谈认知语言学视角下的中式英语现象摘要：中式英语产生的原因很多，如文化影响、环境因素和个体差异。
中式英语的存在一向被认为是英语学习的大敌，但中式英语的存在并非一无是处。
本文旨在从认知语言学的角度分析中式英语产生的原因，并运用概念整合理论来分析中式英语存在的合理性，给予部分中式英语公平揭示。
关键词：认知语言学中式英语概念整合理论一、引言认知语言学是一门新兴的学科，是语言学的分支学科。
认知语言学认为：语言的创建、学习及运用，基本上都能够透过人类的认知而加以解释，因为认知能力是人类知识的根本。
概念整合作为认知语言学其中一个理论，是心智空间理论的发展。
概念整合过程可以把真实的东西、虚构的东西、意像中的东西概念化。
中式英语是英语教学中的大敌。
其特点是语法、拼写都没有错，但读起来感觉是用汉语直接对译而成的英语，让英语母语者不知所云，或感觉别扭。
中式英语一直被认为是畸形的英语，但也有学者对中式英语表示肯定和认可。
中式英语是一种新型的语言混合体，和所有事物一样，它具有双面性，因此我们不能对其进行片面的评价。
二、从认知语言学角度分析中式英语形成的原因在分析中式英语的形成原因时，大多数研究者都把母语的影响归为重要的影响因素。
认知语言学认为，语言是人类认知活动的产物和工具，因此，其结构和功能也应该被看成是人类一般认知活动的结果和反映，受人们认识世界的规律和方法的制约。
正因为人的语言能力在很大程度上是由人的一般认知能力决定的，那么语言学习过程中出现任何误用必然和和人的认知水平和方式有着联系。
而母语在人的认知过程中起着重要的作用，必然会影响到外语的学习。
首先，初级英语教学的局限导致英语初学者的认知模式的局限，是产生中式英语的条件。
人类从出生到学会母语，在这个过程中大脑中形成的认识世界或认知结构不会受其它语言系统的干扰，而是直接以母语的形式形成，并且指导他进一步认识客观世界。
也就是说，他认知世界的方法离不开母语。
而在现在的英语教学中，教科书是主要的教材，课堂教学首先让学习者接触一件物体的表达，然后再让读者在脑海中构想这件物体；而不是直接把物体呈现在学习者面前，再告诉其表达。
