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生物化学课程教学改革实践与探索
随着教育领域的不断进步和发展，各类学科的教育也在不断地改革和创新。
在生物化
学领域，教学改革是为了深化对学科本质、培养学生能力、促进学生全面发展的必然要求。
本文将介绍生物化学课程教学改革的实践和探索。
一、教学清晰目标、注重变革
生物化学是一门综合性较强的课程。
在实施教学改革时，我们需要明确教学目标，突
出教学任务。
针对学生缺乏主动学习和自主思考的现状，我们加强教学方法，注重培养学
生的主动性，运用多种教学手段，让学生参与到课堂探究中来，从而提高学生的自主学习
能力和解决问题的能力。
二、教学内容的精简化和串联
为了增强生物化学课程的可读性和可操作性，我们对教学内容进行了精简化和串联。
具体有如下两种方法：一是缩短文字叙述和理论分析的篇幅，从而提高课堂效率；二是将
生物化学的基本知识模块化，将其连接起来，以此提高教学效果。
三、注重课堂互动与情境教学
我们在生物化学课程的教学中注重课堂互动和情境教学。
多种情境教学法可以将学生
置于某种情境之中，增强学习的情感性和体验性，使学生更好地理解学科表达。
在课堂上，我们采取多种方式，如问题导入、案例分析、小组讨论等手段，激发学生的学习动力，使
得课堂气氛更加活跃。
四、多元化评价
对于生物化学课程教学的评价，我们采用多元化评价的方法。
多元化评价能够更全面
地反映出学生的成绩和表现，并对学生的实际水平进行科学、合理的评价。
我们的评价方
法包括：笔试测验、实验报告、小组讨论、课堂展示和口头问答等方式。
结语：。
生物化学课程现状分析与改革方向
最近，生物化学课程经历了一番变革，给学生们带来了新的挑战和机遇。
针对这一变革，本文将深入分析生物化学课程的现状，以及拟定改进的方向。
首先，我们来看看生物化学课程的现状。
随着组合和分子生物学的发展，生物化学课程的内容发生了很大的变化。
相比以往以基础知识为主的教学模式，现代的生物化学课程更加注重实验，以及鼓励学生深入研究，充分利用现代生物化学研究所提供的课程、设备和设施。
其次，本文将探讨改进生物化学课程的措施。
首先，我们应该加强对学生的管理，建立完善的考核制度，以确保存在一定的学习动力和质量监督。
其次，应该加强实验教学，加大对实验室建设和维护的投入，促进学生对实验研究的兴趣和能力的培养。
另外，科学与社会的联系也应该加强，通过整合实践和理论，指导学生在科学研究中培养解决实际问题的能力。
最后，本文提出了改进生物化学课程的若干建议，包括加强学生的管理和考核，提高实验室的质量，以及强化生物化学课程与社会的联系。
此外，还应当探索现代教学模式和技术，增加学生学习的兴趣，实现科学知识融入生活的愿景。
总之，生物化学课程的改革是一个复杂而又有挑战性的过程，但只要实施正确的措施，生物化学课程的改革就能取得成功。
只有实施正确的改革方案，才能令学生充分发挥自己的潜能，为构建美好的未来做出贡献。
生物化学与分子生物学实验的教学改革与实践生物化学与分子生物学实验是生命科学专业中的重要实践课程，它旨在通过实验操作，培养学生的实验技能、科学思维和科研能力，为他们未来的科研和生物工程领域的发展打下基础。
传统的生物化学与分子生物学实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、教学方法单一、实验设备缺乏现代化等，这些问题制约了学生的实验能力培养和教学效果。
在高校生物科学教学中，对生物化学与分子生物学实验的教学改革与实践已经成为当前亟待解决的问题。
本文将从理论及实践两个方面探讨生物化学与分子生物学实验的教学改革与实践。
一、理论探讨1. 实验内容更新生物化学与分子生物学是一个不断更新的领域，实验内容的更新是非常重要的。
传统实验内容多是以酶功能、蛋白质结构、基因表达等方面为主，而忽视了新兴领域如代谢组学、表观遗传学等的内容。
需要及时更新实验内容，让学生了解最新的研究进展，培养学生对前沿科学的兴趣和探索能力。
2. 教学方法多样化传统的实验教学方式大多是以老师讲解为主，学生实验为辅，这种方式会限制学生的实际动手能力和创新能力。
需要采用多种教学方法，如案例教学、问题导向教学、团队合作教学等，激发学生的求知欲和实践能力。
3. 实验设备更新现代生物化学与分子生物学的研究需要大量的先进实验设备，而一些高校的实验设备有些陈旧，无法满足教学需求。
需要学校加大对实验设备的更新和投入，以保障实验教学的质量。
二、实践探讨1. 实验内容更新的实践为了改变传统实验内容的陈旧，一些高校通过引入新的研究成果，不断更新实验内容。
针对代谢组学的新进展，新近引入了相关实验内容，让学生了解最新的研究进展，培养学生的实验操作能力和科学素养。
2. 教学方法多样化的实践为了突破传统的实验教学模式，一些高校积极尝试不同的教学方法。
利用案例教学，让学生通过案例了解生物化学与分子生物学的应用，并通过问题导向教学让学生主动思考和探索，激发学生的实践兴趣和动手能力。
生物化学教、学、做一体化教学改革总结生物化学是生命科学中发展最快并与其它学科广泛交叉、渗透的一门核心学科和带头学科，是当代生命科学各专业的最重要的专业基础课程之一，同时也是一门实践性很强的学科。
然而，随着生物化学课程快速发展和学生生源的不断变化，教学中一些弊端越来越明显，如理论教学内容和形式陈旧；实验内容相对单一；考核方式简单化，缺乏有力的评价指标；教师评价体系不健全等等。
另一方面，由于教师都是学科体系培养出来的，常常会把分析得很好的知识点归纳为理论课程，把技能点归纳为实践课程，结果导致了理论与实践的分离，教学效果和“教学做合一”的培养模式不能完全吻合。
为此，教研室立足于学校的客观实际，更新观念，改革创新，将最新的科学技术引入教学课堂，恰当运用现代教育技术、方法与手段，构建了“教、学、做一体化教学模式”，建立教学质量评估体系，体现了五大理念，突出了六大特色，取得了显著成效。
一、改革思路与理念（一）改革的基本思路根据学校的实际情况和生源特点，以教学内容改革作为贯穿整个精品课程建设的主线和突破口，把精品课程网站的实用性和辐射、推广作用作为特色，以全面提高教育教学水平和学生的综合素质为最终目标。
在使学生掌握必须的生物化学基本理论、实践技能及在生物技中应用的基础上，以教学模式改革为载体，培养学生的科学素养和综合能力。
1.改革的五大理念学生为主、教师为辅的理把学生放在第位，激发学生的学习兴趣，让每一个学生自觉学习生物化学知识，积极探究新陈代谢的奥秘，增强学好生物化学的自信心和自觉性。
全面发展、侧重素质的理全方位培养学生，使他们在科学探究能力、观察分析能力、实际操作能力等方面得到全面发展，同时要侧重培养学生适应未来生存和发展所必备的科学素养、职业素养、人生观、价值观等。
2.教学做一体化的理念教学做一体化的教学模式是理论和实践密切结合、融为一体的教学模式，能够使学生建立生物活性、酶促反应、生物转化等生物技术的基本思维观念，从而掌握生化技能；通过总结、推理、实践操作等手段，培养学生的观察分析、归纳总结、探究思维的能力；构建生物化学理论来源于实践又作用于实践的辩证意识，培养学生严谨的工作习惯、诚信品质及敬业精神。
生物化学与分子生物学实验课的教学改革生物化学与分子生物学实验课的教学改革主要包括以下几个方面：
1.强化实践操作联系：在教学过程中，注重实践操作，增加学生的动手实践机会，让学生更好地掌握实验技能和理论知识。
2.增加实验内容的现代性：在选择实验内容时，注重选择现代的实验技术和方法，如蛋白质组学、基因组学、生物芯片技术等。
3.拓展教学资源：利用现代化的实验仪器和设备，使用在线教学资源和网络技术，加强实验室设备的维护和更新，提高实验教学质量。
4.开展创新性实验活动：鼓励学生进行创新性实验研究，加强学生动手能力，提高实验教学的针对性和灵活性。
5.强化实验报告写作训练：在实验结束后，重视实验报告的撰写和整理，加强学生的数据分析、论证和实验思考能力。
基于OBE理念的环境工程类专业《生物化学》课程教学改革探索*高小叶 张明意（贵州民族大学 贵州 贵阳 550025）摘 要：《生物化学》是环境工程专业核心课程，是理论与实践性较强课程。
因其理论知识较为抽象庞杂，传统课堂讲授教学理念与方法严重制约了学生吸收知识和综合应用能力。
为解决课程教学中存在理论教学抽象难懂等问题，本研究基于OBE学习成果导向理念，将理论教学和实践教学充分融合，利用线上资源，弥补课堂教学的时空局限性，从理论课教学、实验课教学、考核三方面探索环境工程专业《生物化学》教学改革内容，以期提高学生创新思维和实践应用能力，达到培养环境工程类综合实践应用型人才的目标。
关键词：OBE；环境工程；生物化学；实践教学一、引言《生物化学》作为生物、医学、农林、环境类专业基础课程，其主要理论涉及生物学与化学相关知识，是现代生态环境修复、污染治理的理论基础之一，也是目前生物学与化学交叉的研究前沿。
学生通过该课程学习可掌握蛋白质、核酸、糖类、脂类等生物大分子结构、功能、性质以及分离、纯化和测定的原理和方法；掌握糖代谢、脂类代谢、氨基酸代谢、核苷酸代谢、生物氧化和物质代谢调节；了解DNA的生物合成、RNA 的生物合成、蛋白质的生物合成、基因表达调控和基因工程。
环境工程专业学生通过《生物化学》基础理论知识的学习和实践技能的训练，能够掌握环境治理前沿手段的基本原理，如微生物工程、细胞工程、酶工程和基因工程等生物技术在治理污染、环境生物监测等方面发挥的重要作用，而这些技术手段是以酶和遗传信息等理论知识为基础。
《生物化学》是在分子水平上研究生物学知识，内容庞杂、概念抽象，前沿性较强，该课程微观、抽象、枯燥，导致老师难教，学生难懂、难学[1]。
环境工程类专业《生物化学》通常采用教师满堂灌输的形式授课，教学速度快、信息量庞大，往往导致学生跟不上教学进度，难以激发学生学习兴趣，易导致学生失去学习积极性与主动性。
传统教学模式过于强调教师主导作用，内容上以四大物质结构特征以及循环代谢途径为重点，而忽略其在实际环境领域的应用分析，导致理论性太强，枯燥乏味。
新背景下浅谈《生物化学》教学改革新背景下的生物化学教学改革随着科技的发展和社会的进步，教育领域也在不断变化和改革。
在新背景下，生物化学作为一门重要的跨学科学科，也需要进行相应的教学改革。
本文将从多个层面来谈谈新背景下生物化学教学改革的重要性和具体实施方法。
首先，生物化学是生命科学、医学、农业等领域中的基础学科之一，它的教学内容和方法对于培养相关专业人才具有重要意义。
在新背景下，科技的不断进步和应用的广泛推广，对于相关专业人才的需求也日益增加。
因此，生物化学的教学改革应该紧密结合社会需求，创造出更加适应时代发展的教学内容和方法。
一方面，生物化学的教学内容需要根据科技发展的最新成果进行更新和调整。
随着基因测序技术的快速发展，我们对生物分子的结构和功能有了更加深入的了解。
因此，生物化学课程应该加入对基因组学、蛋白质组学等最新研究领域的内容，让学生能够接触到最新的科学知识。
另一方面，生物化学的教学方法也需要进行更新。
传统的生物化学教学主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节。
在新背景下，我们可以借助现代教育技术和互联网资源，开发出更多互动的教学工具和平台。
例如，可以通过在线实验平台让学生参与到实际的实验操作中，提高他们的实际操作能力；可以通过在线讨论平台让学生在学习的过程中互相交流和分享思考；可以通过虚拟实验室让学生在模拟环境中进行实践操作，增加他们的实践经验。
此外，生物化学的评估方式也需要进行改革。
传统的笔试形式对于学生的认知和理解能力的评估有一定的局限性。
在新背景下，我们可以引入更多开放性问题和实践性任务来评估学生的能力。
例如，可以要求学生独立完成一个小型研究项目，通过论文或口头报告的方式来评估他们的实践能力和科学思维能力。
此外，生物化学教学改革还需要加强师资队伍建设和教师培训。
教师是教学改革的重要推动力量，他们需要具备扎实的学科知识和教育教学能力。
在新背景下，教师需要不断学习和更新自己的知识，了解最新的科学发展和教育理论。
第1期侯颖，等:浅谈生物化工专业生物化学课程的教学改革•185 •浅谈生物化工专业生物化学课程的教学改革侯颖，周飒(天津科技大学生物工程学院，天津+00457)摘要:生物化学课程是生物化工专业非常重要的一门核心基础课。
通过这门课的学习，学生能够基本掌握生物化工专业大概的知识框 架，为今后进行硕博科研打下基础。
同时在大多数相关专业的研究生考试中，生物化学往往是必考科目，可见其重要地位。
但目前生物 化学课程的教授形式单调，内容枯燥无味，仍属于应试教育的方式。
同学们对专业知识的掌握往往是机械性的，并没有深刻的理解，因此教师就需要对教学方式进一步的改革创新，使学生们掌握知识更牢固，专业素养更扎实。
就生物化学课程存在的问题进行剖析，并进一步提出改革方案。
关键词:生物化学;生物化工;教学改革;改革方法中图分类号:Q642.3 文献标识码：B文章编号：1008-021X(2021)01-0185-02A Brief Discussion o n the Teaching Reform of Biochemistry Course inBioengineering Speci^lt^Hou Ying，Zhou Sa(Tianjin University of Science and Technology，Biological Engineering，Tianjin300457，China)A b s t r a c t&Biochemistry course i s a very important core basic course for biochemical engineering major.Through the study andresearch of this course，students can basically master a general knowledge framework of the major and lay a solid foundation for further study in the future.At the same time，biochemistry i s examination of most relevant majors，which shows i t s important position.At present，the teachin monotonous and the content i s boring，which s t i l l belongs t o examination-oriented educati knowledge i s often mechanical，without a deep understanding.Therefore，teachers need t o further reform and innovate the teaching methods，so that students can master knowledge more firmly and have a more solid professional quality.This paper analyzes the problems existing in the biochemistry course and puts forward the reform K e y w o r d s&biochemistry%biochemical engineering%teaching reform%reform method生物化学作为生物化工专业的基础学科，内容繁多，知识 点之间联系紧密，只有将它们之间的内在联系都掌握，才能学 好生物化学。
浅谈面向临床医学本科专业的生物化学教学改革朱 华(桂林医学院生物化学与分子生物学教研室 桂林 541001) 生物化学是主要用化学的理论和方法,从分子水平来研究生物体的化学组成以及这些物质在生命过程中的化学变化规律的科学。
医学科学以生命科学为主要标志,其与生物化学的联系已越来越密切。
随着医学科学的进展,临床医学在分子水平上探讨病因、阐明机制、作出诊断、寻求防治乃至康复保健等,莫不运用生物化学的理论与技术;临床医疗质量和学术水平的提高与掌握现代生化原理与方法密切相关。
可见,对于临床医学本科专业的学生而言,生物化学课程的重要性不言而喻。
然而,生物化学课程内容较为抽象,且在第三学期开设,大多数同学在学习该课程时都采取死记硬背的方式以应付考试,并不理解学习生物化学的意义;在将来的临床实习甚至工作中对生物化学的记忆已所剩无几,以至于只知道机械的看化验单而并不明白各检测指标的真正内涵。
因而在教学中应强调将生物化学与临床医学联系起来,真正体现生物化学在临床医学中的基础地位,使学生能够学以致用。
1 师资队伍建设师资队伍建设是教学改革的重要环节。
作为临床医学本科专业的生物化学教师不仅要有丰富的生物化学知识,还应不断向临床医学渗透。
平时注重素材的收集和知识的积累,同时加强与临床医师的交流,了解临床医学的研究动态,从而使自身的知识结构得到完善和更新,实现生化基础与临床知识的统一。
此外,认真进行集体备课。
毕业于医学院校的生物化学教师临床知识较丰富,而来自其它院校的生物化学教师生物学、化学知识较丰富,因此可充分利用这一特点,采取集体备课、互通有无、优势互补,定会取得良好效果。
2 教学方法改革2.1 与临床病例结合开展理论教学:临床医学本科专业学生学习的最终目标是能够对疾病进行正确的诊断和有效的治疗。
因而,各门课程的教学都应当为这个目标服务。
在讲授生物化学知识前可适当引入相关病例,使学生模拟今后将会扮演的社会角色,从而激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。
生物化学和细胞生物学课程教学改革[摘要]本文从以下两个方面阐述了笔者担任生物化学和细胞生物学课程教学改革的心得：1、细胞生物学理论课教学；2、生物化学实验课教学和理论课教学。
[关键词]细胞生物学生物化学教学改革我们是长江师范学院生命科学与技术学院的教师，主要担任我院本科生的细胞生物学、生物化学课程的教学工作。
在多年的教学实践中，做了一些教学改革尝试，现总结出以下几点心得，与同行们共同探讨，希望在兴办教学应用型大学的过程中，对同行的教学实践有所帮助。
一、细胞生物学理论课教学改革（一）找准传授知识的切入点，制造好奇，培养兴趣好奇是由新异刺激引起的一种生理唤醒水平或认知冲突的探究倾向。
探究是学生的好奇情绪与引起好奇的不确定性之间的行为桥梁。
在好奇的驱动下，学生努力同化和顺应信息，优化已有的知识结构。
有关研究指出：当人们对事物感到好奇时，往往是创造性思维与创造性想象迸发的时候。
细胞生物学的教学强调教师的指导作用和学生主体作用的相互结合，通过教学方法的转变与结合，充分调动学生学习的积极性和主动性。
例如,我们在讲溶酶体的功能时，首先指出“溶酶体是细胞的清道夫”，这样就把学生的思维一下引到了溶酶体怎么会是清道夫这个问题上来了，从而抓住了学生的注意力，引发了学生学习的兴趣。
然后讲出溶酶体的基本功能是对生物大分子的强烈的消化作用，因其含有多种水解酶，可消除无用的生物大分子、衰老的细胞器及衰老损伤和残废的细胞。
接着说明，细胞中的生物大分子及细胞器都有一定的寿命，为了保证细胞正常的代谢活动与调控，必须不断地清除衰老的细胞器和生物大分子，很多生物大分子的半寿期只有几小时至几天。
占成人细胞总数1/4的红细胞仅能存活120天，因此人体每天清除的红细胞多达1011个，这些任务主要由溶酶体和蛋白酶体共同担负，其中还包括清除在发育和成体中凋亡的细胞。
所以我们说溶酶体是细胞的清道夫，它在细胞里的工作是非常的繁忙和非常的重要的。
这样就使学生对溶酶体这个细胞器有了深刻的印象,真正掌握了溶酶体的知识。
摘要本文针对不同专业生物化学课程的教学，对普通高校生物化学教学改革进行了初步探讨，讨论了教学改革的必要性，并提出了教学改革的几点内容和教学改革途径。
关键词生物化学教学改革专业人才培养Discussion on Teaching Reform of Different Professional Biochemistry Teaching//He HaiyanAbstract Based on the different professional biochemistry teaching,teaching reform of biochemistry teaching has carried on the preliminary discussion in ordinary universities,and some effective teaching methods and teaching approaches have been put forward.Key words biochemistry teaching;teaching reform;professional talent trainingAuthor's address Departerment of Chemistry and Life Science, Hechi University,546300,Yizhou,Guangxi,China生物化学是高等院校生物科学类各专业的一门重要专业基础课，是多门专业课程的先修学科，也是化学专业的重要选修课之一，生物化学课程教学质量的高低，对学生的专业素养有着不可忽视的作用。
目前，我国高校招生规模不断扩大，各二级学科下新设专业逐渐增多[1]，而各专业的人才培养目标也不尽相同，因此，有必要根据各专业的特点，结合人才培养方案，对不同专业生物化学课程的教学大纲、教学内容、教学方式进行优化重组，为培养具有专业特色的高级专门人才打下坚实的学科专业基础。
1教学改革的必要性以我校为例，目前我校化学与生命科学系开设的生物化学专业课程包括：生物科学、生物技术本科专业、生物技术及应用专科专业、化学本科专业共4个专业。
作为一所普通的地方性高等院校，学校的办学指导思想围绕的是结合地方特色，培养为地方经济建设服务的高级专门人才，各专业人才培养目标不同，就业目标也不相同。
如我校生物科学专业培养的是“熟练掌握生物科学的基础理论和基本实验技能，能在中学和中等学校从事生物教学的教师；培养能在蚕业、农业、环保、生物技术等企事业或相关领域从事生物及其与生物相关的行业工作的高级应用型人才”，而生物技术专业重在培养“具有创新意识和创新能力，综合素质高，实践能力和就业能力强，能在工业、医药、农、林、渔、环保、园林等行业的企业、事业和行政管理部门从事与生物技术有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的高级专门人才，并能够在相关领域自我创业”。
此外，根据笔者以往的教学经验，由于学生就业需求与考研目标等人生规划的不一致，不同专业的学生对学习生物化学的出发点和兴趣点也不一样，因而，如何针对这些区别制定相应的教学大纲、调整教学内容与教学模式是生物化学教学改革的首要任务。
2教学改革的内容与途径2.1教学大纲修订教学大纲是学科教学的指导性文件，是专门人才培养规格在课程中的具体体现，教学计划设置的每一门课程，都应有相应的教学大纲。
教学大纲以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务，知识、技能的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。
因此，具有不同人才培养规格的不同专业的生物化学教学大纲应有一定的差别，具体应体现在课程教学内容的范围和分量不同，时间分配和教学进度不同，教学深度、重点和难点也有所区别。
根据这一指导思想，我们的做法是：在制定不同专业生物化学教学大纲时重点考虑：一是课时区别；二是实践教学区别；此外还有理论基础知识的难度、深度区别。
生物科学、生物技术专业本科班的生物化学教学因相关学科微生物、分子生物学、遗传学等学科教学的需要增加了理论教学的课时数、深度与难度，实践教学则关注与其他学科的联系与互补。
生物技术及应用专科专业要求的是掌握基本的理论知识，重在实验实践技能的掌握与了解。
而化学专业强调学生除了了解生物化学的基础知识外，着重掌握与化学研究密切相关的如有关物质的合成、物质分析测定等方面的知识与技能。
总之，教学大纲是课程教学工作的指南以及对该课程掌握程度的反映，各专业应根据专业人才培养目标的不同拟定不同的教学大纲。
2.2教材选择与教学参考书推荐如上所述，不同专业的生物化学教学内容、教学难度深度、不尽相同。
如何使教学内容落到实处，教材选择和教学参考书推荐显得尤为重要，教材体现了课程主要内容和教学的基本要求，作为教师传授知识的重要媒介，它是确保有效教学的重要依据[2]，一本好的教材不仅学科特色鲜明、重点突出，还反映了学科的研究水平和研究进展、研究前沿，能有助于提高学生的科学思维能力和创新能力，提高学生自主学习能力[3]。
而教学参考书是对课堂教学内容的重要补充与延伸，能有效指导学生进行科研活动，有利于学生开阔视野，对培养学生的自学能力、创新能力有显著效果。
在教材与教参选择上除了考虑不同专业的需求，总体原则还要把握的是尽可能选择国家规划教材、优秀教材和精品课程教材，此外还要注意教材、教参的更新与教参量的要求，不能应付了事而只随便列举一本两本教学参考书，也不能广而泛大量要求学生阅读，而应该是针对不同专业学习程度的需求尽量精而简，这样才能达到事半功倍的效果，有效提高学生对专业知识和专业技能的掌握程度，增强学生的自学能力和创新能力。
2.3教学模式与方法的探讨在教学模式与方法探讨这个问题上，已经有很多作者对不同专业、不同学科甚至是不同院校的教学改革做了大量的研究工作。
笔者也曾对普通高校生物化学教学方法进行了初步探讨，提出了激发学生学习自主性的几点有效教学方法和教学途径[4]，可以说对各专业的生化教学都有一定（河池学院化学与生命科学系广西·宜州５４６３００）中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1672-7894（2011）01-0127-02１２７维，并且看到严肃的科学概念可以解决幽默问题的喜悦。
从而增加了学生学习物理的兴趣和学好物理的信心，对提高教学质量大有益处。
4.2明确概念的物理意义是形成概念、掌握规律的根本高职生对有关物理概念的感性材料进行抽象得出结论后，一般说来，对有关概念的理解往往仍是表面的、片面的，有时甚至是错误的。
为此，在教学中要通过多种途径和方法，使学生着重理解其物理意义。
（1）对于概念的文字表述，不应要求学生机械记忆，重要的是要及时地将其“返回”到具体的事例中，使抽象的东西“物化”，并在具体与抽象反复结合中，使之对有关概念的理解不断加深。
例如在研究自由落体运动中，概念学生都记住了，但当问道：“在自由落体运动中，任意取一段，也一定是自由落体运动吗？”一部分学生回答是，由此可见学生没有从根本上认识自由落体运动的物理意义。
在此概念中有两点：①初速度为零；②只受到重力作用。
而一部分同学并没有真正认识“初速度为零”是判断是否为自由落体运动的必要条件。
（2）对容易混淆的概念，可以采用对比的方法，明确其区别与联系，以加深理解。
在物理教学中，有些物理概念看来很相似，但其意义却大不相同。
4.3物理教学的重点是教会学生怎样去学习学生是学习活动的主体，教师在学生认识活动中起着引导和指导作用。
学生的学习需要教师的指导和组织才能进行，但学生对知识的掌握，他们认知能力的发展，道德品质和世界观的形成，需要他们自觉的、积极的努力。
因此教师在教学活动中要不断地培养学生的观察能力、思维能力、分析和解决物理问题的能力，教会学生学习的方法。
古人云：“授人以鱼，不如教人以渔。
”例如，在学习弹力这一节时，可以设计这样一个日常生活实验：拿一把直尺，一手拿好，另外一头用手折弯一点，上面放一个小石子，然后放手，这样，小石子就弹出去了（采用高抛形式，不要伤到学生，但石子落下时却使一部分同学闪躲、嬉笑，从而达到一定的实验效果）。
这个小实验同学们在平时都玩过，而且印象非常深刻，但并不会去想其中的物理原理，教师可以通过分析，使学生认识到手对直尺施加力的作用，使直尺发生形变，由于直尺发生了形变，而对放在上面的小石子产生一个力的作用，小石子在力的作用下才飞了出去。
直尺由于形变而产生的力就是弹力。
这样一个例子，引导学生从观察得到的经验事实出发，对经验事实用逻辑的方法进行理性的分析，得出正确的结论。
这既比单纯用思辨的方法要容易接受，又让学生充分领略到物理学这种逻辑与直观、抽象与形象、生活与科学相结合的论证方法。
在高职阶段有许多内容都可以这样处理。
总之，物理概念、物理问题、物理方法三者是相互影响、相互促进，是一个统一的整体。
在高职物理教学中，要把握概念、问题、方法的关系，充分体现以学生为主体，以培养能力，教会方法为重点的现代教育观点，从而提高教学质量。
参考文献[1]李秀林.物理概念是物理教学的关键[J].杭州师范学院学报,1996(6).[2]保俊.物理概念的特点分析及教学建议[J].云南师范大学学报:自然科学版,2003(3).[3]王佩琼.大学物理教学方法的探讨[J].电力高等教育,1994(S1).编辑曾敏（上接第120页）高职高专的教学以适量、注重实践性和应用性、简单明了为主，而本科专业的学生入学基础较好，求知欲也较强，就可适当加大课堂信息量及布置较多的课后自主性学习内容。
总之，不同专业的学生采取不同的教学模式与教学方法，更有利于教学的开展、学生知识的掌握和能力的提高。
2.4注重不同专业先修学科与后修学科间的联系无论是生命科学的哪个专业，生物化学都是多门专业基础课程的先修学科，是学习其他相关课程的前提基础，而不同专业学科间的联系和递进关系有所不同。
比如，生物科学、生物技术专业的生物化学与微生物、遗传学、分子生物学、酶工程、基因工程等课程的联系都较紧密，内容上有很多的交叉知识点，而高职高专生物技术及应用专业则主要是与农业微生物、土壤学、普通遗传学、生物技术概论等课程有一定相关，教师在授课内容的选择上就应该针对不同专业着重强调与其余学科相关的基础知识、基本技能的理解与掌握，真正起到先修学科对后修学科的辅助和打基础作用，这也是提高学生学习兴趣与学习动力行之有效的方法。
2.5考虑不同专业学生就业需求与考研方向不同针对不同专业的生物化学教学，不能忽略的还有学生就业需求与考研方向也不同，学科教学要为人才培养服务，在教学内容的取舍上就应该结合不同专业的人才培养目考虑到不同专业不同学生的各种不同学习需求，才能在真正意义上上好每一节生物化学课。
