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高职高专计算机英语教学初探摘要：计算机英语是高职高专计算机专业具有很强应用性和灵活性的一门专业课，这门专业课具有语法复杂、词汇较多和长难句不容易理解等特点。
本文主要从学科特点、教学方法和学习方法等方面探讨了怎样使计算机英语教学达到良好的效果等问题，为进一步学习后续计算机专业课程打下基础。
关键词：计算机英语教学教学方法学习方法1.引言计算机英语是高职高专计算机专业一门重要的必修课。
作为学习计算机科学的桥梁，对计算机英语的掌握程度标志着计算机从业人员的计算机水平。
通过学习计算机英语，学生应该能够掌握常用的计算机词汇和科技英语的表达方式，提高专业英语的听、说、读、写的能力，能够熟练地阅读英文文献、资料以获取知识。
在这门课程教学过程中目前存在很多问题，一是学生对这门课不够重视，缺少学习兴趣。
大部分学生都已经通过英语四六级考试，计算机英语的学习只需通过期末考试即可，最终结课时学生掌握不了足够的专业英语知识，达不到预期的教学效果；二是国内学生对英语普遍有畏惧心理，加上专业英语词汇复杂，特别是英语基础差的学生更对学习计算机英语有抵触心理；三是学生无法摆脱汉式英语的束缚，例如做英译汉时会不顾表达习惯和语法结构逐词翻译，遇到复杂语法结构的长难句缺乏自信。
2.提高学生学习兴趣在课堂教学的过程中，不应该单独采取教师讲学生听的教学模式，教师应该经常和学生在课堂上互动，让学生自由发言。
例如：当讲到计算机体系结构部分时，可以让学生讨论一台计算机由哪些部分组成？目前市面上不同品牌计算机配件的性价比怎么样？由此达到活跃课堂气氛的目的。
教师可以在最后做总结，并引出专业术语的英文表达方式：液晶显示器是lcd monitor，硬盘是harddisk，同时对一些品牌厂商做介绍：如intel，amd，ibm，lenovo，microsoft等。
此外，教师在授课过程中应该多讲授一些计算机前沿的信息，拓宽学生视野。
3.丰富授课方式首先，按照教学大纲的要求，教师可以将多种教学方式融会贯通到一堂课中。
计算机专业英语教学存在的问题与思考［摘要］文章主要从计算机专业英语教学改革已经取得的成果、目前面临的问题以及教学工作的建议和努力方向三个方面着重讨论了课程教学改革的思路、对策以及应注意的问题。
［关键词］大学计算机专业英语教学计算机专业英语的教学必须把握语言教学的规律性，突出专业教学的科学性，融合交叉学科的趣味性，体现能力教学的创新性，不断地提高计算机专业英语教学的效果和质量。
计算机专业英语的教学工作不同于普通大学英语教学工作，它在学生整个英语学习体系中起到了桥梁作用。
无论是高职高专教育、本科教育，还是研究生教育，都离不开开发环境的使用，也避免不了查阅英文资料。
毋庸置疑，计算机专业英语的教学是其中一个重要的环节。
它承担着学生从单纯的英语学习向语言应用和专业领域知识紧密结合的转变过程。
其目的在于：提高学生的实用英语水平，培养学生查阅本专业英文资料的能力，促进学生用英语进行学术交流。
一、英语教学改革已经取得的成果（一）领导重视和教师培训工作的开展目前，许多英语教学改革试点高校都组织了不同形式的改革研讨会，举办各种形式的培训，推广先进经验，搭建交流平台，不断改进教材及教学软件，及时提供技术指导，并通过这些平台与其他院校交流。
（二）提高了专业教师对英语学习策略的重视多媒体教学、网络教学这种新型的教学模式在专业英语教学中所扮演的角色使教师的角色转变。
教师由传统的传授者向指导者、参与者转变；由面向全体学生转变为面向全体与个体相结合，这种转变使教师本身处于教学探索和教学创新的新平台中，使专业教师对英语学习逐步重视。
二、目前计算机专业英语教学存在的问题（一）教学方式单一在目前实际教学过程中，不少教师仅限于将教材中的英文句子、单词翻译成汉语；满足于将文章直接翻译后再用汉语串起来。
久而久之，让学生产生“专业英语就是翻译计算机文章”的错误观点，使学生在课堂中丧失了对计算机专业和英语语言应用相联系的兴趣，这也是计算机专业教学的误区。
计算机专业英语教学探讨摘要:专业英语作为大学英语学习的第二阶段,旨在提高学生的语言应用能力。
本文根据计算机专业英语的特点,高职院校学生的实际情况,就如何更好的实现计算机专业英语教学进行了实践探讨,取得了明显的教学效果,提出了进一步完善的思考。
关键词:计算机专业英语专业基础教学环境计算机专业英语是高职院校计算机专业学生必修的专业基础课之一,同时计算机专业英语是一门很重要的专业基础课,老师及学生都应给予足够的重视,现就教材情况,根据计算机专业英语的特点,高职院校学生的实际学习情况,教学中遇见的问题及解决的方法进行探讨。
1 教材情况选用的教材为西北工业大学出版的《新编计算机专业英语基础教程》。
1.1 适用对象高职高专的计算机专业学生或相关专业的学生。
1.2 学习目标能在英文环境下操作计算机,包括硬件的安装和维护、软件的使用等。
能阅读计算机英语文章,从而掌握最新的计算机技术。
能适应实际工作的需要,1.3 本书的特色循序渐进;学以致用;原汁原味;精简概括;英语技能;强化训练;画龙点睛.2 学生的学习情况,教学中遇见的问题及解决的方法我所教过的学生分三类:高职学生、(3+2)学生、高技工学生。
从接收效果来看,高职学生最好,向后依次减弱。
本书明确指出,在学习计算机专业英语之前,学生应具备一定的英语学习能力,就我个人理解,即学生必须至少学了一个学期的大学英语。
因为毕竟计算机专业英语是英文的,连单词和语法都不会,怎么理解？个人认为:对于高职学生来说,在第二学期开此课为宜,因为他们已经学习了一个学期的大学英语,且本身经过高中学习已经具备了一定的英语能力,在理解专业英语上已无大碍;对于(3+2)学生来说,如果在高职那两年开大学英语的话,则在高职第一年第二学期开此课为宜,若不开大学英语,则在其学习完中专英语后的那个学期开此课最好,因为要趁热打铁;对于高技工学生来说,他们在校学习时间较短,英语基础说好不好,说差不差。
因此如果要开专业英语,个人建议,如不开大学英语,则只学习专业英语的基础部分,若开大学英语,则在第二学期开专业英语。
高职院校计算机专业英语教学方法的思考
摘要：计算机专业英语是高职院校计算机及相关专业课程中一门重要的课程，通过该课程的学习，可为学生阅读计算机专业文献和书籍打下良好的知识基础，并为今后的工作解决与计算机专业英语相关的问题提供知识保障。
因此，文章就高职院校计算机专业英语教学中教学方法存在的问题提出一些解决对策。
关键词：高职院校；计算机专业英语；教学
一、引言
《计算机专业英语》是高等职业技术教育计算机技术专业学生的必修课，它是计算机应用学科的重要工具课。
我们日常接触到的计算机教材、参考书、说明书，人机交互式的键盘键名，屏幕上的窗口菜单、对话框，浏览器上的各种网页，各种编程语言中的语句和语法错误提示，无不涉及到英语的使用。
《计算机专业英语》是学生进一步提高专业英语阅读、理解和翻译能力的有效途径。
能否学好计算机专业英语在一定程度上将影响到高职高专学生的职业生涯，因此，探讨计算机专业英语的教学显得尤其重要。
二、教学过程中存在的若干问题
1、学生英语基础差，对学习计算机专业英语不感兴趣
高职高专的学生，很多是学习基础较差的，对学习不感兴趣，甚至厌恶学习。
尤其是计算机专业的学生，多数为男生，其中不乏由于英语严重偏科，未能考上本科院校的学生。
他们连公共英语课程
都不愿学，对专业性强的计算机专业英语更提不起兴趣了。
2、教师的专业水平不够
承担计算机专业英语课程教学的，一般是英语教师或者是有一定英语水平的计算机教师，两者的知识都不够全面。
英语教师虽然具备较高的英语授课能力，但由于他们不熟悉、不理解计算机方面的相关知识，因此，在教学过程中难以流畅地讲解和翻译一些专业性强的计算机专业知识。
但是，如果选用计算机专业的教师，这些教师在专业知识方面确实能够给予学生正确的传授与引导，但是其英语水平却未必能胜任英语教学的需求。
3、教材选用不当
有些教材内容过时，没有及时更新。
计算机新技术的生命周期较短，像软件一般一年半就需要更新，而硬件则平均每隔三个月就要提升一档。
加之教材从编写到印刷到发行的时间，教材中未能及时更新计算机领域中新名词和新术语。
有些教材的内容更是滞后，像现在的软盘几乎已经被淘汰了，取而代之的是携带使用更为便携的u盘，但在有些教材中却还出现类似floppy disks are popular（软盘是受欢迎的）的语句。
有些教材的内容大多来自国外原版教材及某些外文刊物，有全文选用的，有节选部分章节或者段落的，虽然有些教材封面上标注着“高职高专计算机系列教材”，但对于高职高专的学生难度还是偏高。
4、教学手段落后
相比其他专业课程，计算机专业英语不是核心专业课程，由于有些院校教学条件受限，未能排进多媒体教室授课。
许多教师仍采用传统的黑板授课方式，教师对着教材讲词汇、翻译课文，忽略与学生的互动交流，学生注意力难以集中，对学习产生倦怠性，觉得这种授课模式枯燥无味。
5、学生对该课程不够重视
网上的翻译工具比比皆是，新软件畅销后，相应的汉化版软件也能及时地推出市场。
很多学生在平时专业课的学习过程中，未留心注意相关的专业英语词汇，例如，在程序语句、命令字、保留字以及网络中广泛使用的专业术语，未能意识到该课程的实用性和重要性。
三、解决问题的对策和方法
1、培养学生学习的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。
兴趣作为非智力因素的一个重要方面，是学习过程中最活跃、最现实的因素，因此，应努力培养学生的学习兴趣。
（1）引入专业背景知识。
在学生正式接触计算机专业英语之前，先给学生介绍计算机专业英语的基础知识，包括计算机专业英语的特点、专业词汇的构词法分析，专业资料的阅读与翻译及常用语法介绍等内容，为学生接下来的学习打好基础。
在计算机专业知识的介绍，我们主要选择计算机硬件知识部分（包括硬件基础知识、处
理器、存储器、输入/ 输出设备）、计算机软件知识部分（包括操作系统、数据结构、c 与c++ 编程语言及数据库原理）、计算机网络技术（包括计算机网络基础知识、网络安全、internet应用、远程教育和电子商务）和计算机应用方面知识（包括软件工程、多媒体技术、人工智能、cad 与cai 以及erp 技术）。
专业英语跟学生所学的专业知识密切相关，如果学生在这之前已经修读过该课程，学生在学习英语的时候能联系到专业知识，学专业的时候又能联想到英语，不但能强化专业知识，而且能提高英语学习的实用性，帮助满足学生自我实现的需要，正是因为这种实用性才能充分调动学生的学习热情，让学生成为学习的“主体”。
（2）场景教学。
在课堂中，教师可以多设立场景，引导学生加入场景会话，培养学生独立思考的能力。
2、提升教师的专业知识和教学水平。
教师的专业知识和教学水平的提升将直接影响到学生对课程的学习，为了能够提高教学水平，教师必须从专业知识和英语知识两方面进行提升。
（1）加强教师专业知识的学习。
该课程涉及的专业知识范围较广，因此可以安排授课课程较多的教师担任。
知识日新月异，发展很快，计算机行业更是当今发展最快的领域之一，其极高的发展速度要求从业人员必须快速掌握最新技术。
旧的词汇不断被抛弃，新的词汇不断在产生，计算机专业英语教师加强自身的学习就显得相当的重要。
担任该课程的教师应及时关注新技术的产生，多了解社会的需
求，才能更有针对性地将市场所需人才所需的专业知识及时地传授给学生。
（2）提升教师的英语教学水平。
计算机专业英语是计算机与英语的结合，这就决定了要胜任这门课程的教学的教师，必须同时具备英语教育素质和专业教育素质。
英语是一门技能型课程，注重多练多实践，无论是基础英语还是专业英语，亦是如此。
计算机专业英语教师可加强与基础英语教师的沟通交流，将基础英语词汇、语法和句型的教学方式和教学手段引入到计算机专业英语教学中来，充分将计算机专业知识与英语知识密切地结合起来。
3、选取合适的教材。
教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。
任课教师熟悉课程的特点、学生的基础，在订阅教材的时候，可让任课教师有针对性地选择适合学生学习的教材，在教材的内容的选择上应突出其课程的实用性和系统性。
同时，当教材的内容过时，或出现新技术新知识时，能够及时地给学校提出建议更换新教材。
4、改善教学环境。
传统的黑板教学手段虽然具有较好的亲和力，但其空间受限、书写速度慢，教师在分析文章内容的时候学生常常是埋头于书本，容易导致注意力分散。
利用多媒体教学，教师可以将难句复杂句在课件中体现出来，并用不同的字体颜色体现句子成分，通过设置链接体现句中涉及的知识点。
教师可在多媒体教室中安装学生常用应用软件的英文版，在安装的过程当中讲解安装步骤
各界面的语句，介绍英文版软件常用菜单或工具。
在学生熟悉的编程环境下，编译错误的编程语句，阅读错误提示信息。
在网络环境下，让学生使用各种翻译软件，了解软件与专业人员翻译的差距。
5、听写单词和语句。
高职院校的学生学习主动性较差，但学生对于期末总评成绩还是比较在意的。
高校期末总评成绩一般由期末考试成绩和平时成绩两部分组成，教师可利用平时成绩充分调动学生学习的主动性。
英语的学习离不开单词语句的背诵，在学习新课之前提前布置预习核心单词，在学完课文后布置复习关键语句，并在课堂上听写，将听写成绩计入平时成绩中。
教师在对课堂听写的单词和语句的选择，应尽可能地做到少而精，这样才不会给学生造成学习负担而影响其学习的积极性，又能让学生主动地掌握到专业知识的核心词汇。
