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人教版七年级上册（部编版）第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计一粒沙里见世界——抓住细节写人物文/井慧茹教学目标：1. 学习人物细节描写的方法。
2. 完成作文并进行展评。
教学重点：学习并运用外貌、语言、动作、神态以及心理描写的方法来对人物进行细节描写。
教学方法：创设情境法，小组合作交流法，评点法。
教学准备：学生复习人物描写的方法，并且回顾月考后发试卷时的情形。
教师制作课件，准备作文纸。
教学过程：一、导入：大屏幕出示两段文字。
第一段：我们正在上课，他打了一声报告，老师让他进来，他很不好意思。
第二段：我们正在上课，只听门外传来一声怯怯的“报告”，老师望着教室门说“进来！”。
门被推开一条缝，他把自己那大脑袋探进来，一双小眼睛迅速扫了一眼老师，随即红了脸低下头，站在那里，两只手使劲揪着自己的衣角，嗫嚅着说：“我、我睡过头了……”请大家看这两段文字，哪一段更好一些？学生回答第二段好。
老师：那么第二段文字为什么好？因为它在描写人物时比较细致，这就是细节描写。
所谓细节描写，就是对人物、景物、事件等表现对象的细致入微的刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用，今天就让我们一起来学习抓住细节刻画人物的方法。
（出示教学目标）二、看一看大屏幕出示本单元经典语段，师生共同回顾精彩的细节描写。
1.虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。
还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
——鲁迅《阿长与山海经》学生：这段文字的划线部分运用了动作的细节描写，为我们刻画除了阿长饶舌多事以及大大咧咧粗俗的性格特点。
三单元写作：写人要抓住特色主备课人审查人课型写作指导课上课时间【教课目的】1、经过本次习作指导，教会学生“抓住特色描绘人物”的方法，初步掌握肖像、语言、动作、心理描绘方法。
2、领会细节描绘对于塑造人物的特别表达成效，学会察看人物特点，写出人物个性。
3、培育学生养成擅长察看、擅长发现、擅长累积的习惯，并鼓舞学生将察看到的信息有创意地表达出来。
【教课要点】学会察看人物特色。
【教课难点】运用多种描绘方法，写出人物个性。
【教法学法】启迪法、议论法学练法【教课课时】一课时【教课过程】【个性修【教课过程】改】（一）猜图引入猜猜他是谁？经过展现学生喜闻乐道的名著片段，激起学习兴趣，师生共同剖析：我们为何这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜亮的特色，写出人物个性。
可是反应到同学们的作文中却几乎是一描绘儿童肖像，就用“像苹果同样红”来形容脸，就用“小酒窝”来注明特征，常会造成“千篇一律”的笑话。
那么，怎样让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《写人要抓住特色》1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
2、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
3、他身穿金光闪闪的战袍 ,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威严霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,流露出铲除全部妖魔的信心。
全身流露出一种天不怕、地不怕的精神。
4、本单元课内人物心理、动作、语言描绘的出色片段（二）走进描绘1、肖像描绘出示鲁迅图片《一面》中对于鲁迅相貌的文字，思虑这段文字是从哪几方面写的？特色分别是什么？表现了什么个性?指导：相貌描绘-----是指对人物的面貌、身材、穿着妆扮等进行的描绘.写作以前要仔细察看，要擅长发现被描绘者不一样于他们之处。
先挑选，选出最有特色之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也何尝不行。
重申：切忌八面玲珑，重新到脚平常而谈，而应当有所选择，有所重视。
加强“特色”。
写作写人要抓住特点配套教案教学目标1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。
2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
教学重点体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。
1．以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
2．用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
(2)动作描写能表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
3．心理描写可直接展现人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。
3．把人物放在典型事件中写。
七年级上册第三单元写人要抓住特色【教材剖析】统编教材写作专题的编写每个年级各有重视，七年级要点培育学生的写作兴趣和优异的写作习惯，在此基础上初步培育写人记事的能力。
本单元的写作训练点是“写人要抓住特色”，教材主要从“学会仔细察看”“睁开详细描绘”“在详细事件中把人写活”三方面进行指导，并配以三个“写作实践”，梯度清楚，便于学习掌握。
要指引学生认真领会。
此外，教材上有好多“写人”的课文，经过老师的讲解个人的学习，学生领会较深，正是指导他们写作的最正确典例。
比如：《秋季的》：课后第二题细节品尝，第五题人物对话；《再塑生命的人》：人物心理描绘；《走一步，再走一步》：人物心理活动的变化，同时也有语言、动作、神情的描绘；《植树的牧羊人》：对人物的直接描绘和间接描绘；《皇帝的新装》：语言、神情、动作、心理描绘【教课目的】1.联合典范概括总结人物描绘的角度和手法。
2.在写作练习中学会运用各样人物描绘的方法，显现人物的个性特色。
3.养成擅长察看、擅长发现、擅长累积的习惯，学会正确生动的表达。
【预习提示】1.想想自己以前是如何写人的，成功的地方在哪？不满意的又是什么？2.认真的察看一个你比较喜爱或厌烦的人，想想喜爱在哪？厌烦在哪？【教课过程】一、激趣导入同学们，老师想先给大家介绍两位朋友，大家猜一猜他们是谁？第一请看第一位人物的名片：（大屏）他们数目众多，是有名的动画形象；他们身材短粗，短胳膊短腿；他们拥有自己的独到语言和极丰富的表演能力；他们永久一条背带裤，一副钢铁质地的工程眼镜，最爱吃的食品是和自己肤色同样的黄黄的香蕉。
他们是谁？他们就是近几年风靡全世界的喜爱搞怪的小黄人。
（大屏）下边请看第二位人物的名片：（大屏）他（她）是我们班的一位同学。
他（她）身材不高也不矮，满头的黑发梳得整齐整齐，弯弯的眉毛下边嵌着一双炯炯有神的大眼睛，不大不小的嘴巴，高高的鼻梁。
他（她）身上衣着一套运动服，脚蹬一双运动鞋。
他（她）是谁？大家猜不出来。
《写人要抓住特点》【学习内容】教材：《写人要抓住特点》【学习目标】1.通过写作，学会抓住特征刻画人物，突显人物性格。
2.努力做到描写生动形象，评改习作，逐步提高写作水平。
【学习重点】学会抓住特征刻画人物，突显人物性格。
【学习难点】努力做到描写生动形象，评改习作，逐步提高写作水平。
【学习过程】一、导入新课2020 年注定不平凡，一场突如其来的新冠肺炎疫情让我们记住了无数最美的逆行者。
无数英雄用自己的爱国心为我们撑起了一片天空，是他们日夜的坚守换来了人民的健康和幸福。
他们是时代的楷模。
如今祖国山河无恙，让我们向英雄们致敬。
同学们，你能用笔描写他们的形象吗？试一试吧！二、妙笔生花出示作文题目文题一：新冠肺炎疫情给人们带来了灾难，无数白衣勇士在危险的时刻迎难而上，负重前行，保卫人民。
请你以“最美逆行者”为题目，写一篇以写人为主的记叙文，不少于500 字。
温馨提示：（1）先确定所要描写的“最美逆行者”，参加这场战“疫”行动的英雄有医生、警察、建筑工人、志愿者……（2）选取典型事例，例如医护人员舍小家为大家，不怕牺牲，勇敢冲锋在前；警务人员坚守岗位，防控到位，避免疫情传播；等等。
文题二：你有自己的偶像吗？你的偶像也许是科学家，也许是军事家，也许是画家……请围绕“我的偶像”这个话题，题目自拟，写一篇以记人为主的文章，不少于500 字。
温馨提示：（1）选定人物，搜集相关资料，了解自己偶像的性格或者所做的贡献。
（2）恰当运用动作、语言、神态、外貌等描写方法刻画人物。
（3）选择人物的事例不用面面俱到，要详略得当。
怎么写好写人的文章？1. 首先确定好你要写谁。
2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的感情。
即确定主题。
3.围绕你所确定的主题，选取一两件能集中反映这个人的思想、性格特点的典型事例。
（注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。
）4.展开细腻的描写刻画人物，突出个性通过对人物的外貌、语言、动作和心理描写。
写人要抓住特点一、教学目标:1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。
2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。
3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
二、教学过程：（一）激趣导入1.猜猜下面四段文字分别描写的是《西游记》中的哪个人物，并说说依据。
甲：卷脏莲蓬吊搭嘴，耳如蒲扇显金睛。
獠牙锋利如钢锉，长嘴张开似火盆。
金盔紧系腮边带，勒甲丝绦蟒退鳞。
手执钉钯龙探爪，腰挎弯弓月半轮。
纠纠威风欺太岁，昂昂志气压天神。
乙：一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。
不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。
身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。
项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。
丙：身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。
手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。
一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。
丁：面如敷粉三分白，唇若涂朱一表才。
鬓挽青云欺靛染，眉分新月似刀裁。
战裙巧绣盘龙凤，形比哪吒更富态。
双手绰枪威凛冽，祥光护体出门来。
哏声响若春雷吼，暴眼明如掣电乖。
甲：猪八戒——耳如蒲扇，手执钉耙乙：沙悟净——九个骷髅丙：孙悟空——金箍棒，火眼金睛，七十二变丁：哪吒——形比哪吒，双手绰枪2.为什么大家一下子就能猜出是谁？因为这几段文字抓住了人物的特征。
所以，我们要写一个人，就要抓住他的特征，就是他与众不同的地方。
（二）探寻方法那么，怎样抓住人物特征呢？大家看两张照片（鲁迅和爱因斯坦）请你观察，说说两个人的特征。
生：鲁迅——头发特别黑，特别浓密；眼睛特别小；胡须特别浓；爱因斯坦——头发花白、蓬乱；额头的皱纹特别深；目光特别犀利、深邃；同学们观察得很到位，有一位漫画家给他们画了像（出示漫画），和照片比较一下，有什么不同？生：漫画以夸张的形式突出了人物某些方面的特点。
鲁迅：头发、胡须（根根直竖）、脸（特别瘦削，颧骨也突出了）爱因斯坦：头发、胡须（特别蓬乱）、鼻子（特别大）、脑袋和身体的比例极不合理为什么要对这些做夸张处理呢？根据你了解的鲁迅、爱因斯坦猜一猜。
《写人要抓住特点》教学设计一、教学目标1、引导学生学会抓住特征刻画人物。
2、体会细节描写对于塑造人物的作用。
3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
二、重难点1、引导学生学会抓住特征刻画人物。
2、体会细节描写对于塑造人物的作用。
3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
三、教学准备PPT课件四、教学流程（一）谈话导入。
师：同学们，在之前的几年时间里，我们写过很多篇有关写人的文章。
还记得老师要求我们在写这类作文时，提醒我们要注意些什么吗？（师根据学生的交流，提炼出“写人要抓住特点”这个要求，并板书课题，出示PPT）师：今天我们就来学习如何抓住人物的特点来刻画人物。
（二）看漫画，找特征。
1、出示鲁迅和爱因斯坦的照片和肖像漫画。
一位是文学家鲁迅，一位是科学家爱因斯坦的肖像漫画，分别以夸张的形式突出了人物的特征。
请同学们仔细观察一下，画家抓住了人物的哪些方面的特征。
（学生观察，并思考，自由交流）2、请学生说一说。
师根据学生的回答，总结归纳出，抓住人物特点的方法。
（要想把人物的特点表现出来，需要通过人物的外貌、语言、动作、心理的描写。
）（三）赏名作，学方法。
1、出示朱自清的《背影》片段。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边。
慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
师点拨：《背影》一文，作者最动情之处就是车站送别时，父亲为“我”艰难地买橘子的背影，作者紧紧抓住这一动情瞬间做文章，把它写得十分细腻。
父亲体态——胖子；父亲的穿戴——黑布小帽、黑布大马褂，深青色布棉袍；父亲的步履——蹒跚地走到铁道边；父亲的动作——攀、缩、倾……这个文段中对父亲的体态、衣着、一系列的动作行了细致的刻画，这些细节让我们深切地感受到父亲的爱子深情。
《写人要抓住特点》教案一、教学目标1. 知识与技能目标（1）引导学生学会观察人物，把握人物的特点。
（2）掌握描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，能够生动地展现人物的个性。
（3）培养学生的写作能力，学会运用细节描写来丰富人物形象。
2. 过程与方法目标（1）通过观察、讨论、分析等活动，让学生了解如何抓住人物特点进行写作。
（2）组织学生进行写作练习和互评，提高学生的写作水平和评价能力。
（3）运用多媒体展示优秀作品和案例，激发学生的学习兴趣和创作热情。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对人物的关注和理解，增强学生的人际交往能力。
（2）引导学生发现身边人的闪光点，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重难点1. 教学重点（1）掌握描写人物的方法，能够抓住人物特点进行写作。
（2）运用细节描写丰富人物形象，使人物更加生动鲜活。
2. 教学难点（1）如何引导学生准确地把握人物特点，避免千篇一律的描写。
（2）如何让学生在写作中自然地融入情感，使人物形象更具感染力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解描写人物的方法和技巧，引导学生掌握写作要点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察到的人物特点和写作思路。
3. 示范法：展示优秀作品和案例，为学生提供写作示范。
4. 实践法：安排写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
5. 互评法：组织学生进行作品互评，培养学生的评价能力和反思意识。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1. 播放一段人物视频片段，如电影中的精彩人物表演或纪录片中的人物故事。
- 视频可以选择一部经典电影中的人物特写片段，例如《阿甘正传》中阿甘奔跑的场景，展现阿甘的执着和坚韧；或者选择一部纪录片中关于一位科学家的故事，展示科学家的专注和敬业。
播放视频后，让学生谈谈对视频中人物的印象，引导学生关注人物的特点。
2. 提问学生：在你的生活中，有没有一个让你印象深刻的人呢？他（她）有什么特点？- 学生可能会回答自己的家人、朋友、老师等。
【导语】培养学⽣养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并⿎励学⽣将观察到的信息有创意地表达出来。
整理了七年级上册语⽂第三单元写作《写⼈要抓住特点》教案【三篇】，希望对你有帮助! 写⼈要抓住特点教案⼀ ⽬标⼀通过指导和训练，让学⽣初步学会⼀定的描写⽅法（外貌、语⾔、动作、神态描写）√ ⽬标⼆培养学⽣养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯√ ⽬标三掌握⽤适当的描写⽅法写出⼈物特点。
√ 重、难点引导学⽣抓住⼈物个性化特点，⽤适当的描写⽅法写出这种特点。
√√√ 导学过程设计 检测 活动⼀： 说说这些句⼦分别⽤了什么⼈物描写的⽅法？ （1）孔⼄⼰是站着喝酒⽽穿长衫的的⼈。
他⾝材很⾼⼤；青⽩脸⾊，皱纹间时常夹些伤痕；⼀部乱蓬蓬的花⽩的胡⼦。
穿的虽然是长衫，可是⼜脏⼜破，似乎⼗多年没有补，也没有洗。
（） （2）孔⼄⼰便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书⼈的事，能算偷么？”（） （3）他不回答，对柜⾥说，“温两碗酒，要⼀碟茴⾹⾖。
”便排出九⽂⼤钱。
（） （4）他从破⾐袋⾥摸出四⽂⼤钱，放在我⼿⾥。
（） 这些描写有⼀个共同的作⽤： 共同的作⽤是突出⼈物的特点。
要写出⼈物的个性特点，就要抓住⼈物富有个性化的外貌、语⾔、动作、神态来加以细致的描写。
活动⼆： 下⾯是⽼师搜集到的⼏个学⽣的习作，都或多或少的存在着⼀些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛⼤⼤的，⿐⼦⼤⼤的，嘴巴⼤⼤的”。
诊断：词汇贫乏。
（呆板式）医治：多积累词汇，丰富⾃⼰的语⾔仓库。
病例2：“我爸爸四⼗多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，⾝体丰满，⼒⼤如⽜。
” 诊断：盲⽬追求华丽词藻，常会弄得词不达意。
（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先⽣的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
” 病例3：“我的表弟真可爱，明亮的⼤眼睛，像苹果⼀样红的圆脸蛋。
他⼀笑时，脸上还有两上⼩酒窝呢。
写人要抓住特点【写作导引】初中阶段重点训练的就是记叙文，记叙文常常需要写人，世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是"千人一面"，"众口同腔"这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题。
（一）首先要认真观察，仔细比较。
要善于发现"这个人"的特别之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
1.外貌描写：千万不要忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望.....2.语言描写：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说："言为心声"，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。
一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，不看写作对象，想当然的用描写哥哥的语言描写老爷爷。
用描写老奶奶的语言描写妈妈，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
人物的语言描写要符合人物身份。
还要注意说话的情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
3.动作描写:动作要准确真实，动词运用很关键。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？比如：《爸爸的花儿落了》一文中，当"我"赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着"我"，一个"瞪"字，就写尽了爸爸的严厉。
人教部编版中学语文七年级上册教学设计(共2篇）写作写人要抓住特点【目标导航】1．通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；2．体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果；3.培养学生逐步养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.片段写作。
从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。
写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。
如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！2.将第一题写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。
题目自拟。
不少于500字。
3.你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
不少于500字。
【新课导入】世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
【写作要求】1.“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。
2.借鉴其他同学的写作经验，进一步完善你的片段文字。
注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
3.安排好事情的详略，但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
第三单元写作：写人要抓住特点
【教学目标】
1、通过本次习作指导，让学生学习“抓住特征描写人物”的方法。
2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
【教学重点】
教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
【教学难点】
有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
【教学过程】
一、导入新课
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。
——你道他又是谁？
对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；对于后者相信同学们定会脱口而出：猪八戒。
这两个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键在于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人，因此写人时要抓住人物特点。
二、比一比
（一）出示鲁迅的照片，仔细观察，尝试对鲁迅进行一段外貌描写。
（100字以内）1学生展示自己所写.。
2师生共评，抓住了鲁迅外貌的什么特点。
3老师出示鲁迅漫画。
4老师出示阿累《一面》描写片段。
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没前，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（二）观看视频《还珠格格》片段
提示；注意观察小燕子语言、动作、神态。
1学生展示自己所写.。
2师生共评，抓住了人物什么特点。
3老师出示原著片段。
（三）重温《再塑生命的人》井房的经历一段
说说选段对塑造莎莉文老师形象的作用。
小结：
“井房的经历”一段是《再塑生命的人》一文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功，表现出莎莉文老师的爱心、耐心和高超的教育艺术。
其实《再塑生命的人》中列举的事例还很多，但每一个事例，都围绕莎莉文老师的教学
展开，代表了她教育我的不同阶段。
展现了莎莉文老师一步步重塑“我”生命的经过。
表现出莎莉文老师的爱心、耐心和高超的教育艺术。
因此，我们在写作时，要注意把人放事件中描写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
当然，要选择能够表现人物特征的事来写。
（四）如何避免“千人一面”“众口同腔”，塑造出鲜活生动的形象呢？
师生共同小结
描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，选择能够表现人物特征的事件，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！
1细心观察
观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。
2筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。
3捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。
三、改一改
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。
（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。
”
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。
（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
”
病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。
他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。
”
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。
”
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。
（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。
”
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。
（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
四、猜一猜
“小小练功台”：“
观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”
五、秀一秀
课外练笔：
以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。
特别提示：
1.拟题文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。
2.人称适宜用第三人称写主人公，如果用第一人称或第二人称,易写偏题。
3.语言尽量描写人物的肖像,语言,动作,心理等,来体现个性。
4.情节撷取最典型的素材, 设计巧妙有曲折, 另外还可以展开丰富的想象,但应力求自然有生活真实感.。
