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写作写人要抓住特点配套教案教学目标1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。
2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
教学重点体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。
1．以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
2．用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
(2)动作描写能表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
3．心理描写可直接展现人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。
3．把人物放在典型事件中写。
新人教版语文七年级上册第第三单元《写作写人要抓住特点》教学设计一. 教材分析《写作：写人要抓住特点》是新人教版语文七年级上册第三单元的一篇写作指导文章。
本篇文章旨在引导学生学会如何抓住人物的特点进行写作，通过分析人物的外貌、语言、动作、心理等方面来表现人物的个性。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，非常适合初学者学习。
二. 学情分析面对刚进入七年级的学生，他们对写作有一定的基础，但人物描写方面相对较弱。
通过前面的学习，学生们已经掌握了写作的基本技巧，如选材、构思、表达等，但他们在抓住人物特点方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生学会观察人物，发现人物的特点，并能够运用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握抓住人物特点进行写作的基本方法，提高人物描写的水平。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践，培养学生学会抓住人物特点进行写作的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们积极观察生活、表达情感的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会抓住人物特点进行写作的方法。
2.教学难点：如何引导学生发现人物内在的特点，并运用恰当的语言表达出来。
五. 教学方法1.讲授法：讲解写作方法，分析人物特点。
2.示例法：展示优秀作品，让学生模仿实践。
3.讨论法：分组讨论，引导学生互动交流。
4.练习法：课后布置作业，让学生运用所学知识进行写作实践。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备相关的人物描写实例，以便在课堂上进行分析。
2.学生准备：提前让学生阅读教材，了解写作指导内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，我们已经学过很多写作技巧，那么在写作中如何抓住人物的特点进行描写呢？今天我们就要学习一篇关于这方面的文章。
”2.呈现（10分钟）教师展示教材中的文章，让学生自读，体会作者是如何抓住人物特点进行写作的。
写人技法之细节描写宁德市寿宁县教师进修校范良兴[教学设计理念]记叙文的生命力在于细节描写。
我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。
这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。
所以，学生作文缺少感人的细节描写，实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。
[教学目标]知识与技能：1.学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。
2.领会细节描写的方法，学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。
过程与方法：1.创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。
2.例文引导，掌握细节描写的方法。
3.写作训练，将细节描写融入学生作文中。
情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。
教学重点、难点：1.重点：依据方法进行具体、生动的扩写2.难点：扩写过程中学生的快速思维及快速想象力教学手段：多媒体课件，实物投影。
教学方法：情境法、范例法、比较归纳法教学过程：课前预热：同学们，你们好！很高兴，范老师能和你们共度这美好的45分钟。
法国大文豪巴尔扎克说。
“唯有细节将组成作品的价值。
”智立方的总裁杨石头说：“最能打动人心的是细节。
”那么什么是细节，在写作中如何成功运用细节描写呢？相信学完这节课，你们会找到答案。
一、激活课堂，游戏导入猜一猜，他是谁？1、他在大街上走着。
2、身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
3、身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
4、身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
5、身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
（设计意图：比较文章片段，感悟细节描写的作用）师：对比一下第一句和最后一句，你们喜欢那一句？为什么？教师点评：第一句只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。
“写人要抓住特点”作文优秀例文习作一：英语测试的卷子已经批改出来了。
一大清早，小猛就被英语老师“请”到了办公室。
老师抽出小猛的卷子，指着最后的附加题，上面赫然写着“不知道，I’m sorry, my teacher, 我真的不知道。
”“这是你写的？”“嗯。
”“这道题我讲过，你还好意思这样写？”“我本来只写上‘不知道’，可后来想起您曾经讲过，所以为了表示歉意，我又写了‘I’m sorry, my teacher’。
”“你既然知道我讲过，就不能再想想？”“我想了，但确实想不起来了，所以在下面添了一句‘我真的不知道’。
”小猛木讷的表情中透着无比的真诚，英语老师也许被打动了，他挥了挥手——壮士平安回来了！【点评】本文描写小猛同学与英语老师的一次对话，小猛的答话十分抢眼，因为老师的问话都在意料之中，小猛的答话却全在意料之外。
显然，小猛写“不知道，I’m sorry, my teacher, 我真的不知道。
”的时候，就料到将有这样一次谈话了，或许这样的谈话不是第一次了，所以小猛显得十分老练。
他用“透着无比的真诚”的回答，让物理老师无言以对，由此产生了令人忍俊不禁的表达效果。
作者通过这样一组对话描写，将小猛外表憨厚、骨子里机灵顽皮的特点写得活灵活现。
习作二：我的同学——记“控球天才361”“初一那孩子控球太厉害了。
”我常听到走过我们班门口的初三、初二的大高个儿们说。
“那孩子”指的是我们班的小个子361，“361”是他自己取的绰号，不仅和名字谐音，还仿佛成为了某个运动品牌的代言人。
足球，是他最爱的运动，也是他最擅长的项目。
361的看家本领当数控球，估计整个初中部没人能超越他。
每周五足球选修课都是他的“show time”(表演时刻)，一大帮人围追堵截，他都能轻松应对。
一次足球选修课，好戏开场了——二班的三个高手来抢球。
打头阵的是二班的大崩。
面对“气势汹汹”的对手，361做向左匀球过人状，其实那只是虚晃一枪的假动作。
部编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》一等奖创新教学设计初中作文指导：写人抓住特点教学设计教学目标引导学生学习写人要抓住特点的写法体会细节描写对塑造人物形象的特殊表达效果培养学生善于观察，善于发现的优秀习惯，并鼓励其进行大胆的表达。
教学重难点重点：引导学生学习抓住特点描写人物的方法难点：仔细观察人物的特点，并使用细节描写进行详细表达教学课时一课时教学方式以教师引导，学生思考为主，并使用多媒体课件进行辅助教学过程引入同学们好，上课之前老师想要给大家讲一个故事。
从前，有个男子去集市赶集回来后就一直处于茶不思饭不想的状态，旁人都很好奇，去询问他，他说是看见了一个美若天仙的姑娘，不知家住何方，引人牵挂。
大家纷纷问姑娘长什么样子，男子说她穿着一条裙子，看起来很漂亮。
众人一听不禁有点失望，男子的朋友却说：我也见过那位姑娘，她折纤腰以微步，呈皓腕于轻纱，指如削葱根，口如含朱丹，纤纤作细步，精妙世无双。
众人一听，不禁神往。
同学们，你们感受到这位姑娘的美了吗？为何同一个人不同的表达方式就能让我们有不同的联想？这正是我们今天要探讨的问题：发现你的美——写人要抓住特点。
2、教授新知（1）刚刚故事中的朋友之所以能把美人描绘得如此生动形象，关键就在于他抓住了人物的特点。
那何为人物特点呢？它是指人物身上特别突出的地方，也是与他人不同的地方。
包括外貌特征、性格特征、思想品质特征等。
外貌是给人的第一印象，而要深入的了解某人，就一定要描绘她的性格、思想品质特征。
（2）请同学们看多媒体上的图片。
两幅创作你更喜欢哪一幅呢？相信大部分同学都会选择第二幅。
第二幅的马骨骼身姿齐全，那飘逸的鬃毛更是洒脱，显得栩栩如生。
而第一幅的马只有马的外部轮廓，显得单调许多，不够灵动。
其实第二幅画正是我国著名画家徐悲鸿大师的作品，他曾说：….。
因此，如果我们的写作也想跟大师一样刻画的栩栩如生，就一定要：仔细观察，深入了解。
（3）让我们再来看一个例子。
《写人要抓住特点》写作教学设计设计意图1.本单元的写作是写人作文。
学生在小学阶段就学习过写人的相关写作知识，也写过相关的作文。
本单元的写作教学意在让学生在原有的写作基础之上，有所提升。
要引导学生学会抓住特征刻画人物，同时体会细节对塑造人物的作用，运用多种描写手法让文章的人物更丰满，更形象。
2.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，做生活的有心人。
不仅要用眼睛，更要用大脑去观察人、认识人，从人物的特点去体悟人物的思想性格。
让写作融入生活，让生活因为写作更丰富、更精彩。
教学目标1.引导学生学会运用人物描写、细节描写等方法刻画人物。
2.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
教学重难点教学重点：1.学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处，凸现人物鲜活的个性。
2.运用人物描写的方法刻画人物，在写作中，提高语言运用的能力。
教学难点：运用细节描写刻画人物形象。
活动过程：一、猜一猜1.个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
2.他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神却很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
学生做出判断：1.猜不出是谁。
2.鲁迅。
我们能很快猜出第二个人是谁，却猜不出第一个人是谁，原因就是符合第一个语段外貌特征的人太多了，没有明显的特点。
而第二个语段中的人物特点鲜明，尤其是头发和胡须极有特色。
所以，我们写人一定要抓住人物的特点。
二、写一写开学已近两个月了，我——你们的语文老师，有什么特点呢？（请你用一个词语或者四字短语或者一个句子来概括。
）生：有修养、有内涵、有智慧……面上含笑、和蔼可亲、语言犀利、幽默风趣、博学多识……初识语文老师，我觉得她是一个爱整洁的人；接触了一段时间之后，我更觉得她是一个爱整洁的人；现在，我坚定地认为她是一个爱整洁的人……师：大家把这些词句分分类，有的是关于老师神态的，有的是关于老师的语言特点，还有的是老师的性格特点……选择你认为最鲜明的一个特点，来写一段话。
