《永远的蝴蝶》说课稿(全国创新杯说课一等奖)

2012年全国中等职业学校“创新杯”语文教师教学说课大赛《永远的蝴蝶》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是号选手。

非常荣幸来到蝴蝶的故乡——美丽的云南，和大家一起分享教学的快乐和思考。

有人说青春如蝶，常遇风雨。

然而蒙尘的翅膀也许因为挫折自卑而不再轻盈。

做为一名语文教师的我，最想做的就是：用文字抚平悲伤，以真情唤醒勇气，让职中学子在阳光下重新点燃梦想，破茧成蝶。

今天我带来的是陈启佑先生的《永远的蝴蝶》，接下来我将从以下六个方面解说这堂课的设计。

我所授课的学生是中专学前教育一年级的学生，她们能歌善舞，多才多艺,喜欢在合作交流和活动中学习；但大多数知识狭窄，文学鉴赏能力不高，缺乏自信心和创造力。

记得美国文艺批评家霍兰德曾说：“阅读是一种个性化的再创造”。

因而我希望在阅读教学中挖掘学生个性，培养他们的自信心和创新精神。

我选择的教学篇目是来自高教版中职《语文》基础模块上册第五单元。

该单元以爱情为主题，重点把握不同文体的阅读。

本文是一篇小小说，主要讲述了年轻的樱子为帮我寄信而遭遇车祸的故事，表达了失去爱人的痛楚和对爱情的坚贞。

因为学生在此之前已经非常系统地学习小说的文体特点和阅读方法，所以在教学中我淡化文体意识，重点学习细节描写和心理描写的运用。

这也为今后长篇小说的学习奠定基础。

基于语文学科的特点，我对教材做了较大胆地处理。

先是调换第五单元与第四单元的教学顺序，保留原有的写作内容。

这样既实现小说教学的迁移，又能发挥教材为写作提供范本的作用，真正做到“用教材教”。

同时我将本单元“信息搜集与筛选”的语文学习方法与第六单元的“编文摘”相结合，提高学生搜集、筛选和整理信息能力，培养基本的语文素养，充分体现了大纲对阅读能力训练的要求。

综合以上分析,我制定了如下三维目标。

知识目标:能掌握微型小说的阅读方法；理解“蝴蝶”的象征含义和“雨”的作用。

能力目标:能抓住细节描写，揣摩语言，体味真情；培养自主探究、小组合作的学习方式。

20XX年温州市说课比赛二等奖《永远的蝴蝶》说课稿张晓映一、教材分析《永远的蝴蝶》是台湾著名作家陈启佑先生的一篇小小说。

作品情节很简单，451个字构筑了一个凄美的爱情故事。

就是这样一个简单至极的故事，却深深地拨动了每一个读者的心弦。

《永远的蝴蝶》是温州市中等职业学校地方课程试验教材语文第二册第四单元的选学课文。

本册第三、第四单元阅读学习的重点都是培养学生筛选信息的能力。

学生通过第三单元的学习基本上掌握筛选信息的方法。

通过学习本文既可以让学生对已掌握的筛选信息方法加以运用和巩固，训练学生根据自己的阅读目的，自由准确快速地筛选文章的信息，又有利于激发学生对人间真情的珍视，提高学生学习小小说的兴趣，让学生理解人情事理。

二、学情分析我授课的班级是10学前教育班级。

该班为清一色女生，她们情感细腻，学习积极性高，课堂气氛活跃，具有较强的语言表达能力。

小小说《永远的蝴蝶》的爱情悲剧，对她们这些女孩子来说，有一定的兴趣。

这篇小小说“麻雀虽小，五脏俱全”。

如何抓住小说中的意象分析，体味人物心理、情节（细节）、环境的细微妙处，对她们依然是个挑战。

三、目标方法（一）根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：1、知识与能力目标：知道悲剧的美，知道小小说的特点，了解该小说的表现手法。

2、过程与方法目标：通过文本的研读，大体能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说。

3、情感与态度目标：通过欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本研读的兴趣。

教学重点：1、在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。

2、在文本研读中，怎样理解玩味小说的诸多意象和细节描写的艺术技巧。

教学难点：理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。

（二）教法学法1.古人云：“书读百遍，其义自现。

”语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

《永远的蝴蝶》说课稿一、说教材1.教材分析选用的教材是依据教育部2009颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的要求编写的新教材第一册，高等教育出版社出版。

小小说《永远的蝴蝶》是第五单元第三课。

本单元对这篇作品定位在对小小说文体特点的把握及学习小小说的阅读方法。

小小说《永远的蝴蝶》写的是一个凄美的爱情故事，它主要通过细节描写，将主人公失去恋人之后那种悲痛、悔恨、自责和眷恋之情表露无遗，读完让人为之感动、惋惜。

这篇作品虽然篇幅短小，但具备了小说的所有要素，情节简单却扣人心弦。

学习这篇小说要让学生掌握环境在小说描写中的作用，领略小小说的写作特点。

2.学情分析高一（13）班语文学习基础一般，该班纪律相对较好，但语文学习兴趣不是特别浓，语文素质一般。

《永远的蝴蝶》是一篇爱情悲剧小说，对女生班的学生来说，有一定的兴趣，但如何理解小说中的人物、情节、环境的细微描写，对她们来说仍然的一定的难度。

3.教学目标基于以上分析，根据本班学生的学习特点、教材和大纲的要求，制定以下教学目标：①了解小（小）说的基本知识和写作技法。

②从小说创造的角度理解人物形象，赏析场景和细节描写，发掘小说感动读者的要素。

③理解偶然事件对人生命运的影响，引导学生尝试着去直面人生的不幸。

4.教学重点：体会环境描写在小说中的作用，欣赏小说的细节描写。

5.教学难点：理解文中象征手法的运用，理解作者为何把樱子比做永远的蝴蝶。

6.课时安排：一课时二、说教法在教学方法的选择上，主要采用朗读法、提问法、讲解法和讨论分析法。

采用多媒体教学技术，丰富教学内涵，激发学生的学习兴趣。

三、说学法本课的学法主要在于引导学生在对文学作品的学习中进行独立思考、讨论和综合探究。

1.做好课前预习。

2.课堂上以集体提问、个别提问和讨论分析去推进教学过程，培养学生的自主学习能力，锻炼学生的口头表达能力。

四、教学过程（一）激发兴趣，导入新课：导语设计：生活对于我们来说，充满着幻想，充满着希望。

《永远的蝴蝶》说课稿柳河职教中心杜丽娟我是柳河职教中心的杜丽娟。

我说课的题目是《永远的蝴蝶》。

下面我将从说教材内容、教学策略、教学过程、教学反思几个方面来进行说课。

一、说教材内容我将从教材的地位和作用、学情分析、教学目标和重点难点四个方面来分析。

1、教材的地位和作用。

我选用的是高等教育出版社出版的《中等职业教育新课程改革国家规范新教材》（基础模块）上册，第五单元小小说《永远的蝴蝶》。

本单元是按作品反映的主题来安排的，所选作品有诗歌、散文和小说，所以本单元训练重点是把握不同文体的特点。

在初中和本册第三单元已经学过一个小说单元，学生了解了小说的常识和欣赏的方法。

《永远的蝴蝶》写的是一个凄美的爱情瞬间，情节简单，却扣人心弦，有高超的艺术表现手法，通过学习，学生能进一步巩固小说知识和欣赏方法，同时感受到小小说独特的艺术魅力。

为以后阅读欣赏文学作品积累方法。

本节课是阅读欣赏课，学时一课时。

2、学情分析。

我授课的是微农一年，共三十名学生。

这个班的学生，学习兴趣不是很浓，自主学习能力较差，需要教师加强引导，分析问题能力欠缺，教师要不断地启发和指导。

但他们乐于表现自己，讨论教学可行性较大。

《永远的蝴蝶》是爱情悲剧，对他们来说，能有一定的兴趣。

但如何来体味人物心理和环境描写中的细微妙处，对他们依然是个挑战。

鉴于以上分析，根据教学大纲要求，我设定以下教学目标。

3、教学目标知识与能力：了解小小说的特点，能从人物、环境、情节三方面阅读欣赏小小说。

通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。

过程与方法：通过朗读、精读和讨论，理解小小说的特点。

提高鉴赏能力。

情感态度与价值观：通过欣赏体味小说所创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视。

新教材对小说教材分析定位在“欣赏”，很符合中职生的文化基础，三个教学目标的设计也体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，三者并重的思想。

教学目标的设定也考虑到学生的认知规律和差异性，设计不同层次的教学目标。

《永远的蝴蝶》说课稿尊敬的各位领导，各位老师，大家好！我是来自信息工程系的xxxx。

下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教学过程、教后反思五个部分来进行说明。

一、说教材：小小说《永远的蝴蝶》是高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划教材（基础模块）上册第四单元“小说欣赏”的第一课。

小说通过描写在一个雨天，"我"的恋人樱子帮"我"到对面寄信而出车祸死亡的生活片段，表达了"我"失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋之情。

情节简单构思精妙兼具人情美和意象美是开展语文活动的良好载体。

正是鉴于这篇小说独特精巧的结构和凄惨的情感，所以我认为在本阶段学习本篇小说，不仅有利于学生鉴赏能力的提高，而且对提高学生的想象和创造能力有着特殊的示范作用。

二、说学情：我所教授的是计算机动漫设计与制作专业，他们的职业发展方向是动漫公司、影视公司、广告公司。

职业岗位要求他们要有丰富的想象力创造力以及一定的解说能力。

而学生已经学习了两个学期的信息技术基础课程，具备一定的口语表达能力。

而我校一直推广行动导向教学模式，学生能够很好的利用小组合作的形式进行学习。

三、教学目标：根据学生的职业发展需要及新课标和新课改活动的要求,配合教学大纲,结合课本教材,确定本节课的教学目标如下:知识目标：了解解说的基本方法和注意事项能力目标：1、能配合情景，符合身份的解说2、能合理开展想象和联想，提高创新能力。

情感目标：1、勇于展现自我，积极与人合作2、明确解说能力对职业发展的重要性。

教学重点：在模拟情景中进行解说训练。

教学难点：根据情景设计，符合角色身份的进行解说训练关键点：能按任务要求，整合信息，组织语言进行解说,四、教法学法：主要以学生为中心。

积极整合各种教学资源，采用信息化手段辅助教学。

充分发挥学生的自主能力和创新能力,在本次教学中，我将采用采用情景设置法、角色扮演法、小组合作法等进行教学。

公布课《永久的蝴蝶》教学设计和说课稿课题：永远的蝴蝶【教学目标】：一、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方式、写作结构及语言特色。

二、能力目标：通过范读、朗诵、精读、探讨基础上，提高对小小说的鉴赏能力。

3、情感态度与价值观：领会小说人物的思想情感上，激发学生对人世深情的珍视，进而激发学生对文本的爱好。

【教学重点难点】：重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方式、写作结构及语言特色。

难点：领会小说人物的思想情感上，激发学生对人世深情的珍视，进而激发学生对文本的爱好。

【教学方式】：朗诵法讨论法引导法【教学进程】：一、导入新课：（1 分钟）泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一路”，那个亘古而长青的爱情话题，一直都是文人创作的源泉、灵感。

今天，咱们就一同来欣赏闻名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永久的蝴蝶》。

二、范读课文（4分钟）[要求]：1．谈谈自己听后的感受。

2．说出文章的文体。

3．说出文章中的环境、人物、故事内容。

[提示]：1．文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，表达了“我”失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无穷爱恋。

咱们为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容。

2．小小说：微型小说、微观小说、一分钟小说、袖珍小说。

美国作家罗伯特﹒奥弗斯：不超过1500字，却要具有小说的一切要素。

篇幅短小人物鲜明构思巧妙，情节单一3．环境：春日、雨夜人物：“我”和樱子故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸三、朗诵课文，鉴赏分析。

（15分钟）讨论1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？-------语言描述——“谁叫咱们只带来一把小伞哪。

”[提示]：樱子说她能够帮“我”寄信，她关切、体贴“我”却不直白流露，反而故作嗔怪。

说明樱子热情、体贴，冰雪伶俐。

《永远的蝴蝶》说课稿（宁夏民族职业技术学院 750000）《职业院校语文综合实践活动课探究》课题组【中图分类号】g622.3 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0269-01一、关于教学内容的选择《永远的蝴蝶》是全国中等职业技术学校通用教材《语文》（第四版上册），第五单元中的一篇小小说。

本单元共安排了六篇小说，小说篇目由中到外，从古至今，涵盖面非常宽广；这样的篇目安排也为我们了解古今中外不同时期的社会生活画面提供了一个小小的平台。

建国以来，人们只重视大陆文学的发展，而忽略了港、澳、台地区的文学发展。

提起港、澳、台文学，大概人们印象中只剩下琼瑶、金庸等通俗作家了。

况且在过去的教材中更是很少见到优秀的港、澳、台文学作品。

这样的结果最终导致了现在的年轻人很难从整体上感知中华民族优秀的文化遗产。

就这一点上看，我们现在迫切希望接触大量的、优秀的港、澳、台文学作品，以便树立起中华文化的整体框架。

而《永远的蝴蝶》在某种程度上为我们打开了了解港、澳、台文学发展的大门。

当今世界是经济迅猛发展的时代，随着人们生活节奏的不断加快，人们内心变得浮躁不堪，已经不能去静心研读大部头的文学作品，甚至短篇小说也失去了往日的光辉。

反而小小说由于其自身的特点，越来越受到人们的喜爱。

因此有必要使学生了解一些小小说的特点。

而《永远的蝴蝶》正是小小说中的经典之作。

在现代生活中，许多人的观念由于外界环境地影响已经发生了质的变化，人们不再相信有纯洁的、高尚的爱的存在。

甚至有些人的观念变得越来越世俗，他们追求的是一种世俗的爱情。

尤其是当代自诩为”新新人类”的学生，受网络、影视剧、漫画等媒介的影响，他们往往追寻的是一份虚幻的情感，一味地强调浪漫，注重外表和物质，把一份纯洁、高尚的感情庸俗化了。

所以，在教学中有必要将爱情题材的文章介绍给学生，尤其是处于青春期的大中专学生，让他们能得到启迪，知道什么样的爱情是值得追寻的，帮助学生树立正确的爱情观。

采撷一捧诗意，分享满园芬芳——《永远的蝴蝶》信息化教学说课稿朱光潜先生曾说：“读小说只看故事，而没有看到它的诗，就像只看到花架而忘记架上的花。

”尊敬的各位评委，大家好，我是第号选手！我说课的题目是《永远的蝴蝶》“采一捧诗意，吻满园芬芳”下面我将从教材分析、教学策略、教学过程和教学反思四个方面进行阐述。

一、教材分析【教学内容】《永远的蝴蝶》出自高等教育出版社《语文》基础模块上册第五单元。

这一单元的导读，要求我们把握不同的文体特点，然而因其是一篇小小说，故事情节相对简单，最显著的特点是它的诗意。

备教材的同时更要备学生。

【学情分析】我所面对的是即将成年的职高学生，她们读小说时往往只关注故事情节，而忽视小说的诗意。

我总是试图去引导学生改变这种阅读习惯，让阅读成为一种情趣，一种生活。

根据教材，结合学情，我确定了如下教学目标。

【教学目标】知识和能力目标：初步掌握在小说里解读诗意的方法，并尝试用诗意的语言进行写作。

过程和方法目标：主要以小说三要素之一的人物形象分析为依托，让学生结合个体学习和合作探究这两种方式，逐步从感悟诗意到诗意表达。

情感态度和价值观目标：感悟作家所传达的诗意情怀，形成一定的审美情趣。

其中，以人物形象分析为依托在小说里解读诗意，是本堂课的教学重点；用诗意的语言进行写作是教学难点。

二、教学策略【教法学法】为达成教学目标，突出教学重点，化解教学难点，我以未解诗意（课前）——初探诗意（5分钟）——感悟诗意（25分钟）——创作诗意（15分钟）为思路，利用启发式教学法和头脑风暴法，鼓励学生用品读法和合作探究法进行学习。

【信息手段】此外，我借助学生喜闻乐见的微信交流方式辅助教学。

学生把自己的阅读感受和创作成果发送到班级微信,。

教师启动电脑，打开微信的“朋友圈”，全体学生都能在大屏幕上快捷而直观地看到各自的完成情况。

下面我将重点阐述教学过程。

三、教学过程（一）未解诗意(课前准备）1、教师：开辟网上评论专栏。

全国“xx杯”语文类说课大赛等奖作品：《永远的蝴蝶》说课稿 (一)永远的蝴蝶，是由陕西省榆林市第一中学学生刘媛媛创作的一篇小说。

该小说荣获“全国‘xx杯’语文类说课大赛”等奖作品称号，经过知名作家、语文教师的评审，其文学价值和教育意义备受肯定。

本文将从以下几个方面分析、总结该小说及其对中学语文教育的贡献：1.小说内容《永远的蝴蝶》讲述了一个特别的故事，它既唯美又感人。

故事以一只小蝴蝶为主角，借助小蝴蝶的内心世界描绘了人类生命中的成长，挫折和爱情。

通过小蝴蝶的经历，阐释了生命的不屈和爱情的真挚，让读者感受到了生命的韧性和人性的美好。

2.文学价值《永远的蝴蝶》不仅情节引人入胜，而且情感真挚。

小说中蕴含了深厚的文学情感和人道主义精神，在文学上对人性、情感、生命等方面进行了高度的反思和探讨。

它独特的结构，充满想象力和创意，让读者在欣赏小说的同时，更深入地了解人的生命与自然的结合，感受到人类对生命的关切和爱护。

3.教育意义语文教育在中学教育中是重要的一环，小说《永远的蝴蝶》作为一部优秀的中学语文教材，可以充分地体现出其在中学语文教育中的价值和作用。

小说有着很高的教育意义，它能够鼓舞人们的精神，让人们更加珍视生命的价值和对自然的敬畏。

本文分析了小说《永远的蝴蝶》的文学价值和教育意义。

小说中展现的精神，具有很高的感染力和启示性，是中学教育中不可或缺的一部分。

它可以提升学生的文学品位，增强情感体验，扩大视野。

同时，它也可以促进学生的人文素养和情感素质的构建。

因此，它是一篇不可多得的中学语文优秀读本。

在教学过程中，可以在教学中加以引用，使学生在阅读、思考、讨论中听到自己的内心声音，增添他们对生命与自然的关怀，培养他们感恩、关爱和奉献的优秀品质。

自此，现代中学语文教育将更加努力地挖掘和培育学生的情感和文学素养，以更优秀的作品和阅读体验，唤起人的心灵和美好，实现教学目的。

首先请大家来看几张图片，阳春三月，，流连花间，翩翩起舞的蝴蝶，给人一种灵动、欢快的的感觉。

可您是否知道：蝴蝶他们的生命最长不超过两个月，最短的只有五六个小时呢？然而，在台湾作家陈启佑的笔下，却有一只永远的蝴蝶。

这究竟是一只怎样的蝴蝶呢？就让我们马上走进这篇课文-------永远的蝴蝶请大家在音乐声中欣赏这篇课文。

小说的故事情节很简单：我的恋人樱子因帮我寄信遭遇车祸而身亡。

作者在小说中并没有刻画惨不忍睹的车祸场面，让人读来却有一种异乎寻常的悲伤，这是为什么呢？让我们来看看小说中的环境那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。

我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。

小说一开始就给我们描绘出一种阴冷，晦暗的气氛。

预示令人不安的事情即将发生。

此时的我们看对面的邮筒是孤独的，是因为我和樱子此刻是成双成对的，我们依偎着在骑楼下躲雨。

谁能想到转瞬之间我会变得比他还孤独呢而樱子，樱子又是怎样一位女孩呢首先樱子这个名字，让人想起洁白的樱花，给人一种纯洁美好的感觉。

此外。

文末点名了她很年轻。

再看看文中的几处描写：她要帮我寄信写出了她的善良体贴；她微笑着和我说话写出了她的温柔；她静静的过马路写出了她的恬静；一句话、一个表情、一个动作、一个善良体贴，温柔恬静的女孩就在栩栩如生的站在我们面前了。

而且，这个女孩，和我穿这同样颜色的风衣，我安然接受她去为我寄那封家信，已能表明我和樱子正情深意浓。

然而悲剧就是把美好的事物毁灭给人看，随着一阵拔尖的刹车声，樱子如同一只夜晚的蝴蝶飘落在湿冷的街面。

这突如其来的变故残酷地掠走了和我浓情蜜意的樱子------我的温柔体贴，善良恬静的女孩。

叫我该如何承受呢？虽然是春天，好像已是深秋了。

这简单的行动，却要叫我终身难忘了。

这时她只离我五米，竟是那么遥远。

更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。

这看似矛盾的话，岂止是视觉上的混沌不清!感时花溅泪，恨别鸟惊心，这个春天无情的在我心上狠狠的烙上我无法承受的伤，再注入痛彻肺腑的悲凉。

蝶之殇，情难逝——《永远的蝴蝶》说课安得与君相决绝，免教生死作相思。

爱情是美丽的，美丽的爱情因遗憾更触动了我们的心弦。

尊敬的各位评委，让我们一起走进《永远的蝴蝶》这个凄美的爱情悲剧。

我是号选手。

我将从识“蝶”说目标、赏“蝶”说过程、悟“蝶”说反思三方面进行阐述。

一、识“蝶”说目标本文选自高教出版社《语文》基础模块上册第五单元。

本单元的重点是把握不同的文体特点。

本文是一篇自读课文，它以微型小说题材用451个字构筑了一个凄美的爱情悲剧，内容贴近学生，教学中可以引导学生“自悟自得”，注重学生的情感体验，感受微型小说的思想情感和艺术魅力。

我的授课对象是高一学前教育专业学生，女生居多。

情窦初开的他们，对这篇缠绵悱恻的爱情悲剧特别有感触，乐于分享自己的情感体验，却对自己的言语表达缺乏自信。

他们喜欢阅读小说，然而阅读水平大多都停留在人物、故事情节等浅层次阅读层面上，对于小说的细节描写、意境却把握不好。

根据学生的学习起点和认知规律，我想语文课应该是学生主体多元互动的课堂。

特别是在学生耳濡目染多种新型社交媒体的信息化时代，语文教学需要从这些新媒体中获取推力。

因此，我本着以学定教的原则，怀着让不同层次学生都能提高语文素养的愿望，课堂外，通过学生自主选择，协作探究，学习知识；课堂内，通过展示交流，评价答疑，内化知识。

基于上述三方面的思考，我预设了本课的教学目标：知识目标：把握微型小说精巧的构思和雨、蝴蝶在小说中的象征意义。

（把握小说构思及雨、蝴蝶的象征意义）能力目标：通过分组学习探究小说悲剧美，锻炼学生的言语表达能力。

（培养学生言语表达能力）情感目标：通过对主人公失去恋人后的悲痛、悔恨、自责心情的挖掘，触发学生对亲情、友情的珍惜。

（触发对亲情友情的珍惜）我把重点放在探究小说悲剧美上。

而借此锻炼学生的言语表达能力成为本课的教学难点。

二、赏“蝶”说过程合理的目标为课堂教学的有效开展打下了良好的基础。

依照传统教学方式，本课的教学一般是沿着概括故事之美——分析意象之悲——探究结构之巧的脉络解读课文。

美丽定格，一瞬永恒——《永远的蝴蝶》说课稿范海琴开场白：世界上最遥远的距离不是我不能说我想你而是彼此相爱却不能够在一起世上本因有爱而精彩，而爱却因有遗憾和无奈而让人更为感动，请各位老师和我一起走进由台湾作家陈启佑倾情撰写的、一个充满遗憾和无奈的爱的故事《永远的蝴蝶》。

我将从教材、策略、程序、反思、板书五方面来解读这篇美文。

一、抓住特点，说教材《永远的蝴蝶》是中职《语文》基础模块上册第五单元“爱情”主题的一篇课文。

在学了前面的爱情诗歌、散文后，它以小小说形式构筑了一个凄美的爱情故事，将主人公失去恋人之后的悲痛、悔恨、自责、眷恋之情表达得缠绵绯恻，这就是小小说的魅力。

所以，要求学生学习了这篇课文后了解并掌握小小说的体裁特点和写作技巧。

二、因地制宜，说策略1、学情我教的是学前教育专业的学生，他们多才多艺，基础扎实，思维活跃，创作能力强，对信息化手段介入教学兴趣浓厚，另一方面他们情窦初开，情感丰富，对爱情认识较为单一，却又重情重义，亦师亦友的我有必要加深学生对情感的认识和体验，帮助学生树立正确的爱情观。

2、目标通过对学情的分析，我设立了如下教学目标：（1）知识与能力：通过赏析来感悟小小说的构思精巧，语言精美。

（2）过程与方法：通过诵读、探究，提高对小小说悲剧美的分析鉴赏能力。

（3）情感、态度与价值观：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。

根据以上教学目标，我把感受人物复杂的情感及本文凄美的意境作为本堂课的教学重点，把本堂课的教学难点设定为把握悲剧美的表现手法。

3、教法学法为了突破重难点，我依托信息技术，采取任务驱动法、词句圈划法、情境教学法，让学生自主学习、合作探究、品读鉴赏共同来完成本堂课。

三、多元解读，说程序我将从“蓄蝶之势”、“入蝶之境”、“识蝶之美”、“诉蝶之情”、“致蝶之意”、“续蝶之缘”这六个环节进行本课的教学。

1、诗歌导入，课堂造势——蓄“蝶”之势我通过微博发起课文话题，引导学生在预习后畅所欲言，初步感知文章大意，为课堂造势。

《永远的蝴蝶》说课稿周其华教材分析：小小说《永远的蝴蝶》是基础模块（上）第五单元第三课。

本单元选取的五篇作品都是爱情题材，主要是探讨爱情话题。

小小说《永远的蝴蝶》写的是一个凄美的悲情瞬间。

情节简单，却扣人心弦，在于艺术表现手法巧妙高超。

引导学生欣赏它，可玩味下手的地方较多。

本课以贯穿全篇的悲情为抓手，引导学生分析欣赏悲情在小说三要素人物（心理）、情节（细节）、环境中的体现，从而达到教学目标。

学情分析：13秋机电班班学生语文学习基础相对一般。

学习兴趣不是很浓，学习习惯很差。

学习方法也有待引导和改进。

小小说《永远的蝴蝶》的悲情悲剧，对他们来说，有一定的兴趣。

小小说《永远的蝴蝶》“麻雀虽小，五脏俱全”。

如何体味人物心理）情节（细节）环境的细微妙处，对他们依然是个挑战。

鉴于以上分析，教学目标制定得实际一点，贴近学生。

教学任务：1、认知目标：了解小小说的特点，了解该小说的表现手法。

2、能力目标：通过文本的研读，大体能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说。

3、情感目标：通过欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本研读的兴趣。

教学重点是分析人物形象，教学难点是怎样理解作者把樱子比做永远的蝴蝶。

教法分析：在教学方法中，我选择以文本研读法为主，朗读法、讨论法、联想法为辅的教学方法。

重难点的积极思考和突破，也是以上述方法为主。

采用多媒体现代化的教学技术，丰富教学内涵，创设情感氛围，增强直观感，提高学生学习的兴趣。

为了针对高考的语句扩写，还设计了让学生结合课文内容，根据四个写一段话。

采用分组讨论法，既让每个学生都有事做，又提高效率。

学法分析：1、课前让学生初步预习课文，效果不甚理想。

2、教法和学法是分不开的，要连贯。

3、课堂上，以集体提问、个别提问、分组讨论研究及朗读来推进教学进程。

本课特点和创新之处：1、多媒体教学辅助手段，动、静结合，引起兴趣，能集中精力。

2、对重难点的选择和切入，力求既切合学生的实际，又有所创新。

《永远的蝴蝶》信息化教学一等奖说课稿《《永远的蝴蝶》信息化教学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《永远的蝴蝶》信息化教学一等奖说课稿尊敬的各位评委大家好:我本次信息化教学设计的授课对象为中职文秘（计算机专业）方向的学生，设计内容为选自国家规划教材中职语文（基础模块上册）中的《永远的蝴蝶》，授课时间为2个课时，我将从以下五个方面进行说课。

一、【教学情况分析】（一）学情分析该班级为14级文秘班。

女生较多，处于青春期的他们多愁善感，感情细腻敏感，对爱情小说兴趣浓厚，感悟力强。

此外，还具有表现欲强，动手能力强，思维活跃的特点，不足之处主要表现在学习习惯差，自主学习能力有待提高，教师应着眼于调动学生学习积极性和主动性，培养其合作精神，共同完成本次课的学习。

（二）课程分析《永远的蝴蝶》选自中职《语文》（基础模块上册）第五单元，讲述了一个凄美的爱情故事。

小说通过细节描写，将主人公失去恋人之后的那种悲痛、悔恨、自责和眷恋之情表达的淋漓尽致。

教材将小说定位在欣赏，重在把握小说的三要素：人物、情节和环境，符合中职学生的文化基础和学习兴趣。

（三）教学目标基于以上的学情分析和课程定位，我将本次课的教学目标确定如下：1.知识和技能目标：掌握小小说的概念与特点，锻炼学生获取、收集、整理信息的能力。

2.情感态度与价值观：通过体悟小说的艺术情节，引导学生对真善美的感悟，培养他们宽容，善良的性格，让学生懂得感恩和珍惜。

3.现实运用：帮助学生参照自身，形积极健康的人生观和爱情观，懂得珍惜亲情、友情和爱情。

感受生命的可贵。

通过学习，让学生掌握小小说的概念和特点，通过引导学生对小说三要素的分析，感悟小说的艺术魅力和情感魅力。

帮助他们树立正确的人生观和爱情观，懂得感恩与珍惜。

（四）教学重难点依据课程标准并结合学生的特点，教学重难点设立如下：1.教学重点（1）在文本研读中，怎样理解玩味小说的三要素描写的艺术技巧（2）通过小说车祸的分析，区分生活真实和艺术真实2.教学难点（1）结合语境赏析精彩语句（2）怎样理解作者把樱子比做永远的蝴蝶二、【教学方法与手段】在教学方法方面，以欣赏活动和引导探究为主，教师会示范朗读，通过QQ群发送相关学习任务，播放教师录制的微课和相关音视频，组织学生进行小组讨论，通过以上教学手段的综合运用来完成本次教学任务。