《一个这样的老师》说课稿_教案教学设计

北师大版小学六年级下册语文：《一个这样的老师》教案思路2：默读课文，思考在怀特森老师教我们的过程中我的心情和行为有了哪些变化，我认为怀特森老师是一个（）的老师。

三、共议交流。

l怀特森老师是一个与众不同的老师。

（一）．怀特森老师是一个教会我们新怀疑主义的老师。

（学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、）在凯蒂旺普森事件中，预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。

1怀特森老师是一个博学的老师。

（如果学生先谈到略处理）怀特森老师笑了笑，那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。

说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。

讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。

2怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

很简单，怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。

你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。

师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。

而是让他们从这件事上学到点什么）3怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。

我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。

（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。

）（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？怀特森老师笑了笑，那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。

一个这样的老师教学目标:1．抓住学生对怀特森老师态度的变化，设身处地地揣摩老师的心理，理解怀特森老师与众不同的教育方法、思想，体会老师的教育智慧。

2．抓住文章大篇幅的侧面描写的特点,学习写法,激发学生敢于怀疑的精神。

教学重难点：学习作者通过大篇幅的侧面描写学生对老师的态度变化,来体会怀特森老师的教育智慧。

教学过程：一、整体感知，回顾事件。

（一）导入：这节课我们继续学习，生齐读课题。

（二）回顾梳理。

1．这个充满悬念的课题,就引发我们思考这是一个什么样的老师,上节课我们已经初步感知了,现在你能简要说明吗?2.围绕教学有方课文详略不同的介绍了哪四件事?预设：编造动物考试登记不及格。

论证小轿车不是活的生物。

把怀疑带进了其他课堂。

和邻居谈论怀特森老师。

第一件事详写,后面三件事略写3.详写的这件事让人读起来津津有味,因为他精彩的写出了同学们的情感变化,回顾一下这个情感经历:板书：喜欢（2）气恼（3-4）不满（5-8）平静（9-10）有同学提出为什么他不直接告诉我们,而是让我们的情感像坐过山车一样跌宕起伏呢？谁能回答预设:让我们通过这种亲身经历加深印象,记忆深刻。

是呀！怀特森老师用心的设计让我们在体验中印象深刻，这正展示了他的教学有方,那么他当时是怎么想的呢？怎么设计的?二、揣摩心理，感知人物（一）过渡:假如你就是怀特森老师,明天就要开始给孩子们上第一节科学课了,针对明天的课,你会怎么想出示幻灯2师：独立思考后，小组交流,互相补充,选取一人作代表发言。

强调:简单梳理流程,侧重揣摩想法，注意人称,写成一段话。

（二）汇报展示，注意倾听，你听出了哪了说得特别好或者有什么补充？ 注意：在学生回答后，追问这样做的意图，在哪儿可以加上什么意图 最后，谁再来完整地说一遍怀特森老师怎么想的。

不要打断学生,让别的孩子来评价、补充（三）聚焦愤怒，体会人物师：你们说得真好，都发现了怀特森老师通过编造动物试探我们，考试检查我们，不及格登记在册教育我们一环一环，紧紧相扣地敲在学生的心上，那我们再来看看哪部分效果最好，让我们痛苦得刻骨铭心了，带有情感的读一读，读的时候，咱们注意听，除了教学有方，你还能听出这是一个怎样的老师呢？1．一连串反问语气强烈，请读出孩子们的内心 8段谁再来读读，读出这种情感 分角色读同学们齐读，来读出情感体验 体会这还是一个怎样的老师呢？预设：宁可让孩子误解他，也要这么去做——爱与负责与众不同 设计巧妙 （教育智慧）师：我们看在第一件事中大篇幅的描写学生情绪上的变化，反而更显示出了怀特森老师的形象，这是什么写法呢？ 板书：侧面描写师：“吃一堑，长一智”，那么这个“智”是什么呢？生：大胆怀疑 板书2.学者先要会疑，只是怀疑还是不够的，那么快点看第二件事他还想让我们学会什么？（科学求证） 板书 “新怀疑主义”是呀！正如书本上说得经过了这两件事情，怀特森老师让我们逐渐的懂得了 出示：书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。

《当代神农氏》《一个这样的老师》《詹天佑》《床头上的标签》《炸药工业之父——诺贝尔》本文是关于《当代神农氏》《一个这样的老师》《詹天佑》《床头上的标签》《炸药工业之父——诺贝尔》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一.本周教学内容：第七单元：科学精神单元课文：《当代神农氏》《一个这样的老师》《詹天佑》《床头上的标签》《炸药工业之父——诺贝尔》《当代神农氏》教学目标：1、整体感知课文内容。

在此基础上，概括每个片段的内容，或给每个片段拟小标题。

2、通过重点词句理解课文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。

3、激发献身科学事业的热情，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育，提高学生科学素养。

教学重难点：整体感知课文内容。

在此基础上，概括每个片段的内容，或给每个片段拟小标题，分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。

跟老师一起学1、有这么一个人，他成功地培育了杂交水稻，掀起了粮食生产上的“绿色革命”，席卷了神州，震惊了世界。

西方世界称杂交水稻是“东方魔稻”。

他的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。

国际上甚至把杂交水稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿色革命”。

他是被誉为“当代神农氏”的科学家，在国际上被称为“杂交水稻之父”，他就是袁隆平。

2、读通课文，划出不理解的词语、句子。

（1）袁隆平lóng召zhào迹jì誉yù耒耜lěisì骤zhòu岌jí忡chōng焚fén肆虐sìnüè孕yùn秆gǎn馥郁fùyù脾pí灼zhuó穗suì痒yǎng挫cuò坛tán钵bō涕tì搅jiǎo籁lài辗转zhǎnzhuǎn笃dǔ曦xī霏fēi（2）岌岌可危：形容十分危险，快要倾覆和灭亡。

24、一个这样的老师南留学校闫晓利教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。

学会3个会认字和6个会写字，掌握由生字组成的词语。

2、把握课文内容，了解怀特森老师独特的教育方法、思想以及对学生深远的影响。

3、理解在学习中学会独立思考，独立判断，培养科学的怀疑精神。

教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考，独立判断，培养科学的怀疑精神。

用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

教学难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

教学过程：一课时：一、谈话导入从小到大，我们成长的足迹少不了老师的汗水，知识越多，对老师的感恩越深，每一个老师都有值得你怀念的地方，今天，我们就来认识《一个这样的老师》（板书）质疑：一个这样的老师，到底有什么特别之处？一个怎样的老师？1.读懂课文内容，了解课文主要讲了什么事？2.阅读中及时记录不明白的问题。

3.理解词语，联系上下文或借助工具书。

面面相觑绝迹胸有成竹狡黠郑重其事反驳正视4.本文的主人公是谁？主要讲了什么事？把握结构、理清层次指导学生根据课文内容给课文划分段落，全班订正。

（全文根据内容可分为两大部分）明确进一步学习的方向了解了课文内容，理清了课文脉络之后，下一步需要学习什么？（师生共同梳理：如这是一个怎样的老师，他带给了学生怎样的影响，他介绍的动物哪些地方有疑问······）作业：1、根据梳理的问题深入读课文并思考。

2、写会生字。

第二课时教学目标：1、深入学习课文，把握课文内容。

2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

3、朗读课文。

教学过程：一、谈话引入。

1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生，你们喜欢他吗？简单谈谈理由。

2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？3、学生默读全文，找句子，之后交流。

北师大版六年级下册《一个这样的老师》语文教案教材分析：本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。

它叙述了科学课上怀特森老师运用故弄玄虚策略，教会学生新怀疑主义的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。

正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。

文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对我的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。

二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。

学情分析：文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种冲突。

首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。

其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会戏弄自己的学生，这让他们的心里有些受不了。

再次是生活习惯上的冲突，怀特森老师不仅教会我们用新怀疑主义去学习，也教会我们用新怀疑主义去生活。

设计理念：以怀特森老师是怎样的一个老师，为学习的主线。

引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态我的心情变化我们的行为变化三个角度来探究这个问题。

在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。

教学目标：1、知识与技能（1）会认本课的4个生字，会写本课4个生字，能正确读或写面面相觑、狡黠等词语并理解它们的意思，（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法通过朗读，整体感知课文内容，说说怀特森老师是一个怎样的老师。

3、情感、态度与价值观理解课文内容，理解什么是新怀疑主义感受科学精神。

教学重点：会认、会写本课的生字、词，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：通过朗读，整体感知课文内容，说说怀特森老师是一个怎样的老师。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入新课。

同学们，从幼儿园开始就有许多老师教过我们，你最喜欢什么样的老师呢？板书课题，学生朗读并质疑。

刚才同学们的质疑都很好，这是一个怎样的老师呢？这个老师与别的老师有什么不同？现在，就让我们带着这些问题一起来学习。

《人类的老师》说课稿《人类的老师》说课稿1各位评委，下午好。

今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进行说课。

下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。

第一方面、说教材1、教材分析：这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。

《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。

《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。

这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。

这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。

2、学情分析：通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。

以文本为例，从自然之中获得有益的启示。

因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。

3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：a．默读课文，借助拼音读通全文。

b．运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。

c．抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。

4、教学重难点；为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点是迁移学法，概括__主要内容；而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。

5、教师准备：ppt课件学生准备：搜集仿生学的相关信息等第二方面、说设计理念与总体教学思路1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。

识字借助拼音，降低要求略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查；字词理解不作重点；字词赏析不作要求。

应用以点带面，迁移运用略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

24、一个这样的老师第二课时一、复习导入1、这节课我们继续学习24课。

板书课题。

2、我们来复习这一课的词语，请这个小组的同学开火车读3、嗯，读的不错，请全班同学齐读2遍。

（3’）二、学习课文第一部分1、上节课我们初步了解了课文，你认为怀特森老师是一个怎样的老师？为什么？同学自由发言(1’)2、怀特森老师居然上课时捉弄学生，真是不可思议。

我们再来把怀特森老师捉弄学生的部分认真地读一读。

画一画让你感触比较深刻的句子，并在旁边做好批注，写下你的感受。

开始3、给学生充分时间阅读、做批注。

(10’)4、汇报：大家刚才读的很认真，也留下了读书的痕迹，我们一起来交流交流。

交流感受：A:当学生说道：我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

把你的体会读出来指名学生，如果你遇到一位博学多才的老师，你的心情是？？开心，请你带着高兴的心情读一读这句话。

这位同学，如果是你遇到，你的心情是什么？好也请你读一读这句。

你呢？你呢？？我相信每一个同学遇到这样的老师都会感到高兴，我们一起来读一读。

B:学生我却惊呆了。

把你的吃惊读出来C：学生：那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？把你的体会读出来同学们，当你被老师骗了，会是什么样的心情？愤怒，把这股愤怒读出来而且老师还是故意捉弄你们？再读你们看到那一个个大大的红叉，尤其是那不及格的分数，心里更觉得恼火？再读5、还有同学想说吗？6、大家读书都非常细致，很认真，体会也很深刻。

(8’) 怀特森老师的做法让我的心情有了很大的变化，请同学们看到屏幕上（课件出示）（1‘）为什么我的心情会有这么大的变化？因为老师作弄我们，让我们考试不及格.7、我上课这么认真，却考了不及格，老师还把我们的分数登记在成绩册上。

为什么这么做?他这样做的目的是什么?（培养怀疑）(2’)让我们学会怀疑学习课文第二部分1、我们有没有懂得老师的良苦用心呢？请同学们默读课文最后三个自然段。

学生阅读第二部分(2’)有，从哪看出来的。

《绝色语文老师完整版 [语文S版《一个这样的老师》教学设计]》摘要：)(3)胸有成竹说我做什么胸有成竹?()郑重其事怀特森老师是怎样郑重其事地讲凯蒂旺普斯?(5)狡黠是什么思?(狡诈)怀特森老师眼里什么闪狡黠光芒?三、初课整体感知、学用你喜欢方式由课看看你懂了什么?有什么不明白或是想知道?上做标记，(学生也可能认是博学、有趣、特殊、不寻常、不可思议、惹学生生气、狡黠、戏弄学生、让学生学到了探精神、让学生明白上写老师说都是不定正确、用特殊方法纠正学错误、)凯蒂旺普森事件预计学生对怀特森老师初认识可能是零散如他们会认怀特森老师是博学、戏弄学生、教会我们怀疑教学可依照学生发言顺序教学而进行整合提升，(略处理)师请你结合实际谈谈什么说这是不寻常探?(引导学生从汽车事件体会怀特森老师是位教我们学会探老师)l 怀特森老师是影响深远老师教材分析是美国作卫欧回忆己少年代学习生活写它叙述了科学课上怀特森老师运用故弄玄虚策略教会学生新怀疑主义故事塑造了对学生产生了深远影响而又独具格老师形象安排材方法与学生常见有所不正侧面描写相结合方法描写人物是写作上特既有对怀特森老师语言、动作、神态正面描写也有对我心理活动、怀特森老师教育效侧面描写二者相结合怀特森老师特就更加鲜明突出了能够结合正侧面描写了人物特是教学重体会这种侧面描写作用是教学难学生分析所塑造怀特森老师形象对学生是种冲突首先是视觉上冲突怀特森老师别具格科学课让学生耳目新其次是心理上冲突他们没想到怀特森老师会戏弄己学生这让他们心里有些受不了再次是思维方式上冲突现多数孩子还是教师和教材忠实信徒他们从都没有想怀疑教师和教科上说因是对他们多年种思考方式挑战是生活习惯上冲突怀特森老师不仅教会我们用新怀疑主义学习也教会我们用新怀疑主义生活看待生活每件事这些冲突有外化差异但更多是怀特森老师与其他老师与众不设计理念以怀特森老师是怎样老师学习主线引导学生从怀特森老师人语言、动作、神态我心情变化我们行变化三角探究这问题三种不角学习交流丰满人物形象达到立体感悟人物形象效教学课教学流程课教学目标、学会3生及新词认、能说出课提出不懂问题初步拟定学习方案3、能正确流利地朗课教学程、揭示课题今天我们学习30齐课题了这题目你们有什么问题吗?(预计学生可能提出这是怎样老师?这老师与别老师有什么不?等)带着这些问题到课寻答案吧!二、检预习、按然段开火车朗课做到正确流利、提出并不理词语学生不理词语提出()面面相觑结合课容谈谈学们什么会面面相觑?()冰川期你们知道冰川期是什么期吗?(地质上期新生代四季当气候非常寒冷欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖也叫冰河代)(3)胸有成竹说我做什么胸有成竹?()郑重其事怀特森老师是怎样郑重其事地讲凯蒂旺普斯?(5)狡黠是什么思?(狡诈)怀特森老师眼里什么闪狡黠光芒?三、初课整体感知、学用你喜欢方式由课看看你懂了什么?有什么不明白或是想知道?上做标记、汇报()说说你懂了什么?(略)总结课主要容指名说修改完善达到人人会说(这课写是怀特森老师把不存凯蒂旺普斯介绍给我们我们没有怀疑结考试是我们都不及格这件事上改变了我们学习方式和生活方式)()提出不懂问题存疑置处理问题预计有我们测验不及格原因是什么?什么说上怀特森老师课每节课都是不寻常探?怀特森老师是怎样老师?新怀疑主义指什么?我们是怎样学会新怀疑主义?怀特森老师介绍凯蒂旺普斯哪些地方有疑问?两次提到正视有什么含义?便打了我们我什么样心情?他希望我们从这件事上学到什么呢?四、明确进步学习方向、你觉得《这样老师》这课主要人物是谁?(可系课题、课主要容及课题确定)、下步我们深入学习什么呢?首先看看学习《这样老师》这课我们应该弄懂什么这是怎样老师?他对给学生什么样影响?还要我们不懂问题怀特森老师介绍凯蒂旺普斯哪些地方有疑问?3、拟定进步学习方案学生拟师生交流形成建议性学习方案和拟学习方案(处略见二课)五、布置作业、写生新词、练习朗课二课教学目标、了怀特森老师独特教育方法、思想及其对学生深远影响并写出对他评价、体会侧面描写人物作用教学程、导入新课今天我们继续学习30课《这样老师》课主要写了什么?通这件事可以看出怀特森老师是怎样老师呢?(引导学生初步整体感知课)你们是从哪儿得到这么多地感受呢?作者又是怎样把这样老师展现给我们呢?这节课我们深入学习课二、依学案主探究因交流学案怀特森老师是()老师思路默课看看怀特森老师说了什么做了什么?想想怀特森老师是()老师思路默课思考怀特森老师教我们程我心情和行有了哪些变化我认怀特森老师是()老师三、共议交流l 怀特森老师是与众不老师()怀特森老师是教会我们新怀疑主义老师(学生也可能认是博学、有趣、特殊、不寻常、不可思议、惹学生生气、狡黠、戏弄学生、让学生学到了探精神、让学生明白上写老师说都是不定正确、用特殊方法纠正学错误、)凯蒂旺普森事件预计学生对怀特森老师初认识可能是零散如他们会认怀特森老师是博学、戏弄学生、教会我们怀疑教学可依照学生发言顺序教学而进行整合提升怀特森老师是博学老师(如学生先谈到略处理)怀特森老师笑了笑那是种夜行兽冰川期无法适应环境变化而绝迹了说着他从讲桌里拿出件动物头骨向我们释起这种动物特征讲完他把头骨交给前排学让轮流观察下师你从怀特森老师向学们介绍凯蒂旺普森身上觉得他是博学老师怀特森老师是戏弄学生老师很简单怀特森老师眼里闪狡黠光芒释道有关凯蒂旺普斯切都是我编造这种动物从就没有你们笔记里记都是错错当然就不能得分了师狡黠是什么思?你从感受到什么了?(引导学生理怀特森老师不是捉弄孩子们而是让他们从这件事上学到什么)3怀特森老师是教会我们怀疑老师怀特森老师摆摆手让平静下难道你们己没有想吗?既然是绝迹了那就什么也没留下我向你们描述它夜视力、皮毛颜色以及许多根不存现象还给它起了可笑名你们竟也没有起疑心这就是你们不及格原因()怀特森老师认我们不及格原因是什么?(不是知识性而是没有对老师说话做认真考虑发现其疑)()我们再看看怀特森老师向我们介绍凯蒂旺普斯看看我们该不该起疑心?怀特森老师笑了笑那是种夜行兽冰川期无法适应环境变化而绝迹了说着他从讲桌里拿出件动物头骨向我们释起这种动物特征讲完他把头骨交给前排学让轮流观察下(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起考虑体会到冰川期绝迹动物留下应该是化石而绝不是头骨)追问还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑?(3)从考试成绩登记册教会我们必须学会怀疑渡这次凯蒂旺普斯事件我态有什么变化?我眼怀特森老师是怎样老师呢?(喜欢吃惊愤怒领会良苦用心)我心暗想这回我遇到位博学老师了可是当试卷发下候我却惊呆了我答每道题旁边都打着红!怎么回事?我完完全全是按照老师讲写呀!定有什么地方弄错了那你什么要课堂上郑重其事地讲?什么还要考试?这种老师算什么老师?股怒火升上了我心头我紧紧抿住嘴唇控制着己不嚷出他希望我们从这件事上学到什么师这些句子结合上下谈谈你感受到了什么?(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑学会种新学习方式新怀疑主义这也是怀特森老师独特教学方法和教学思想)结莫须有凯蒂旺普斯让我们懂得了要用怀疑眼光看待上容和老师说还能从哪感受到怀特森老师独特教学方式(二)怀特森老师是教会我们探老师(略处理)师请你结合实际谈谈什么说这是不寻常探?(引导学生从汽车事件体会怀特森老师是位教我们学会探老师)l 怀特森老师是影响深远老师(引导学生体会怀特森老师即影响了我们学习方式有影响了我们生活方式)师怀特森老师不仅教会了我们质疑也教会了我们探那么怀特森老师教我们科学课前和我们是怎么学习呢?(引导学生结合我们行变化程不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了所有课堂把新怀疑主义带进了我们生活感受怀特森老师是对我们影响深远老师)相机出示逐渐我们懂得了上写老师说并不是贯正确事实上没有谁是贯正确我们应该刻保持警惕用事实用科学方法纠正错误而且应当有坚持真理毅力学们把这种学习方法称新怀疑主义师你们觉什么是新怀疑主义?(引导学生从这段感受到怀特森老师教我们懂得了道理掌握了种学习方法培养了我们坚持真理毅力教学还可引导学生结合下谈怀特森老师对我们影响)师主要人物是怀特森老师作者不仅对怀特森老师语言和行进行了细致地描写还用了量笔墨描写我心理活动以及我们行前变化加深了我们对怀特森老师认识这种通对有关人、事、景、物描述渲染气氛烘托出所要描写人物性格特征写作手法叫侧面描写(三)师生总结完成填空怀特森老师是()老师四、拓展延伸是呀怀特森老师用己独特教学方式教会了孩子们怎样学习这不仅改变了孩子们学习方式也改变了他们生活方式这作者是美国著名作卫欧他写《爸爸银行》风靡全球试想如他少年代没有遇到怀特森老师那么他还是今天卫欧吗?五、作业必做、练习课生新词、朗课选做试着把这种独特学习方式带到你学习生活附板设计5 这样老师与众不学会质疑学会探影响深远学习方式生活方式。

一个这样的老师教学目标：1.正确读记词语，读懂课文描写的故事，理解怀特的教学方法，体会一个人具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。

2.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学重点难点：体会一个人具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。

进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学准备：教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学课时：1课时。

教学过程：一、交流谈话，导入新课。

1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2．这节课让我们去认识一位最好的老师。

请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知。

1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3．整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。

2．学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流，读中点拨。

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1．关注作者前后的不同情感变化。

抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

2．关注对怀特森先生的认识。

感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3．关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延伸1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

2．选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》六、拓展阅读，迁移延伸。

阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。

他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。

北师大版《一个这样的老师》语文公开课教案课后反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟老师身上的独特品质。

2.学习通过具体事例表现人物特点的写法。

3.培养学生的阅读理解能力、表达能力和创新思维。

二、教学重点与难点重点：理解课文内容，感悟老师身上的独特品质。

难点：学习通过具体事例表现人物特点的写法。

三、教学过程（一）导入新课1.同学们，我们生活中都有很多老师，他们各具特色，给我们留下了深刻的印象。

今天我们要学习一篇关于老师的文章——《一个这样的老师》。

2.齐读课题，板书课题。

（二）初读课文1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，理解词句。

2.检查生字词掌握情况。

3.请同学们谈谈对课文的理解。

（三）深入解读课文1.请同学们找出课文中描述老师特点的语句，并进行品析。

示例：“他总是穿着一件旧旧的蓝色中山装，背着一个旧旧的公文包，走路时腰板挺得笔直。

”2.请同学们谈谈对这句话的理解。

3.老师引导学生深入分析老师的性格特点，如：严谨、认真、关爱学生等。

（四）课堂讨论1.请同学们分组讨论：课文中的老师有哪些值得我们学习的地方？2.每组选代表进行分享。

（五）写作训练1.请同学们以“我的老师”为主题，写一篇作文，要求通过具体事例表现老师的性格特点。

2.老师提供写作指导，如：选取典型事例、描绘细节、表达情感等。

3.学生现场写作，老师巡回指导。

（六）课堂小结1.通过本节课的学习，我们了解了一位充满个性的老师，感受到了他的独特魅力。

2.希望同学们在今后的学习和生活中，能够学习老师的优点，努力成为一个有个性、有魅力的人。

四、课后反思1.激发学生的兴趣。

通过导入新课，让学生对课文产生好奇心，激发阅读兴趣。

2.注重学生的主体地位。

在课堂上，我鼓励学生积极思考、发言，充分发挥学生的主体作用。

3.培养学生的阅读理解能力。

通过分析课文中的语句，帮助学生理解课文内容，提高阅读理解能力。

4.注重写作训练。

结合课文内容，进行写作训练，提高学生的写作水平。