中职学前教育专业生物教学改革探究--以《自然科学基础知识》生物

高职高专《生物学基础》教学问题的探讨【摘要】本文对高职高专《生物学基础》教学问题展开讨论。

首先就课程设置与教学内容进行了分析，探讨了如何更好地设计相关课程内容以符合学生需求。

对教学方法与手段进行了探讨，强调了引入多样化的教学方法以提升教学效果。

接着，对学生学习能力与教师教学能力的匹配进行了分析，强调了教学双方需相互配合。

对实践教学环节的设计与实施提出了建议，以加强学生实践能力。

对评估与考核方式进行了讨论，强调了全面评估学生学习成果的重要性。

通过以上探讨，本文总结出了高职高专《生物学基础》教学问题的一些关键点，为教学实践提供了一定的参考价值。

【关键词】关键词：高职高专、生物学基础、教学问题、课程设置、教学内容、教学方法、学生学习能力、教师教学能力、实践教学、评估、考核、探讨。

1. 引言1.1 高职高专《生物学基础》教学问题的探讨生物学基础是高职高专生物相关专业的重要课程之一，它的教学质量直接影响学生对生物学知识的掌握和应用能力。

在教学实践中，我们也面临着一些问题和挑战。

本文将围绕课程设置与教学内容、教学方法与手段、学生学习能力与教师教学能力的匹配、实践教学环节的设计与实施以及评估与考核方式等方面展开讨论，针对当前教学中存在的问题提出相应的解决思路和建议，以期提高高职高专《生物学基础》课程的教学质量和学生的学习效果。

在探讨这些教学问题的过程中，我们将结合理论和实践相结合，从教育教学理论出发，结合学生的实际需求和现实情况，积极探索更适合高职高专生物学基础教学的方法和途径。

通过深入分析和细致研究，我们希望能够找到更好的教学策略，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果，为培养生物学专业人才做出更大的贡献。

2. 正文2.1 课程设置与教学内容课程设置与教学内容在高职高专《生物学基础》教学中起着至关重要的作用。

课程设置要合理科学，包括内容的选取和安排。

在教学内容方面，应该涵盖生物学的基本概念、原理和理论，同时要结合实际生活和社会需求，使学生能够更好地理解生物学知识并将其应用于实际生活中。

作为研究生命现象和生命活动规律的科学，生物学与人类的生存和发展有着密切的关系，在医药健康、农业可持续发展、能源开发、生态平衡等领域发挥着重要的作用。

在中职农林类、医药卫生类、食品类等相关专业开设《生物基础》课程，让学生掌握足够的生命科学知识，对为学生专业知识学习与成长奠定基础、完善学生的知识结构具有积极而且现实的意义。

一、中职相关专业生物学与《生物基础》教学的现状与分析现在中职学校安排生物学内容教学的基本集中在涉农类专业、医药卫生专业，但多数的课程是类似《微生物学》《环境生物学》《植物学》之类的生物学分支学科。

真正开设、讲授《生物基础》课程的学校少之又少。

而中职学生的特点一直以来是有目共睹的：基础知识薄弱、文化素质相对较低；缺乏学习兴趣，学习积极性提高较难；目标不明确、学习习惯差……这样的学生，本身对专业课程的学习有一定困难，如果再直接接触生物学的分支学科，必然出现知识深度学习上的障碍。

因此从基础抓起，教给学生足够的专业基础知识，显得非常重要。

包括笔者自身的教学尝试以及很多学校的教学实践表明，在中职相关专业开设《生物基础》课程是可行的。

由于社会观感和就业途径的局限性，面对中职学校重技能、轻理论的现实，学生也缺乏学习的兴趣，类似《生物基础》这样的基础教育课程，面临着被调整教学课时、不受重视的问题。

此外，包括教学内容安排的不合理、教学方法手段的落后、评价方式的单一性，都给中职生物学教育带来很大的问题。

二、《生物基础》教学探讨（一）调整教学内容，奠定专业基础知识面向农林类、医药卫生类、食品类专业开设的《生物基础》课程面临对象多、内容广、课时有限等问题，再加之考虑中职学生的实际特点和学习需要，因此教学目标是向这些专业的学生介绍生命科学的基础知识、专业方向相关知识。

与此同时还可结合所学专业讲授一些相关的生物前沿知识和热点问题，为学生奠定专业学习所需的基本生物学知识，提高学生的生命科学素养，服务于学生的专业成长。

高职高专《生物学基础》教学问题的探讨随着高职高专生物学基础课程的教学实施，出现了一些问题需要加以探讨和解决。

本文将从课程内容、教学方法和教学资源等方面对这些问题进行探讨，并提出相应的解决方案。

针对课程内容方面的问题。

生物学基础课程内容繁多，涉及到细胞生物学、遗传学、生理学等多个方面。

由于高职高专学生的学习水平和基础差异较大，课程内容的设置应考虑到学生的实际情况，以便更好地满足他们的学习需求。

建议在确定课程内容时，进行适当的剪裁和编排，将重点放在常见疾病的防治、实际问题的解决以及实验操作技能的培养上，以提高学生对生物学基础知识的理解和应用能力。

教学方法也是需要探讨的问题。

传统的课堂教学模式过于注重教师的讲授，学生的参与度较低，容易导致学生的学习积极性不高。

建议改变教学方法，采用互动教学和案例教学等教学模式，鼓励学生参与讨论和思考，培养他们的分析和解决问题的能力。

可以引入多媒体教学和实验教学等手段，让学生通过实践来巩固和应用所学内容，提高他们的学习效果和能力。

除了教学方法，教学资源也是需要关注的问题。

高职高专院校的实验室设备和教材资料相对有限，不能满足学生的实践需求。

在教学中应充分利用互联网和现代化教学设备，积极开展网络实验、虚拟实验和现场实践等形式的教学，为学生提供更多的实践机会和学习资源。

加强与实验室的合作，争取更多的实验室时间和设备资源，确保学生能够在实验实践中全面掌握所学知识和技能。

评价方式也是需要思考的问题。

传统的考试评价方式对学生的能力和实践操作技能评价不充分，容易出现片面追求分数的现象。

应该探索多样化的评价方式，如实验报告、课堂小结、开放性问题解答等，以全面评价学生的综合能力和实践操作技能。

高职高专生物学基础教学问题的探讨是一个复杂的过程，需要从多个方面进行思考和解决。

只有在不断改进教学内容、教学方法和教学资源的才能进一步提高学生的综合素质和实践能力，更好地适应社会的需求。

高职高专《生物学基础》教学问题的探讨一、引言生物学基础是高职高专生物学类专业的入门课程之一，也是学生在专业学习过程中的基础性课程。

通过学习生物学基础，学生可以了解到生物学的基本概念和知识，为后续的专业学习打下坚实的基础。

当前《生物学基础》教学中存在一些问题，如课程内容安排不合理、教学手段单一等，这些问题制约了学生对生物学的理解和学习兴趣。

有必要对《生物学基础》教学中存在的问题进行深入探讨，找出解决问题的有效对策。

二、课程内容安排不合理的问题1.课程内容单一目前的《生物学基础》课程内容安排主要是围绕细胞生物学、生物化学、遗传学等内容展开，而对于其他方面的内容如植物学、动物学等却往往没有太多涉及。

这种单一的课程内容安排，使得学生对于生物学的整体认识不够全面，无法体会到生物学的博大精深。

2.内容过于抽象《生物学基础》课程中的内容往往过于抽象，学生难以建立对生物学知识的直观理解。

细胞结构、基因表达等概念对于学生来说往往较为晦涩，学生难以在脑海中形成清晰的概念图景。

3.与实际生活脱节当前的《生物学基础》课程往往与学生的实际生活脱节，缺乏对生物学知识的实际应用。

学生往往难以将所学的知识与实际生活相联系，从而使学习变得单一、乏味。

三、教学问题的探讨1.多元化的课程内容安排针对课程内容单一的问题，教师应该针对实际情况多元化的课程内容安排。

可以在课程中增加植物学和动物学等内容，以丰富学生的知识结构，使得学生能够更全面地了解生物学的相关知识。

2.引入生物学科学实验为了使学生对生物学的知识有更直观的理解，可以引入生物学科学实验等教学手段。

生物学实验可以帮助学生观察和分析生物现象，从而形成对生物学知识的直观认识。

3.注重将知识与生活相联系在教学过程中，教师应该注重将生物学知识与生活相联系，引导学生去观察和思考生物学知识在生活中的应用。

可以通过案例教学的方式，让学生了解生物学知识在医学、农业、环保等领域的应用，从而激发学生学习生物学的兴趣。

高职高专《生物学基础》教学问题的探讨《生物学基础》是高职高专生物类专业的一门重要课程，它涵盖了生物学的基本知识和基础理论，是培养学生综合素质、提高专业能力的关键环节。

然而在实际教学过程中，也会出现一些问题和困难，本文将探讨以下几个方面。

一、教学内容的设计《生物学基础》课程内容十分广泛，涉及细胞、组织、器官、生物化学、生物物理、遗传学、生态学等多个方面，如何对这些内容进行合理的组织和设计，是教师们需要考虑的问题。

一般来说，教师应该根据学生的学习能力和实际需要，选取适当的内容和难度，注重理论与实践相结合，同时也要注意内容的科学性、系统性和实用性，避免教学内容过于简单或者过于深奥，使学生难以掌握。

二、教学方法的选择在教学方法上，需要采取针对性的措施，具体包括以下几个方面。

首先，要注重互动式教学，引导学生进行思考和讨论，促进学生的自主学习。

其次，要根据学生的实际情况，采用多种不同的教学方法，如讲授、演示、实验等，以便学生对知识点有更深入的了解和掌握，同时也能增加课堂的趣味性和生动性。

最后，还要注重实际应用，结合案例、实例等，让学生深刻认识到生物学基础知识在实际工作中的重要性和应用价值。

三、实验教学的重要性实验教学是《生物学基础》课程的一个重要组成部分，它有助于学生掌握实际操作技能和科学研究的思维方法。

教师应根据课程目标和学生能力水平，设计合理的实验项目，并指导学生进行相关实验操作。

同时，还要注意实验安全和规范，保证实验教学的安全性和效果性。

四、课堂管理和评价体系的完善课堂管理和评价体系是教学过程不可或缺的环节，教师需建立完善的课堂管理机制，保证课堂秩序和教学效率；同时，也要建立科学的评价体系，以客观、公正、准确的方式对学生进行考核和评价，鼓励学生积极参与课堂学习和独立思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

总之，《生物学基础》课程对于高职高专生物类专业的学生来说至关重要，教师需认真思考和探讨教学方法与策略，结合学生实际情况进行针对性设计和实施。

2016年2月中旬刊如何提高高中化学教学的有效性丘广锋(梅州市梅县区教研室广东梅县514700)【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)02-0176-01初中化学教材内容简单、知识点浅显易懂,且与生活紧密联系,学生容易理解,学起来轻松;而高中化学课程,知识量猛增,接触的概念多且抽象,很多学生心理上适应不过来,学习常陷入被动迷茫的局面。

如何对学生进行学法指导,改进教学方式,优化教学内容,提高高中化学教学的有效性呢?一、分析学情1.化学教材比较分析。

初中教材知识的连贯性和层次性不强,理论上不够完善,抽象程度不高。

高、初中教材在知识衔接上存在着断层,深度、广度明显加大,由描述性知识向推理性知识发展的特点日趋明显,知识的横向联系紧密,综合性有所提高,经常要从本质上分析问题,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的转换。

因此高中化学的知识难度、思维跨度是刚毕业的初中学生不易登上的阶梯。

2.学习方法的差异。

大部分学生学习方法和学习内容的不同步。

在初中阶段,形象思维主导着学生的思维方式,这种建立在感性而非理性的认识的逻辑性差,局限性明显。

还养成了死记硬背的习惯。

刚升入高中的学生还没有能够及时的转变自己的学习方法,还是照搬初中阶段那种低效率的学习模式。

随着高中的知识难度在加大,很多概念和知识点间的联系需要认真的思考与理解,在理解的基础上做练习,及时调整自己的学习方法才能真正理解相关知识点,将知识转变成能力,才能以不变应万变。

二、提高教学设计的科学性、合理性、高效性1.善于使用直观教学手段。

在1964年,戴尔在他的一本书《视听教学法》里提出了“经验之塔”理论,认为经验的得来有直接和间接两种方式。

依据抽象程度,经验可分为三种:抽象的经验、观察的经验、直接的经验(即做的经验)。

戴尔的“经验之塔”理论,对现代教育还是有很大的应用意义的。

戴尔提到教育要从直接经验入手。

化学是一门以实验为基础的科学。

高职高专《生物学基础》教学问题的探讨近年来，随着我国高职高专教育的不断发展，学生的生物学基础教学逐渐成为热点问题。

高职高专《生物学基础》课程作为学生必修的基础课程，对于学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。

随着社会发展的不断变化和教育环境的日益复杂，教学问题也相继出现，需要进行一定的探讨和解决。

一、教学内容编排的问题教学内容编排是《生物学基础》课程教学的重中之重。

目前，一些高职高专院校在教学内容的编排上存在一定的问题，主要表现为内容过于冗杂，难度不够合理，与学生的实际需求和职业发展不相匹配。

针对这一问题，我们需要在教学内容编排上进行改革和创新。

应该根据学生的实际需求和职业发展前景，合理确定教学内容的重点和难点，突出基础理论知识和实践技能的培养。

要根据学科的特点和发展趋势，及时对教学内容进行更新和调整，确保其与时俱进。

二、教学方法和手段的问题《生物学基础》课程的教学方法和手段对于学生的学习效果和兴趣产生重要影响。

目前，一些高职高专院校在教学方法和手段的选择上存在一定的问题，主要表现为传统教学方法过多，缺乏灵活性和多样性，难以满足学生的个性化需求。

针对这一问题，我们需要在教学方法和手段上进行改进和优化。

在教学方式上要注重多样化和灵活性，采取多种教学方法，如案例教学、问题导向教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新意识和实践能力。

在教学手段上要积极利用现代化科技手段，如多媒体教学、互联网教学等，提高教学效果和效率。

三、教师队伍建设的问题教师队伍建设是高职高专《生物学基础》课程教学的关键环节。

目前，一些高职高专院校在教师队伍建设上存在一定的问题，主要表现为教师整体素质不高，教学水平参差不齐，缺乏实践经验和创新能力。

针对这一问题，我们需要在教师队伍建设上进行深入的思考和改革。

要加强对教师的培训和引导，提高其教学水平和实践能力，不断丰富自己的教学经验和知识储备。

要鼓励教师参与科研和实践活动，培养其创新意识和团队协作精神，提高教学质量和效果。

中职校生物学教学改革初探【摘要】针对目前中职校生物学教学的特点，本文对如何在有限的时间内增加学生学习的主动性、积极性，提高教学质量，探索新的教学模式，加强实验教学等方面做了初步的探索。

【关键词】中职生物学教学改革如何在有限的课时内提高教学质量，是当前生物学教师所必须探究的问题。

作为专业课，应当放弃单一的教学模式，在实践中活学活用，将教学目标定位于培养知识全面、工作能力强的实用型人才。

一、教学理念的调整（一）树立素质教育和创新教育理念在整个教育教学过程中，教师应牢固树立素质教育和创新教育的理念，以素质教育为核心，以创新能力培养为前提。

学生应注重培养创新意识，开发创新潜能，提高创新能力；注重拓展知识深度，树立博大的战略心胸，培养能动的创新思维。

（二）以提高学生素质为目标中职学校的学生大部分都是上高中无望，为学一门谋生技术而入校的，因此无论是文化素质或思想素质均不理想。

而如果不以学生的实际情况为导向，盲目地重医学知识传授轻基础素质教育，一则学生听不懂、不理解、记不住，二则违背医学教育是终生教育的原则，最终导致大量的学生厌学、弃学，造成学生流失，不利于社会稳定。

由于某些特殊的原因，中职学校学生多数为农村贫困学生，他们上学的目的很明确，就是通过学习技术来改变自己及家庭的命运，所以只要教会他们怎么学，从整体上提高他们的素质，学生就会为自己的目标而努力奋斗，变被动为主动，提高生物学教学效果。

（三）以够用为原则生物学对于医学生来说并不是重点学科，本来占学时总数就不多，而学制缩短后，课时更少，因此部分老师担心内容上不完，或是上太快学生不理解，左右为难，为解决这个问题，应当向所有临床专业课老师征询建议，并把这些建议综合起来，以此制定教学大纲，大胆删除原大纲内容，只留下与临床专业密切相关的章节。

作为医学辅助学科来讲，只有临床一线老师才知道什么内容用得上，什么内容用不上，因此不用担心学生学到的知识不够用，反而只要学生能把老师所授的内容学好就行了，以够用为原则。

中职生物课程教学改革探究摘要：当前，中职院校生物教学普遍存在“重知识传授、轻能力发展”现象，这与“以服为宗旨、以就业为导向”的指导思想不符。

为了满足社会对人才素质的需求，应当从教学改革下手提升中职学校学生的综合素质。

立足于中职生物教学课堂的实际，对中职生物教学改革进行探究。

关键词：中职生物课程教学改革教学现状一、我国中职生物教学现状当前，我国很多中职院校对在进行生物教学时，并没有将学生实践能力的提升放在首要的位置，学生在学习生物知识的时候仅仅是通过课本上的理论知识来了解生物学科，脱离了生物学科本身的定位。

此外，当前中职院校的生源质量不高也是中职院校生物教学难以开展的原因之一。

中职院校入学的学生大多生物基础知识薄弱，学习能力较差，学习目的不明确，缺乏学习热情，不会主动学习，更有甚者学生厌学情绪严重，这些因素都在无形中增加了中职院校中生物教学开展的难度。

二、中职院校实行生物教学改革的意义新时代的教学体制改革下，中职学生的生物教学也应当与时俱进，将更多新型的教学方法运用到中职院校的生物教学课堂上。

教师应当就新型教学方法在中职生物教学中的设计与应用展开研究，在进行中职生物知识讲解的同时渗透现代知识，这样的教学方法有十分重要的实际运用价值。

传统生物教学中教师采用填鸭式教学向学生传授生物知识，从理论上详细解析，并未注重教学方式及思想的改进。

生物课堂教学改革课程可以改变当前中职生物教学的现状，提升教学的质量。

且新型教学方法的引入，可以让学生更加准确并轻松的掌握生物课堂的要点，培养学生的学习兴趣，使学生成为一个愿意主动研究与探索生物的人，并逐渐成为在生物方面有一定建树的人才。

根据生物学科的特点，中职院校应当把握生物教学的重点和难点，将提升学生的动手实践能力作为教学的重点。

当前社会建设需要的是综合素质高、有创造力的人才，而中职院校作为我国实践型人才最主要的培训基地，应当重视学生综合素质的提升和创造力的培养。

三、当前我国中职院校生物课程教学改革的方法1.明确中职生物教学的目的发挥学生的主观能力性。

中职生物教学生活化实践探究随着社会的不断发展，中职教育的改革也日益深入。

近年来，生物学科在中职教育中的地位越来越重要。

一方面，生物学科是中学生物学科的延续，让学生在高中前就逐渐接触和了解生命科学的基本知识；另一方面，生物学科也是中职学生后续学习、就业和知识创新的基础。

因此，将生物学科实际应用于生活中，让学生真正感受到生物学科的意义和价值，对于中职学生生物学科的学习至关重要。

一、教学目标第一，让学生了解与生物有关的知识和技能，熟悉与生物学科相关的生活实践。

第二，增强学生的创新能力、合作能力和实践能力，培养他们终身学习的态度和能力。

第三，培养学生的兴趣和爱好，让他们尊重、保护和利用生物资源。

二、教学途径第一，探究实验。

探究实验是中学生物学教学的一种主要方法，也是中职生物学教学的一种有效途径。

通过探究生活中的现象和问题，让学生了解和积累与生物有关的知识和技能，加深对生物学科的认识和理解。

第二，实践教学。

实践教学是中职生物学教学的另一种重要途径。

通过生物工艺、生物技术、生物农业等实践项目，让学生接触和学习与生物学科相关的实用知识和技能。

例如，可以组织学生参加植物栽培实践、蚕丝养殖实践、珍稀野生动物保护实践等，让学生亲身参与实践，掌握实际操作技能。

第三，体验教学。

体验教学是中学生物学科教学的一种特殊方式，也是中职生物学教学的一种有效途径。

例如，可以邀请学生去动物园、植物园等进行生物学科的体验教学，让学生观看、触摸、拟态等，深入了解和体验生命现象，增强学生的创新能力和实践能力。

三、教学内容第一，了解生命学科的基本知识和技能。

例如，了解生命科学的历史和未来发展趋势、掌握细胞结构和功能、理解遗传基础和遗传规律、掌握生物多样性和物种演化等，这些都是生命学科的基本知识和技能。

通过生物学科实践教学的方式，让学生真正了解和掌握这些知识和技能。

第二，探究生态环境的重要性。

生态环境是人类生存、繁衍和发展的基础条件和保障。

通过实践、观察和比较实验等方式，让学生感受和体验不同环境对生命的影响，了解和掌握生态系统的基本结构、功能和稳定性，培养学生保护和维护生态环境的意识和能力。

高职高专《生物学基础》教学问题的探讨生物学基础是高职高专生物科学相关专业的重要课程之一，对学生掌握生物学基本概念和基本原理，培养其科学思维能力和实验操作能力具有重要意义。

在教学实践中，我们发现存在一些问题，需要探讨并进行改善。

教学内容的选择应更加贴近学生的实际需求。

生物学基础涉及广泛而繁杂的知识，而学生的学习时间和精力有限，过多的理论知识可能导致学生无法充分消化和理解。

在教学内容的选择上，应该注重提炼和归纳，选择具有代表性和实际应用价值的知识点进行讲解，帮助学生更好地理解和运用。

教学方法应更加灵活多样。

生物学基础是一门既有理论又有实践的学科，应注重理论与实践相结合，通过实验、观察和模拟等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教师还应采用多媒体教学、案例教学等灵活多样的教学手段和教学方法，让学生更加直观地理解和掌握知识，培养科学思维和创新能力。

评价方式应更加合理公正。

生物学基础是一门实践性较强的学科，应注重对学生实验操作和实践应用能力的评价。

除了传统的笔试、口试等评价方式外，可以增加实验报告、研究项目等形式，通过实践和创新来评价学生的整体能力和综合素质。

评价要体现出个性化和差异化，注重发现学生的优势和特长，并给予充分的肯定和激励，以激发学生的学习动力和创新潜能。

高职高专《生物学基础》教学问题的探讨主要涉及教学内容的选择、教学方法的灵活多样、评价方式的合理公正和教学团队的提升等方面。

通过不断地优化和改进教学方法和教学内容，提高教师的教学能力和专业素养，可以更好地培养学生的科学思维能力和实践操作能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

［摘要］“自然科学基础（生物）”是师范类院校小学教育和学前教育专业的通识必修课程，该课程中蕴含着丰富的科学和人文精神，是思想政治教育目标实现的重要载体。

以“自然科学基础（生物）”课程为载体，挖掘课程思政的内容，并采用不同的方法融入课程教学中，对教书与育人的同频共振具有积极的作用。

［关键词］课程思政；自然科学基础（生物）；融合［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）03-0055-03“自然科学基础（生物）”课程思政的教学探索①朱为菊1，2*，丁兆建1，2，王学荣1（1.琼台师范学院理学院，海南海口571127；2.琼台师范学院海南热带生物多样性资源及利用实验室，海南海口571127）在课堂教学中，教师应该充分发挥培养人才的作用。

课程思政理念最核心的就是抓住课程改革，深入挖掘所有课程中的思政育人功能，科学地设计内容，引导学生坚定正确的政治方向，树立远大的理想抱负，确立科学的价值观念，增强自身的综合素养。

课程思政在本质上是将思想政治教育元素、价值理念及精神追求等有机融入课程中，对学校的思想、行为产生正面的影响，实现立德树人，育人先育德。

近年来，高校课程思政进入全面建设的新阶段，是高校高度关注的理论以及实践问题。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。

教育部在2017年12月印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，要求“大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革”。

2020年4月，教育部等八部门联合印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，要求“全面推进所有学科课程思政建设”。

自然科学课程是高校课程体系中的重要组成部分，该课程将化学、生物学、物理学和地理学的基础知识加以综合应用，从社会发展的要求出发，使学生能了解自然科学的基础知识、发展历程，能利用自然科学的基本原理解释自然现象和解决工作生活中的问题。

《自然科学基础知识》课程标准《自然科学基础知识》课程标准课程名称：自然科学基础知识适用专业：中等职业学校学前教育专业前言本课程强调在尊重学生认识规律、知识架构的基础上，从世界是一个统一整体的观点出发，提炼出自然科学各学科的基本概念、原理、方法一致规律，结合人类的生产与生活中的实际问题，把分析和解决此类问题的自然科学知识进行整合，同时融合科学实践、科学精神和科学态度，组成了一个有机的知识体系。

并将科学、技术与社会三者紧密结合在一起，贯穿于上述所构成的有机课程知识体系之始终。

二、课程定位1、课程的性质和特点《自然科学基础知识》课程是以提高幼儿教师科学素养，培养科学精神、科学态度、科学能力为目的一门综合性的素质教育课程。

本课程强调在尊重学生认识规律、知识架构的基础上，从世界是一个统一整体的观点出发，提炼出自然科学各学科的基本概念、原理、方法一致规律，结合人类的生产与生活中的实际问题，把分析和解决此类问题的自然科学知识进行整合，同时融合科学实践、科学精神和科学态度，组成了一个有机的知识体系。

并将科学、技术与社会三者紧密结合在一起，贯穿于上述所构成的有机课程知识体系之始终。

通过本课程的教学，培养学生的科学态度和科学精神，使学生进一步树立辨证唯物主义观点，提高分析问题和解决问题的能力，提高自身的科学素养，适应21世纪初等教育的改革、发展和需要。

2、本课程的目的和要求本课程旨在引导学生在认识和理解一些重要自然科学基础知识以及了解科学技术发展的基本过程的基础上，切实体会科学、技术、与社会三者之间的密切关系，掌握认识自然事物客观规律的主要科学方法，培养其科学兴趣与科学态度，进一步巩固其辩证唯物主义观点，什华其分析问题和解决问题的科学能力，深刻领悟科学与技术对人类社会发展所发挥的重大作用，并最终达到提高自身科学素养的目的与要求。

3、本课程与其它课程的关系本课程注重与中等师范及高等师范本科阶段的知识结构相衔接，通过学习，为后继课程的学习打下基础。