六年级下语文教学实录7.2一个这样的老师_北师大版

北师大版小学数学六年级下册《百分数的认识》教学实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级（北师大十二册）第64页比一比，认一认和65页读一读，说一说。

教学目标：1.让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数之间的联系与区别。

2.在解决实际问题的过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识。

培养学生积极思考，敢于质疑的良好学习习惯。

教学重点：理解百分数的意义教学难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的区别与联系。

教学过程：课前谈话：师：在上课之前老师听说我们学校正在开展阳光体育运动，你能告诉老师你喜欢那些运动？师（老师也喜欢，这是一项很好的健身运动，你能跳多高，老师还没你跳得高呢）有这么多同学喜欢篮球，其实宋老师也特别喜欢篮球，我这里有一段篮球明星们的精彩录像，咱们一起欣赏一下？（播放视频）刚才的比赛精彩吗?那好就从篮球比赛进入我们本节课的学习。

好！我们开始上课。

一、创设情境，生成问题师：从刚才的录像中，你们看到了哪几位篮球明星，谁来说一说？（生答）（随着学生的回答逐渐出示三位明星的照片）师：课前老师对这三位篮球明星的投篮情况进行了调查，我们一起来看（出示表1）师：仔细观察，你都发现哪些信息？根据表中的数据，你们能判断出谁的投篮水平最高？（停顿，让学生思考后回答）（如果学生说孙悦的水平高，师适时问那你是怎么想的？）师：引导学生回答出要知道投中的次数。

师表扬该同学：这位同学考虑问题非常全面，看来只根据投篮的总次数就去判断谁的投篮水平高是不科学的，我们还需要知道投中的次数。

请看（出示表2）根据投中的次数和投篮总次数，你能判断出谁的投篮水平高吗？二、探索交流，解决问题1、判断球员（1）预设方案一：（如果学生根据失球数进行判断，教师举反例：根据你的说法，易建联如果投球20次的话，他会有多少次没投中？你能说是易建联的水平高吗？）（根据失球次数去判断谁的水平高是不科学的，但是这位同学能够把投中的次数和投篮的次数结合起来去考虑，这种想法非常好。

语文老师个人事迹1_x于20_年调入我校工作，是我校年轻的女共产党员。

该同志工作认真积极，团结同事，好学上进。

能吃苦耐劳，虚心好学，不断提高自己的业务能力;能耐心指导老师，和同事一起探讨研究;能高标准做好课改的各项工作;为_x小学的课堂教学模式改革探讨推广工作，尽心尽责好做出了很大的贡献。

一年来，负责学校的教学教研工作，全校教学质量由原先的第7名前进到第五，共接待全县来校参观学习课改的学校10多所，达1000多人次，20_年12月，在学校领导的指导下，圆满完成了全县的课堂教学模式交流活动。

20_年上期，负责将学校的“学议导练”课堂改革模式成功申报了“_市基础教育样板学校”，和湖南省专项课题研究。

该同志不仅在工作上兢兢业业，为人方面也能时时、处处、事事以党员的高标准严格要求自己，是我校老师学习的榜样。

一、在思想上严于律己，把党的教育事业看成自己终身追求的幸福。

1、把教育当做一种幸福。

该同志20_年加入中国共产党，20_年下期按照教育局的人事变动，调入_x镇中心小学。

无论在任何工作岗位和工作环境中，都能够严格要求自己，能够始终坚持的党的教育方针，把全心全意做好人民教师的宗旨贯穿于工作和生活中，把教育事业看成自己终身追求的幸福。

2、当好校长的助手。

俗话说：在其位、务其职、思其政。

作为教务主任，该同志首先要求自己做到正确定位，牢固树立两种意识，努力做好校长的助手。

必须做到“上情下达”，“下情上晓”，起桥梁沟通作用。

在工作中，能以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，在校长的指导下，制订好学校教学作计划，并组织实施，使工作更有计划性、针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验，使学校教育教学工作运作正常。

二、工作中能注重合作，追求创新，管理上注重细节，能抓落实。

该同志在工作中非常注重合作，在开展的各项中工作中，都会听取大家的建议，工作中能够追求创新，把别人想的做的最好，把别人想不到的做到。

注重发挥集体的智慧，争取同事的合作与帮助。

2019-2020年语文六年级下册[一个这样的老师]北师大版习题精选[含答案解析]第十八篇第1题【填空题】【答案】：【解析】：第2题【填空题】【答案】：【解析】：第3题【填空题】写出反义词。

博学—______ 惊呆—______ 气恼—______【答案】：【解析】：第4题【问答题】阅读课文《一个这样的老师》选段，回答。

“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠（jiǎoxiá）的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。

你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。

”狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？【答案】：【解析】：第5题【问答题】阅读课文《一个这样的老师》，回答问题。

“噢，没有人知道。

”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。

”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。

讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。

我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？【答案】：【解析】：第6题【问答题】课外阅读。

葡萄种在山坡上的梯田里。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

作者用哪些词语描绘了葡萄的颜色？【答案】：【解析】：第7题【问答题】仔细阅读《一个这样的老师》，回答这篇课文写了一件什么事？【答案】：【解析】：第8题【语言表达】用下列词语造句。

①惊奇②博学【答案】：【解析】：第9题【语言表达】缩句。

①你们竟一点儿也没有起疑心。

②怀特森老师摆摆手。

【答案】：【解析】：第10题【语言表达】解释下列词语。

①狡黠②编造【答案】：【解析】：第11题【语言表达】用关联词语合成一句话。

北师大版小学语文第六册《捞铁牛》教学实录与评析一、教学设计说明一、制定目标湖南师大余同生教授曾经明确指出，在制定教学目标时，“要明确而不含糊，要准确而不随心所欲，要具体而不笼统，要重点突出而不面面俱到，要以语言训练为重点，而不以理解内容为重点。

”在制定《捞铁牛》一课教学目标时，本着这个原则，尽量做到明确、集中。

这篇课文在人教版小学语文第七册的第五单元。

本单元的训练重点是“归纳段落大意”。

“读写例话”《归纳段落大意》就是以本课为例进行阐述的。

结合本单元训练重点、本课教材特点及学生实际情况，制定了以下教学目标：1．了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。

2．初步学习概括段落大意的方法。

3．学习课文按一定顺序写的方法。

二、落实目标1．围绕教学目标设计教学环节。

要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。

在教学《捞铁牛》时，就紧紧围绕着教学目标设计教学环节。

例如在教学课文第二段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。

这几个环节是在落实“初步学习概括段落大意的方法”这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的，（先……然后……再……又……）接着通过覆盖式投影片按顺序分步演示这四项准备工作，并体会这四项准备工作的顺序是不能颠倒的，进而总结出：写文章应做到“言之有序”。

这几个环节是在落实“学习课文按一定顺序写的方法”这一教学目标。

2．落实目标过程中注重读的训练。

语文课应该以读为本，已经成为小语界的共识。

这节课为了扎扎实实地落实教学目标，注重了学生读的训练。

在读的形式上，有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的“初读”，有理解分析时的“细读”，有体会领悟时的“品读”。

解决问题的策略（假设）》教学设计岑溪市第一小学黄海妮教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第4～5题。

教学目标：1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。

2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。

3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

教学重、难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。

教学资源：课件教学过程：一．谈话导入上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。

今天我们继续来学习解决问题的策略。

（板书课题：假设的策略）二．探究新知1．教学例2（课件出示例2）全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。

每只大船坐5人，每只小船坐3人。

租的大船、小船各有多少只？提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？学生小组讨论。

画图法。

先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。

列举法。

从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。

并填写右表。

（1）列表假设。

假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？①出示表格。

②借助表格调整。

第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。

第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。

第三步：集体交流，得出方法：引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。

②检验结果。

学生口答检验方法。

三．巩固练习1．完成第29页“练一练”。

（1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。

（2）用列表假设的方法再进行思考练习。

学生交流，并汇报想法。

2．完成练习五第4题。

根据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法。

六年级下语文教学实录6一、围绕课题，质疑问难师：看课题文章重点应该写什么?生：通过预习我明白这是一篇写人的文章，主角是老班长，可什么缘故用《金色的鱼钩》做课题?生："鱼钩"前面什么缘故加上"金色"一词?生：课文是如何样把老班长和鱼钩联系在一起的?二、抓中心句，释疑解难1.默读课文并摸索：过草地时老班长同意了什么任务?2.(出示小黑板)"一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，不管多么困难，也要把他们带出草地。

"师：这句话是谁说的?代表他个人吗?生：这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。

师：你如何明白得"上级、保姆、勤务员"的?生：上级确实是领导，老红军是班长，其他三个病号是战士，老班长要领导这三个战士走出草地这能明白得，可保姆一样指带小孩的阿姨，什么缘故称老班长为"保姆"?生："保姆"指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女，可老班长是男同志呀?生：勤务员确实是勤杂工，什么活都干，老班长如何样当勤务员的?师：你们带着这些问题认真读读课文，在书中画出描写老班长言行的句子，看他是如何样完成当"上级、保姆、勤务员"的任务?生：(默读课文，略)师：现在说说老班长如何样用实际行动完成党交给的任务?生：为了照管好三个小同志，每到宿营地老班长就到处找野菜，挖草根，给伤员洗衣服，真像个勤杂工，什么活都干。

生：老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼做鱼汤给病号吃，千方百计给病号加强营养。

生：老班长尽找有水塘的地点宿营，对病号的关怀真是无微不至。

生：草地上差不多上黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

那极少的鱼汤坚持着三个病号的生命，为了把他们带出草地，老班长自己忍饥挨饿，还不让别人明白。

师：老班长什么缘故不让别人明白他没有吃鱼?生：因为老班长是共产党员，党员要吃苦在前，老班长宁愿自己受苦，也不让别人受委曲。

北师大版六年级上册搭积木比赛教学实录“搭积木比赛”教学实录教学内容：北师大版小学数学六年级上册第32~33页教学目标：结合观察、操作、想象、推理等活动过程，辨认不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并画出相应的平面图形。

2. 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形确定立体图形的样子，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

3. 能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念。

4. 在观察、操作、想象过程中，初步养成乐于思考、勇于质疑、言出有据等良好品质。

教学重点：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形确定立体图形的样子。

教学难点：能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

教学过程：对接经验，对比辨析出示立体图形三视图，请学生分别画出这个立体图形从正面，左面，上面看到的形状。

学生独立完成，教师巡视。

交流汇报，对比辨析。

出示学生出现的两种情况：师：你同意哪位同学的作品？说说你的理由。

生1：我觉得第一位同学是正确的，右边那位同学左面看到的图画成了右面看到的图了。

师：大家同意吗？那你们觉得正确画出左边看到的图形，你有什么好的方法？生2：左面看到的和右面看到的图形形状相同，但方向相反，那我们就可以通过右面看到的图形，推理出左面看到的样子。

师：真了不起！你能发现左右两边观察到图形的异同，通过发现进行推理。

生3：我是想象自己站在左边观察物体，左面看到的图形上面的正方形应该在最左面的上面。

师：是的，我们还可以通过想象的方法，想象出左面看到的形状。

（投影中标注观察方向的箭头）师：刚才老师听到同学们用左右，上下来形容小正方体的位置。

那如果小正方体的个数多了，还能这样准确的描述吗？有没有更好的描述方法呢？生4：老师我们可以将从下往上看，看成一层一层的；从左往右看，看成一列一列的；从前往后看，看成一排一排的。

北师大版一年级语文教学计划一、概括班级情况：本班共____人，其中男生____人，女生____人。

经过上个学期的学习生活了解一些情况，孩子们已经具有一定的学习习惯，整体在学习态度较为端正，有较好的学习动机。

班级中有些孩子还特别能在学习上下苦功夫，比如：在平时的学习中，应努力发挥他们的榜样作用，并引导他们在学有余力之时，自主学习。

但是还是个别孩子，学习不够自觉，怕吃苦，上课的常规还很不够，影响了他们的学习，比如：本学期还应重点对他们进行课堂常规教育。

还有这几个孩子，学习态度认真，但学习起来却显得有点吃力，应在本学期学习中，加强对这几个孩子的课外辅导。

经过一学期的接触，对学生的情况比较熟悉，这样就方便于自己因材施教了。

这个学期，在课外阅读的要求上，一定要提高。

大部分学生在一定的激励下和奖励机制下，有较高的浓厚的兴趣。

由于识字能力的提高，孩子们已储存了大量的汉字，读起课外书来游刃有余了，但孩子们的阅读尚需指导，如：不会合理安排阅读时间，阅读时有头无尾，阅读姿势不正确等均须引导。

写字方面，孩子们做的还是很不够，这学期将继续进行指导。

大部分孩子的口语组织表达能力还需继续加强，抽出一定时间在文本中延伸写话或开展编故事比赛，同时为今后的写作打下基础。

学习兴趣浓厚，学习积极性较高，有一定竞争意识;不少孩子思维敏捷，但缺乏想象能力;受年龄限制，个个活泼好动，但自我控制能力较弱;很多孩子主观意识强烈，敢于表现自己，但自私自利，不懂得赞赏别人，不善于向同伴学习。

在教育教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。

从总体上讲，较上学期，学生的常规意识、行为习惯有了明显的提高。

学生的学习积极性较高，上课能专心听讲，认真完成作业，尤其对班级事务较关心，班级荣誉感逐渐形成，对自己的学习表现出较高的学习欲望。

二、教材分析(一)教材编写本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

窦桂梅教学实录观后感看了窦桂梅老师的教学实录，那真叫一个大开眼界啊！先说这窦老师一上场，就感觉像是自带光环一样。

她那气场，稳稳当当的，一下子就把整个课堂的节奏牢牢地抓在了手里。

就像一个超级船长，不管这知识的海洋里有多大的风浪，她都能稳稳地掌舵，带着学生们破浪前行。

课堂上，窦老师提的那些问题可真是太巧妙了。

她不是那种直来直去的问法，而是像在给学生们设一个个小谜题一样。

比如说，在讲解一篇课文的时候，她问的问题就像是一把把小钥匙，每一把都能打开学生们思维里不同的小盒子。

学生们那眼睛啊，一下子就亮了起来，感觉就像是被点燃了探索知识的小火苗。

我就在想，这得是有多少教学经验，才能把问题设计得这么妙啊！这就好比是一个绝世大厨，知道放多少盐、多少调料，才能调出最可口的味道，窦老师就是知道怎么提问，才能调出学生们最活跃的思维状态。

而且啊，窦老师特别擅长引导学生深入理解课文。

她可不是只让学生们读懂字面意思就完事儿了，那是要把课文里的每一个字、每一句话都像考古学家挖掘宝藏一样，深挖到底。

她带着学生们从作者的生平，到当时的社会背景，再到每一个用词的微妙之处，全方位地进行剖析。

我看着那些学生们，就像是一群小探险家，在窦老师的带领下，在知识的森林里发现了一个又一个的奇妙之处。

这时候的课堂，就不再是那种枯燥的你讲我听了，而是一场充满惊喜的冒险之旅。

再看看窦老师对学生的态度，那叫一个亲切啊！她就像是学生们的大朋友一样，总是用鼓励的眼神和温暖的话语，让每一个学生都觉得自己是课堂上的主角。

哪怕学生回答得不是那么完美，窦老师也能从里面找到闪光点，然后像变魔术一样，把这个闪光点放大，让学生觉得自己好像做了一件特别了不起的事情。

这就好比是在一个花园里，不管是娇艳的花朵还是刚冒头的小嫩芽，窦老师都能细心地呵护，让它们都茁壮成长。

从窦桂梅老师的教学实录里，我深深地感受到，原来教学可以这么有魅力。

这可不仅仅是把知识从课本搬到学生的脑袋里，而是像在编织一个充满奇幻色彩的知识大网，让学生们自愿地跳进这个网里，尽情地享受知识的乐趣。

《一个这样的老师》课文原文阅读[语文Ｓ版第十一册课文]24一个这样的老师怀特森先生教我们六年级的科学课。

第一节课上，他问我们：“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物？”同学们面面相觑（qù），就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。

“噢，没有人知道。

”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。

”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。

讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。

我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

第二天，怀特森老师对上次讲的内容进行了测验，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。

可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么同事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。

我瞧瞧周围的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。

这是怎么回事呢？“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠（jiǎoxiá）的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。

你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。

”“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”比利问。

“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。

”“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试，这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿（mǐn）住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

教室里响起了不满的议论声。

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。

”怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。

他希望我们从这件事上学到点儿什么。

上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。