特殊儿童心理学第八章 学习障碍儿童

学习障碍儿童的特点与教育学习障碍儿童也称学习困难、学习低能或学习无能儿童。

这里的学习障碍儿童是指智力发展正常，在其他领域并没有显得愚笨，但学习效果低下，未能达到小学阶段教育基本要求的儿童。

学习障碍儿童是在学校教育过程中表现出来的一类特殊儿童群体，严重地困扰着教师和家长。

教师应注意了解学习障碍儿童的特点，以便采取适当的教育教学措施，消除其学习障碍，提高其学习能力和学业成绩。

（一）学习障碍儿童的主要特点学习障碍通常包括发展性障碍和学业性障碍。

发展性障碍是指一个学生应该具有或达到的学业目标的基本学习能力产生障碍，这些学业目标主要是指感知觉、注意、记忆、思维和语言等能力。

学业性障碍是指那些通过学校学习获得的能力出现了障碍，这些能力主要包括阅读、算术、书写、拼音和写作等。

这里主要讨论学习障碍儿童在感知、注意、语言和思维方面的特点。

在感知觉方面，学习障碍儿童常缺乏精确地复制感知印象的能力，表现为眼—手、耳—手配合不好。

但是，这种不协调又不是由明显的感觉障碍，如视觉、听觉或运动障碍所引起的。

学习障碍儿童视觉记忆差，表现为回忆形状或字词有困难，不能正确辨别颜色、名称等，如常常把b看（或写）成是p，把“大”看（或写）成是“太”，把橙色看成是红色。

有的学习障碍儿童听觉辨别能力差，如不能正确区别声母或韵母；听觉记忆差，对多于五六个词的句子不能重复。

有的学习障碍儿童的空间定向能力差，不能正确区分上下、左右、高低、里外、进出等，数学运算时有各种错误。

在注意方面，学习障碍儿童注意的目的性不强、稳定性差，注意力容易分散。

在教学过程中常常有东张西望、交头接耳、好动等行为表现，其注意很容易被无关刺激所干扰。

心理学家认为注意缺陷儿童在学业上的失败率远高于没有注意缺陷的儿童。

注意的质量可能影响学习障碍儿童的成绩，如同儿童在信息加工过程中没有足够的容量注意信息一样,的的确确是一个存在的问题。

因此，注意障碍是学习障碍儿童不能顺利完成学习任务的重要原因之一。

学习障碍儿童教学教案教案标题：帮助学习障碍儿童提高学习能力的教学教案教案目标：1. 了解学习障碍儿童的特点和需求；2. 设计有针对性的教学策略，帮助学习障碍儿童克服学习困难；3. 促进学习障碍儿童的学习积极性和自信心。

教案步骤与建议：步骤1：了解学习障碍儿童的特点和需求1.1 通过研究相关文献和参考资料，了解不同学习障碍类型（如阅读障碍、写作障碍、计算障碍等）的特点和影响；1.2 与学校的特殊教育教师、专业人士或学生家长沟通，了解特定学习障碍儿童的个体需求。

步骤2：制定有针对性的教学策略2.1 分析学习障碍儿童的优势和挑战，确定教学策略的重点；2.2 基于学习障碍儿童的个体差异，制定符合其学习需求的差异化教学方法，例如：- 提供多元化的学习资源，如视觉、听觉、动手实践等，以满足不同感知渠道的学习需求；- 制定详细的学习计划和时间安排，帮助学习障碍儿童提高学习自律性；- 使用图表、图示等视觉辅助工具，帮助学习障碍儿童理解和组织知识；- 提供个别辅导和小组合作学习机会，促进学习障碍儿童的互动与自信。

步骤3：促进学习障碍儿童的学习积极性和自信心3.1 设计学习活动和任务，关注学习障碍儿童的兴趣和个人喜好；3.2 鼓励学习障碍儿童分享自己的学习成果和想法，加强积极反馈和奖励；3.3 注重学习障碍儿童的情感和心理需求，提供支持和鼓励，避免消极情绪的产生。

步骤4：评估教学效果和调整教学策略4.1 制定评估计划，收集学习障碍儿童的学习数据和反馈信息；4.2 分析评估结果，评估教学效果；4.3 根据评估结果，及时调整教学策略，进一步优化教学目标和方法。

教案实施时的注意事项：1. 提供足够的支持和鼓励，帮助学习障碍儿童建立积极学习态度；2. 与学生家长和学校其他教师保持沟通，共同为学习障碍儿童提供全方位的帮助与支持；3. 关注学习障碍儿童的情感和心理需求，避免给予过多的负面评价和压力，以免伤害他们的自尊心；4. 持续关注学习障碍儿童的进展，根据他们的个体差异，调整教学策略和方法。

特殊教育课教案学习障碍儿童的教育与支持教案主题：特殊教育课教案-学习障碍儿童的教育与支持一、引言学习障碍是指在正常智力水平和适宜教育环境下，儿童在某些认知、学业技能方面出现障碍的一种特殊教育需求。

本教案旨在帮助教师了解学习障碍儿童，并提供有效的教育和支持方法。

二、学习障碍儿童的特点1. 学习困难：学习障碍儿童在阅读、拼写、计算和理解等学习方面存在困难。

2. 注意力缺陷：学习障碍儿童常常缺乏注意力，难以集中精力进行学习。

3. 记忆困难：学习障碍儿童在记忆和回忆信息方面存在困难。

4. 学习策略困难：学习障碍儿童难以采用有效的学习策略来提高学习效果。

三、教育与支持方法1. 个体化教学计划：根据学习障碍儿童的特点和需求，制定个体化的教学计划，为其提供有针对性的教育和支持。

2. 引导注意力：通过设置清晰的学习目标、提供激励和奖励机制，引导学习障碍儿童的注意力，培养其专注力。

3. 多元化教学策略：采用多种教学方法，包括以目视、听觉和动作为主的多种感知能力教学策略，以满足学生的学习需求。

4. 有效反馈：及时给予学习障碍儿童针对性的反馈和认可，帮助他们了解自己的进展，并树立自信心。

四、家庭合作与支持1. 家长参与：与学生的家长建立紧密联系，了解学生在家庭环境中的学习情况，提供家庭学习辅导。

2. 家庭支持：鼓励家长在日常生活中给予学习障碍儿童更多的支持和鼓励，为其提供积极的学习环境。

3. 合作沟通：与家长密切合作，定期开展教育反馈会议，共同制定学习目标和教育计划。

五、教育资源和辅助工具1. 使用辅助工具：根据学生的需求，提供合适的辅助工具，如计算器、阅读助手等，帮助学习障碍儿童更好地完成任务。

2. 利用教育资源：充分利用学校和社区的特殊教育资源，如学习障碍儿童教育专家、辅导员等，为学生提供一对一支持。

六、案例分析与解决方案在实际教学中，可能会遇到各种学习障碍儿童的个案。

本节通过具体案例分析，提供相应的教育和支持方案，帮助教师更好地解决问题。

学习障碍儿童元认知特点的研究
学习障碍儿童认知特点是在其他孩子相同年龄段中明显高于正常表现的一种特殊特点。

有关对学习障碍儿童认知特点的研究，尚处于积极探索之中。

一些学者提出，学习困难儿童在认知发展方面存在一些明显的特点：一是认知范围较窄，主要表现为缺乏认知跨层次的转换能力，无法综合材料，解决复杂的问题；二是抽象概括能力薄弱，无法归纳概括大量信息、辨识规律，表现为计算能力弱，解决特定问题缓慢；三是认知行为受制于其内因，表现为其缺乏动机，有时处于抑郁、消极的状态。

除此之外，学习困难儿童还有一些特点，如容易受环境干扰，反应勉强而疏离，认知层次低，不能灵活运用规则及有限的注意力。

以上是有关学习障碍儿童认知特点的一些研究成果，从中可以看出，学习障碍儿童的认知发展有许多不同于正常儿童的特点，如认知范围窄、抽象概括能力薄弱、受其内因制约、容易受环境干扰、认知层次低、缺乏动机、不能灵活运用规则、有限的注意力等。

因此，要有效帮助他们，就必须理解他们的认知特点，发挥他们的能力，环境中应提供足够具体、多彩。

创造积极的学习氛围，采取有效的训练教育方法，激发他们的学习动机，努力改善学习困难儿童的认知技能。

学习障碍儿童的特殊教育需要与教学法学习障碍是一个世界性的问题，在每一个国家都普遍存在。

我们常常看到，总有一些智力正常、身体发育良好，五官也健全的孩子，虽然没有明显的可辨别的生理上的障碍，但是却很难适应正常的教育环境，表现出学习困难或学业不良。

这类孩子其实就是学习障碍儿童。

什么是学习障碍？他们的特殊需要有那些？如何对他们进行科学学的教育与训练呢？一、学习障碍的概念1963年，美国特殊教育专家柯克（Samuel Alexander Kirk ）提出了“学习障碍”这一术语，他指出：“学习障碍是指那些能看、能听，没有显著的智力缺陷，但在行为和心理上表现出相当的偏差，以至于无法良好的适应家庭生活，在学校中依靠通常的教学方法无法有效学习的儿童。

”美国《2004残疾人教育促进法》（IDEA 2004）的定义：特殊学习障碍是指那些在语言的理解和表达上有一个或多个基本心理过程存在障碍的儿童。

他们常会在听、说、读、写、拼写或数字计算能力等方面出现障碍。

全美学习障碍联合会委员会的定义（National Joint Committee on Learning Disabilitie,NJCJD）:学习障碍是一个概括性的术语，是指听、说、读、写、推理或数学能力的习得和运用方面有明显困难的异质性群体。

《特殊教育辞典》对学习障碍儿童的定义：学习障碍儿童是特殊儿童的一种类型。

在理解或运用语言方面的基本心理过程有一种或一种以上障碍的儿童。

具体表现为听、说、读、写、拼字、推理和数学计算能力的不完善。

综上所述，我们认为，学习障碍儿童是指存在明显的学习困难和学业不良的具有学习异常的儿童，主要表现在听听、说、读、写、拼音、推理和数学计算能力等方面的障碍，而且这些障碍不是因为感官的缺陷、智力低下等因素造成的。

二、学习障碍儿童的分类1、学业性学习障碍学业性障碍是指学科学习方面存在的困难，是基本心理过程导致的学习中的具体问题。

存在的困难，是基本心理过程导致的学习中的具体问题。

特殊教育：什么是儿童学习障碍？所谓的儿童学习困难就是说孩子在学习的时候会有障碍，学习水平差，相比较正常孩子来说会成绩较差，明显落后。

而究其原因，可能是因环境，心理，情绪，性格等因素导致，所以父母需要注重自己的孩子是否有学习障碍，即时的协助他们克服困难。

儿童学习障碍就是说孩子的智力是正常的，仅仅在学习过程中要比其他孩子成绩落后，他们在学习上处于被动，或者是心理素质不好，紧张，接受不了过多的知识等等，所以，作为父母需要注重自己的孩子是否有着这样的学习问题，寻找原因，协助他们克服这个障碍。

1、什么是儿童学习障碍孩子在学习的过程中，表现出注意力不集中，做事磨磨蹭蹭，有着拖延症，总是把今天的事情拖到明天后天，或者是没有学习兴趣，总是处于被动的状态，这样的情况就是学习困难的种种体现，最终导致孩子的学习成绩差，不能够认真阅读做题，课堂表现，考试成绩都十分的落后。

2、学习障碍的原因孩子出现学习困难的原因有很多。

如果家长经常强烈的要求孩子学习，每天安排大量的时间要求孩子在房间里看书，对孩子的学习成绩抱着太高的期望，严重的压制孩子的玩乐时间，那么便会导致孩子出现逆反心理，并且对学习没有多大的兴趣，变得十分排斥学习。

另外，如果孩子一直处于吵闹的环境，难以集中注意力，那么在学习的时候也会习惯性的无法集中注意力。

此外，孩子从小受到家庭的刺激，或者是生理上有着障碍，例如多动不安静，那么也会导致学习困难。

往往学习障碍除了生理上的原因，基本上就是心理因素，孩子学习障碍的表现也各不相同，有的是阅读障碍，有的是书写障碍，还有思维障碍，像是无法理解数学，逻辑之类的知识。

所以父母需要观察自己的孩子学习成绩不好的原因，然后再寻找合适的解决办法。

3、如何协助孩子克服学习困难在平时，父母要注意培养孩子的好奇心，培养他们安静独立思考问题的水平，协助孩子锻炼注意力的集中。

另外，父母要给孩子一个安静的环境，不要打扰他们，让他们能够安心的看书。

如果孩子好动，那么父母能够带着他们去医院检查，实行治疗，协助他们克服障碍。

学习障碍儿童案例学习障碍（Learning disabilities）是指一种影响儿童学习能力的神经发展性障碍，它会导致儿童在阅读、写作、语言、记忆和数学等方面遇到困难。

下面将介绍一个学习障碍儿童的案例，以便更好地理解学习障碍的特点和对儿童的影响。

小明是一个11岁的男孩，目前就读于小学五年级。

自小明上学以来，他在阅读和拼写方面一直遇到困难。

他很难辨认字母和单词，也常常在课堂上听不懂老师的授课内容。

无论学了多少次，他都很容易忘记所学的知识。

由于在学习方面的困难，小明逐渐对学习失去了兴趣，觉得自己比其他同学笨。

他的成绩也一直在班级中的下游。

除了学习上的困扰，小明还经常受到同学们的嘲笑和排挤，他变得越来越内向，甚至出现了自卑的情绪。

小明的家长开始意识到他可能有学习障碍，于是带他去看了专业的心理学家。

经过评估，小明被诊断出患有学习障碍，主要表现为阅读障碍和记忆困难。

学校随后为小明提供了特殊教育支持和个别教学，包括一对一的辅导、使用辅助技术和教材，以及学习策略的培养。

在经过一段时间的特殊教育和支持后，小明逐渐开始取得进步。

他的阅读能力有所提高，能够更好地理解和记忆文字。

他也学会了使用一些记忆技巧和学习策略，以帮助他更好地掌握学习内容。

除了学习方面的进步，小明的自信心也逐渐恢复。

他开始更加积极主动地参与课堂活动，愿意与其他同学合作。

学校也积极地创建了一个友好和包容的环境，帮助小明重新融入班级中。

通过个案分析，我们可以看到学习障碍对儿童的学习和心理发展所带来的重大影响。

然而，当学校和家长注意到学习障碍并提供适当的支持时，儿童有望获得积极的改变和发展。

特殊教育支持、个别教学和家庭支持对于学习障碍儿童的发展起着重要的作用。

因此，学习障碍儿童需要得到周全的关注和支持，不仅仅是在学校，还需要家庭和社会的理解和帮助。

通过共同努力，我们可以帮助这些儿童克服困难，实现他们的学习潜能。