高职高专教育的教学方法和手段

高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)是指教师在高职高专阶段对于英语教育方面所应该衡量的基本标准，以确保学生能够获得优质的教育并能适应高等教育的学习要求。

下面将从几个方面简要阐述这些基本要求。

一、教学目标教学目标是英语课程教学中最为重要的部分，其目的是将学习者从地道的英语语言入门到教材所设立的较高层次，并且加强学习者对高等教育学习的能力提升。

一般来讲，英语课程将分类为听力、口语、阅读、写作四个方面，教师可以有针对性地对学习者水平和兴趣制定具体的学习目标，以使其有更高的学习效益。

二、教学内容教学内容是教师根据教学目标所为学习者准备的教学资源，应考虑到学生的兴趣、能力和关注点以及当前流行的学习资源和教育方法，加强讲授与实践相结合的教学法，注重提高学生思考能力。

三、教学方法教学方法上强调采用互动教学，鼓励学生沟通交流，注重强化学生口头表达能力，通过游戏、小组合作与辩论等多样化的教学方法来激发学生学习英语的兴趣，同时指导学生进行自主学习和策略学习。

四、教学评价和考核方式教学评价和考核方式应当遵循“以学生为中心”的教育理念，不能片面地强调单纯的单词和语法知识，应该注重提高学生英语交流的能力。

教师可以通过频繁的评估考核来了解学生的基本状况，评价学生英语的听说读写四个方面的语言技能，以确保学生能够以完整的英语表达方式与国际社会交往。

总之，在高职高专阶段，英语教育不仅仅只是一门课程，而是一个为适应未来学习环境所准备的重要基础，理应注重对学生全面能力的培养与提高，以培养出合格的人才来适应未来的国际化发展趋势。

高职英语教学方法与策略【摘要】高职高专英语课程的教学目的，就是要培养学生掌握必须的英语语言知识和语言技能。

为了适应时代发展、社会进步的需求，高职高专英语教学在教学方法、教学手段等方面应不断地进行调整、改革。

为此，笔者本文就此问题阐释了自己的看法。

【关键词】英语教学，方法与策略高职英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

因此，在教学活动中，应该探索出一种符合高职生生理、心理的教学方法与策略，以利于高职英语教学的健康发展。

1.高职英语课堂教学的策略与方法高职英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。

高职英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，高职英语课堂教学策略着眼于高职生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实高职生在英语课堂中的主体地位。

1.1 应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行。

学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。

因此，高职英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。

在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。

流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。

过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。

因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。

1.2 高职英语教学必须注重讲授的重点。

高职英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。

当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察——理解——操作——概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学——讨论——发现”策略；当教材内容的组织具有从范例到一般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范——理解——运用”的策略。

高职高专《大学语文》教学方法探索《大学语文》课程是学院开设的一门公共基础课，旨在增强学生的思想道德和文化素养，提高学生的阅读和表达能力。

其教学内容应该根据市场需求、人才培养目标需要进行调整，运用多种教学方法，实现课程教学的作用。

高职高专大学语文教学方法一、课程定位《大学语文》课程是我院（四川警安职业学院）开设的一门公共基础课。

通过学习教材所选文章和知识单元，了解、明确和掌握有关的文学基本常识，接受古今中外文学作品的陶冶，在提高人文素养的同时，提高阅读及表达能力。

本课程旨在增强学生的思想道德和文化素养，提高学生的阅读和表达能力。

二、高职高专人才培养目标高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。

和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。

这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。

1999年底，在教育部召开的第一次全国高职高专教学工作会议上，对培养目标作出如下界定：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。

”我国教育部制定的《2003～2007年教育振兴行动计划》提出“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，把高职的人才培养目标定位于高技能人才。

虽然几种提法不同，但是我们可以将高职高专人才培养培养目标界定为具有一定素质的技能型人才。

虽然是技能型人才，但理论素养应以够用为度，服务社会。

三、《大学语文》多种教学方法大学语文教育，作为一门公共基础课，立足于我国文学，承载着民族文化，目的在于提高我国大学生的民族人文修养、民族文化涵养。

只有我们本民族文化根基深厚了，才能在中西文化融合中批判的吸收外国文化，从而在保留本民族优秀文化的同时打造多元文化环境。

高职高专课堂有效教学的“四步教学法”探索向课堂教学要质量,是深化高职教育教学改革的关键。

根据高职高专学生的学习特点和学前教育专业特点,以教育现象的观察为切入点,运用“四步教学法”循序渐进,引导学生乐于学习,学会学习,从感性经验上升到理性经验,牢固掌握知识,学会分析问题和解决问题,并初步形成实践能力,培养其职业能力,为基础教育输送合格人才。

标签：课堂教学教学法能力发展在应用型高职高专人才培养模式中,学生的专业实践能力培养成为教学改革中的重难点。

课堂作为教学改革的主阵地,改革教学方法,优化课堂教学,着力培养学生的实践能力,是深化高职高专教育教学改革的关键。

《幼儿园活动设计与指导》作为学前教育专业的主干必修课程,既有理论性,又强调实践性。

其教学目的是使学生既掌握教学理论,又掌握幼儿园教学的基本方法,并形成设计和组织幼儿园教育活动的实践能力。

对于尚未涉足幼教实践领域的学前教育专业的学生而言,怎样通过课堂教学培养学生乐学、会学,不仅获得教学理论的认知,又学会运用理论分析问题、解决问题,培养其实践能力,并最终形成职业能力,正是当今高职高专人才培养中素质教育的基本要求。

但在传统的课堂教学中,教师是先向学生讲授教学理论知识,教给学生一套方法,再分析案例,最后让学生设计教案。

课堂教学内容枯燥,方法单一,教师努力讲解,学生被动接受。

而学生设计的活动方案多半是停留在模仿的层面上,缺乏创见。

学生学习的积极性、主动性不高,思维受到限制,不利于创新意识的培养。

因此,结合我对幼儿园教学法的教学探索,总结出观察——讨论——归纳——尝试“四步教学法”,以期克服传统教学之弊端,促进学生充分发展。

1 创设情境引导观察人类对客观事物的认识是从感觉开始的。

人类认识世界的规律是先有感性认识,后有理性认识。

教育作为丰富而复杂的社会现象存在,正是学生理解抽象的教育教学理论的切入点。

而课堂教学中的情境创设恰是从幼儿园教育现象入手,开门见山,引发问题,使学生带着问题,目标明确地观察研究生动具体的教育现象,从而产生积极的思考。

高职高专课堂教学现状分析及应对措施随着高职教育的普及和发展，高职高专课堂教学的质量和效果也成为了教育研究的热点之一。

然而，教学过程中仍然存在不少的问题和困难，如学生学习兴趣不高、教师教学方式单一、教学资源缺乏等。

本文将就高职高专课堂教学中存在的问题，探讨一些应对措施，以提高教学质量和效果。

一、教师教学方式单一高职高专课堂教学往往采用单一的讲解式教学方式，这种教学方式已经逐渐无法满足学生多样化的学习需求。

因此，教师对于教学方式的改进和创新至关重要。

可以采取如下措施：1.运用多媒体技术和互动式教学方式，更加直观地呈现课程内容，并增加学生的参与度和体验感。

2.采用PBL、案例教学等探究式教学方法，引导学生积极参与探究，培养学生独立思考、解决问题的能力。

3.根据学生不同的兴趣爱好和学习特点，选择不同的教学方式和方法，以提高学生的学习兴趣和效果。

二、学生学习兴趣不高高职高专教育是以技能培养为主的教育，而技能的掌握需要长时间的实践和训练。

然而现实中，许多学生对于技能的掌握过程缺乏耐心和兴趣，这就需要教师采取一些措施帮助学生培养学习兴趣和专业素养。

1.挖掘课程的内在价值，引导学生了解该领域的前沿动态和发展趋势，激发学生学习的热情和兴趣。

2.运用生动有趣的案例、故事、图片等辅助教学材料，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

3.通过项目式实践活动、实习、企业参观等方式，帮助学生将所学知识应用到实际操作中，并增加对所学专业的认知和兴趣。

三、教学资源缺乏高职高专教育存在的终极目标是让学生能够顺利投入到企业和社会的工作中，因此，实践和实验环节的重要性不容忽视。

然而，教学资源的缺乏成为限制教学质量和效果提高的重要因素。

1.利用现有的资源，并进行优化和整合，如引进先进的教学设备，提高教学效果。

2.加强企业和院校的合作关系，使学生能够参与到真实的企业运作中，加速学生工作技能的提升。

3.加大对于教学资源的投入和建设，让学生可以更加全面、深入地掌握所学知识和技能。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》a级《高职高专教育英语课程教学基本要求》a级》旨在规范高职高专教育英语课程的教学，提高教学质量和教学效果。

其基本要求包括以下几个方面：
1. 课程目标和教学内容：课程目标应明确，教学内容应符合学生的知识水平和实际需求，注重实用性和实践性。

2. 教学方法和手段：教学方法应多样化，包括听说读写训练、互动教学、情景教学等，教学手段应合理选择，如黑板、多媒体等。

3. 教学评价和反馈：教师应制定科学合理的评价标准，根据学生的表现及时给予反馈，帮助学生发现问题并及时解决。

4. 教学资源和支持：学校应提供完备的教学资源和支持措施，如图书馆、实验室、网络平台等，保障师生的教学需求。

5. 师资建设和培养：学校应注重师资队伍建设和培养，提高教师的教学能力和专业水平，推进教学改革和创新。

本要求适用于高职高专教育英语课程的教学工作，以提高教学质量和教学效果，满足社会和学生的需求。

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高职高专教学方法高职高专教学方法，是指适用于高职高专学院的教学方式和策略。

高职高专教育注重培养学生的实践技能和职业素养，因此在教学方法上需要与学院的特点相适应。

本文将介绍一些适合高职高专教学的方法和策略，以帮助教师更好地开展教学工作。

一、理论与实践相结合高职高专教育的一大特点是强调实践能力培养。

因此，在教学过程中，教师应注重将理论与实践相结合。

可以通过案例分析、实地考察、实验教学等方式，让学生亲身参与到实践活动中，从而增强学生的实际操作能力。

二、项目驱动式教学项目驱动式教学是指以项目为基础，组织学生进行学习和实践的一种教学模式。

在高职高专教育中，采用项目驱动式教学能够使学生更加主动地参与到学习中，培养他们的问题解决能力和团队协作能力。

三、课堂互动课堂互动是高职高专教学中的重要组成部分。

通过提问、讨论、小组活动等方式，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维能力和表达能力的发展。

同时，课堂互动也有助于建立良好的师生关系，增强学生对教学内容的理解和记忆。

四、多媒体技术的应用多媒体技术在高职高专教学中起着重要的作用。

通过运用多媒体教学软件、教学演示等，教师能够形象地呈现教学内容，提升学生的学习兴趣和参与度。

同时，多媒体技术也为学生提供了更多的学习资源和途径，丰富了教学手段。

五、实习实践环节实习实践是高职高专教育中不可或缺的一环。

通过学生实习实践的方式，能够使学生更好地了解职业工作的实际情况，提高他们的实际操作能力和职业素养。

教师可以通过与企业合作，组织学生进行实习，以培养学生的实战能力和适应能力。

六、个性化教育高职高专学生的特点是多样化，他们的学习兴趣、学习能力差异较大。

教师应该关注每个学生的个性化需求，在教学过程中注意个别化辅导，帮助学生充分发展潜能，达到个人的最佳水平。

七、评价方式的创新在高职高专教育中，评价方式的创新对于学生的发展至关重要。

教师可以采用多种评价方式，如项目展示、实践报告、综合考核等，来评价学生的学习成果。

高职高专教学方法在当前快速发展的社会中，高职高专教育正扮演着越来越重要的角色。

与传统本科教育相比，高职高专教育更注重实践操作和职业技能培养，更加贴近市场需求。

然而，高职高专教育的成功与否往往取决于教学方法的设计与实施。

本文将探讨一些有效的高职高专教学方法，以提高教育质量和培养出更多优秀的职业人才。

一、问题导向学习问题导向学习是一种以问题为中心的学习方法，它将学生的需求和课程内容紧密结合起来。

教师可以通过提出现实生活中的问题，让学生积极参与到解决问题的过程中，进而提高他们的学习兴趣和学习动力。

例如，在教授计算机编程课程时，可以给学生布置一个实际的编程任务，让他们逐步独立解决问题，从而提升他们的实际操作能力。

二、案例教学法案例教学法是一种基于实际案例的教学方法，它通过引入真实的案例来激发学生的学习兴趣和思考能力。

教师可以选择与学生所学专业相关的实际案例，并引导学生分析和解决问题。

例如，在教授市场营销课程时，可以选择一家成功的企业作为案例，让学生通过分析该企业的市场营销策略，并提出改进建议。

三、实践教学法实践教学法是高职高专教育的一大特点，通过与实践相结合来提高学生的专业能力和实际操作能力。

教师可以引导学生参加实验、实习、实训等实践活动，将理论知识应用到实际情境中去。

例如，在教授餐饮管理课程时，可以组织学生到真实的餐厅进行实习，让他们亲身体验餐饮管理的各个环节，提升他们的实际操作技能。

四、团队合作学习团队合作学习是一种培养学生合作能力和团队精神的教学方法。

教师可以将学生分组，让他们一起完成课程设计、项目研究等任务。

通过团队合作，学生可以相互交流、合作解决问题，并培养良好的沟通协作能力。

例如，在教授工程设计课程时，可以将学生分成小组，每个小组负责设计一个工程项目，并最终进行集体评审和展示。

五、个性化教学个性化教学是一种根据学生的特点和需求，为其量身定制学习计划的教学方法。

教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力，设计不同的学习任务和评价方式，以满足学生的个性化需求。

2012.09学教育154高职高专教学中教学方法的优化杨晓华（黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江牡丹江157011）[摘要]教学方法的优化是如何根据不同的教学环境，选择合适的教学方法，已达到最佳的教学效果。

本文从教学目标、教学内容、学生实际、教师特点、教学环境等方面阐述了教学方法的选择。

[关键词]教学方法；优化；选法；学习动机教学方法就是在教学过程中，教师和学生为完成教学目的任务而采取的教与学相互活动方式的总称。

它既包括教师“教”的活动的方式方法，也包括学生在教师指导下的“学”的方式方法。

是“教”的方法与“学”的方法的统一。

选择对该堂课来说最有效的教学方法，这是教学过程优化的核心部分之一，但这种选择是有很大难度的。

有人曾作过调查，选择教学方法的难度比选择教学内容的难度高出一倍。

有许多教师常常按照各种方法都用，用“平均使用”的办法，来使用教学方法。

或者是什么方法流行就用什么方法。

这都不利于方法的最优化。

教师应当充分地认识每种教学方法的性能和优点，根据教学方法优化的标准选择教学方法。

合适的教学方法能提高教育质量和教学效果，但每一种教法都各有其长处和短处，有其适用的条件和范围。

一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因教学目标、教材内容、因学生、因教师的特点和条件而相应变化的。

适合的就是好方法，不适合，再好的方法也不会取得好的效果。

那么，教师应如何优化教学方法的选择呢？一、因教学目标选法我认为，对实际教学具有指导意义的教学方法，就应该符合一定的教学目标。

布鲁纳讲：“教学过程必须随着教学目标的不同而寻求其最优化的状态。

”因此，最优化的教学方法应该是我们在教学实践中努力探索和追求的重要内容。

要想适应复杂的数学教学现象，使学生获得知识的同时多方面的能力得到发展，就不能采用单一的方法教学，而必须从师专数学“掌握知识，发展能力，陶冶品德”这个目标出发，充分体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的数学思想，具体情况具体分析，将几种方法合理配合，优化使用。

高职高专院校医学课程教育教学方法探讨【摘要】医学教育教学方法具有其他高等教育学科教学方法的一般特性，然而，由于医学高职高专教育培养目标是面向基层而又有其特殊性，本文主要探讨了几种常见的医学教学方法，如讲授法、讨论式教学法、训练与实践式教学方法等。

【关键词】高职高专；医学教育；教学方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标、完成共同的教学任务，师生双方在教学过程中共同完成教学活动所采取的行为方式的总称。

课堂教学是教学过程的基本环节，选择与设计课堂教学方法是否恰当，直接影响教学效果的好坏。

医学大专教育属专业教育的性质，专业课程设置科目繁多，教学内容复杂多样，决定了教学方法的复杂性、多样性和多层次性，学生在校理论学习时间只有短短两年，决定了学习知识的紧迫性，所以这就要求作为教学主导作用的教师要精心组织高质量的教学活动。

下面本人结合多年教学经验探讨高职高专院校几种医学教学方法。

一、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证基本观点，引导学生分析和认识问题，理解知识点。

讲授要具有启发性，要讲究语言艺术。

语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，适应学生的学习心理。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的医学知识。

但如果运用不好，学生学习积极性不高，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

二、讨论式教学法讨论式教学法是由教师拟出一些涉及本学科本章节基本内容和发展动向的讨论题目，医学生根据问题查阅相关文献资料、撰写读书报告。

然后展开讨论，每人都可向全班阐述本人的观点及支撑的理由，最后由教师作小结，肯定学生观点中较好的东西，尤其是经过学生本人独立思考的内容，指出需要修正或有待进一步搜集材料证实的观点及研究问题的方法、步骤。

课堂讨论对培养学生的自学钻研、分析、综合判断能力有较大好处，但对教师的要求较高，教师应对本门学科的内容及深层次结构非常娴熟。

高职高专数学课程教学基本要求一、引言数学是一门基础性学科，在高职高专的数学课程教学中起着重要的作用。

通过数学课程的学习，学生可以培养逻辑思维能力、数学建模能力和问题解决能力等重要能力，为学生的终身学习和职业发展打下坚实的基础。

故此，制定一套高职高专数学课程教学基本要求是非常重要的。

二、课程目标高职高专数学课程的教学旨在培养学生以下几个方面的能力：1.数学基本概念和方法的掌握：学生应具备扎实的数学基础，能够熟练掌握数学的基本概念和方法，包括但不限于代数、几何和概率等方面的知识。

2.数学应用能力的培养：学生应能够灵活运用数学知识解决实际问题，具备数学建模能力和问题解决能力。

3.数学思维与创新能力的培养：学生应能够培养良好的数学思维习惯，具备分析问题、提炼问题本质的能力，同时具备创新思维和探索精神。

三、教学内容高职高专数学课程应包括以下内容：1.数学基础知识：包括数学基本概念、代数与函数、几何与三角、微积分等内容，确保学生具备扎实的数学基础。

2.数学应用知识：包括数学建模和问题解决方法，学生需要通过实际问题的解决来应用所学数学知识，培养实际应用能力。

3.数学思维方法：培养学生的数学思维，包括分析问题、归纳总结和抽象思维等能力。

4.创新与拓展知识：介绍数学的最新发展和应用领域，培养学生的创新思维和拓展思路。

四、教学方法高职高专数学课程的教学应采用多种有效的方法和手段：1.理论与实践相结合：将数学理论与实际问题相结合，通过实际问题的解决来加深学生对数学知识的理解和应用能力的培养。

2.探究式学习：鼓励学生主动参与到数学问题的探究和解决中，培养学生的独立思考和发现问题的能力。

3.案例分析：通过实际案例的分析来帮助学生理解和掌握数学知识，培养学生的解决实际问题的能力。

4.合作学习：鼓励学生之间的合作与讨论，促进知识的交流与共享，提高学生的学习效果。

五、教学评价与考核高职高专数学课程的教学评价与考核应注重以下几个方面：1.综合评价：综合考虑学生的平时表现、课堂参与、作业质量以及考试成绩等方面的综合评价，全面了解学生的学习情况。

教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）1.各种教学方法使用的目的、实施方式：1）教学工厂中学做结合所有理论教学都有对应的实践教学和训练对应（见理论教学模块和实践教学模块对应表）。

在教学工厂的实验室环境中，理论教学是“看得见，摸得着”的东西，提高了学生对学科的兴趣，让每个人有意愿学习和参加，变被动学习成主动学习。

充分体现高职高专学院的办学宗旨，以“动手能力”培养为重点，再辅以相应的“理论知识”。

2）项目导入采用工业实际案例教学每个对应理论教学的实践和训练项目都是来自工业生产中的实际案例，先将案例项目单发给学生，然后让学生进行思考，并且可在FESTO气液动仿真软件FluidSIM－P 和FluidSIM－H中进行回路的设计、仿真，同时在实验台上进行元器件的选取及回路的搭建、调试、运行、故障分析与调整等。

利用仿真软件，除有效提高实验（践）课效率外，可扩充综合性更强、技术更新、现有实验设备难以达到的气动、液压新技术仿真实验或演示性实验，可极大拓宽学生知识视野，建立超前思维意识。

3）课程组织形式多样，评价指标明确：教学实施、组织：小班教学（24人/班），理论与实训均在“实训室”；理论与实训的比例为1：1或1：1~1.5。

教学形式有：案例分析讲解；学生小组讨论；软件验证解决方案；多媒体教学演示工业应用场景；分小组实际完成项目要求；学生方案对比讨论；项目拓展问题进一步研究，总结提升以及综合练习作业等。

根据项目单的内容，完成规定的要求（可以采取下述的10分制，也可以采用项目指导书（实验）中的5分制）。

⏹根据项目要求，在仿真软件中正确设计回路图（2分）⏹正确选取元器件并组装回路。

（3分）⏹动作顺序符合要求（2分）⏹关断气源，拆下管路，整理，所有元件归位。

（1分）⏹实训报告（2分）4）先会后懂，注重实验方法、实验过程，重视实验仪器的使用在项目提出后，先保证每个学生能够按照基本的方法和步骤完成实验，在保证基本实验内容完成的基础上，鼓励学生自己拟订实验方案、实验方法，经指导老师认可，独立实验，独立分析实验结果，培养学生独立工作能力和创新意识，完成项目引导提升。