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2020初中语文七年级词语注音与解释：第18课《绿色蝈蝈》扰乱rǎolun】搅扰，使混乱或不安。
哀鸣āimng】悲哀地呼叫。
狩猎shuli】打猎。
狩，特指冬天打猎。
哀号āiho】哀叫，因悲伤而呼号、痛哭喧嚣xuānxiāo】声音杂乱，不清静。
喑哑yīnyǎ】嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
沉寂chnj】十分寂静。
静谧jngm】安静。
篡夺cundu】用不正当的手段夺取（地位或权力）。
劫掠jil】抢劫掠夺。
酷爱ki】喜欢的程度很深，非常（特别）喜欢。
弱肉强食ruruqingsh】指动物中弱者被强者吃掉。
比喻弱者被强者欺压、吞并。
隐隐约约yǐnyǐnyuēyuē】指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。
窸窣作响xīsūzuxiǎng】象声词，形容细小的声音。
连续不断linxbdun】一个接一个,不间断夜色苍茫yscāngmng】指夜色迷茫，即模糊不清。
更胜一筹gēngshngyīchu】指技艺或技能超过别人惊慌失措jīnghuāngshīcu】由于惊慌，一下子不知怎么办才好。
指突然遇到一些事情感到非常恐慌，失去意志了。
失措：举止失去常态。
措：方法，办法。
开膛破肚kāitngpd】剖开膛，刮开肚(多形容家禽)。
形容看个究竟，弄个明白。
津津有味jīnjīnyǒuwi】形容有滋味；有趣味。
断肢残腿dunzhīcntuǐ】四肢残缺，不完整。
毫不犹豫hobyuy】形容一点不迟疑。
毫：一点儿；犹豫：迟疑，拿不定主意。
贪婪tānln】贪得无厌。
（多含贬义）。
义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册23《绿色蝈蝈》教案江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平教学课时：1教学过程：一．导入上课之前，请大家欣赏一曲由昆虫演唱的“乡村夜歌”。
请一个同学来读。
乡村夜歌夏夜的乡村，那是个音乐的天堂，蝉“知了”“知了”唱着“热啊，热啊”，似乎在用歌声婉转地诉说，诉说着对生命的感悟。
这边还未唱罢，那边乡村歌手螽zhōng斯、蟋蟀便挎着吉他和三弦来了，清脆地唱起来：“嘻刷刷，嘻刷刷……”青蛙也敲打着小鼓、吹起洋号，来上一曲现代摇滚，田间里的纺织娘沙哑地伴奏着：“轧织、轧织……”而蚯蚓也不甘示弱，在田间地头唱起“窸窣”的歌，那歌声犹如诗人在低吟。
好一曲乡村夜歌。
师析：在这曲“乡村夜歌”中，我们赏欣到了众多的昆虫的声音，在我们将要学到的23课“绿色蝈蝈”中，我们还可以欣赏到“蝈蝈的歌声和乐段”。
板书课题23 绿色蝈蝈。
作者法布尔二、教学目的1．整体感知课文，了解文章主要内容（重点，涉及练习二）2．品味课文精彩的语言，体会小品文生动活泼的笔法（也是本文写法特色，也是法布尔《昆虫记》的写法特色）（重点，涉及练习三）3、学会一种开头方法：叙事性开头方法——通过叙述别的事，引出所要写的对象，达到点题的目的。
（难点，涉及练习一）4、学习作者实事求是、严谨实证的科学精神（涉及练习四）三、检查字词预习1.啄zhuï：鸟类用嘴叩击并夹住东西。
2.蹬dýng：同“登”。
3.吮shǔn：聚拢嘴唇吸。
4.中旬zhōngxún：一个月的中间十天,即十一日至二十日5.篝火gōuhuǒ：古指用竹笼罩的火，今指在野外燃起的一堆一堆的火焰。
6.梧桐wútïng：一种落叶乔木,长柄叶呈掌状分裂,开黄绿色单性花。
木材质轻而坚韧,可制乐器等。
种子可食,亦可榨油。
7．狩猎shîuliâ：捕杀或猎取野生动物。
8．喧嚣xuünxiüo：声音杂乱，不清静。
【导语】《绿⾊蝈蝈》是⼀篇妙趣横⽣的⼩品⽂，作者采⽤⽣动的⽂艺笔调，通过⽣动传神的语⾔描写及拟⼈⼿法的运⽤，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字⾥⾏间洋溢着作者本⼈对⽣命的尊重和热爱，准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】初中语⽂《绿⾊蝈蝈》课⽂原⽂ 现在是7⽉中旬，村⾥今晚在庆祝国庆。
当孩⼦们围着欢乐的篝⽕跳跳蹦蹦，当⿎声随着每⽀烟花的升空⽽响起时，我独⾃⼀⼈，在阴暗的⾓落⾥，倾听着⽥野的节⽇⾳乐会，⽥野⾥的节⽬要⽐此时在村庄⼴场上上演的节⽬更加庄严。
夜已晚了，夜晚9点的天⽓⽐较凉爽，蝉已不再鸣叫了。
它⽩天唱了⼀整天，夜晚来临，也该休息了，但它的休息常常被扰乱。
在梧桐树浓密的枝叶⾥，突然发出哀鸣似的短促⽽尖锐的叫声。
这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿⾊蝈蝈捉住⽽发出的绝望哀号。
让我们远离喧嚣去倾听，去沉思吧。
当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节⽬还在进⾏着，但合唱队已经换了⼈。
现在轮到夜晚的艺术家上场了。
⽿朵灵敏的⼈，能听到弱⾁强⾷处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃⾃语。
那像是滑轮的响声，很不引⼈注意，⼜像是⼲皱的薄膜隐隐约约的窸作响。
在这喑哑⽽连续不断的低⾳中，时不时发出⼀阵⾮常尖锐⽽急促、近乎⾦属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。
尽管歌声的低⾳得到了加强，这个⾳乐会不管怎么说还是不起眼，⼗分不起眼的。
虽然在我的⽿边，就有⼗来个蝈蝈在演唱，可它们的声⾳不强，我⽿朵的⿎膜并不都能捕捉到这微弱的声⾳。
然⽽当四野蛙声和其他⾍鸣暂时沉寂时，我所能听到的⼀点点歌声则是⾮常柔和的，与夜⾊苍茫中的静谧⽓氛再适合不过了。
绿⾊的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮⼀点⼉，那你就是⽐蝉更胜⼀筹的歌⼿了。
在我国北⽅，⼈们却让蝉篡夺了你的名声！ 在6⽉份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的⾦属罩⾥。
这种昆⾍⾮常漂亮，浑⾝嫩绿，侧⾯有两条淡⽩⾊的丝带，⾝材优美，苗条匀称，两⽚⼤翼轻盈如纱。
关于⾷物，我遇到了喂养螽斯时同样的⿇烦。
昆虫记绿色蝈蝈的内容概括《昆虫记》之《绿蝈蝈》主要内容《绿色蝈蝈》这篇文章先介绍了绿蝈蝈的叫声以及捕食习惯，而后具体描绘了作者旁观到的蝈蝈捕食蝉的场面。
作者把蝉喂给关在笼子里的绿蝈蝈，观摩绿蝈蝈吃蝉的场面。
作者通过用不同的食物来喂绿蝈蝈，最后得出结论：蝈蝈喜欢吃昆虫。
在文章的最后，作者介绍了蝈蝈与同类相处的习性。
这是一篇妙趣横生的小品文。
文章并不局限于仅仅真实地记录下昆虫的生活，而是以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不孱头着人文关怀，并且以虫性反观社会人生，睿智的这里跃然纸上;最重要的是，整部作品充满对生命的关爱之情，充满对自然万物的赞美之情。
正是这种对生命的尊重与热爱之情，给这普普通通的科学著作注入了深刻的灵魂，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。
文章并不局限于仅仅真实地记录下昆虫的生活，而是以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不孱头着人文关怀，并且以虫性反观社会人生，睿智的这里跃然纸上。
《绿色蝈蝈》是人教版初中语文七年级上册中的一篇课文，选自《昆虫记》。
《绿色蝈蝈》的写作特点1、文艺笔调本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
2、语言生动传神作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的表达上尽量生动感人，比如，“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”，这些语言都很传神。
3、拟人手法的运用像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等都运用了拟人手法。
拟人手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性。
4、比较手法本文通过比较的手法写蝈蝈，比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时，拿鹰来作比较;写它同类相食时，拿螳螂来作比较，这些比较，进一步突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
人教版七年级上册语文《绿色蝈蝈》教案人教版七年级上册语文《绿色蝈蝈》教案1教学目标：知识与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。
过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法;通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。
教学重点：1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。
2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。
教学难点：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学方法：朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。
教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。
课前预习1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。
2、预习了解课文内容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、导入新课：伴随着这优美的乐曲，我们走进了今天的课堂。
能不能说说你都听到了什么声音?(森林里各种小动物、昆虫的鸣叫声)这些昆虫隐藏在茂盛的草丛里、浓密的树叶里，欢快地歌唱。
同学们，你们有没有观察或研究过小昆虫呢?看来，这些大自然的小精灵的确给我们的生活增添了无限的趣味，都是伴随我们成长的好朋友。
今天，我们就去拜访这些朋友中的一位——绿色蝈蝈。
(板书课题)二、预习交流：1、字词交流。
2、请大家把自己搜集到的关于法布尔的情况交流一下。
法布尔，法国昆虫学家。
1823年出生于法国一户普通农民之家。
从小迷恋大自然。
在他19岁时，就立志研究昆虫。
后来通过自学，获得自然博士学位。
1875年开始著作《昆虫记》，1880年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，1915年11月去世，留有《昆虫记》共十卷二百万字。
《昆虫记》：是一部严谨的科学著作，整部作品充满了对自然万物的赞美之情。
先后被翻译成50多种文字，一版再版，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动。
鲁迅说：《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
《绿色蝈蝈》教案《绿色蝈蝈》教案篇一（邮编：518052广东深圳荔香中学萧明光e-mail：正文2008字）“探究”性学习，是新的《语文课程标准》的基本理念和重要思想。
对于阅读，无论教学评价还是教学策略的选择，更是明确要求“逐步培养学生探究性阅读”的能力，“拓展思维空间，提高阅读质量”。
《绿色蝈蝈》作为一篇昆虫观察记抑或科学随笔，无论是编辑意图还是文本作者及其文本自身，都十分鲜明地体现出一种探究的导向和精神。
因此，对于本篇的阅读教学，尽管课时分量可能要略轻，因为它是略读篇目，但探究教学的方式当要强化和突出。
如何演绎成为切实可行的教学实践呢？窃以为，可具体分为三步：第一步：探究内容，整体感知。
这一步即是探究文本写了什么？它是任何阅读教学方式都离不了的基础，没有学习主体对于课文内容的整体感知，其它方面的所谓探究缺乏立足之点，难免变成空中楼阁。
因此，基础要牢，学习主体的阅读时间要给足。
本文表达生动，富有童趣，足可让学生引起共鸣。
只要提供了相应的阅读时间，学生主体功能多半能被激发，逐段引导，大体可把握基本框架。
文本先从声音起，续写通过回忆，描写绿色蝈蝈的形貌，再根据作者自己的所见和喂养经历，陈说它的勇敢善斗与食物需要及范围，最后介绍共居在一起的特点。
略加点拨，即可板书出探究的结果——即整体框架：夜闻：其声（柔和）日见：其形（漂亮）其斗（勇敢）生活习性常喂：其食（酷爱甜食、昆虫青草、同类相食）常见：其居（和睦宽容）第二步：探究成文之因，了解写作依据。
美国《国家科学标准》如是说“探究也指学生用以获取知识领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。
”本课作者所用的方法及种种活动是怎么写成的，它的丰富翔实、精确细致、生动形象的材料是怎么来的，根源在哪？无法外找，本文中可找到。
问题是教师要重视这一点的引导。
这一点的教学如果成功，有助于学生科学探索精神和个性自主意识、积极发展兴趣的培养。
为什么呢？首先，就作者及其巨著《昆虫记》而言，他是花了近20年的时间（1870—1889）写成的，此时正是法布尔人生中年到老年的漫长二十年里，以科学严谨的态度，童真而又仔细地观察了大量昆虫的活动，用富足的第一手资料，真实而生动的向我们揭示了昆虫王国的别样景观。
初中语文试卷马鸣风萧萧自我小测1．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）A．狩．猎（shòu）喧嚣．（xiāo）窸窣．（sū）B．喑．哑（yīn）静谧．（mì）篡．夺（zuàn）C．筹．码（chóu）螽．斯（zhōng）挣．扎（zhèng）D．角．色（jiǎo）鸟喙．（huì）和睦．（mù）2．结合语境解释下面句子中加点的词语，或根据意思归纳词语。
（1）自然界中每天都上演着野生动物________（动物界中弱者被强者吃掉）的生存竞争场面。
的小偷从5（2）一名男子正准备入室行窃时，户主家中的报警器警报大作，惊慌失措．．．．楼摔下来摔成重伤。
（3）张恨水常将读来的故事讲给弟妹们或邻家的孩子们听，中间加上自己的想象和夸张，孩子们听得____________（形容有滋味，有趣味）。
（4）现在很多人厌倦了都市的喧嚣，向往恬静的田园生活。
．．3．下列句中的加点词能否去掉？为什么？是要鲜肉吧，但究竟是什么呢？（1）我必须另找食物，它们大概．．（2）是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更．受欢迎呢？很可能正是如此。
4．下列说法正确的一项是（）A．以说明为唯一表达方式来解说事物的形状、性质、功用的文章叫说明文。
B．《绿色蝈蝈》用平实的语言为我们介绍了蝈蝈的特征和生活习性。
C．蝈蝈也存在着同类相食的现象。
D．《绿色蝈蝈》是英国昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。
5．下面句子正确的排列顺序是：____________________________________________。
①它们一天中大部分时间都在休息，天气炎热时尤其如此。
②我扔入一片梨，一只蝈蝈立即占住它。
③这样一个接着一个，所有的蝈蝈都能品到一口美味。
④自私心是到处都存在的。
⑤谁要是来咬这块美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把对方赶走。
⑥嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。
人教版七年级语文教案《绿色蝈蝈》人教版七年级语文教案《绿色蝈蝈》人教版七年级语文教案《绿色蝈蝈》1 ［教学设计A］创意说明:本教案采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。
一、情景导入有条件的地方可捉来实物,没条件的可出示图片,让学生根据自己的观察从蝈蝈的外形特征方面作一介绍。
二、整体感知课文1.快速看课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子，并比拟与同学们的介绍有何不同。
明确:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。
文中运用了描写性语言,将蝈蝈进展拟人化描写,写出了它的漂亮、得意,透露出作者对蝈蝈的喜欢之情。
通过比拟,让学生体会平实说明与生动说明的区别,引导学生对事物作生动介绍。
2.文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?明确:写了蝈蝈的叫声和食性.3．学生互相介绍蝈蝈的特征。
三、重点研读，合作交流1.你最喜欢文章中哪个段落？为什么？2.你最喜欢哪些词语或句子？为什么？学生在研读讨论中互相补充，共享品味赏析的乐趣。
在学生畅所欲言的根底上，老师总结本文的写作特点：语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。
四、问题研究有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪心，与作者对蝈蝈的喜欢之情不相吻合，你怎样对待这一问题？要求：言之成理即可。
五、布置作业1.在小字本上抄写本文的生字词。
2.灵敏运用本文的写作特点，写一篇自己喜欢的小动物的短文。
3.课外阅读法布尔的《昆虫记》。
［教学设计B］创意说明：在老师的指导下，充分利用学生的学习兴趣，让学生参与备课，制作课件，讲课。
这样，学生的积极性可以得到充分调动，大大进步学习效率。
一、布置预习1．第一组负责本课的生字词的学习。
2．第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。
3．第三组负责课文内容的整体把握。
4．第四组谈本文的写作特点。
5．第五组全面评价本文。
6．第六组质疑。
走近作者让-亨利·卡西米尔·法布尔法布尔让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。
被世人称为“昆虫界的荷马（相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者），昆虫界的维吉尔”。
出生后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引千万不要以为《昆虫记》只是一本简单的科普小册子。
这本书的问世被看作动物心理学的诞生，它被誉为“昆虫的史诗”，它是法国著名昆虫学家法布尔的经典著作。
作者将专业知识与人生感悟融于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫的日常生活习性、特征的描述中体现出作者对生活世事特有的眼光。
本书是法国昆虫学家法布尔医生的观察记录。
原书共有十大卷。
书中对于人们平常较少见到的昆虫，做了详细的说明；对法布尔时代法国的一些风俗习惯，也做了随机解说，并且补充了现代昆虫学家的一些观点。
它是一本了解自然，了解昆虫的通俗易懂的经典科普读物。
在一个小村落的幽静之处，我得到了一小块土地。
这是一块哈麻司，这个名字是给我们洽布罗温司的一块不能耕种，而且有许多石子的地方起的。
那里除了一些百里香，很少有植物能够生长起来。
如果花费功夫耕耘，是可以长出东西的，可是实在又不值得。
不过到了春天会有些羊群从那里走过，如果碰巧当时下点雨，也是可以生长一些小草的。
然而，我自己专有的哈麻司，却有一些掺着石子的红土，并且曾经被人粗粗地耕种过了。
有人告诉我说，在这块地上生长过葡萄树，于是我心里真有几分懊恼，因为原来的植物已经被人用二脚叉弄掉了，已经没有百里香了。
百里香对于我也许有用，因为可以用来做黄蜂和蜜蜂的猎场，所以我不得已又把它们重新种植起来。
这里长满了偃卧草、刺桐花、以及西班牙的牡莉植物——那是长满了橙黄色的花，并且有硬爪般的花序的植物。
在这些上面，盖着一层伊利里亚的棉蓟，它那耸然直立的树枝干，有时长到六尺高，而且末梢还长着大大的粉红球，还带有小刺，真是武装齐备，使得采集植物的人不知应从哪里下手摘取才好。
人教版七年级语文上册同步练习及答案绿色蝈蝈同步练习3一、基础问题1、给加粗的字注音。
喧嚣(xiāo),劫掠(jié),静谧(mì),酷爱(kù) 吮取(shǔn),气氛(fēn) 满载而归(zài) 喑哑(yīn)(yǎ)2、根据拼音写出相应的汉字。
shòu(狩)猎,cuàn(篡)夺,rǎo(扰)乱,更胜一chóu(筹),gōu(篝)火,zhōng(螽)斯,xī(窸)sū(窣)作响,wō jù(莴)(苣)3、请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。
①耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。
(弱肉强食)②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。
(庞然大物)③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。
(惊慌失措)④它们对这道菜吃得特别有兴趣。
(津津有味)4、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼。
狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫。
5、文中多处运用拟人手法,找出几个具有拟人性质的词语并说说这样写的好处。
“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。
这样写亲切自然,形象生动。
6、文章通过比较来写蝈蝈。
比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。
7、试用简洁的语言概括⑨⑩段的内容要点。
蝈蝈善食昆虫、肉及水果甜浆、青草等的习性;蝈蝈中存在着同类相食的现象;蝈蝈的和睦相处及休息。
8、“蝈蝈中存在着同类相食的现象”,试用一个词加以概括。
(贪婪)二、阅读下文,完成下列问题。
①燕子善飞,妇孺皆知。
其飞行速度每小时可达120公里,_________燕子又具有高超的飞行特技:它们一会儿像箭一样贴墙飞行,一会儿又垂直地直冲云天;它们能够倏忽地来个180°大转弯,或者翼不振,翅不摇,干脆在空中滑翔几分钟。
七年级上册语文教案：绿色蝈蝈教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解蝈蝈的生活习性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者对蝈蝈的喜爱之情，激发对大自然的热爱，培养保护生态环境的意识。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 保护生态环境的教育。
教学难点：1. 课文长，生字词较多。
2. 对蝈蝈生活习性的理解。
教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读课文，掌握生字词，理解课文内容。
2. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文中的重点内容，探讨作者的写作目的。
3. 情景教学：通过图片、视频等媒体资料，让学生直观地了解蝈蝈的生活习性。
教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关图片和视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放课文朗读录音，让学生感受课文中蝈蝈的叫声。
2. 学生分享对蝈蝈的了解，教师总结并导入新课。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，标注生字词，理解课文内容。
2. 教师巡视课堂，解答学生疑问。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，共同分析课文中的重点内容，探讨作者的写作目的。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、情景教学（10分钟）1. 教师展示相关图片和视频资料，让学生直观地了解蝈蝈的生活习性。
2. 学生分享对蝈蝈的感悟，教师引导培养学生对大自然的热爱和保护意识。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调保护生态环境的重要性。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨和情景教学等方式，让学生了解了蝈蝈的生活习性，培养了学生对大自然的热爱和保护意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答疑问，引导培养学生保护生态环境的意识。
七年级上册语文教案：绿色蝈蝈六、教学内容：课文内容的理解与分析：1. 通过阅读课文，了解蝈蝈的生活习性和特点。
七年级语文上册第23课《绿色蝈蝈》教案十篇绿色蝈蝈1[教学目标]1、通过学习，锻炼学生概括文章的能力。
2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
[教学设想]本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。
本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。
为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。
合作式地进行学习。
基于这一思考，将“整体感知〞。
“片段欣赏〞、“独特感悟〞这几局部共同渗透于整个教学过程之中。
[教学方式]探究、合作、讨论的方式[教学课时]一课时[教学过程]课前预习1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写〞。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、导语：昆虫的世界是一个很奇妙的世界。
同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。
(生自由发言。
)师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。
可能声音不好用文字表达。
而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。
今天，我求将接触到厂一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。
同学们知道法布尔吗？(假设有学生知道，可由学生发言，师进行补充。
)法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。
《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的喜爱。
鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事〞“讲昆虫生活〞的楷模。
一、教案简介2024年语文课《绿色蝈蝈》教案教学目标：1. 理解课文《绿色蝈蝈》的基本内容，掌握主要人物、事件和情节。
2. 分析作品中的象征意义和深层含义，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的环保意识，懂得保护生态环境的重要性。
教学重点：1. 课文《绿色蝈蝈》的阅读与理解。
2. 分析作品中的象征意义和深层含义。
3. 培养学生的环保意识。
教学难点：1. 理解课文中的象征手法和深层含义。
2. 将课文内容与现实生活相结合，培养学生的环保意识。
教学准备：1. 课文《绿色蝈蝈》全文及注释。
2. 与课文相关的环保知识资料。
3. 教学多媒体设备。
二、教学过程第一环节：导入新课1. 教师简要介绍课文《绿色蝈蝈》的作者及其背景。
2. 引导学生关注课文，激发学生对课文的好奇心。
第二环节：自主阅读1. 学生自主阅读课文《绿色蝈蝈》，理解故事情节，了解主要人物。
2. 学生通过课文注释，解决生字词，理解课文内容。
第三环节：课堂讨论1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享阅读《绿色蝈蝈》的感悟。
2. 引导学生关注课文中的象征意义和深层含义。
第四环节：环保教育1. 教师引导学生将课文内容与现实生活相结合，关注生态环境保护。
2. 学生分享自己的环保做法，互相学习，共同提高环保意识。
三、教学评价评价方式：课堂讨论、课后作业、学生自评评价内容：1. 学生对课文《绿色蝈蝈》的理解程度。
2. 学生对课文中的象征意义和深层含义的分析能力。
3. 学生的环保意识和实践能力。
四、课后作业1. 请学生总结课文《绿色蝈蝈》的主要内容，以及自己对本课的学习收获。
2. 结合课文内容，写一篇关于环保的短文，分享自己的环保观点和实践经验。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，不断优化教学内容，确保学生能在课堂中学有所获。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等multimedia 资源，为学生营造一个生动、直观的学习环境，帮助学生更好地理解课文内容。
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