浅析高职院校的教育教学方法

如何提高高职教育的教学效果【摘要】高职教育是培养高素质技术人才的重要途径，但在实际教学中存在着诸多问题。

为提高高职教育的教学效果，应注重实践教学，让学生在实践中学习技能；优化课程设置，使课程更贴近实际需求；加强师资队伍建设，提升教师教学水平；引入新技术，提升教学方式和手段；开展课程评估，及时调整教学方案。

通过以上措施，可以提升高职教育的教学质量和效果，更好地满足社会需求。

在未来，应不断总结反思优化教学方法，持续改进教学质量，使高职教育更好地为社会经济发展服务。

【关键词】高职教育、教学效果、实践教学、课程设置、师资队伍、新技术、课程评估、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，它旨在为学生提供更实用的职业技能和知识，帮助他们顺利就业。

目前高职教育的教学效果并不尽如人意。

一方面，一些学校注重理论教学，忽视了实践教学的重要性；部分课程设置滞后，已经不能满足学生的需求；还有一些学校的师资队伍建设不够完善，缺乏高水平的教师。

最近几年，随着社会的发展和科技的进步，高职教育也面临着新的挑战，需要不断改进和提高教学质量。

我们有必要探讨如何提高高职教育的教学效果，使其更好地适应社会的需求，培养更多优秀的人才。

完。

1.2 问题意识在高职教育领域，教学效果的提高一直是一个亟待解决的问题。

当前，随着社会的发展和经济的进步，高职教育在培养人才方面面临着诸多挑战和问题。

传统的教学方式和方法已经不能满足学生的需求，教学效果不尽人意。

课程设置不够合理，无法充分激发学生的学习兴趣和潜力。

师资队伍的建设也存在一定的短板，教师的教学水平和能力有待提高。

随着科技的不断发展，新技术的引入也成为提升教学效果的一个重要方向。

缺乏有效的课程评估机制也导致了教学效果的不断下降。

提高高职教育的教学效果迫在眉睫，需要全社会的关注和支持。

2. 正文2.1 注重实践教学注重实践教学是提高高职教育教学效果的重要方法之一。

考核应提供多次考试机会 ，还可分类分项进行考试 。不论运用哪种考 核方式 ，高职教育都应以就业为导向 、 视实践考核 。 重 （ ） 择某个专业作为考核评 价体系改革试点 。以就 业为导向 ２ 选 制定试点专业考核评价方案 ，加强考核过程 的规范 化、科学化 ，突出 高职教育人才培养 目标 ，注重学生综合能 力的考核评价 ，特 别是实践 动手能力方面的考核评价。 （ ） 践性 较强课程的考核评价 与职 业资格和技术 等缓鉴定接 ３ 实 轨 ， 高考核评价的真实性 和实用性 ，鼓励学生积极考取相应岗位的 提 资格证 书 ，实现以证代考的实践课程考核评价模式 ，可进一步加强与 专业岗位就业 的联系与衔接 。 （ ） ４ 重视学 生综合素质的考核评价工 作 ，将学生综 台素质 的培 养纳入到 人才培 养方案中 ， 按照课程对待 ，并制定学生综 合紊质培 养 教 学大纲 ，设计学生综合素质考核评价方案 ，积极培养学生的探 索精
职 业 教 育
照
至Ｑ年煞 Ｑ９
浅 谈 高职 院校 教 育教 学 方 法
顾 天 胜
（ 安铁 路 职 业 技 术 学 院 机 电工 程 系 ） 西 摘 要 本 文根据我 国高职教育的现状及特点 ，分析 了该教 育的工作重心 ，不断发展 匀
做相应练 习示范。②教师根据课题给学生布置任务 ，将全班同学分为 几个小组 ，每小组５ 人 。③ 以小组为单位 ，要求每位同学认真独立 至６ 或合作 完成相应任 务，教师随时与学生保 持指导关系。④ 全班 同学回
现代 教育技 术是指 以计算机技 术为基础 的信息技 术在教育 、教 学 中的应用 ，主要是将计算机引入教学之 中，将计算机技术 、网络技 术 、现代通信技术与教学相结合 ，从而在 真实性 、动感性 、新颖性和 交互性等方面大大优于传统的教学模式 。目前 ，应用最广泛的现 代教 育技术主要有两种方式 ：多媒体教学 和现代远程教育 ，其中多媒体教 学又是最重要和最常用的一种教学辅助手段 。多媒体技术 是以计算机 为中心 ，把语音处理技术 、图像处理技术 、视听技术集成在一起 ，把 语音信号 、图像信号通过转换变成统一的数字信号 ，这样计算机可 以 很 方便地对它们进行存储 、 加工 、控制 、编辑 、变换 、查询 、 检索 。 现 代远程 教育是 随着现代信 息技术 的发 展而产生 的一种新 型教育方 式 。计算机技术 、多媒体技术 、通信技术的发展 ， 别是因特 网的迅 特 猛发展 ，使 远程教 育产生 ， 质的 琶 ，成为高新技术 条件 一的远程教 跟 Ｆ 育 。现 代远程教 育具有 教学 源共享 、信息交流 、网上教学”等功 能 ，可 以有效地整合 各种教育资源的优势 ， 打破传统 教育在时ｆ 确空

【 摘 要 】高职教 育兼具 高等教育和职业 １ ． 增 强教 学管 理 者的 能 力 教 育的双重属性 ，在教 学管理 方面要 求有针对 高职教育按 照社会特定职业 的需要培养学 性地分析其 中存在的 问题，积极寻 求提升教 学 生职业能力 ，培养 目标必 须从生产一线 的实际 质量的有效途径。 需要 出发 ，教学计划应该体现出高职特 色，这 【 关键词 】 高等职业院校 ；问题 ；建议 就要求教师在实施教学的过程 中要将理论教学 与实践教学进行有机结合 ，解决理论与实践相 高等职业 院校是我 国高等教育事业 中一个 脱 节的问题 。管理者要善于把握 当今高等教育 重要 的形 式 ， 承担着为经 济社会 的发展输送高 发展 态势 ，积极主动地关注与本行业有关 的新 级技能型人才和应用型人才的重要任务 。由于 闻时事和学校院系、学生发展动态，以人为本 ， 高职教育兼具高等教育和职业教育的双重属性 ， 辩证 思考 ，开创工作新思路。凡事从服务 的对 在教学管理方面有其特殊性 ， 象出发，调整 自己的工作方式，积极主动与相 这就要求高 职院校 的教 学管 关部 门沟通、与师生交流 ， 综合考虑人 、 教育 、 理者要有针 对性地分 析其 中 管理、信息在工作 中的位置，明确相关规章制 存 在 的问题 ，并积极 寻求 提 度及其精神 ， 理清工作思路 ， 分清工作重难点 ， 升教学质量的有效途径。 简化工作程序 ，通过现代 化的技术手段来处理 高职 院校 普遍存 在 大量信息和数据，提高工作效率。 的 问题 ２ ． 增 强 师 资队 伍 建设 １ ． 学生素质参差不齐 高职教育工作者在教授学生职业技能 的同 伴 随高职 院校 招生 规模 时，要注意发散学生们的思维，仔细培养学生 迅 速扩 大，带 来的是生 源质 们 的 自学 能 力 和 思 考 能 力 ，理 解 感 悟 这 门技 术 量 的大 幅度 下滑 ，具体 表现 的精髓之处 ，只有这样方能够 真正地让学生适 为学生文 化基础 薄弱，生活 应社会 ， 灵活运用 自己的职业技能并开拓创新 。 能力欠佳 ，心理素 质下 降， 教师是与学生接触最多 的，也是最懂 学生的， 高职院校 的学生学 习动机不 所 以学校务必要提升教师的工作素质与师德。 够明确 ， 学习态度不够端正 。 ３ ． 提 高学校 的 实践教 学能 力 江 这些都造成 了高职 院校教 学 首先高职院校实践教学从业人员应不断学 苏 和管理的难度增大。 习理论和实践技能 ，提高 自身的专业 素质，还 应 广泛了行业 的发展方 向，了解社会对学生 的 需求 ， 并深入企业了解各具体岗位的职业要求 ， 素 由于高职 院校成立 时间 更要不断提高 自身的实践教学能力 。 应 较 短 ，教师大 多来 自各 高等 其次 ，高职 院校 的总体教学 目标应该着重 院校 的高 学历毕业 生，他 们 培养学生 的实际动手操作能力、技术 的应用能 通常具有较 强的基础理论 知 力 、社会适应能力和社会活动能力，加大实践 艘 识 和年龄优 势 ，但是实 践教 教 学环节 的比例 ，加强同企业 的合作 、加强基 术 训练 。 兰 学的内 容比较书 本化， 加之 再次 ，高职院校应该加强与其它高校在实 缺乏实践动 手和下企业 的锻 践教学管理人才培养上开展合作 ，积极开展实 薛 炼 经验 ，在教 学上不 能得 心 践 教学管理创新 的联合研究、资源共享 。尤其 应 手，这种转 变需要一定 的 是创 办时间短 、实践教学条件弱的高职院校 ， 鹏 过程 。 可 以与一些老牌学校进行合作 ，借用他们 的实 ３ ． 学校管理存在缺失 训 场地，同时学习一些先进和管理经验和实践 部分 高职 院校 对教 师教 教学方法 。 学的活动规 定得较 严格 ，对 ４ ． 构建适合本校的实践教 学管理体 系 教 师管理 的制度规定绝对化 ， 新 乡 医学 院 三全学 院 河 南 实践教学的实施需要依托科学和高效的管 限制了教师 主动性与创造 性 理体 制，因此构建适合本校的实践教学管理模 的发挥 ，不利 于挖掘教 师 自 式， 完善实践教学体系、 规范实践教学管理行为 ， 身的教学 特点 和教 学潜力 。 形成 特色化人才培养体系 ， 最终促进高职院校 教 师 的 精 力 被 更 多 的分 流 在 管理体制 的完善 和发展。在实际构建 过程中， 疲 于应付教 学检查 和教 学资 应 突出相关学科专业与社会需求的关 系，围绕 料 规范 的事务 中，导致 教师 学科 专业 的内在发展与建设 ，强调学生专业应 摄 取前沿 知识、掌握行业 信 用能力 的提高和学科专业导向。可以试行 以教 息以及研究 教学方法 这些更 务 处为管理核心 的实践教学管理模式 ，这种模 有价值 的工作无法有效进行 ， 式下 实践教学 的管理权力在教务处，由教务处 使 得教 学效 果一般 ，缺 乏应 负责全校实践教学文件 的拟定、实践教学任务 有 的教学魅力和独创性 。 的安排以及实践教学基地 的管理等工作；也可 ４ ． 实践条 件 不足 以试行订单培养实践教学管理模式 ，这种管理 民办高校实践教学管理存在的问题主要表 模 式的建立基础是学校与企业的合作 ， 学校 的 现在实践教学经费不足、管理人员 匮乏 、专业 实践教学以及相关管理工作 围绕订单培养进行 ， 素质不强 ；实践教学管理各个 环节相互掣肘 ， 当一个订单培养任务结束时 ，实践教学及其管 没有形成高效的实践教学管理合力 ；实践教学 理便也同时结束 。 管理缺乏有效 的问题预防机制 ， 造成管理上的 综上所述 ， 各 高职院校应充分认识 自 身的 被动 ，实践教学与理论教学的关 系没有理清 。 不足，不断探索和完善各项教学管理方法，不 两者在管理边界上相互僭越 ，没有形成相互促 断提高管理者 的管理能力和教师的教学能力 ， 进、共生共荣的联动机制。 才能培养 出即有理论知识又有实践动手能力， 二 、对提高高职院校教 学效果 的几点建议 符合社会要求的特色人才。

教学实践新课程NEW CURRICULUM一、激情励志兴趣教学法1.兴趣提升法。

课堂上，化腐朽为神奇，将枯燥的思想政治教育变得生动有趣，将生涩难懂的句子转换为简单直白的话语阐述课程，结合历史与当今时代的热点话题，穿插教学，把学生的兴趣提起来，营造自由活跃的课堂气氛，让学生参与问题的讨论，畅所欲言，最后教师做点睛归纳，学习兴趣提高了，学习效果自然也提高了。

这方面对教育者语言能力水平的要求比较高。

2.激情澎湃演绎法。

我国新东方教育集团是楷模与先驱者。

听过新东方课程的人都可以强烈感受到新东方老师那种激情澎湃的热情，激昂热烈的话语，再累再辛苦也要让学生感受那生命的活力与激情，再枯燥无味的思想政治教育课也没有昏昏欲睡的学生，教学效果显而易见。

3.时时刻刻励志法。

无论在课堂上还是生活中，要时刻励志。

在学生失败失望的时候给他们鼓励，让失败者自信自立起来；在学生进步与提高的时候，给他们鼓励，让他们再接再厉取得更好的成绩。

特别是高职院校的学生，有些是初中毕业的学生，年龄比较小，心理承受能力还不强，小小的失败可能会让他们的心理遭受沉重的打击，失去自信，需要随时给予他们鼓励，以鼓励为主，批评为辅，更多的让鼓励代替批评。

二、开放启发自主教学法1.开放实践法。

高职院校的学生，在传统学历教育中没有优势，这也是高职院校学生不自信的缘由之一，怎样才能突出高职院校学生的优势，加强高职院校学生的自信心，是高职院校思想政治教育者们难以突破的难题。

对于学生来说，学校是学生成长的摇篮，社会却是真正的人生战场，要让学生走出校园，踏入社会，鼓励学生做其他同学的思想辅导老师，到社会中做一些热点问题的问卷调查，针对自己所学的专业计划安排自己的实践学习时间，理论联系实际，在实践中学习成长，这样可以加强学生适应社会的能力，解决问题的能力，提高了自信心，在学校学习生活中上了社会人生的思想政治课。

2.启发提问法。

在传统课程教学的过程中，教师都习惯将课程内容从头到尾，详详细细地灌输给学生，这种传统的教育方式比较死板，特别对于思想政治教育的教学，教学效果并不理想。

高等职业教育教学方法研究摘要：本文在总结中国高职教育的发展历程的基础上，根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高[2006]16号文件要求，结合本人的教学实践经验，通过分析高职院校的发展，提出教学方法改革的几点意见及教学技巧在教学过程中的应用。

关键词：高等职业教育；教学改革；教学技巧随着市场竞争的日趋激烈，作为高职院校要顺应潮流，体现办学特色，提高教师教学质量，培养企业需要的具有创新精神和创新能力的高素质的技术应用型人才。

更要根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高[2006]16号文件要求：深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性；高职教育要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

高校教育发展应反映在学科教学特色、服务管理特色、教研科研特色、校企合作特色和学生就业特色等许多方面。

高职院校应从自身学院定位出发，以当今时代市场需求为动力，大力培养学生的创新精神和实践能力。

结合本人从事教学的工作经验，谈谈对高等职业教育的教学方法改革和教学技巧应用方面的几点体会。

一.教学方法的改革大胆进行改革教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。

运用多媒体现代化手段，增强了教学直观性、趣味性。

在教育学生时以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。

以思维能力及创造力的培养为突破口，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索大学生创造性思维规律，开发大学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。

学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。

要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。

浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式【摘要】高职英语课堂教学模式的发展已经逐渐转向以学生为中心的理念。

本文首先介绍了这种教学模式的重要性，随后分析了教学观念转变所依据的理论，以及教师角色的转变和学生参与度的提升策略。

通过成功的案例分析，展示了以学生为中心的高职英语课堂教学模式的价值。

还评价了这种教学模式的优势和不足之处。

提出了未来发展方向，并对这种教学模式进行了总结观点。

通过本文的分析，可以看出以学生为中心的教学模式在高职英语课堂中具有重要的意义，能够提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，值得在未来进一步推广和发展。

【关键词】高职英语课堂教学模式、以学生为中心、教学观念转变、教师角色转变、学生参与度、成功的教学案例、优势和不足、模式的价值、未来发展、观点总结1. 引言1.1 介绍高职英语课堂教学模式高职英语课堂教学模式是指在高职院校英语教学过程中，以学生为中心，致力于激发学生学习的主动性和参与度，促进学生全面发展的教学模式。

传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导一切教学活动，学生被动接受知识。

而以学生为中心的高职英语课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生在课堂中成为学习的主体和主导者。

该教学模式强调学生的个性化需求和学习兴趣，通过针对性的教学设计和活动安排，激发学生的学习兴趣和动力。

以学生为中心的教学模式还注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生在学习过程中能够独立思考、自主学习，从而培养他们的终身学习能力。

通过以学生为中心的高职英语课堂教学模式，不仅可以提高学生的学习效果和学业成绩，更可以培养学生的综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

倡导以学生为中心的高职英语课堂教学模式具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 阐述以学生为中心的重要性英语课堂教学模式的演变与发展，以及以学生为中心的重要性。

随着时代的变迁和教育理念的更新，在高职英语教学领域，以学生为中心的教学模式日益受到重视和关注。

教 育理 论
浅析高职 院校语文教学 的创新 教育
许倩晔 方爱华 （ 江西陶瓷 工艺 美术职业技术 学院 江西景 高职语 文教学 中存在 的突 出问题 ，从教 法 ，使 学 生很难 主动 发挥 能动积 极性 ，不 能为 学生 的个性 发展提 学 内容和 教 学 方 法等 方 面初 步探 讨 了语 文创 新 教 育 的 实施 办法 。 供 充分 的机会 和 良好 的氛 围。
玉 。
一
、
高职 语文教 学存在 的突出 问题
当 学生产 生学 习 的意识 、兴趣 和 内在 需要 时，学 习过程 对他来 说 就不 是一 种负 担 ，而是 一种享 受 ，一种愉 快 的体验 。所 以，语 文 教学 首要 任务是 激活 学生 语文 学 习的意 识和兴趣 ，让语 言学 习成 为学 生的 内在 需要 ，树立 我要 学语 文 、我 要学 好语文 、我 要让语 言为我 所有 的强 烈意 识 。例 如 ，在讲 《 红楼 梦 》节选 《 黛玉听 林 戏 》时 ，首 先创 设 情 境 给学 生 提 出 问题 ： 格 力公 司 在招 聘 的 时 候 ， 曾经在 一场 笔试 有一 道题 目是 ： “ 黛玉住 在潇湘 馆 中 ，薛 林 宝 钗住 的地 方名 叫什 么呢 ？ ”很 多 同学都 会诧异 ，怎么会 出这样 的一道题 呢 ？当 时学 生们 回答却 没有 一人 能回答 出来 。在这 样的 种 情境 之下 ，学 生们 可 能深刻地 认 识到 ，当他 们三年 以后 学有 所成 ，步 入社 会 找工作 时 ，也会 参加很 多场 的应 聘 ，也 许在应 聘 过程 中 ，就会 出现很 多文 学 方面 的小知 识 。因此 ，在语 文教学 的 过程 中 ，要给 学生们 创 设一种 生活 情境 ，通 过学 生在实 践活动 中 不断 的去积 累知 识 ，拓充 自身 的知识 面 ，让学 生实 实在在 感受 到 生活 处处是 语文 ，这 不仅 能培 养 了学生 的实践 应用 能力 ，而且 可 以在潜移 默化 中提高 语文素 养 。

导 学 生 如 何 进 行 应 聘 ， 样 解 决 商 场 与顾 客 的 矛 盾 ． 样 解 怎 怎 决 合 同 纠 纷 ， 何 认 识 违 法 行 为 时 ， 师 可 让 学 生 利 用 课 余 如 教 时 间去 搞 社 会 调 查 ， 图 书 馆 收 集 资 料 ， 计 案 例 ， 出解 决 到 设 提 方 法 ， 后 写 出来 相 互 讨 论 交 流 ， 样 可 以 收 到 很 好 的效 果 。 然 这 学 生 经 过 一 番 实 战 训 练 ． 深 化 教 学 内 容 ， 进 理 论 联 系 实 能 促 际 。 固地 掌 握 有 关 的 知 识 与 技 能 ， 高 分 析 解 决 问 题 的 能 牢 提 力和创造能力。
二 、 究 性 教 学 研 研 究 性 教 学 是 教 师 在 教 学 过 程 中针 对 某 一 知 识 要 点 选 择和确定专题 ， 后形成某种假设 ， 学生或者通过调查 ， 然 让 或 者 通 过 文 献 整 理 ， 者 通 过 实 验 去 验 证 或 推 翻 假 设 ， 后 把 或 然
学 生 要学 会 学 习 ， 会 自主构 建 知 识 体 系 。这 种 变 化 ， 得 教 学 使 学 方 法 的运 用 也 发 生 了变 化 ，理 论 教 学 由 灌输 式 的讲 授 法 转 向 启 发 式 的 讲 授 法 、 论 法 ， 验 教 学 由 演示 法 、 证 法 转 向 讨 实 验 设计 性 实 验 的 探 究 法 ，实 训 教学 由 观摩 法 、训 练法 转 为 模 拟 法 、 真 实 验法 ， 等 。 仿 等 通 过 对 高 职 教 学 的 实践 与调 查 ，我 认 为 以下 几 种 教 学 方 法值 得 我 们 在 教 育 教学 改 革 实 践 中尝 试 。
三 、 践教 学 法 实 在 实 践 性 教 学 法 中 。教 师 应 精 心 设计 各种 综 合 性 的实 验 与 实 习 项 目 ， 自己的 思 想 和经 验 设 计 成 实 验 方案 。 课 程 实 把 在 验 、 业 设 计 、 外 实 习等 实践 性 教 学 环 节 上 ， 先 做 好 实 验 毕 校 首

高职院校高等数学分层教学模式浅析1. 引言1.1 研究背景高职院校高等数学是高职院校理工科专业学生的一门重要的基础课程，具有极高的教学难度和综合性。

传统的教学方式存在着一个严重的问题，即学生的数学基础参差不齐，导致教学效果不佳。

针对这一问题，高职院校开始尝试引入高等数学分层教学模式。

分层教学模式是指将学生按照其数学水平和学习能力划分为不同的层次，分别进行授课和辅导。

这样可以更好地满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果。

1.2 研究目的具体而言，研究目的包括以下几个方面：通过分层教学模式，调动学生学习的积极性，提高学习动力，促进学生的自主学习能力的培养，从而提高学习效果。

通过分层教学模式，能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和实效性。

通过分层教学模式，可以促进教师的教学水平和教学方法的不断改进，实现教学质量的提升。

研究分层教学模式在高职院校高等数学教学中的应用，为将来教学改革提供参考和借鉴。

通过本研究，旨在为高职院校高等数学教学提供理论和实践指导，推动教学质量的持续改进。

1.3 研究意义高职院校的学生来自不同的地区、不同的学习背景和不同的学科特长，他们的数学基础水平参差不齐。

采用高等数学分层教学模式可以根据学生的实际情况和学习能力，设计不同难度和深度的教学内容和教学方法，促进学生在不同层次上的全面发展。

高职院校的学生主要以实践应用为主，注重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

通过高等数学分层教学模式，可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高学习的效率和质量。

高等数学分层教学模式可以更好地促进师生之间的互动和交流，激发学生的学习潜力，培养学生的独立思考能力和创新能力。

通过分层教学，可以更好地发挥教师的引领作用，为学生提供更个性化、灵活化的学习环境，实现教育教学的双赢。

【研究意义】2. 正文2.1 高等数学分层教学模式概述高等数学分层教学模式是指根据学生的不同水平和需求，将学生分为不同的层次进行教学，以实现个性化教学和提高教学效果的一种教学模式。

浅析高职院校英语口语课程教学方法与模式摘要：英语作为一门世界语言，贯穿于中国各阶段学生的学习过程中。

其中职业院校英语课程因其与社会接洽的高关联性，更加注重学生在实际工作或生活中的英语应用水平。

本文以高职院校英语口语课程为例，对现阶段高职院校的英语口语课程教学模式进行简要分析及阐述。

关键词：职业院校英语口语应用教学模式引言英语课程在职业院校的定位跟普通高等院校有一定区别，甚至是与包括中小学在内所有阶段——中小学到普通大学阶段，英语课程更多作为一门学科，去学习语言的特性以及使用方法。

检测模式也是传统的试卷考试，主要检测学生对待英语语言的笔头理解以及运用能力。

这种检测模式虽然具有高效性以及快速性，能让学生的语言理解能力快速得到提升。

然而，其弊端在于，忽略了学生的语言应用能力，即听说交流能力。

这也是绝大多数中国学生“哑巴英语”重要体现之一。

在职业院校中，相反，与传统院校注重语言结构及语法知识为主的理解性英语学习目的不同，更加注重于学生进行简单但必要的工作，生活沟通英语语言应用。

一、英语口语教学法相关研究常见的的英语口语教学法有：游戏法、任务法、讨论法、情景表演、翻转课堂等模式。

这些教学方法模式基本适用于全阶段各个类型学校的学生。

游戏法，以游戏项目为主，让学生融入进去，发挥学生的主观能动性，提升学生的课堂参与度；任务法，以分发任务的模式，让学生完成任务达到课堂检测的效果；讨论法，以小组为组织形式，组内讨论或交流的形式完成学习任务；情景表演，创设问题情景，让学生以表演形式完成教学；翻转课堂，学生充当教师的角色，给学生讲授知识，教师充当评委或学生的角色检测学生。

以上四类教学方法，是普通高校里面的英语口语课堂常见的学习方法。

然而以上四类教学方法有一个使用前提：即需要学生俱备一定的英语语言知识功底，一定的自学及自律的学习习惯。

这两个条件看似很简单，也刚好是普通高校的学生普遍具备的学习特征。

但是，当学生群体转变为职业院校的学生，情况就有了巨大的不同。

个 位 嚣 。 每组 编 号 为 ３的学 生 顺 时 针 移 动 两 个 位 置 ， 每 组 编 号 为 ４的 同学 逆 时 针 移 动 一个 位 置 。 目的 是 新 组成 的每 组 人 都 来 自四 个 不 同 的小 组 。 １ 组的原来成 员介绍 自己的小组成果，其他人都认真听。经过一轮介绍 ，
职业教育的教学方法探讨
２ ６ ４ ２ １ ０ 威 海职 业学 院
中国的职业教育 是社会发展的大趋势 ，职业 教学的特色应该 是更加遵 循 教育的规律。 而不是把学校办成低于普通高等教育 的二流学校。只有办出特色 、 脚踏实地才能够让学生学到相应的技能知识 。 做为一名一线教师 ，一直对职业教育 的教学方法有一些见解 。职业 院校 的生源相对复杂，所以我们应该 因材施教 ，按照学生的接受能力安排教学，充 分调动学生 自 主学 习的积极性，让学生在教师 的带领下 ， 对所学内容产 生兴趣 ， 最 大 程 度 的参 与 过 程 。 本文探 讨职业教育 中切实有效的教学方法。 教师的工作 是教书育人 。 做 为一名从事职业教育的教师 ， 首先要放低 姿态 ，
每个成员都了解其 中一个组 的结论 。再顺时针整组移动。站在 画面 一的四个成 员，移动到画面二 ，其他组依次顺延 。依旧由原有小组的成 员介绍 自己组的结 论。这样进行一个轮 回，每个学生相当于经历了多次学习。对所学 内容更深刻 的了解 。最后师生进行总结提炼 ，共 同完成某个课题的研 究。 以 上 是 三 种 提 高 学 生积 极 性 教 学 的 方 法 ，方 法 是 多 样 的 ， 但 是 所 有 教 学 方法都是服务于教 学内容 的。做为教师要在课前做大量的准 备工作，熟悉教学 内 容 ， 按 照 内容 安 排 教 学 设计 。不 能 只 为 方 法 而 方 法 ， 那样 又让 教学 方 法 流 于 表面形式。每个从事职业 教学 的老师都热情的投入到教学研 究工作中，让我们 的课堂更有氛 围， 让学生对上课充满 期待 。 我们的职业教育道路会越来越光明。 作者简介 ： 毕燕，女 ，威海职业学院教 师。研究方向：教学法研 究

一
影响下一个环节 的工作 ， 由亲身参 与并学 习的过程 引发他们做 人、 学 习和 做 事 积极 、 真 、 认 负责 的态 度 。 自 ２０ ０ ４年 应入 职 陕西 邮 电职 业技 术 学 院至 今 ， 已有 快五 个 年头 ， ２２ 户 外 团队 游 戏 不 仅 是 培 训 的 专 属 ， 规 教 学 也 适用 ． 常 在这五年中 ， 结合实际教学 ， 科学实践， 我得 出一些值 得介绍 的教学体 近 年 国 际 、 内逐 渐 兴 起 了户 外 团 队 游 戏 的 培 训 、 学 ， 知 名 国 教 各 会 ， 重要 的是 我 摸索 到 了一 些适 合 邮 电类职 业 院校 教 学 的 ， 课 程 企业 大多开展过 类似 的活动 ， 最 适合 组织员工开展户外 团队合作游戏 ， 志在 讲 授 的教 学 方法 ， 现列 举如 下 ， 希望 能够 得 到 大家 的认 可 与指 点 。 培养 员工的团队合作精神 、 工作 兴趣 。 这类培训模 式也特 别适合在常 １ 教 学 案 例 生活 化 ． 易触 化 规教 学中使用 ，通过 团队游戏也可 以培养学生们 的合作 意识与 自学 在 教 学过 程 中尽 可 能 要 引 用 实 际 案例 ， 生 源起 点 的影 响 ， 受 高职 的兴趣。 比如在《 通信企业管理》 教学过程 中 ， 讲到“ 领导能力” 这一概 类 院校 学 生 ， 本 科 院校 的 学生 ， 自学 、 解 等 方 面相 对较 弱 ， Ｅ起 在 理 他 念时 ， 我组织学生到操场进行游戏演 练 ：拼报 纸” 找伙伴” “ 和“ 。完成 们 对于 一 些 太 过 于抽 象 或者 综 合 类 信 息 较 多 的 复 杂 案例 ，～ 方 面 表 游 戏 后 ， 生们 围 坐 在 一 起 ， 合 本 节 内容 谈 游 戏 后 的感 受 ， 那 样 学 结 在 现 为理 解 不 透 ， 一 方 面 会 因理 解 能 力 跟 不 上 而 导 致 学 习 兴趣 下 降 ， 轻 松 、 愉 悦 的 学 习环 境 下 ， 同学 们 都 表 现 出 了非 常 明 显 的学 习主 动 另 最 终 使 得 学 生 非但 没 能理 解 课 程 的 重 点 ，而且 对 学 生 的学 习能 力 及 性 ， 比在 教 室里 被 动 学 习更 积 极 、 活 跃 。 后 ， 将 同 学们 的感 受 进 更 最 我 兴趣有 了很大的挫伤 。 鉴于此 ， 我认为在教学中列举 案例应从学生 的 行 总 结 ， 形 成 了领 导 能 力 的概 括 。 就 现实生活 出发 ， 极力选取学生群体容 易接触 的身边事例 ， 这样高职类 ２３ 充 分利 用 激 励 性 评 价 。 ． 院校学生接受和理解起来就 比较轻松。而不能为了显示 自己的知识 高职 院校 的 学 生容 易 出现 自卑 心 理 ， 因此 在 教 学过 程 中激 发 和 的 渊博 ， 生搬 硬 套 强 加 于 教 学 中过 多 的复 杂 案 例 。 鼓 励 学 生 的 自主 性 与创 新 思维 就 变得 很 重 要 。 克 服 自卑 心理 最 有 效 比如 ， 在上《 统计》 的第一节课 ， 上课之前 ， 我首 先让班长站起来把 的方式就是对学生多采取激励和鼓励措施。德国教育家第斯 多惠说 今 天的 到课 情 况清 点 一 下 ， 后 将 结果 汇 报 给我 。 然 然后 ， 就 结合 刚 刚 过 ：教 学 的 艺 术 不在 于 传 授 本 领 ． 在 于 激 励 、 醒 、 励 。 ” 见 ， 我 “ 而 唤 鼓 可 激 发生 的统 计 到 课事 例 ， 常轻 松 、 单 易 学 的 引 申 了什 ， 非 简 统 也是 教 师 的 一 种 教 学 艺 术 ， 也 正 是 这 的过程分为几个步骤等等。再比如， 通信企业管理 》 讲《 这门课所涉及 我 们 课 程 改 革 所 倡 导 的 评 价 方 式 ， 尊 重 学 生 的 充 分体 现。 然 太 多 是 当 的人 力 资源 管 理 的重 要 ，， 到 “ 力 资 源 管 理 是 社 会 稳定 的前 提 的激励会起到相反 的作用 ， Ｉ ｉ提 ￣Ｂ － 人 因此在激励时要注意一个“ ” 度 的问题 ， 要 和基 础 ” 的学 生就 不理 解 了。 这 时 ， 就 以学 生 都 了解得 ， 所 在 批评与激励兼用。 比如 ， 有 我 我们 当学生 出现问题时 ， 我会根据学生不同的性 城市的一家棉纺织厂 由于被 收购 ， 导致大量职工下 岗， 后职工被迫 格 选 择 不 同 的 方式 对 其 进 行 批评 ， 评 之 后 ， 各 种 途 径 当全班 同学 最 批 找 闹事 ， 致使 某铁 路 线 被 中断 几 个小 时 为 事例 ， 用理 论 知 识联 系 实际 ， 解 的面 对 其 进 行 表 扬 。 这种 “ 硬 兼 施 ” “ 评 与 激 励 并 存 ” 软 、批 的方 式 有 助 释 了为什么人力资源管理是社会稳定 的前提和基础这一重要结论。 这 于 大 大 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ，同 时还 有助 于 拉 近 教 师 与 学 生 的 心理 样 下来 ， 生们 有 兴趣 听 ， 且 加深 了对 课程 内容 的理 解 。 学 而 距离。 ２ 变 被 动学 习为 主 动 学 习 。 立 学 生 们 的 主体 意识 树 ３ 课 间休 息 不 容 忽 视 新 的课 程 标 准 要 求 教 师 及 时 改 变 以往 的教 学 方 式 ， “ 老 师 教 变 以 我说 的课 问休 息不容忽视并 非要让大家利用课 间休息上课 ， 而 授 为 主 ， 生被 动 吸 收 为辅 ” “ 学 生 主动 学 习 为主 体 、 师积 极 教 是 教 师应 学会 利 用 课 间 休 息 的 １ 学 为 以 教 ０分钟 ， 以一 种 低 姿 态 、 和 性 与 学 亲 授为主导” 的新的教学 方式 ： 生进行充分 的学 习、 生活 交流 ， 拉近彼 此之间的距离。只有学生和教

工科类专 业学生 的职业 技能是通过 反复练 习或 实际操作 才能 获得
０—３３． ８２ （）
四是有利于提高校办企业 自身的竞争力 。 通过产教结合 ， 校办企业可
以建立 自己的特色人 才队伍 ， 可以借助学校 的师资 、 设施等条件对学生实 行定单式培养 ， 可以依托学校专业人才聚集 的智力和人才优势 ， 不断进行 技术改造和技术创新 ， 进而开发新项 目、 培育新产品 、 拓展新市场。 参考文献 ［ ］ 金小河 ． １ 产教结合 是职教 发展 的重要途 径［ ］ Ｎ． 中国教育 报 ，０ ７ ２０—
些观点 。
教师可 同时面对数十名学生直接授课 ， 提高 了课堂教学的效率。
当前 ， 高等院校 的大班级 （ 两个以上的班 ） 授课形式 在教学中也被广 泛采用 。 其课堂表现是 ， 老师是课堂 的主体 ， 教学 中只能与少数学习好的 学生产生互动 。这种大班教学 形式虽然有利于 以教师 为中心 的讲解 ， 但
２ ５ ００ ２８ ．
Ｄｉｃ ｓ ｉ ｎ ｏ ｅＲｅ ｏ ｕ ｉ ｎ ｏ ｅＶｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｕ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｔｒ ｉ ｉ ｇ ｓ ｕ ｓｏ ｎ ｔ ｖ ｌ ｔｏ ｆ ｈ ｃ ｔ ａ ｈ ｔ ｏ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｎ ａｎ ｎ ｆ ｏ ｅＡｎ ｌ ｆ ｈ ｍ ｂ ｎ ｔｏ ｆ ｏ ｕ ｔ ｎ ａ ｄ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｒ ｍ ｔ ｇｅｏ ｅＣｏ ｈ ｔ ｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｄ ｃ ｉ ｎ ｕ ａ ｉ ｎ Ｐｒ ｏ
科技情报开发 与经济
文 章 编 号 ：０ ５ ６ ３ （ ０ ８ ３ 一 １６ ０ １０ — ０ ３ ２ ０ ） ｌ０ ９ — ２
Ｓ Ｉ Ｅ ＨＩＦ Ｒ Ａ ＩＮＤ Ｖ Ｌ Ｐ Ｎ Ｃ－ Ｃ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｏ ＭＥ Ｔ＆Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｔ Ｎ ＣＮ Ｍ

提 供优 质 、安 全 和 可靠 的教 育 服 务 的 视 角
１构建 高职 教育 教学 管理 新模 式 高 职教 育大众 化所带 来 的是高职 院校 中一些 基础性 元素 的改变 。如 何改 进 高职 院校 内部教 学过 程管理 ， 提高效 率， 进一步 体现 教育服 务和创 新管 理的 思想，更好地 满足 社会 和 学生 需求，是我们 不得 不面 对 的 问题 １ １ 构建弹 性灵 活的学 籍管理 制度 ． 高职 教育 多元化 的培 养 目标 和 多样 的学生类 型要求 弹性 的教学 计划 、灵 活 的授 课方 式和开 放 的学籍管 理 。弹 性 的学籍管 理缺 席要求 高校教 学管 理部 门积极 与各 方面进 行沟 通， 放宽休 学 、转 学等 方面 的限制 ， 许学生 根据 自己 允 的实际情 况， 自主选择 学习年 限， 提前 或推迟 毕业， 管理部 门还 有必要 完善相关 的管理 缺席 ， 足部 分学 生休 学创 业的 需要 。在学 籍管 理中 降低 转换专 业 的 满 难度 。学 习动机 的高 低将 直接 影 响学 业 成就 。教 学管 理 部 门可 以通 过科 学 管理和 操作 主辅 制度 、第 二专 业制度 、转专业 制度 等， 让更 多 的学生从 “ 自 由选 择 ”中受 益 ： 时， 有 必要 通过 对学 生 学习 动机 、选择 能 力 的理性 引 同 也 导 ， 帮助 更 多 的学 生 “ 学 、善 学规定 的课程 和教 学环节， 以学 分 的形式进行 量化， 用于 评估学 生学 习成绩 和授 予学位 并作 为建立 学生个 性化 主修计 划 、配 置教 学资 源 、指 导 学生选 课 与 学籍 管 理 以及 学 费收取 制 度 的重要 依据 。学生 通过 自 主选择 专 业 、 自主 选 择课 程 、 自主 选择 老 师 和 自主安 排 学 习进程 来 完成 自 己的学业 。 １ 改进选课 制度 ３ 实现 学 生 的 自主 学 习， 还学 生 以 “ 习 自由 ” 学 。为 了满足 不 同学 生 的兴 趣需求 ， 教学管 理 中要 加大 自由选 课 的力度 。当然， 是以课程 总量达 到一 定 这 规模 为前提 的。 因此首 先有 必要从 数量 上增加 优质课 程资源 的供 给， 然后 再提 高选修 课 的比例 。 目前 尽管 我国很 多高 职院校 实行 了选课 制和学 分制 ， 学生 但 自由选 课 的余地还 是太 小， 为了加 强对 学生选 课的指 导， 学校可 以通过 向学 生 提 供类似 “ 课指 南 ” 材料 的办法 让 学生 了解 课程 分类 结构 、 选 等 课程名 称 、 学 分数 、课 程主 要 内容 、任课 老师 等信息 ， 学生 可 以通过 上 网查询等 方法， 了解 各 门课 程 的 目标 、教学进 程安 排及要 求 、考 评标 准 以及 任课老 师 的学术水 平 和教学 评估 情况， 从而 制定 自己 的选课 计划 。 １ ４ 专 业开 发与设 置 ． 根据 市场需 求设 置专业 是 高职教 育市场化 的要 求 。目前专 业设 置权 已经 由 国家 下放 到地方 ， 因此， 高职 院校在 专业 设置 方面 具有很 充分 的 自主权 。一 是点面 结合 ， 出特色 。高职 院校在 考虑专 业设 置时 ， 突 既要注 意传统 专业 的覆 盖面， 财务会 计 、市场 营销 等 ： 如 又要 注意 开设符 合地 区经济 发展 需要 、市场 紧缺， 职院校 在办学 条件 方面独 具实 力的 专业 。二 是搭建 平 台， 展专 业方 高 扩 向 。从教 学实 践看， 随着 生产 过程 的分工 与协 作， 一个 专业 已经很难 对应 某一 特 定 的职 业 岗位群 ， 而在 专业 平 台基 础上， 展专业 方 向则 是使 专业培 养 目标 扩 更具有 针对性 和实用 性 的有效 形式 。 加之 ， 方教育 主管 部 门对 专业方 向一 般 地 不进行 审批， 因此 这将 使专业 设置 更加灵 活， 通过 随时调整 来适 应市场 需求 的 变化 。三 是打 造品牌 专业， 成核 心竞 争力 。在 产 品经 营 中， 形 企业如 果没有 消 费者所 信赖 的品牌 产 品迟早会 被市场 淘汰 。而我 国诸 多高职 院校 的专业 设置 往 往存在 一般 化、雷同 的专业较 多， 忽视 了品牌 专业 的建设 。 而 这一方 面从 宏 观 角度看 不符合 国家 和地 区专业 布局 的合理 要求， 费了教 育资源 ， 浪 另一方面 也使得 办学 单位缺 乏 办学特 色和 在教 育市 场竞 争 中的核心 竞 争力 。 １ 树立 以就业 为导 向的 高职 教 育教学 管理 观念 ５ 有条 件 的院 校应 推行 “ 单式 ”培 养， 定 或者 根据 用人 的意 向和要 求， 不 断地调整 教 学计划， 现 “ 需培养 ”在 提高就 业率 的同 时， 实 按 ： 注意保 证就业 质 量， 克服 隐性失业 。 目前， 当引起 关注 的是， 应 有些地 区高职 院校 虽然就 业率较 高， 专业 对 口率不高 ： 但 有的毕业 生虽 然就 业但不 稳定， 短期 内转 岗、 岗情 况 脱

探索中高职院校创新教育的教学方法中高职院校是培养实用型、具有较高技能的专门人才的场所。

为了提高教育质量和培养学生的创新能力，中高职院校需要探索创新的教学方法。

本文将从项目学习、实践教学、跨学科学习等方面探讨中高职院校创新教育的教学方法。

一、项目学习项目学习是一种通过让学生参与实际项目的方式进行学习的方法。

中高职院校可以组织学生参与真实的项目，让他们在实践中掌握专业知识和技能，并培养解决问题和团队合作的能力。

通过项目学习，学生能够将理论知识与实际应用相结合，更好地理解和掌握所学内容。

二、实践教学实践教学是中高职院校中非常重要的一种教学方法。

通过实践教学，学生可以亲自动手，参与到实际的操作中，提高自己的实践能力。

实践教学可以通过实验室实训、实习实训等形式进行，让学生实际地应用所学的知识和技能，增强他们的专业素养。

三、跨学科学习中高职院校的课程设置一般包括多个学科，跨学科学习是一种将不同学科的知识和技能有机结合起来进行学习的方法。

通过跨学科学习，学生可以拓宽知识面，提高综合能力。

教师可以通过组织跨学科项目、开设跨学科课程等方式，帮助学生进行跨学科学习。

四、问题导向学习问题导向学习是一种以问题为导向，学生主动参与解决问题的学习方法。

教师可以通过提出具体问题，引导学生进行探究和思考，激发他们的学习兴趣和动力。

问题导向学习可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让他们更好地适应未来工作的要求。

五、远程教育随着互联网的发展，远程教育已经成为中高职院校创新教育的重要方式之一。

通过远程教育，教师可以借助网络平台进行在线教学，学生可以根据自己的时间安排进行学习。

远程教育可以突破时间和空间的限制，提供灵活的学习方式，为中高职院校的学生提供更多的学习机会。

六、合作学习合作学习是一种通过小组合作的方式进行学习的方法。

学生可以在小组中与同学合作，共同探讨问题并解决问题。

通过合作学习，学生可以相互促进，共同进步。

教师可以通过设置小组活动、小组竞赛等方式，鼓励学生进行合作学习，培养他们的团队协作和沟通能力。

高职教学方法和手段的探讨发表时间：2018-11-01T11:20:44.373Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第283期作者：张慧坤[导读] 高职教学中的常用教学方法有讲授法、项目教学法、任务驱动教学法、案例教学、讨论法、模拟情景教学等。

黑龙江交通职业技术学院黑龙江齐齐哈尔161000摘要：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，也是职业教育的高级阶段，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。

高职教育是一种培养综合职业能力的教育，在教学方法、教学手段改革和实践中，我们特别重视基本思想,重视实践与应用，注意协调发展；注意智力的多元性，做到因材施教；使学生的积极性与教师的主导作用有效结合。

关键词：高职教学教学方法教学手段职业教育的培养目标不仅是给学生传授知识和技能，更重要的是培养具有创新、创业精神的人，是一种以人为本的教育，要培养学生解决问题的能力、实践能力、社会能力、合作能力、适应能力、创业能力。

现代化教学手段的运用，不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。

一、高职教学方法的分析高职教学中的常用教学方法有讲授法、项目教学法、任务驱动教学法、案例教学、讨论法、模拟情景教学等。

1.讲授法。

讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余地应用打好坚实的理论基础。

2.项目教学法。

项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

项目教学的“六步法”的六步指：信息、计划、决策、实施、控制、评价等六个工作步骤，通过模拟企业真实的工作环境，让学生亲身参与到工作过程之中，学习和掌握与工作过程相关的知识和技能，学会从工作过程的全局出发分析、解决问题，从而获得与工作岗位更贴近的工作能力。

浅谈高职高专教育教学改革模式发布时间：2022-05-07T03:51:18.699Z 来源：《中国教工》2022年2期作者：徐伟1 张瑞琴2 [导读] 随着新发展时代的到来，国家教育改革力度不断加大徐伟1 张瑞琴2（1. 桐城师范高等专科学校安徽桐城 231400； 2.桐城市吕亭中心小学安徽桐城 231400）摘要：随着新发展时代的到来，国家教育改革力度不断加大，高职高专院校为进一步提升自身教学与社会需求之间的紧密度，就必须结合自身实际情况以及社会发展需求情况进行教育教学的改革创新。

本文从改革的必要性着手，以问题为导向就高职高专教育教学的改革进行探究并提出改进对策，希望能够切实帮助高职高专转变课程改革认识，提高改革的有效性。

关键词：高职高专、教育教学、必要性，对策分析随着“互联网+”的到来，对各行各业的发展产生了深刻影响，尤其是近年来，随着教育改革的推进，扩大高职高专招生占比，一方面标志着高职高专院校的重要度在提升，另一方面对高职高专院校培养人才的要求提升。

高职高专作为培养人才的重要途径，需要与时俱进的改进教育教学方法。

一、高职高专院校教育教学方法改革的必要性（一）学生缺乏自律性近年来高职高专院校面临了几轮扩张，随着招生规模的扩大，导致进入高职高专院校的学生文化水平参差不齐。

通常高职高专学校的学生基础知识存在不扎实不牢固的情况，甚至许多在校生沉迷网络，花费大量的时间用于网络游戏，而分给日常学习的时间少之又少。

尤其是随着移动终端功能的不断丰富，传统课程对学生的吸引力处于不断下降的态势。

（二）教学现状不容乐观调查可知在高职高专的班级中存在一个显著的特点，通常一个班的学生可以分成三个明显的层次：第1个层次的学生对学习充满兴趣，希望通过学习能够对自身能力有进一步的提升；第2个层次的学生，他们对学习的态度不明，在老师的要求下也能够按时提交作业，上课出勤率也能达到学校要求，但自己缺乏学习动力，需要老师或者家长督促才能完成学习任务；第3个层次的学生则比较排斥学习，即使在教师或家长的督促下，也不能够完成学校规定的学习任务，与此同时这类学生的出席率也相对较低，逃课可谓是家常便饭。