文化创新的源泉和作用说课稿

《文化创新的源泉和作用》说课稿

王书兰

各位老师大家好。今天我说课的课题是《文化创新的源泉和作用》，我将从教材分析，教学目标，教学重点、难点，学生分析，教法与学法分析，教学过程六大方面对本框教学的构思进行说明。

一、学生分析

高二年级的文科学生，对发生在身边的文化现象有一定的兴趣，同时具有一定的辩证思维能力，但是分析能力和归纳综合能力、透过现象认识事物本质的能力存在一定欠缺。因此在教学中我始终引导学生围绕赵本山的艺术人生这一事例多角度、多层面、全方位进行讨论探究、分析归纳所学理论，帮助学生理解、掌握、运用知识，培养学生自主学习的能力。

二、教材分析

（一）教材地位：本框题是《文化生活》第2单元第5课第1框，主要是讲文化创新和社会实践的关系。本框前承文化交流与传承，下启《文化创新的途径》，起到了很好的衔接作用。

（二）、教学目标（依据新课程标准的要求和学情，我制定了以下教学目标及重难点）

知识目标

识记文化发展的实质在于文化创新，

理解社会实践与文化创新的关系，理解人民群众是社会实践的主体、文化创新的主体。

能力目标

通过教学，培养学生理论联系实际的能力，用辩证观点看问题的能力，比较分析、合作探究、总结归纳的能力。

情感、态度与价值观目标

感悟文化创新是一个民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保证，激发学生在各个领域勇于创新的热情，增强进行文化创新的使命感和责任感。

（三）、教学重点、难点

社会实践和文化创新的关系。

依据：本框探究的问题是文化创新的源泉和作用，同时学生对于社会实践比较陌生，理解二者的关系有一定难度，所以“社会实践与文化创新的关系”理应成为本框重难点。

三、教法与学法

1、教法：事例探究法、启发讲授法，情境式教学法、分析归纳法。

学法上：我倡导“自主、合作、探究”的学习方法，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变。

四、教学过程

环节一：创设情境，激趣导入

用多媒体播放赵本山的小品《不差钱》经典片段,导入新课。

依据：用学生喜欢的演员的小品导入，能激发学生的学习兴趣与热情，能使学生很好的参与到课堂上来。通过直观的方式，使学生明确：文化要发展必须不断创新。

环节二：合作探究，突破重难点

多媒体展示赵本山诸多小品的经典画面及赵本山的成功历程，根据这些内容一系列的探究活动。

我把学生分成八个小组，每组八个人。每组就探究题目进行讨论分析、总结最后选出代表集中展示，其它组的代表可以予以补充，我简单引导、总结，最后共同得出结论。

合作探究一：为什么赵本山的小品能十几年称霸央视春晚舞台，成为当之无愧的“小品王”？的目的旨在学生明确：1、文化创新——文化发展的实质。

我进一步引导学生分析余秋雨对赵本山的评价——“赵本山的表演艺术来源于他深厚的东北农村生活根基。他把中国农民的朴实、机智、小狡猾、大善良演绎得惟妙惟肖。”——余秋雨

得出结论：2、社会实践是文化创新的源泉。离开了社会实践，文化就会成为无源之水、无本之木，人们就不能作出有价值的文化创造。而赵本山正是用他极具乡土气息的表演，以及作品中紧密结合当下生活的内容，加上幽默的语言，成为公众心目中无可争议的小品王。

合作探究二：为什么不同时期赵本山小品的主题各异？这说明了什么？

先让学生分析赵本山小品《策划》、《火炬手》《不差钱》所反映的时代背景，然后思考讨论问题。

旨在引导学生明确：一方面，社会实践中不断出现新情况、提出新问题，需要文化不断创新，以适应新情况，回答新问题；另一方面，社会实践的发展，为文化创新提供了更为丰富的资源，准备了更加充足的条件。

从而说明2、社会实践是文化创新的动力。

到此我引导学生把前边的知识点做一个阶段性的小结：

一、不尽的源泉,不竭的动力

1、文化发展的实质是文化创新

2、社会实践是文化创新的源泉和动力

合作探究三：有人说，小品只是人民群众的一种娱乐，对它创新没有太大的价值。举例说说你的看法。

第一步我引导学生体会：赵本山塑造的多为小人物，体现弱势关怀，是人民大众的代言人，具有广泛而深刻的社会影响力。小品中的许多台词都成了经典的流行语（如：、我叫不紧张、你太有才了、扯淡、这个可以有、这个真没有、相当等）。从而得出结论：1、文化创新可以推动社会实践的发展。

第二步我引导学生分析在二人转小品的发展过程中，赵本山所起的重要作用。他不仅帮助二人转走出东北，更是为其注入了诙谐和讽刺元素，促进了二人转小品往一个更适宜大众的健康方向发展，为丰富我国的民间艺术做出了贡献。从而引导学生明确：2、文化创新能够促进民族文化的繁荣

并让学生归纳总结这两个结论：

二、巨大的作用，深刻的意义

1. 文化创新可以推动社会实践的发展

2、文化创新能够促进民族文化的繁荣

这样可以引导学生理解传统文化的创新对繁荣中华民族传统文化的重要性，从而增强传承民族文化，发展繁荣民族文化的责任感。

接着总结：社会实践和文化创新的关系：

社会实践

文化创新反作用（推动）

由此图不难看出，社会实践和文化创新是相互影响的，这给我们的启示是既要注重社会实践，又要注重文化创新。

以上三个探究活动的依据：在我的引导下，学生通过合作探究、讨论交流的，共同突破本课重难点。这有利于提高学生分析归纳能力和团结协作的能力。真正突出了以学生的主体作用。

过渡：时代在发展，社会在进步，这必将把我们带入一个文化创新的时代。我们应如何进行文化创新?由谁来创新呢？

合作探究四：有人认为赵氏小品之所以成功，应归功于主创人员的灵感，靠的是创作者的聪明才智。所以文化创新是文化工作者的事，与普通人没有关系。对此你有何看法？

我引导学生根据赵本山的观点来探究这一问题：赵本山认为小品是演给百姓看的，完事了才受学者和专家的关注。真正的实践者是那些淳朴的老百姓，所有的智慧都在百姓那里。赵本山说：“我非常关心百姓的态度，小品讲究的是野性与原生态，希望通过变革能让小品有一个新层次的发展。”

学生通过讨论得出结论：文化创新离不开创作者的聪明才智，更离不开人民群众这一文化创新的主体。所以，要实现文化的创新，就要虚心向人民群众学习，积极投身于发展中国特色社会主义的伟大实践中，中学生更是如此。

三、呼唤文化创新的时代

1、在时代的高起点上推动文化内容形式，体制手段创新，解放和发展生产力，是繁荣文化的必由之路。

2、人民群众是社会实践的主体，也是文化创造的主体

3、文化工作者应自觉投身于发展中国特色社会主义的伟大实践，从群众的实践中汲取营养

依据：通过辩证的思维方法，使学生明确文化创新与人民群众的关系，从而使学生明白向人民群众学习的必要性，实现情感、态度、价值观的升华。同时也培养了学生辩证思考问题的能力。