒜皮的小事变成了“武打大战”。

张荣源的饭盒也被扔到了地上，饭菜洒了一地。

李老师知道后，立马让我带两位同学到办公室，问清了事情的起因，和蔼地对他们说：“我们生活在学校这个大家庭里，应该互相谅解、互相帮助，有了错误应勇于认错，这样就可以大事化小，小事化了，也就不会出现这么严重的后果了，你们说是这个道理吗？”两人心服口服，都向对方诚恳地承认了错误。

这时，李老师拿出5块钱，对张荣源说：“快去买盒饭吧，别饿坏了肚子。

”我的肠胃不好，经常肚子痛。

有一天，我的肚子又痛了，趴在桌子上，脸色苍白。

李老师见我那样，知道我又闹肚子痛了，赶快叫一位同学扶我到卫生室。

不巧，当班的校医请假了，我只好又捂着肚子回到教室。

见此情景，李老师赶紧带我到办公室，倒了杯水给我喝，可我马上吐了出来。

没办法，李老师只好打电话让姥姥来接我。

在等姥姥的时候，李老师一边拍着我的背，一边焦急地看看手表过了好久，还不见姥姥来，李老师说：“算了，离上课还有一段时间，我送你回家吧！”说着搀护着我回家了。

半路上，我止不住热泪满眶。

我暗暗下定决心：将来，我也要做一名老师，像李老师那样不但教学生知识，更要用自己的'爱心去关心他们。

时光荏苒，转眼之间步入高中，老师你还好吗？三年前的金秋季节，您给我们的那一丝微笑，那一句“相信自己，你能行”给了我们的内心世界注入一股强大的推动力。

我还能清楚地记得，那天，您第一次迎来了我们这一群稚气未脱的孩子，您那和蔼的笑容，我至今仍旧记忆犹新。

《一个这样的老师》教案教案：主题：一个这样的老师年级：初中学科：语文目标：通过阅读和讨论故事《一个这样的老师》，培养学生的阅读理解能力和创造思维，让学生认识到一个好老师应具备的特质和重要性。

教学步骤：引入（5分钟）：1.使用图片或视频素材展示一些老师的形象和行为。

2.与学生进行讨论，引导他们谈论自己对一个好老师的看法，并讨论什么样的老师对他们产生了积极的影响。

阅读故事（15分钟）：1.向学生介绍故事《一个这样的老师》，简要概述故事的背景和主要人物。

2.学生阅读故事，并在阅读过程中标记和记下他们觉得有意思或重要的地方。

讨论故事（15分钟）：1.学生们分享他们标记和记下的内容，并进行讨论。

2.教师引导学生分析故事中的人物性格和行为，并探讨他们对这个老师的感受和评价。

3.教师帮助学生理解故事中表达的主题和价值观。

拓展思考（15分钟）：1.教师组织学生进行小组讨论，让他们思考和探讨什么样的老师对学生的成长和发展起到积极的影响。

2.学生在小组中共享他们的想法，并提供具体的例子和证据支持他们的观点。

3.教师引导学生总结出一个好老师应具备的特质和重要性。

总结（5分钟）：1.学生回顾本节课的主要内容和讨论结果。

2.教师总结学生的观点和讨论，强调一个好老师对学生的重要作用，并鼓励学生珍惜和感激身边的好老师。

评估：观察学生的阅读理解能力和参与度，并评估学生在讨论中的表现和发言质量。

教学步骤（续）：应用活动（15分钟）：1.教师给学生分发一份作文任务，要求他们写一篇关于自己遇到的一个好老师的作文。

2.学生在教师的指导下，用课堂学习到的知识和观点进行思考和写作。

3.学生互相交换作文，并进行互评和讨论。

评估（10分钟）：1.教师进行学生作文的评估，主要关注学生对一个好老师特质的描述和观点的论述是否合理和有逻辑。

2.教师给予学生及时的反馈和建议，帮助他们提高写作能力和表达方式。

展示和分享（10分钟）：1.教师邀请几名学生上台分享他们的作文作品，并对其进行表扬和鼓励。

一个这样的老师教学目标:1．抓住学生对怀特森老师态度的变化，设身处地地揣摩老师的心理，理解怀特森老师与众不同的教育方法、思想，体会老师的教育智慧。

2．抓住文章大篇幅的侧面描写的特点,学习写法,激发学生敢于怀疑的精神。

教学重难点：学习作者通过大篇幅的侧面描写学生对老师的态度变化,来体会怀特森老师的教育智慧。

教学过程：一、整体感知，回顾事件。

（一）导入：这节课我们继续学习，生齐读课题。

（二）回顾梳理。

1．这个充满悬念的课题,就引发我们思考这是一个什么样的老师,上节课我们已经初步感知了,现在你能简要说明吗?2.围绕教学有方课文详略不同的介绍了哪四件事?预设：编造动物考试登记不及格。

论证小轿车不是活的生物。

把怀疑带进了其他课堂。

和邻居谈论怀特森老师。

第一件事详写,后面三件事略写3.详写的这件事让人读起来津津有味,因为他精彩的写出了同学们的情感变化,回顾一下这个情感经历:板书：喜欢（2）气恼（3-4）不满（5-8）平静（9-10）有同学提出为什么他不直接告诉我们,而是让我们的情感像坐过山车一样跌宕起伏呢？谁能回答预设:让我们通过这种亲身经历加深印象,记忆深刻。

是呀！怀特森老师用心的设计让我们在体验中印象深刻，这正展示了他的教学有方,那么他当时是怎么想的呢？怎么设计的?二、揣摩心理，感知人物（一）过渡:假如你就是怀特森老师,明天就要开始给孩子们上第一节科学课了,针对明天的课,你会怎么想出示幻灯2师：独立思考后，小组交流,互相补充,选取一人作代表发言。

强调:简单梳理流程,侧重揣摩想法，注意人称,写成一段话。

（二）汇报展示，注意倾听，你听出了哪了说得特别好或者有什么补充？ 注意：在学生回答后，追问这样做的意图，在哪儿可以加上什么意图 最后，谁再来完整地说一遍怀特森老师怎么想的。

不要打断学生,让别的孩子来评价、补充（三）聚焦愤怒，体会人物师：你们说得真好，都发现了怀特森老师通过编造动物试探我们，考试检查我们，不及格登记在册教育我们一环一环，紧紧相扣地敲在学生的心上，那我们再来看看哪部分效果最好，让我们痛苦得刻骨铭心了，带有情感的读一读，读的时候，咱们注意听，除了教学有方，你还能听出这是一个怎样的老师呢？1．一连串反问语气强烈，请读出孩子们的内心 8段谁再来读读，读出这种情感 分角色读同学们齐读，来读出情感体验 体会这还是一个怎样的老师呢？预设：宁可让孩子误解他，也要这么去做——爱与负责与众不同 设计巧妙 （教育智慧）师：我们看在第一件事中大篇幅的描写学生情绪上的变化，反而更显示出了怀特森老师的形象，这是什么写法呢？ 板书：侧面描写师：“吃一堑，长一智”，那么这个“智”是什么呢？生：大胆怀疑 板书2.学者先要会疑，只是怀疑还是不够的，那么快点看第二件事他还想让我们学会什么？（科学求证） 板书 “新怀疑主义”是呀！正如书本上说得经过了这两件事情，怀特森老师让我们逐渐的懂得了 出示：书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。

幼儿园小班安全教案《老师,我有话要说》 (2) 幼儿园小班安全教案《老师,我有话要说》 (2)精选2篇（一）教案题目：《老师，我有话要说》——幼儿园小班安全教案教案目的：1. 培养幼儿在遇到危险或困难时能够主动向老师求助或表达自己的需求。

2. 培养幼儿良好的沟通与表达能力。

3. 培养幼儿自我保护的意识和能力。

教案内容及步骤：1. 课堂导入：- 通过播放相关安全视频、图片或讲解安全事项的故事，引发幼儿对安全的讨论。

- 引导幼儿回忆在日常生活中可能遇到的危险情况，并讨论应该如何解决或求助。

2. 情境演示：- 选择一个常见的危险情境，例如：迷路、被陌生人拦住、身体不舒服等。

请一名教师扮演困扰幼儿的情境，另一名教师扮演幼儿角色。

- 演示时，教师可以表演幼儿紧张害怕、不知所措的情绪。

3. 师生互动：- 引导幼儿观察情境演示，让幼儿找出教师在情境中的困扰，并鼓励幼儿思考如何帮助老师解决问题。

- 教师与幼儿进行对话演示，模拟幼儿向老师表达困难或求助的情景。

4. 小组活动：- 将幼儿分成小组，每组由一名“老师”和一名“幼儿”组成。

让“幼儿”描述一个危险情境，然后“老师”给予合适的建议或提问，让“幼儿”理解如何表达自己的需求或求助。

- 鼓励幼儿在小组内进行角色扮演，互相表达自己的需求或求助，培养良好的沟通与表达能力。

5. 游戏练习：- 设计安全小游戏，如“找出危险物”、“求助比赛”等，让幼儿在游戏中学习如何有效地求助并防范危险。

- 游戏过程中，老师可以观察幼儿的表现，并提供指导和帮助。

6. 总结归纳：- 给幼儿讲解如何正确地向老师求助，并强调重要性和必要性。

- 提醒幼儿每次遇到问题或困难时，都要及时地向老师求助，不可贸然行动。

- 鼓励幼儿用自己的话总结今天学到的安全知识和技能。

教学评估方法：1. 观察幼儿在情境演示和角色扮演中的表现，评估幼儿对求助和表达能力的掌握情况。

2. 观察幼儿在游戏中的参与度和对安全知识的应用情况。

《一个这样的老师》教学案教学目标：1、独立识字学词，理解“面面相觑、郑重其事、正视”等词语在文中的意思；2、正确流利有感情地朗读课文，理解什么是“新怀疑主义”，着重通过语言和心理描写等感受怀特森老师的科学精神；3、独立阅读，能恰当评价怀特森老师；4、引导学生体会课文下面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学重难点：1、理解什么是“新怀疑主义”，着重通过语言和心理描写等感受怀特森老师独特的科学精神；2、引导学生体会课文下面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学准备：老师：课件学生：预习，完成预习性作业。

教学课时：一课时教学过程：一、切题导入：（1分钟）1、师：这节课，我们要去认识——生读题：一个这样的老师，他是——怀特森老师。

（板书：怀特森老师）二、预学反馈：（6分钟）师：首先，我们来反馈一下预学情况。

1、师：请同学们拿出学案，订正错误。

2、读准词语（齐读）：师：每个词读两遍，注意读出你对词语的理解。

课件2出示词语：面面相觑饶有兴趣胸有成竹郑重其事狡黠凯蒂旺普斯新怀疑主义2、指导写字：预设“觑”、“黠”：师：我们都知道“面面相觑”的意思是——生：你看看我，我看看你，（点击课件3）所以“觑”的右边是看见的“见”。

师：还有一个字的错误率也比较高，那就是“黠”，请认真观察这俩字，再拿起笔，在学案的田字格上，端端正正地各写1遍。

3、概括主要内容：师：点击课件4：凯蒂旺普斯新怀疑主义师：对于课文的主要内容，有些同学概括得还不够准确！请用上这两个词，试一试概括课文的主要内容。

生：这篇课文主要讲了怀特森老师故意编造了“凯蒂旺普斯”，教会“我们”“新怀疑主义”的学习方法。

（相机板书：“新怀疑主义”）生：……师：小结学法——学会抓住主要人物的主要事件来概括课文的主要内容，这方法好！师：怀特森教师教会了我们“新怀疑主义”，那么什么是“新怀疑主义”呢？生：敢于质疑……师：预习很到位，还有自己的阅读思考！看看书上是怎么写的。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

1.⼩学语⽂⽼师教案范⽂ ⼀、教学⽬的： 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

2、初步了解⼈类交通⼯具的发展史，激发学⽣热爱科学的兴趣，培养探索、创新的精神。

⼆、教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

2、激发学⽣热爱科学的兴趣，培养探索、创新的精神。

三、教学⽤具： CAI课件、⼩⿊板 四、教学过程： （⼀）导⼊ 同学们，如果你现在要出去旅游，会选择什么样的交通⼯具呢？为什么？ （⽣⾃由回答） 从古⾄今，⼈类的交通⼯具⼀直在进⾏着不断的变化和改进，我们就⼀起⾛进这段历史吧。

（⼆）复习词语 在学习课⽂之前，要检查⼀下同学们对课⽂中词语的掌握情况，你会读了吗？ （双排⽕车读词语） （三）课⽂学习 1、听⽼师读课⽂，找出课⽂中讲了哪些交通⼯具，并⽤“——”勾画下来。

（⽣汇报） 2、你在课前查找了哪些关于交通⼯具的资料，能给⼤家介绍介绍吗？ （⽣介绍资料） 3、听了同学们的介绍，再认真读读课⽂，你觉得⼈类远⾏靠的是什么？你从中体会到了什么？ （科技的发展，⼈类的进步与科技的发展密不可分） 齐读第7⾃然段。

4、就让我们回到过去，重温⼈类交通⼯具的发展历程吧。

⑴⾃读第1⾃然段，你知道了什么？ ⑵后来，⼈们为了到更远的地⽅，⼜发明了什么？⼀起读⼀读。

（⽣读2⾃然段） ⑶是什么的发明促使了⽕车和轮船的出现？（蒸汽机） “天涯海⾓”是指哪⼉？ （⼤组赛读） ⑷快速读4⾃然段，你知道了什么？ 什么叫“川流不息”？ （男⼥⽣读） ⑸除了在陆地和海洋上⾏动，⼈们还想象鸟⼉⼀样飞翔，这个梦想能实现吗？课⽂是怎么介绍的？⾃由读⼀读。

假如你正坐在飞机上，闭上眼睛想想，会看见些什么？ 就让我们带着这样的美好感觉，⼀起读读5⾃然段吧。

一、引言语文教学，对于一个学生的成长来说，有着举足轻重的意义。

因为语文教育并不仅仅涵盖了语言和文字的学习，更是培养了学生批判性思维、准确思维和逻辑思维能力的温床。

在这个过程中遇到一个好老师，会为学生的成长带来非常大的帮助。

本文将从《一个这样的老师》小学六年级语文教案阅读策略的角度，来介绍这样一位老师对学生成长的影响。

二、学习如何阅读《一个这样的老师》小学六年级语文教案在教学的过程中，一个非常重要的环节就是阅读。

因为在学习语文的过程中，阅读是学生最基本的能力之一。

这个教案中的阅读策略的考虑十分周到，能够帮助学生掌握如何更好、更快、更准确地阅读。

其中，教案将阅读分为三个阶段。

第一阶段是“预读”，通过快速浏览文章的标题、首段和尾段内容，让学生对文章整体有一个简单的了解。

第二阶段是“精读”，要求学生认真阅读每一句话、每一个段落，全面理解文章的意思。

第三个阶段是“善后”，即回归第一步，查漏补缺，不断完善对文章的理解。

教案还引导学生掌握一些阅读技巧。

例如，在“预读”阶段，通过观察标题、图片以及文章的前几句话，来判断文章的主旨；在“精读”阶段，要求学生结合自己的生活经验和常识去理解文章；在“善后”阶段，要求学生查找生词、遗漏或者不理解的内容，研究文字的结构，梳理文章的逻辑。

通过这些阅读技巧，教师能够帮助学生更好地理解文章，并且可以有效提高学生自主阅读的能力。

这对学生在高年级的课程学习和日常生活中都有着重要的意义。

因为只有掌握良好的阅读技巧，才能快速有效地获取所需信息，更好地理解和应对问题。

三、交流和讨论除了阅读，交流和讨论也是这个教案的重要组成部分。

通过讨论，学生可以深入理解文章的含义，同时也可以在交流中互相学习和借鉴。

特别是，教案要求学生在讨论过程中进行思维导图的绘制。

这有助于学生们对文章的结构和思路进行分析和总结。

通过思维导图的绘制，学生们可以对文章的重点、细节和逻辑进行深刻思考。

在交流过程中，不仅可以让每位学生都有表达和展示自己的机会，还可以让其他学生在听取他人意见的过程中不断完善自己对文章的理解。

北师大版《一个这样的老师》语文公开课教案课后反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟老师身上的独特品质。

2.学习通过具体事例表现人物特点的写法。

3.培养学生的阅读理解能力、表达能力和创新思维。

二、教学重点与难点重点：理解课文内容，感悟老师身上的独特品质。

难点：学习通过具体事例表现人物特点的写法。

三、教学过程（一）导入新课1.同学们，我们生活中都有很多老师，他们各具特色，给我们留下了深刻的印象。

今天我们要学习一篇关于老师的文章——《一个这样的老师》。

2.齐读课题，板书课题。

（二）初读课文1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，理解词句。

2.检查生字词掌握情况。

3.请同学们谈谈对课文的理解。

（三）深入解读课文1.请同学们找出课文中描述老师特点的语句，并进行品析。

示例：“他总是穿着一件旧旧的蓝色中山装，背着一个旧旧的公文包，走路时腰板挺得笔直。

”2.请同学们谈谈对这句话的理解。

3.老师引导学生深入分析老师的性格特点，如：严谨、认真、关爱学生等。

（四）课堂讨论1.请同学们分组讨论：课文中的老师有哪些值得我们学习的地方？2.每组选代表进行分享。

（五）写作训练1.请同学们以“我的老师”为主题，写一篇作文，要求通过具体事例表现老师的性格特点。

2.老师提供写作指导，如：选取典型事例、描绘细节、表达情感等。

3.学生现场写作，老师巡回指导。

（六）课堂小结1.通过本节课的学习，我们了解了一位充满个性的老师，感受到了他的独特魅力。

2.希望同学们在今后的学习和生活中，能够学习老师的优点，努力成为一个有个性、有魅力的人。

四、课后反思1.激发学生的兴趣。

通过导入新课，让学生对课文产生好奇心，激发阅读兴趣。

2.注重学生的主体地位。

在课堂上，我鼓励学生积极思考、发言，充分发挥学生的主体作用。

3.培养学生的阅读理解能力。

通过分析课文中的语句，帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力。

4.注重写作训练。

结合课文内容，进行写作训练，提高学生的写作水平。

浙教版六年级语文——《一个这样的老师》教案2一、教学目标1.了解《一个这样的老师》的主题和情节。

2.掌握学习资料中的生字词。

3.理解故事中的人物性格、行为和思想，提升学生对情感词汇的认知和情感体验能力。

4.培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合语文素养。

二、教学重难点1.阅读理解：通过故事了解人物性格、行为和思想。

2.学生参与教学：培养学生的阅读兴趣和积极性，使学生主动参与教学。

三、教学步骤1. 板书课程名称《一个这样的老师》教案2教学目标了解故事的主题和情节，掌握生字词，理解人物性格、行为和思想，提升阅读理解能力，提高综合语文素养教学重难点阅读理解，学生参与教学教学准备学习资料，黑板、彩色粉笔、音响教学过程导入、教学、练习、总结2. 导入•回忆上一节课的内容。

请几位学生简单描述故事的情节和主人公。

•引导学生想一想，一个成功的人需要什么特质？3. 教学•点读、朗读生字词，介绍生字的拼音、读音、意思。

•分配阅读任务，让学生带着问题阅读故事。

•课堂讨论，提高学生对故事的理解能力。

提问：1.小说中的主人公是谁？她是一个什么样的人？2.故事中发生了什么事情？引发了小主人公的一些思考。

3.这些想法对主人公的成长有什么影响？4.你为什么认为这个主人公是优秀的？学生回答问题并进行讨论。

4. 练习阅读课堂练习，复习生字词和阅读理解。

5. 总结总结今天的学习内容，加深学生对故事的理解和对情感词汇的认知，提高学生的阅读兴趣和参与度。

激励学生努力向上，积极拓展知识，培养丰富多彩的人生，成为有用之人。

四、教学反思在教学过程中，学生的阅读理解能力有了提高，学生的参与度也得到了有效的提升。

但需要注意的是，在阅读故事时，需要学生结合题目来阅读，这也是教师在课堂上需要加强的部分。

同时，教师还需要指导学生如何理解人物的性格、行为和思想，引导学生从中获取精神成长。