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部编版七年级上册第三单元 写作 写人要抓住特点课件

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人教部编版七年级上册语文第三单元写作：《写人要抓住特点》课件(26张ppt)

人教部编版七年级上册语文第三单元写作：《写人要抓住特点》课件(26张ppt)


材料一：王黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整 齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约 20CM左右的伤疤。
材料二：苏欢，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清， 穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋， 牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完 全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎 是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无 新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的 印象。
那么，如何让所写的人物站立起来，走动起来？ 今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众 化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
我的感受：描写细致， 句式工整，把一代名 将关羽的勇猛形象写 得惟妙惟肖。
人物的外貌怎样写？(四大招)
进行外貌描写时要注意反 映出人物的性格特点。
两弯似蹙（cù）非蹙眉, 一双似喜非喜含情目。 态生两靥（yè）之愁, 娇袭一身之病。 泪光点点, 娇喘微微。 时如姣花照水, 行动处似弱柳扶风。 心较比干多一窍, 病如西子胜三分。
• 他的面孔黄里带白，瘦得
教人担心，好象大病新愈的人， 但是精神很好，没有一点颓唐 的样子。头发约莫一寸长，显 然好久没剪，却一根根精神抖 擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》
关羽：身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤 眼,卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛——《三国演义》
我的感受：我对这段描写印象深刻，因为它形象刻 画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。
1 、 姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生 裤，胖墩墩的像个小 冬 瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她 的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微 凸出的前额渗出细小的汗珠。
人教部编版七年级语文上册第三单元写作写人要抓住特点课件(22张ppt)

人教部编版七年级语文上册第三单元写作写人要抓住特点课件(22张ppt)


技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得
也很差。（试用 “细写公式”修改。）
（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？ 穿得怎么个“差”法？ （2）想像延伸、局部描写。 （3）用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的 苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹 竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤， 光脚穿一双草鞋。
极富喜剧色彩， 头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。
这一系列的描写符合人物身份，符合生活实际，使人感到真实可信，有感染力。
戴着一顶八角帽， 肖像描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外
心理描写要符合具体的情境；
穿着一身中山装，
脚蹬一双千层底
布鞋。三十年不
变的蓝色行头， 农民形象
技法点拨二：融入情节，体现个性
警察生怕抓错人，定睛一瞧，没错， 眼前的确是个恶魔的模样：年龄20有余， 身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黄锈牙，一 头像被火燎过的黄发又长又乱，活象一个 鸟窝，一双鼓凸凸的老鼠一样的眼睛总是 溜来溜去，那套在上身的乌鸦色的衣服没 扣子，只见他排骨列列，全身上下不足90 斤。
技法点拨二：融入情节，体现个性
1.他那古铜色的老脸上早就被艰辛岁月耕耘出一条条车辙似的皱 纹，那额头上流淌的小溪是他刚刚完成劳作的明证。那缺了牙的 嘴，曾扒进多少粗粮糠菜？他那犁耙似的手，又创造了多少大米 白面？那手中端起的不仅是只破旧的茶碗，那分明是沧桑的岁月。 然而，那慈祥的眼神却盛满对丰收的喜悦以及对未来的期翼。
第三单元
写作 写人要抓住特点
目标要求
1.学会观察，写出个性 2.运用描写，突出个性
第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共43张ppt)部编版语文七年级上册

第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共43张ppt)部编版语文七年级上册


七年级语文上 册
写作 写人要抓住特点
学习目标
1. 初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。（重点） 2. 掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。（难点） 3. 培养细致观察、生动描写人物个性特点的能力。
（素养）
整体感知
写作指导
怎么写好写人的文章？
1. 首先确定好你要写谁。
2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的感情。即 确定主题。
2. 就算要写也不要什么都写，要写有特点的地方，同时还要注 意写作的顺序。
合作探究
示例：
“‘唔啊，好香！’一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处 走来我们班的臭美大使——陈晓飞。他留着三七开分头，头上锃亮， 就像狗舔过似的。他平时总爱‘摇头晃脑’地展现出‘靓丽’的风 姿。周日到校，你还会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的 ‘亮发素’太多了。怎么样，你说他臭美不臭美？”
3. 围绕你所确定的主题，选取一两件能集中反映这个人的思想、 性格特点的典型事例。典型既可以是人物在关键时刻做出的重 要行为，也可以是看似细小、平常，却能表现人物个性、思想 特点的事情。
（注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。）
整体感知
4. 全面观察，全面了解，以形传神写出个性。
外貌
个性
东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有 三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避， 可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是 由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸 上。别人一见都拍手称妙。添加的这三根毫毛，真的有这样神奇 的效果吗?
猜一猜
仔细观察下面的一组人物肖像画，你知道他们分别是谁吗？ 请用一两句话形象地描绘他们的外貌。
统编版七年级语文上册第三单元写作写人要抓住特点课件

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写人要抓住特点
片段赏析
某人早上醒来，发现身边的妻子手脚冰 凉，用手一探，妻子鼻息全无。他不由大惊 失色，连滚带爬往楼下跑去，边跑边喊正在 厨房做早餐的佣人：“吴妈！吴妈！”佣 yōng人吴妈不知产生了什么事情，赶忙从厨 房探出头来。某人气喘吁吁地说：“快—— 快少煎一个鸡蛋，今天早餐——早餐少—— 少一个人吃饭。”
慧眼猜人
1.他是深受观众爱好的影视明星。
2.他的耳朵是招风耳，小灯泡似的眼睛圆 又亮，前突的嘴巴里冲出两颗大门牙， 这两颗大门牙简直可以刨地瓜。
3.他幽默风趣，塑造的“葛优躺”形象被制作成 各种表情包风靡于网络。
葛优
慧眼猜人
1.它是大家所熟知的动画主角。
2.它头脑聪明，遇到困难时总能想出各种 各样的办法。 3.它屡战屡败，屡败屡战。
作文医生
病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子 圆圆。” 诊断：过于简单，缺乏形象性描画。（干 瘪式） 医治：可以选择含义具体并富有形象感的 词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具 体、生动、形象起来。
作文医生
病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、
炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬
衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老
师。” 诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到
脚。（罗列式）
医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性 情，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需 要有选择地刻画。
小结：多积累词汇 准确用词 仔细视察 有选择地刻画
鲁迅
他的面孔黄里带白， 瘦得叫人担心，好像 大病新愈的人，但是 精神很好，没有一点 颓唐的样子。头发约 莫一寸长，显然好久 没剪了，却一根一根 精神抖擞地直竖着。 胡须很打眼，好像浓 墨写的隶体“一”字。
人教部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共20张PPT)

人教部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共20张PPT)


（二）抓住人物外貌的特点进行描写
他生就一副多毛的脸庞，
植被多于空地，浓密的胡 髭使人难以看清他的内心 世界。长髯覆盖了两颊， 遮住了嘴唇，遮住了皱似 树皮的黝黑脸膛，一根根 迎风飘动，颇有长者风度。 宽约一指的眉毛像纠缠不 清的树根，朝上倒竖。一 绺绺灰白的鬈发像泡沫一 样堆在额头上。 那浓
似灌木丛的眉毛下面，一 对灰色的眼睛射出一道练功台”：“观察身边 的一个人，抓住特征加以描写，完 成一篇80字左右的小作文，让同学 们猜猜你写的是谁？” 2、以“我的同学 ”“我的偶像” 为题，写一篇记人为主的文章。
总结
同学们，今天我们的主要任务是学习 抓住人物的特点进行描写。让我们拿起手 中的笔，让有特点的人物描写把我们的生 活点缀的更生动，更丰富多彩。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见 一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下 的女人站在我面前，两手搭在髀间， 没有系裙，张着两脚，正像一个画 图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》
对人物进行外貌描写时要注 意什么问题呢？
（一） 进行外貌描写时要有一定的顺序。
一般从整体到局部，局部描写时从上到下
乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，
请同学们看图,从中任选一幅自己喜 欢的画,针对图画中的人物,按照刚才我 们学习的人物外貌描写的方法,写一个 小片段,可以适当的展开合理的想像,50 字左右即可.
改一改
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在 着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。 病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大 的”。 诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自 己的语言仓库。 病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身 体丰满，力大如牛。” 诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式） 医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还 要记住鲁迅">鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作， 勿卖弄。”
部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件

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琴穿了一件淡清湖绉棉袄，下面系着一条青裙。发鬓垂在两 只耳边，把她的鹅蛋形的面容，显得恰到好处。整齐的前刘海下 面，在两道修眉和一根略略高的鼻子的中间，不高不低地嵌着一 双大眼，这对眼睛非常明亮，非常深透，射出来一种热烈的光， 不仅给她的热烈、活泼的脸添了光彩，而且她一走进房里，连这 个房间也显得明亮多了。众人的视线都集中在她的身上。
——巴金《家》
你从这个语段中看出琴这个女孩的典型特征是什么？作 者是怎样刻画的？
抓住人物的典型特征——聪慧，作者 按照由上到下，从整体到局部的顺序刻画 了琴这个女孩的秀美，尤其是重点刻画了 她的那一双大眼睛，让人物更增添几分智 慧的光芒。
人物描写方法——外貌描写 人物描写方法——语言描写 人物描写方法——动作描写 人物描写方法——心理描写
1.谁是你在班上最了解的人?（老师、同学）
2.你能用一个词语概括他的一个特点吗?
3.你能通过一件事或一个场景来表现他的这个特 点吗?
写人要抓住特点，要提炼典型事件，突出人物特点。 “人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。 要把人写得个性鲜明，栩栩如生，还要注意提炼、加工 各种素材，选择有代表性、能反应人物特征的事件详细 记述，摒弃或一笔带过不能表现人物特征的事件，做到 详略得当。
课堂小结
借助 典型事件
描写 肖像理
叙述 动作语言
抓住 典型细节
课堂小结
写人 要抓 住特
借助典型事件
综
叙述语言动作
合
描写肖像心理
运
抓住典型细节
用
点
特殊 的 灵魂
1.谁是你在班上最了解的人?（老师、同学）
2.你能用一个词语概括他的一个特点吗?
3.你能通过一件事或一个场景来表现他的这个特 点吗?
统编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共22)

统编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共22)


运用侧面描写 衬托、 使用比喻、拟 人等修辞手法
”地朝着一边飞舞（拟人）。 他的着装几乎是万年不变，而 且总是皱皱巴巴的，像一张揉 成团又展开的白纸（比喻）。 每次上课前为了让我们安静下 来，他总会捏起嗓音，故作神
秘地说：“欢迎来到我的空想
世界！”（语言描写）他就我
是我的美术老师——，他不仅
传授知识，还像是我们的大朋
文老师拥抱我 怀里。
顺，有爱心。
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上 慢慢 莎莉文老师教 地 拼写“doll”这个词，这个举动让我 我拼写“doll” 对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在
她手上画。
莎莉文老师很有 耐心，不急不躁
在井房，莎莉 文老师教我拼 写“water”
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下， 一股清凉的水在我手上流过。她在我的 莎莉文老师很有 另一只手上拼写“water”——“水”， 教学的智慧，引 起先写得很慢，第二遍就写得快一些。 导我学会学习。 我静静地站着，注意她手指的动作。
任劳任 怨
什么是任劳任怨 ？ 任劳任怨就是虽 然辛苦但从不乱 发怨言。
，而是怎么做菜能使我们爱吃。
我担心她太累了，常常劝她别干
了，歇一会儿吧，可都只是换来
外婆一句轻描淡写的“没事”。
运用比喻 的修辞手 法
使用语言 描写、神 态描写等
外婆年岁已高，可她仍旧不为自 己着想，总是想着怎么奉献自己 。外婆总是一头扎进厨房，忙得 团团转，像个不知疲惫的陀螺。 （比喻）当外婆在厨房繁忙时， 当外婆用手洗那堆成小山的衣服 时，我们常常劝她别干了，歇一 会儿吧，可都只是换来外婆一句 轻描淡写的“没事”和她故作轻 松的笑容（语言、神态描写）。 但那插着腰的手紧皱的眉头和那 一声叹息还是将她疲惫的身心展 露（神态描写）。
第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共21张ppt) 部编版语文七年级上册

第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共21张ppt) 部编版语文七年级上册


示范：
笼统的动作“跑”，把这个动作进行分解，丰富动作的 细节，想好动作的先后顺序。
• 老师一声令下，他就像一支离弦之箭_射_了出去。 他的脚不停地在跑道上_点_着，就像蜻蜓点水一 般。这只脚还没落地，另一只脚就_抬_了起来， 宛如在使轻功一般。他像一阵风_掠_过跑道，一 眨眼的功夫就把别的同学甩下一大截。
看！他奔跑的身影，如一只猎豹一般迅猛。强有力的腿迈出一个又 一个大跨步，手臂在空中地摆动着。他在加速，他在加速！他如一支 离弦之箭一般飞了出去，冲向了终点。
看沙僧
“师父说得对。” “大师兄，师傅被妖怪抓走了。”
沙僧。 语言描写看出沙僧的个性、能力：低调、和事老、附和 他人。 人物关系上，暗示了人物的身份地位。
只见他双腿青筋暴起，整个人便像离弦的箭一样飞起，双脚似乎根 本没有着地，双臂也随着腿迅速摆动，头发被风吹起，额头上的汗珠 被风吹散，落在赤红的跑道上，快速被蒸发。
马上就要冲过终点了，小明两脚似乎腾空跃起，一旁的杂草也被扬 起，落在跑道上，她的双腿用力绷紧，好像快被拉成了一条直线。她 脸上的肌肉仿佛也在用力，面目狰狞了起来。
• 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰 起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
长妈妈。用拟声词和动作描写，将长妈妈的人物形象刻画出来：典型的 底层劳动妇女。
寿镜吾先生。运用动作描写表现出先生读书时的陶醉，刻画出先生受人 敬重、饱读诗书的宿儒形象。
动作描写方法小结
1、选准动词 2、分解动作，丰富细节 3、注意修辞
小练笔
他（她）读着书。
请发挥你的想象，添加适当地场景、肖像（表情、神 态）、动作、语言、心理等描写，丰富这句话。
提示： 有人物（人物身份、个性特征） 有细节（综合运用多种表达手法） 有语言（注意表达的准确、优美）
人教部编版七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点人物描写》课件(共24张PPT)

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例如有一个人的鼻子很有特色，于是就可以着重抓这个部位来写：
那鼻子之大，衬得全身都小了。据说实在是 大得出奇，鼻梁是拱起的，鼻子全是疙瘩，颜 色青紫，像茄子那样，鼻尖盖过嘴巴两三指宽。 这样一个颜色青紫、疙疙瘩瘩的拱梁大鼻，使
他那张脸奇丑不堪。
透过人物的外貌要能看 出人物的性格特征及作者的 情感态度
请一位同学帮忙把这句话按照刚刚 同学给我们支的招进行正确排列：
• 她从外面走了进来，①穿着一件红白相间 的花格子衬衫，分外惹眼②红扑扑的脸上 闪烁着一双明亮的大眼睛，③她的个头不 高，④剪着清爽的短发，⑤脚上穿着一双 干净得白网鞋。
③①④②⑤
示例一： 她高高的个儿，一头乌黑柔软的头发，梳着许多根 又细又长的小辫子。雪白的瓜子脸，细长的眉毛下
吓唬你。
浑身透露出描一种写天不人怕、物地不的怕的眉精神毛。 ：弯弯的眉毛像柳叶一样又细又长；
个头不高，喜欢穿短短的裙子。
他穿着绿色的衬衣、黑色浓的牛浓仔裤的和白眉色的毛运动仿鞋。佛经过毛笔涂抹了一般。
再来看看如何写一个人很胖。
请一位同学帮忙把这句话按照刚刚同学给我们支的招进行正确排列：
示例：我们班有个大胖子，他的体重足足有160斤。 他身穿金闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
明亮的眼睛像黑宝石似的忽闪忽闪；又像天上的星 据说实在是大得出奇，鼻梁是拱起的，鼻子全是疙瘩，颜色青紫，像茄子那样，鼻尖盖过嘴巴两三指宽。
介绍老师：我的老师是刚来这个学校的新老师。
星眨巴眨巴的，好像在说话呢。 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来
他往台上一站，谁也别想推倒他。 揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共30张PPT)部编版语文七年级上册

第三单元写作《写人要抓住特点》课件(共30张PPT)部编版语文七年级上册


抒情议论，画龙点睛
小试牛刀
仔细观察下面一组人物肖像画，你知道他们分别是谁吗？
A
B
C
D
请同学们各用一句话描述人物外貌，写完后，组内交流互相学习。
示例：
A: 瘦，浓墨一字的胡须，直竖的头发，黄里带白的脸色。 B：闻一多的炯炯目光。 C：蓬乱的头发，满脸的皱纹，深邃的眼睛。 D：泰戈尔的浓密而雪白的胡须。
经典引路
宿儒寿镜吾
先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他 还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢——；金叵罗，颠倒淋 漓噫，千杯未醉嗬——……。”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头 仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（《从百草园到三味书屋》片段）
抓住特点：伤心
写法探究
特点，是是指人物的典型面部特征或是习惯性穿着、佩饰等。进行 肖像描写时，我们抓住人物的标志性特点或物品即可马上在头脑中显现 出此人。
抓住特点
写法探究
人物描写：正侧面多角度描写 正面描写——通过人物的外貌、神态、语言、动作及心理的描写来表现 人物。 侧面描写——通过写其他人物或描写环境等来刻画人物。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的 儿子。
稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与 巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
抒情议论，画龙点睛
技巧小结
抓住特点
多角度表现特点 讲究顺序 写好语言，突出个性
精选词语、细致描摹 妙用修辞、精雕细刻
ห้องสมุดไป่ตู้
这令我敬佩不已。我不知道：一个涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么会产生这 样大的勇气，独自从容地穿人流，穿越太平洋，来到异地？
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例文引路
任务一
赏读人物，创建锦囊
请你研读《从百草园到三味书屋》第11段到第23段 并梳理：为了塑造寿镜吾老先生方正、质朴、博学 的形象，鲁迅先生运用了哪些人物描写方法？
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦 的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因 为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都 来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满 了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有 工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为 什么伯父得到这么多人的热爱？
侧面描写——在写பைடு நூலகம்中，作者通过对周围人物或环境的描画 来表现所要描画的人物，使之具有鲜明的特征。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都 来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满 了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有 工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为 什么伯父得到这么多人的热爱？
作者写了许多人追悼伯父，送挽联，表现了伯父的受热爱。
第三单元 写人要抓住特点
成长路上 有你为伴
1.通过写作，学会抓住特征刻画人物，突显人物性情。 2.描写努力做到生动形象，评改习作，逐步提高写作水平。
在学习的过程中，同学们注意做笔记，边学习边提炼写作知 识，我们通过重读经典作品，向作家学习描写人物的方法， 创建并丰富我们的写作锦囊。
老舍说：描写人物最难的地方是使人物能立的起来。中外文 学作品中，很多人物形象已经立在读者的心中，透过文字， 读者能看到他们的外貌、动作，能听到他们的声音，感受到 他们的内心情感。

《写人要抓住特点》PPT课件

地捶打这两条可恨的 腿，喊着：“我活着有什么劲！” 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声 说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿 活，好好儿活……”
《秋天的怀念》
动作、语言
表达了“我”的绝望之情和深沉的母爱。
人物描写的方法：
除了肖像（外貌）、动作（行动）、语言描写外，还包括
心理描写、神态描写
SUCCESS
写人要抓住特点
人物描写
人物描写的几种方法：肖像描写（外貌）、动作 描写（行动）、语言描写、心理描写、神态描写，在 阅读中经常遇到，这些方法的运用使人物形象更加突 出、饱满……在习作中我们也可以进行多种方法的尝 试，让文章内容丰富、生动起来。
写作技巧
01 认真观察，仔细比较，抓住“这个人”在 外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描 绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人， 如闻其声。
THANK YOU
2024/10/25
02 还可以以事写人，围绕人物特征选择典型 事件加以描写。（增加写人文章的真实性和感 染力，应重视细节描写。）
课文范例
1.邓稼先在“文革”期间调节冲突； 2.答复杨振宁关于中国原子武器工程 是否有外国人参与； 3.在井下信号消失时坚持留守现场 等。 从多个侧面写出了邓稼先崇高的精神 风貌。
《邓稼先》
1.回忆起爸爸叫她到东交民巷正金 银行，汇款给在日本的陈叔叔。 2.回忆起爸爸惩罚她赖床不起。 3.爸爸的话，对自己的鼓励。 从多个角度表现了爸爸对英子深沉 的爱。
《爸爸的花儿落了》
写作示范
父亲肖像描写
进行人物肖像描写， 抓住人物特点，表现人 物特质 。 不少于 100 字。
习作范例
父亲的脸如他脚下的黄土地那般，千沟万壑，支离破 碎，将岁月的艰辛，时光的荏苒镌刻。父亲的眼朝着前方， 发出深沉的山一般浑厚的声响。他的嘴唇干裂，嘴角微微上 扬，下巴稀稀疏疏的胡髭像他背后的那片玉米地一样，在烈 日炎炎的黄土高原期盼久旱初雨的到来。

部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》课件

“今天在学校过得好吗?”第一次，我鼓起了勇气。“不好。” 我坦白说，“我觉得我永远也学不会数学了。”
父亲却并不惊讶，只点了点头：“你妈妈都跟我说了，她说你 为这事很上火。你这不是很努力吗?看，每天放学都比别人迟，回 家比我都晚，既然你自己知道上心，就一定会有起色，我看你这次 小测就有进步……”黑暗中，我发现父亲的声音是那么沉寂、那么 清楚，也发现父亲的爱本来如此细致。 我庆幸手电筒的光束照在 地上，这样，我委屈与感动的眼泪就能悄悄滴落，不被父亲看见。
写人抓 住特点
具体措施
一、抓住特征绘肖像 二、锤炼动词绘造型 三、吻合个性绘语言 四、揣摩心理绘心理 五、以事写人出神韵
1. 反复读文，删除啰嗦多余词句 2. 抓人物特征，有一处外貌描写，并 用一种修辞描写 3. 细化一处动作描写，凸显人物性情 4. 打造两到三句人物对话以吻合个性 5.插入一处心理描写，反应人物情感 变化 6.增加一处环境描写，或渲染气氛， 或烘 托人物心情 7.开头和结尾适当点题
注意事项： 1. 不是所有写人的文章都要写人物的外貌， 如果人物的外貌不突出，而且与表现人物特点 的主要事件没有任何关联，那么就没有详加描 写的必要，大可一笔带过。例如《从百草园到 三味书屋》中作者对私塾先生的外貌描写就只 有一句话。 2. 就算要写也不要什么都写，要写有特点的 地方，同时还要注意写作的顺序。
例：《背影》——朱自清 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布
棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难 。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我 的泪很快地流下来了。 评： 作品构思奇妙，别开生面地扣住父亲的背影， 以极为简洁有力的白描手法，透过背影由表及里地展 示了父亲对儿子的骨肉至情和复杂的内心活动；同时 又以反衬手法，强烈地烘托了儿子对父亲的刻骨思念 之情。

部编版七年级语文上册第三单元 写作“写人要抓住特点”(课件)(共28张PPT)

下笔前，需将写作对象与自己或他人进 行比较，厘清写作对象与众不同之处， 抓住人物个性特征。
写作训练
2.具体描写，
再现个性
外貌描写
①描写范围：人物的容貌、神情、体态、 服饰等。②注意：眼睛是心灵的窗户， 不可忽略对眼睛的描写。
写作训练·技法点拨
请同学们观察下面两幅图，说说他们有哪些外貌特征？
板寸头，头发一根一根精神 抖擞地直竖着。胡须很打眼,好 像浓墨写的隶体‘一’字，一身 简朴的黑布长衫，亮亮的眼睛。
③应该抓住所描写人物区别于他人的特点，凸显人物个性。
写作实践▪技法指导
（2）选材立意
可以容貌为重点。通过写某位同学的五官、头发、胡须等，体 现其长相特点。
可以衣着为重点。通过写某位同学的穿衣、搭配风格或衣服的 洁净度，突出其爱美、时尚、整洁等特点。
可以体态为重点。通过写某位同学走路时或快或慢的特点，表 现其或急或缓的行事风格。
写作训练
写人怎样才能抓住人物特点呢？ 首先，要细心观察，发现个性。 其次，要具体描写，再现个性。 再次，要选取事例，凸显个性。 最后，要突出细节，强化个性。
写作训练
多观察 1.细心观察， 发现个性
细比较
从外貌体态、穿着打扮到言行举止、行 为习惯，再到性格或思想品质等，每个 人都有不同的特点，平常要养成善于观 察的习惯。
写作实践▪技法指导
（1）审题
①人物是文章主要描写的对象，文章落脚点应放在凸显人物性 格特点、思想品质等方面。
②要创设情境，将写人和记事相结合，且选取的事件应具有典 型性。
③要抓取典型，对事件的一点或一个局部加以集中描写或延伸 放大，有所取舍，以求更充分地展现人物个性，表达主题思想。
写作实践▪技法指导

人教部编版七年级语文上册第三单元 写作“写人要抓住特点” 课件(共39张PPT)


没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我— 我—” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着 技法点拨二：体现人物性格和内心世界 黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大 字： “法兰西万岁！” 然后，他呆在那儿，头靠 •着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放 [简析] 动作描写 动词“哽”“呆”“靠” 生动传 神地表达出韩麦尔先生悲愤不能自已，难以言表 学了， ——你们走吧。” ——都德《最后一课》 ，从而烘托出其高尚的爱国情操。
技法点拨一：符合人物身份、性格特征 起因：某人在划火柴的时候没点燃，
不同性格的人语言会有所区别
A老实人会说：“哎，我真没用， 一根火柴也划不着。” B性格急躁的人会把火柴往地上猛地一 摔，高声怒骂道：“XX的，又一个假冒 伪劣产品。”
技法点拨二：场合情境融入法
小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包，心里 课堂上 默念：“语文书，语文书呢，在哪 不见课本： 呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊： 下课时 不见课本： “语文书哪里去了？谁见过我的 语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 在家里 了！快，帮我找找！ ” 不见课本：
鞋——他就是我的同桌。
这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。写人要抓住最
富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象肖像的与
众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。
猜猜他是谁?
他身穿金光闪闪的战 袍,头戴金冠,手持从东海 龙宫掠来的金箍棒,显出 一副威武霸气的样子。 一对火眼金睛炯炯有神, 透露出铲除一切妖魔的 决心。浑身透露出一种 天不怕、地不怕的精神。
•
街头小店里有部公用电话，南来北往的行人 很多，这天来打电话的人一个接着一个。 A 一个戴眼镜的青年在电话里说：“我叫苏 若甫，苏东坡的苏，郭沫若的若，杜甫的甫。 B 一个红光满面，挺着将军肚的男人，从小 车里钻出来，拿着手机说没电了，也在这里打电 话。他在电话里说：“我叫李美财，李嘉诚的李 ，美女的美，财富的财。” C一个戴着安全帽、背着工具包的中年汉子来 打电话，在电话里说：“我叫马再新，下马的马 ，再就业的再，创新的新。” D一个提着青菜的老大娘来打电话，在电话中 说：“我叫黄玉芹，黄豆的黄，玉米的玉，芹菜 的芹。” A 知识分子 B 企业老板 C 下岗工人 D家庭妇女

第三单元写作《写人要抓住特点》(41张PPT) 部编版语文七年级上册

轻雾没过了半山腰,好似每座山都是浮 着的,视线随着山峰绵延起伏,巍峨的泰山直 插云天,群山连绵,沉稳厚重。一种浑然天成 的王者风范不断敲击着我的心房,历史在它 崎岖的山路上勾勒出的秀美与霸气，使我 心生敬畏之情。
不经意间,一个身影映进了我的双 眸——他穿着一件被汗水浸透的破背 心,露出了黝黑粗糙却又十分强健的臂 膊,一根根青筋凸起,肤色就如饱经风霜 的虬曲树干。他的肩上扛着一个长杆, 杆子两端挂着两根垂绳,系着沉甸甸的 物品,驼背弯腰,只身走在陡峭又 悠长的石阶上…
他抬头看着山峰,露出两排米黄色的 牙齿,劳累与欣慰一同写在笑容上。
“伯伯,您这么多年,担了多少东西?” 他眉头微皱:“担断了38根扁担。”神情 变得有些凝重的他似乎在心中算着什 么。我的心如平静的湖面泛起层层涟 漪。
38根扁担,踏过这条山路13年,心里 却是蛮高兴,蛮高兴。
在一片飞鸟有力的振翅声中,他又重新 背上担子,转过头来笑着对我说:“俺还要再 担一趟哩,先得走了。妮子可要加把劲啊!” 说完,他迈着稳重的步子,肩上的担子有节 奏的晃动着,很快就隐约在苍松万壑之间那 片青翠之中了。
相遇与泰山,相遇你。那一句“蛮高 兴”,载着源于内心的沉甸甸的坚守,让这扁 担在烟雾迷茫中,仿佛焕发着一种炫目的亮 光…
评析
这篇作文以爬泰山为线索组 织全文,写出了在爬山过程与挑山 工的相遇。小作者用外貌、语言、 动作以及心理描写,成功地为我们 刻画了一位饱经风霜、勤劳朴质、 坚守内心的挑山工的形象,蕴含真 情,令人动容。
今天想来，她对我们的接近
文学和爱好文学，是有着多么有益 的影响！像这样的教师我们怎么会 不喜欢她？怎么会不愿意和她亲近 呢？我们见了她不由得围上去。即 使她写字的时候，我们也默默地看 着她，连她握笑的姿势都急于模仿。
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我崇拜她有个动听的歌喉。她唱歌可好听了， 每个星期二我们都会有一节音乐课，她唱的歌很甜 美，她还在市歌唱比赛中拿到二等奖呢！
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我崇拜她的勤奋。她每天都很早起床，工作 日时，她从来不迟到。周末时，就为我们批改作 业。除此之外，在劳动课上，她都帮助我们除杂 草、捡垃圾。在课间活动，她常常拿着扫把到我 们教室打扫。
同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将 这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有 所选择，有所侧重。
提醒：千万不要忽略眼睛的描写。 眼睛是心灵的窗户， 对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不 同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或 者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……
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我崇拜她的朴素。她穿的衣服是她自己裁的， 她的摩托车是她姐姐不要送给她的。可是，她的房 间却有许多书籍和新作业本。书是给她自己买的， 偶尔班上某位同学进步很快或者在年级里的某种行 为、比赛中比较出众，她也会奖一两本书给他。作 业本一小部分是为她儿子买的，其余都是奖励给我 们的。
——《孔乙己》
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（3）小弗郎士： 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法 语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟 窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本， 语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现 在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先 生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些， 我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 轮到我背书了，天 啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声 音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿 意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里 摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。
这些文段都抓住了人物特征，或从外貌、或从语 言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物 进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上 精雕细琢，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。
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1.外貌描写 指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不
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第三单元写作 写人要抓住特点
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世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有 完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却 几乎是“千人一面”“众口同腔”。这样的作文， 了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下 深刻的印象。 要让我们所写的人物站立起来，走动 起来，就要抓住人物的特点来写作。
写作目标
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1.通过本次习作指导，学会“抓住特征描写人物” 的方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并 将观察到的信息有创意地表达出来。
片段赏析
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欣赏下列的精彩片段，边读边想，为什么这些 形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而 愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？
写作指导
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2.语言描写 指导：把握语言风格，避免众口同腔。 俗话说：
“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、 职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一 定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟 的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘， 用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写 的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一 定要避免的。
写作指导
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4.心理描写 心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己
的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样 的形式： 直接写——“他想”或者“他自言自语地说”“他 默默的告诉自己”“他在心中发誓”…… 间接写——通过语言、动作、神态的描写来揭示人 物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
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我崇拜她知识丰富。当我们在生活中遇到困难 时，她总是及时帮助我们。当我们作业上遇到难题 ，跑去问她，她一下子就解答了。她虽然是语文老 师，但是你拿数学难题、英语翻译给她做，她也能 完成，而且完成得很好，并且英语老师和数学老师 都对她赞不绝口。我经常与她交流，学到了不少学 习方法。
这是我的偶像，一个普普通通的老师，却收藏 着不一样诱人的魅力。
教师点评
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2019SUCCESS
POWERPOINT
2019/5/30
2019SUCCESS
THANK YOU
2019/5/30
注意：描写语言要写清人物说了些什么，怎么说的。
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3．动作描写 动作描写要做到： （1）准确、真实。 人物是怎么做的就怎么写， 实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用 上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性 格的词语。 （2）对于连续性动作的描写，一定要先想到动 作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是 怎么做的，在什么背景下做的？
（1）王熙凤： 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊 梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹 唇未起笑先闻。
——《红楼梦》
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（2）孔乙己： 涨红了脸，额上的青筋条条绽 出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书 人的事，能算偷 么？”接连便是难懂的话，什么 “君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄 笑起来，店内外充满了快活的空气。 孔乙己着了慌， 伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了， 我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说， “不多不多！多乎哉？不多也。”