人教部编版第三单元写作写人要抓住特点教案

《写人要抓住特点》教案

教学目标:

1. 学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。

2. 学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。

3. 学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。

4．初步掌握肖像、语 言、动作、心理描写方法。

教学重难点

1．学会观察人物特点。

2．运用多种描写方法，写出人物个性。

教学过程：

—、激趣导入

先给大家讲一个故事。话说古代有一个县官抓小偷，下令贴出了一张告示，告示的内容是：今有一人入室偷盗，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。请诸位注意其特征：个子不高不矮，身材不胖不痩，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问：通过这则告示县官能抓到小偷吗？为什么？

明确：县官的告示描述的是大众脸，概念化、脸谱化的样子是没有辨识度的，小偷当然是抓不到了。

设计意图：本环节利用笑话或故事来导入，可以降低学生对作文的畏惧心理，迅速点燃学生的学习激情。学生在饶有兴趣的故事里立即明白县官抓不住小偷的原因：没有描述小偷的特点。教师顺利导入课题，也自然地进入下一个环节的学习。

二、慧眼辨形

1. 看文字猜人物。

从下面的A、B、C三个选项中任选一项，PPT逐条出示文字，学生根据文字描述来猜人物，并简要说明理由。

屏显：

A.名著人物 B.动画人物 C.影视明星

屏显：

A. 名著人物 •他是《三国演义》中的英雄人物。

•他是桃园三结义中的好汉之一。

•他身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

明确：桃园三结义是指刘备、关羽、张飞，他们三人外貌各有特点，刘备两耳垂肩，双手过膝；张飞豹头环眼，燕颔虎须；关羽髯长二尺，面若重枣，丹凤眼，卧蚕眉。这里描述的是关羽的外貌特点。

屏显： .

B. 动画人物

•它是大家所熟知的动画主角。

•它头脑聪明，遇到困难时总能想出各种各样的办法。

•它屡战屡败，屡败屡战。

七年级上册第三单元

写人要抓住特点

【教材分析】

统编教材写作专题的编写每个年级各有侧重，七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。本单元的写作训练点是“写人要抓住特点”，教材主要从“学会细心观察”“展开具体描写”“在具体事件中把人写活”三方面进行指导，并配以三个“写作实践”，梯度清晰，便于学习掌握。要引导学生仔细体会。

另外，教材上有很多 “写人”的课文，经过老师的讲授个人的学习，学生体会较深，正是指导他们写作的最佳典例。例如：《秋天的怀念》：课后第二题细节品味，第五题人物对话；《再塑生命的人》：人物心理描写；《走一步，再走一步》：人物心理活动的变化，同时也有语言、动作、神态的描写；《植树的牧羊人》：对人物的直接描写和间接描写；《皇帝的新装》：语言、神态、动作、心理描写……

【教学目标】

1.结合范例归纳总结人物描写的角度和手法。

2.在写作练习中学会运用各种人物描写的方法，展现人物的个性特征。

3.养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，学会准确生动的表达。

【预习提示】

1.想想自己从前是如何写人的，成功的地方在哪？不满意的又是什么？

2.仔细的观察一个你比较喜欢或讨厌的人，想想喜欢在哪？讨厌在哪？

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，老师想先给大家介绍两位朋友，大家猜一猜他们是谁？

首先请看第一位人物的名片：（大屏）

他们数量众多，是著名的动画形象；

他们身材短粗，短胳膊短腿；

他们拥有自己的独特语言和极丰富的表演能力；

他们永远一条背带裤，一副钢铁质地的工程眼镜，最爱吃的食物是和自己肤色一样的黄黄的香蕉。

他们是谁？

他们就是近几年风靡全球的喜欢搞怪的小黄人。（大屏）

下面请看第二位人物的名片：（大屏）

他（她）是我们班的一位同学。他（她）身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，不大不小的嘴巴，高高的鼻梁。他（她）身上穿着一套运动服，脚蹬一双运动鞋。

写作 写人要抓住特点

1．学会运用各种描写方法刻画人物。

2．养成善于观察、善于积累的习惯。

一、故事激趣，听一听

上课之前，先给大家讲个故事。东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？

二、细心观察，说一说

大家一起来看看这两幅漫画。谁知道这两幅漫画分别画的是谁？

(用课件展示图片素材——两幅肖像漫画：鲁迅和爱因斯坦。)

为什么同学们很快就能猜出他们是谁？我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作品是如何刻画这两个人物的，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者是运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。

《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

明确：(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中，作者阿累运用了肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字表现鲁迅的顽强、正直。

(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。文学作品中，运用了肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌的性格特点。

精品小初高学习文件

精品小初高学习文件 第三单元写作 写人要抓住特点

1．知识与技能目标：

知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写；在写人的作文中运用这些方法。

2．过程与方法目标：

阅读他人的习作，作出简单修改和恰当评价；能用自己的语言评判他人习作的优劣。

3．情感态度与价值观目标：

养成抓住特点写人物的习惯。

写作时能抓住人物特点。

讲授法、探究学习法、合作学习法。

课件、录音。

一、情景导入 生成问题

面孔黄里带白，瘦得叫人担心，但精神很好，头发一根一根地直竖着，胡须浓密极了，像极了隶书的“一”字。

这段描写突出鲁迅先生虚弱但精神振作的身体状态和顽强倔强的性格，重点描写了他带有独特个性的胡须，可以说是外貌描写中的精品，写人要抓住特征，方能写出个性和活力。

二、自学互研 生成新知

步骤一 写作指导 名师导航

1．抓住特点

世上没有两片完全相同的树叶。同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时尚的前沿，是新新人类的偶像，比尔·盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的偶像。每个人的个性都在他们各自的外表、语言、动作、心理中得以呈现，这就需要我们能细致地观察和描述。个性是艺术的生命，也是人物的生命。

(1)外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写，体现出人物的身份和性格特征，尤其要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。

(2)神态描写专指对人物的面部表情进行刻画的方法。描写时要抓住人物的面部特征，用表示表情、神态的词语，来反映出人物的内心情感。

(3)动作描写是指对人物动作行为进行的描写。动作描写要在动态描写中直接表现人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。

(4)语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物身份和性格。 精品小初高学习文件

精品小初高学习文件 (5)心理描写是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是：①自我表白。在描写前需加“我想”“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。②作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”“他回忆”等句式。所想内容如果加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。③对话式独白。这是指在心里与自己对话，或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。

人教版部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案设计

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写人要抓住特点

---人物动作描写的作用及方法

学习目标：

1、能够明确动作描写的作用。

2、能够掌握动作描写的基本方法。

3、能够运用动作描写的方法来刻画人物。

学习重点：掌握动作描写的基本方法。

学习难点：运用动作描写的方法将人物刻画得栩栩如生。

教学方法：讲授法、练习法、合作探究、交流展示

教学用具：多媒体

课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

教师在讲台做动作表演，要求学生猜成语“手舞足蹈”、“胸有成竹”。

二、引导学生明确概念

1、什么是动作描写（幻灯片）

动作描写 ---- 是对人物行为、动作的描写，就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物

的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征。

2、动作描写的作用(幻灯片)

突出人物个性、心理，突出主题，交代人物的身份、地位。

3、让两个比较矮的同学上讲台踮脚去触摸比他们高的黑板上边角，其它同学在下面认真观察，并写出他们整个过程的一系列动作。

学生展示成果，教师归纳，动词有：走、举起、踮、扭动、摸等（从动词用的准不准确和写的传不传神两个角度评价）

三、出示例文，明确方法

方法一：分解动作，现过程。

1、出示例文一：我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。其他的孩子则站在靠近边缘的地方，甚至勇敢地向下面小便，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。——《走一步，再走一步》

（1）生发言

（2）师归纳：①爬；②贴近；③扒住；④抓住。效果：生动形象地写出了“我”爬悬崖时小心冀冀的

的样子。

方法二：精选动词，显个性。

2、出示例文二：猪八戒急急忙忙地跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏， 下身子，撅起屁股，张大嘴巴就“咕噜咕噜”地喝了起来。——《西游记》

选词填空：①弯；②趴

（1）生发言

（2）师归纳：“趴”字。效果：刻画了猪八戒“渴不择水”的传神形象。

写作 写人要抓住特点

【写作文题】

1．从班上选择你熟悉的一个同学，写一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。

2．你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。

【写作导航】

1．抓特点。世界上没有两片完全相同的树叶。同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时尚的前沿，是新新人类的偶像，比尔·盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的偶像。每个人的个性都在他们各自的外表、语言、动作、心理中得以呈现，这就需要我们能细致地观察和描述。个性是艺术的生命，也是人物的生命。

写作时，我们要运用多种描写方法，全方位绘制“彩色”的人物个性。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音还是性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅？抓住特点是写好人物的第一步。

2．细描绘。人物描写的方法有：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和神态描写，围绕人物特点加以描绘，用具体的细节来丰富人物形象，彰显人物个性。

3．写人离不开写事。典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。

4．做到详略得当。不论是描写人物，还是叙述事件，都不要平均用力，要围绕中心，有详有略。

【佳作欣赏】

我的同学“彪哥”

“彪哥”本名徐云彪，在我们七年级是无人不知、无人不晓的人物。这雅号的来历非比寻常，完全是他大胆挑战、毛遂自荐的结果。上学期，我们班进行了一次数学测验，徐云彪并未把自己的大名写在卷子上，而是将“彪哥”二字写在了最显眼的地方，结果遭到老师严厉训斥。事后，“彪哥”这个响当当的“雅号”，就沸沸扬扬地传开了。

1 写人要抓住特点

【教学目标】

1．学会观察人物特点，写出人物个性。

2. 初步掌握外貌、语言、动作等描写方法。

3．培养学生的观察能力，领悟能力。

【教学重难点】

1．学会观察人物特点。（重点）

2．运用多种描写方法，写出人物个性。（难点）

一、导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

二、人物描写的角度与方法

三、外貌描写练习

外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。包括人物的容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。人物的外貌特征与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。

（一）展示几则外貌描写病例，诊断分析。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。

病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两个小酒窝呢。”

病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。” 2 病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”

明确：

1.诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。

2.诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”

《写人要抓住特点》 教 学 设 计

一、教学目标

1、引导学生学会抓住特征刻画人物。

2、体会细节描写对于塑造人物的作用。

3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

二、重难点

1、引导学生学会抓住特征刻画人物。

2、体会细节描写对于塑造人物的作用。

3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

三、教学准备

PPT课件

四、教学流程

（一）谈话导入。

师：同学们，在之前的几年时间里，我们写过很多篇有关写人的文章。还记得老师要求我们在写这类作文时，提醒我们要注意些什么吗？

（师根据学生的交流，提炼出“写人要抓住特点”这个要求，并板书课题，出示PPT）

师：今天我们就来学习如何抓住人物的特点来刻画人物。

（二）看漫画，找特征。

1、出示鲁迅和爱因斯坦的照片和肖像漫画。 一位是文学家鲁迅，一位是科学家爱因斯坦的肖像漫画，分别以夸张的形式突出了人物的特征。请同学们仔细观察一下，画家抓住了人物的哪些方面的特征。

（学生观察，并思考，自由交流）

2、请学生说一说。师根据学生的回答，总结归纳出，抓住人物特点的方法。

（要想把人物的特点表现出来，需要通过人物的外貌、语言、动作、心理的描写。）

（三）赏名作，学方法。

1、出示朱自清的《背影》片段。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边。慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

师点拨：《背影》一文，作者最动情之处就是车站送别时，父亲为“我”艰难地买橘子的背影，作者紧紧抓住这一动情瞬间做文章，把它写得十分细腻。

父亲体态——胖子；

父亲的穿戴——黑布小帽、黑布大马褂，深青色布棉袍；

父亲的步履——蹒跚地走到铁道边；

写作 写人要抓住特点

教学目标

1.学习描写目光的方法,养成修改作文的习惯。

2.细心观察,在目光中品出情味;生动描绘,在平淡中写出神采。

教学过程

一、反思习作

将自己写作《 的目光》时的心得和疑惑总结一下写在下面。

二、描绘目光

1.请大家根据电影《长江七号》的片段,仔细观察人物的目光与表情,把片段中最打动你心灵的一缕目光描写出来,80字以内。

2.仔细观察右侧俄国大作家列夫·托尔斯泰的肖像,写一段文字描绘他的目光。

3.阅读下面的文字,与自己的片段描写相比较,你收获了哪些写作“目光”的经验呢?

只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害,令你无法动弹,无法躲避。仿佛被催眠术控制住了,你只好乖乖地忍受这种目光的探寻,任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下,谁都没法遮遮掩掩。

(茨威格《列夫·托尔斯泰》)

三、读懂目光

那是一个小西洋人,白种的孩子,十一二岁光景,白中透红的面颊,眼睛上有着金黄的长睫毛,显出和平与秀美。这可爱的小孩,引我久长的注意……我两次三番地看那白种的孩子,小西洋人!

但看了不几回,那父亲站起来了,儿子也站起来了,他们将到站了。这时意外

的事来了。那小西洋人本坐在我的对面;走近我时,突然将脸尽力地伸过来了,两只蓝眼睛大大地睁着,那好看的睫毛已看不见了;两颊的红也已褪了不少了。和平、秀美的脸一变而为粗俗、凶恶的脸了!他的眼睛里有话:“咄!黄种人,黄种人,你——你看吧!你配看我!”他已失了天真的稚气,脸上满布着横秋的老气了!

——选自朱自清《白种人——上帝的骄子!》

4.朱自清从这个“白种”孩子的目光里读出了什么?

5.他用了一个怎样的句子表达出自己对目光的解读?

四、写作实践

我们收藏着来自历史、来自自然、来自生活、来自人群的各种各样的目光。它们如水,如雪,如月,如细雨,如炉火……

2020-2021学年人教部编版七年级语文上册

《写人要抓住特点》教学设计

教学目标：

1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。

3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。

教学重点 ：

有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。

教学难点：

学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。

教法指导：

1．学生带着导学目标，认真阅读材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。

2．学生利用材料中的方法指导进行实践写作。

3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。

4．班内交流，教师点评。

5．学生自主修改。

6．教师批阅。

教学课时： 一课时

教学流程 一、复习导入：

同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。

（一）、 导入：

（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。

（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。

（3）肖像描写的目的：以“形”传“神” 在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。

（二）、阅读片断、展开课题：

1． 首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？

1 写作 写人要抓住特点

1．学会运用各种描写方法刻画人物。

2．养成善于观察、善于积累的习惯。

一、故事激趣，听一听

上课之前，先给大家讲个故事。东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？

二、细心观察，说一说

大家一起来看看这两幅漫画。谁知道这两幅漫画分别画的是谁？

(用课件展示图片素材——两幅肖像漫画：鲁迅和爱因斯坦。)

为什么同学们很快就能猜出他们是谁？我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作品是如何刻画这两个人物的，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者是运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。

《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

明确：(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中，作者阿累运用了肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字表现鲁迅的顽强、正直。

(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。文学作品中，运用了肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌的性格特点。

第三单元写作 写人要抓住特点

【写作文题】

1．从班上选择你熟悉的一个同学，写一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。

2．你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。

【写作导航】

1．抓特点。世界上没有两片完全相同的树叶。同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时尚的前沿，是新新人类的偶像，比尔·盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的偶像。每个人的个性都在他们各自的外表、语言、动作、心理中得以呈现，这就需要我们能细致地观察和描述。个性是艺术的生命，也是人物的生命。

写作时，我们要运用多种描写方法，全方位绘制“彩色”的人物个性。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音还是性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅？抓住特点是写好人物的第一步。

2．细描绘。人物描写的方法有：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和神态描写，围绕人物特点加以描绘，用具体的细节来丰富人物形象，彰显人物个性。

3．写人离不开写事。典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。

4．做到详略得当。不论是描写人物，还是叙述事件，都不要平均用力，要围绕中心，有详有略。

【佳作欣赏】

我的同学“彪哥”

“彪哥”本名徐云彪，在我们七年级是无人不知、无人不晓的人物。这雅号的来历非比寻常，完全是他大胆挑战、毛遂自荐的结果。上学期，我们班进行了一次数学测验，徐云彪并未把自己的大名写在卷子上，而是将“彪哥”二字写在了最显眼的地方，结果遭到老师严厉训斥。事后，“彪哥”这个响当当的“雅号”，就沸沸扬扬地传开了。

1 写作 写人要抓住特点

【教学目标】

1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

2、尝试观察人物特点，了解人物个性。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

【教学重点】

教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

【教学难点】

有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。

【教学课时】

2课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

二、片段赏析

首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？

王熙凤：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》

孔乙己：

涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷 2 么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父亲：

戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ——《背影》

小弗郎士：

我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

写作 写人要抓住特点 配套教案

教学目标

1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。

2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。

3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。

教学重点

体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。

二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。

1．以貌传神，写出人物的特点。 外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。

2．用语言、动作、心理等展示人物个性。

(1)言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。

(2)动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。

3．心理描写可直接展现人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。

写作·写人要抓住特点

1初步了解写人的基本方法。

2.掌握抓住人物特点来写及以事表人的方法,激发习作的成功感。

3.通过阅读写人物的习作,懂得欣赏他人,感受亲情。

●重点:掌握抓住人物特点来写及以事表人的方法。

1.怎样阅读写人的文章。

一、抓住人物的特点,体会人物的个性和品质。

世界上没有完全相同的两片树叶,人也一样。每个人的外貌特征、言行举止都不尽相同。所以在阅读时,应认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容,从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。

二、抓住典型事例,分析人物形象。

写人离不开记事,人,是全文的中心;事,则是为表现人物的形象服务的。有些写人的文章是通过一件事或几件事表现某一特征,有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时,我们应抓住典型的事例,认真分析人物的性格特征、道德情操。

三、理清文章层次,明确写作目的。

在理清文章段落层次的基础上,了解文章的写作目的,还要弄清楚作者写这篇文章的原因。看文章通过记叙或描写表现、歌颂了什么,这也就是概括文章的中心思想。明确了中心,有利于更进一步加深对文章内容的理解。

2.阅读选文,思考问题。

①奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人,各是两国的功臣,可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。

②奥本海默是一个拔尖人物,锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时(包括波恩做学术报告时)打断报告……我认识奥本海默时他已四十多岁了,已经是妇孺皆知的人物了,打断别人的报告,使演讲者难堪的事仍然时有发生。不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多,不喜欢他的人也不少。

③邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟,就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白,从不骄人。他没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中,包括中国人和外国人,他是最有中国农民的朴实气质的人。

第三单元写作　写人要抓住特点

【写作文题】1．从班上选择你熟悉的一个同学，写一篇以写人为主的记叙

文。题目自拟。不少于500字。2．你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，

还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌

星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？

试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记

叙文。不少于500字。

【写作导航】1．抓特点。世界上没有两片完全相同的树叶。同样是漂亮的女

子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功

的男人，周杰伦有才华，走在时尚的前沿，是新新人类的偶像，比

尔·盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的偶像。每个

人的个性都在他们各自的外表、语言、动作、心理中得以呈现，这

就需要我们能细致地观察和描述。个性是艺术的生命，也是人物的

生命。

写作时，我们要运用多种描写方法，全方位绘制“彩色”的人物

个性。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、

衣着、声音还是性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅？

抓住特点是写好人物的第一步。2．细描绘。人物描写的方法有：肖像描写、语言描写、行动描

写、心理描写和神态描写，围绕人物特点加以描绘，用具体的细节

来丰富人物形象，彰显人物个性。3．写人离不开写事。典型事例既可以是人物关键时刻的重要行

为，也可以是看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事

情。4．做到详略得当。不论是描写人物，还是叙述事件，都不要平

均用力，要围绕中心，有详有略。

【佳作欣赏】

我的同学“彪哥”“彪哥”本名徐云彪，在我们七年级是无人不知、无人不晓的人

物。这雅号的来历非比寻常，完全是他大胆挑战、毛遂自荐的结

果。上学期，我们班进行了一次数学测验，徐云彪并未把自己的大

名写在卷子上，而是将“彪哥”二字写在了最显眼的地方，结果遭到

老师严厉训斥。事后，“彪哥”这个响当当的“雅号”，就沸沸扬扬地

传开了。“彪哥”的形象极为平常，无须详表。“彪哥”的“坐骑”很是显眼，