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第一章语言学导论Chapter1 Invitations to LinguisticsLinguistics is nowadays coming into wide use with combination of theories and practice as well as linguistics and other disciplines.Linguistics is of great use with very wide application. —人工智能，人机对话，机器翻译The research of linguistics has already gone beyond language itself.Definition of LinguisticsHow do you define linguistics? What is linguistics?——Linguistics can be defined as the scientific or systematic study of language. It is a science in the sense that it scientifically studies the rules, systems and principles of human language. What are we going to learn about linguistics?1. It is generally agreed that linguistics should include at least five parameters, namely, phonological, morphological, syntactic, semantic and pragmatic. These can be called microlinguistics.语音学(phonetics);音系学(phonology);形态学(morphology);句法学(syntax) —Schools of Modern Linguistics 现代语言学流派; 语义学(semantics) ; 语用学(pragmatics) (chapter2-6) 2. Macrolinguistics——interdisciplinary learningSaussure, father of modern linguistics(现代语言学之父) were intended to establish the autonomy of linguistics, giving it a well-defined subject of study and freeing it from reliance on other disciplines. However, the interactive links between linguistics and other sciences are developing fast.尽管索绪尔的目的是给予语言学自主性，给它定义明确的研究对象，将它从对其他学科的依赖中解放出来。
第六章认知语言学●（一）什么是认知语言学●（二）认知语言学的兴起及其学术旨趣●（三）认知语言学的理论原则●（四）认知语言学在中国的发展●（五）认知语言学的主要内容一、什么是认知语言学●认知语言学（cognitive linguistics）是一门以身体经验和认知为出发点，以概念结构和意义研究为中心，寻求语言事实背后的认知方式，并通过认知方式和知识结构等对语言作出统一解释的、新兴的、跨领域的学科。
●其基本观念是认为语言和语法是不自足的，力图通过认知和功能来解释语言现象，有时还试图通过语言的历时发展来解释共时现象。
●认知语言学涉及哲学、心理学、逻辑学、神经科学、认知科学和语言学等，严格地说，认知语言学不是语言学的一个分支学科，而是当代语言学的一个学派，属于广义的功能主义语言学。
二、认知语言学的兴起及其学术旨趣●认知语言学是语言学中的一种新范式，它包含许多不同的理论、方法及研究课题。
认知语言学肇始于20世纪70年代，80年代中期以后其研究范围扩展到了语言学中的许多领域如句法、意义、音系以及语篇等。
●其成熟的重要标志是1989年春在德国杜伊斯堡召开的第一次国际认知语言学会议以及1990年出版的《认知语言学杂志》。
●自诞生之日起，认知语言学就把自己置于认知科学这一大学科中，与哲学、心理学、人类学、计算机科学以及神经科学等结下了不解之缘，并逐渐成为当代语言学中的一门“显学”。
● 1.功能解释语法的兴起●（1）起因于对Chomsky语言观的批评●首先，起因于对乔姆斯基转换生成语言学的批评。
从二十世纪初到五十年代中期，美国描写语言学派作为结构主义的一个重要分支，一直雄霸美国语言学。
美国描写语言学专注于语言形式的描写，忽视对意义的研究，因此，美国描写语言学派属于形式主义语言学。
二十世纪五十年代中期，乔姆斯基转换生成语言学继承了美国描写语言学派的形式主义传统，把形式主义发展到极至。
转换生成语言学强调语言是一个自足的系统，对语言要寻求“内部的解释”，要求尽可能形式化。
浅谈认知语言学的定义及理论框架孙红梅语言是人类的一种主要认知模式，从语言的角度来研究人类的认知维度是当前一条行之有效的途径。
现阶段，关于认知语言学的定义有许多种，但大多是外国理论，我国的语言认知学定义上没有尚为准确的表述形式。
据此，本文对批判外国理论的同时，结合中国人的语言形式和体验特点，对认知语言学的定义及其理论框架进行阐述，希望为认知语言学的发展提供一定的帮助。
1 前言近年来，我国语言学界对认知语言学的研究正在如火如荼的进行。
我国认知语言学的研究和发展是有自身特色的，前期主要对外国认知语言学理论的引进和介绍，后期则在相关基础上结合汉语言的个案进行分析。
但是什么是认知语言学，国内至今没有一个准确的概念，为了尽可能理解认知语言学，研究认知语言学的定义和理论框架就显得非常有必要了。
2 “认知语言学”的定义考证2.1 认知语言学的两个首要共识在当前关于认知语言学的广泛课题中，成为人们普遍认同的两个共识是认知语言学成立的基础。
同时，这两个论述也被刊登在《认知语言学》的创刊号上，刊中描写到：“人们关于认知语言学的两个共识总结起来就是概括性共识和认知共识。
”概括性共识是人们对于语言描述方面产生的普遍原则的共识，这种共识也是人们顺利开展语言学研究的基础；认知共识是使对认知语言学的描述同我们大脑的反映相一致的共识，是能准确反映出理论构想的共识。
相关学者认为，概括性共识是对现象学的描述，具体到语言学类，我们需要概括的主要种类为四种：语法句法领域、语义学领域、语用学领域以及形态学领域。
认知共识要求认知语言学家对一些例证。
例如，在认知心理学、发展心理学、人类学中语言学的研究表明，“范畴”包括基本层次范畴和原型效应在内的范畴，我们之前关于语言基本层次范畴的概括并不能同心理学的相关理论相适应，所以不具有心理真实性，我们应该放弃这种理解；而范畴原型理论是得到认知科学证实的理论，正是我们应该理解和接受的范畴理论。
所以，只有被概括性共识和认知共识共同认同的理论才能被接受。
《认知语言学》课程教学大纲（英文名称：Cognitive Linguistics）一、课程说明1. 课程编码：0130502012142. 学分：2学时：343. 课程类别：指定选修课4. 开课学院：翻译学院5. 课程简介：认知语言学是认知科学同语言学研究结合而产生的一种新的语言学思潮和流派。
本课程以认知语言学理论教学为主，介绍基本理论和语言分析方法，主要议题包括原型理论与范畴化、概念隐喻、概念转喻、语言中的空间关系、框架与脚本、象似性、心理空间和概念整合、认知语法、应用认知语言学。
6. 预备知识：语言学基础知识和科研方法。
7. 教学目的与要求：本课程旨在使学生初步掌握认知语言学的理论和方法，能够从认知语言学的视角观察语言的不同侧面，并做出合理的解释。
课程注重观察与分析，每一章组织一次以学生为中心的专题讨论。
8. 考核方法与要求：考核方法：平时成绩+ 学期论文组成及占分比例：平时成绩30%；学期论文70%9. 教材与参考书：教材：Ungerer, F. & H. J. Schmid. An Introduction to Cognitive Linguistics. Beijing: Beijing Foreign Language Teaching and Research Press, 2008.参考书目：Croft, W. & D. A. Cruse. Cognitive Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.Evans, V. & M. Green. Cognitive Linguistics: An Introduction. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 2006.Evans, V. A Glossary of Cognitive Linguistics. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2007.Gonzalez-Marquez, M., I. et al. Methods in Cognitive Linguistics. Amsterdam: John Benjamins Publishing House, 2007.Hopper, P. J. & E. C. Traugott. Grammaticalization. Cambridge: Cambridge University Press, 1993.Lakoff, G. & M. Johnson. Metaphors We Live By. Chicago: University of Chicago Press, 1980.Langacker, R. W. Foundations of Cognitive Grammar(V ol. 1): Theoretical Prerequisites. Beijing: Peking University Press, 2004.Langacker, R. W. Cognitive Grammar: A Basic Introduction. Oxford: Oxford University Press, 2008.Semino, E. & J. Culpeper. (Eds.). Cognitive Stylistics: Language and Cognition in Text Analysis. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2002.Talmy, L. Toward a Cognitive Semantics(V ol. 1: Concept Structuring Systems).Cambridge, Massachusetts/London, England: The MIT Press, 2000.Taylor, J. Linguistic Categorization: Prototypes in Linguistic Theory. Oxford: Oxford University Press; Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 1995/2001.卢卫中. 语言象似性研究综述. 外语教学与研究, 2011 (6): 840-849.卢卫中. 翻译研究的新范式——认知翻译学研究综述. 外语教学与研究，2013(4): 606-616.卢卫中. 关于对比认知词义学的构想. 外国语, 2015 (3): 33-40.卢卫中. 英汉语构词理据: 基于认知语言学识解理论的对比分析. 外语教学与研究, 2018 (3): 356-367.王寅. 认知语言学. 上海: 上海外语教育出版社, 2007.二、教学内容纲要第一章绪论（学时：4 ）第一节语言的认知语言学分析举例、认知语言学的界定第二节认知语言学研究现状、理论和哲学基础第三节认知语言学的基本特征和研究领域第四节认知语言学的三个假设、三个研究路径、研究方法第二章原型理论与范畴化（学时：4 ）第一节范畴化的重要性、原型理论第二节语境依赖性和文化模式第三节范畴化的等级第四节非范畴化第三章概念隐喻（学时：4 ）第一节隐喻：从修辞格到概念系统的转变第二节作为思维方式的隐喻：科学隐喻、政治隐喻、经济隐喻第三节文学隐喻与隐喻的类型、功能和特征第四节隐喻的普遍性和文化差异性第五节隐喻研究现状及其研究趋势第四章概念转喻（学时：4 ）第一节转喻：从修辞格到思维方式和认知工具的转变第二节概念转喻的定义、分类、研究现状第三节转喻与隐喻的联系与区别第四节语法转喻、转喻的特征与功能第五节研究展望第五章语言中的空间关系（学时：2 ）第一节识解理论第二节图形-背景联接第三节射体与界标的介词研究第四节场景识解的视角观第六章框架语义学（学时：2 ）第一节框架与视角第二节框架概念第三节框架与脚本第四节基于转喻的脚本推理第七章象似性（学时：4）第一节象似性的定义与分类、研究现状第二节结构拟象象似性、关系拟象象似性第三节象似性理论在诗歌分析中的应用第四节研究展望第八章心理空间和概念整合（学时：4 ）第一节心理空间理论第二节概念整合理论第三节两种理论的应用研究第四节研究展望第九章认知语法（学时：4）第一节语法的概念基础第二节构式语法理论第三节语法化第四节研究展望第十章应用认知语言学（学时：2 ）第一节认知语言学与外语教学第二节认知文体学、认知诗学第三节认知语言学与翻译第四节认知词汇学、认知词典学。
《认知语言学导论》课程教学大纲课程代码：070142038课程英文名称：AN INTRODUCTION TO COGNITIVE LINGUISTICS课程总学时：16 讲课：16 实验：0 上机：0适用专业：英语大纲编写（修订）时间：2017. 10一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标本课程为英语专业本科选修课程，在学生已经修完语言学概论，掌握基本的语言学知识后，为学生提供更加深入的语言学理论知识。
本课程以讲授认知语言学的基本思想以及理论和方法为主，同时对目前的语言认知研究，尤其是英语、汉语的认知研究加以概括和总结，力求使学生在初步掌握认知语言学的理论和方法的同时，能够以新的观念，从新的视角观察语言的不同侧面，并力求对语言事实给予合理而贴切地解释。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求本课程要求学生较系统地了解认知语言学的基本概念与理论、研究方法、研究内容及其实际应用，为提高学生的思辨能力和理论深度，以及将来深造打下良好的基础。
（三）实施说明本课程第七学期开设《认知语言学导论》，教学时间为4周，每周4学时，总计16学时。
（四）对先修课的要求无（五）对习题课、实验环节的要求1. 要求能够用英语描述认知语言学的基本概念、阐述认知语言学的基本理论。
2. 运用所学的认知语言学知识，说明、分析具体的语言现象和解决相关的语言问题，并能够提出一些自己的见解和观点。
（六）课程考核方式1. 考核方式：考查。
2. 考核目标：考核学生对认知语言学基本理论的掌握和运用，重点考核学生运用认知语言学理论解决实际语言问题的能力。
3. 成绩构成：总评成绩由平时考核占30%（包括作业、小测验、提问等）和学期论文70%构成。
（七）参考书目:《认知语言学概论》,赵艳芳著,上海外语教育出版社,2001《认知语言学》,王寅著,上海外语教育出版社, 2007《什么是认知语言学》, 王寅著,上海外语教育出版社, 2011《认知语言学入门（第2版）》, Ungerer. F. & Schmid. H.J著,外语教学与研究出版社, 2008二、中文摘要本课程的主要内容有：原型性、认知模型、心智空间、意象、句法隐喻等、语言构造的功能原则（包括象似性、标记性等）、句法和语义的概念界面（包括认知语法和框架语义学等）以及语言运用的经验及语用背景、语言与思维的关系等。
认知语言学赵艳芳本书一共十二章，第一章是导论，首先介绍了什么是认知。
关于认知的定义，有广义和狭义之分，但不论是广义还是狭义的认知定义都认为思维是认知的核心。
第二节主要讨论了认知科学的基础，它既有哲学基础又有心理学基础。
第三节是认知语言学的内涵及研究对象，认知语言学把语言看作是一种认知活动，以认知为出发点，研究语言形式和意义及其规律的科学。
第二章认知语言学的产生与创立。
认知语言学的认知结构完形的组织原则来源于格式塔心理学，它的主客观互动的信念显然来自皮亚杰的心理发展的相互作用论。
对于认知语言学的发展起重大作用的人是维果茨基和皮亚杰。
认知语言学的一些基本理论来源于哲学，人类学等，其中最有影响力的是范畴理论和原型理论源于哲学家和认知人类学家的研究。
在基本范畴理论基础上，范畴可以分为上位范畴和下属范畴。
原型是人们对世界进行范畴化的认知参照点，所有概念的建立都以原型为中心。
第五节是认知语言学的形成，包括开端，发展和确立三个阶段。
第三章经验主义认知观。
第一节主要介绍了客观主义的认知观和经验主义认知观，经验主义强调经验在认识世界中的作用，同时也认为认知对经验能动的组织作用。
第二节对语言基本问题的重新认识。
分别探讨了语言和客观世界的关系，语言的任意性问题，范畴与概念，隐喻，多义现象，语言的形式与意义和推理。
第四章认知与语言的生理和物质基础。
在第二节中介绍了认知与语言的关系。
思维与语言的关系的理论主要有三种：思维决定论，语言决定论，思维独立于语言论。
最新的研究已否认了思维必须借助于语言外壳的说法，认为就同一事物而言，认知先于语言产生，也即存在前语言阶段的认知。
接着又介绍了颜色感知与语言，通感及隐喻的认知基础。
隐喻是人类认知重要的和基本的方式之一。
很大一部分隐喻来自空间概念。
第五章范畴化和认知模式。
一种事物及其类似成员可以构成一个范畴，一类事物及其包含事物可以构成一个范畴。
范畴指事物在认知中的归类。
范畴化的过程是复杂的，模糊的认知过程，而不是简单的、明确的。
认知语言学导论认知语言学是一门研究人类语言认知过程的学科，它的发展源于20世纪70年代。
认知语言学的研究对象是语言知识和语言使用，它探讨人类语言能力的本质和机制，以及语言与思维、文化、社会等方面的关系。
一、认知语言学的基本概念1. 语言知识语言知识是指人们对语言的规则、结构、词汇、语法等方面的认知。
它是人类语言能力的基础，也是人们理解和使用语言的前提。
2. 语言使用语言使用是指人们将语言知识应用于交际过程中的行为。
它包括口头和书面语言，以及语言的非语言化表达形式，如手势、面部表情等。
3. 语言认知语言认知是指人们对语言知识和语言使用的认知过程。
它涉及到人类大脑的神经机制、心理过程和认知能力等方面。
二、认知语言学的主要研究内容1. 语言知识的认知机制认知语言学探讨语言知识的认知机制，即人类大脑如何理解和处理语言信息。
它研究语言知识的获取、存储、组织和使用等方面的问题，以及语言知识与其他认知能力的关系。
2. 语言使用的认知过程认知语言学研究语言使用的认知过程，即人们在交际过程中如何理解和表达语言信息。
它探讨语言使用的语用、语境、语言变异等方面的问题，以及语言使用与社会文化、心理因素的关系。
3. 语言与思维的关系认知语言学研究语言与思维的关系，即语言如何影响和反映人类思维过程。
它探讨语言的概念、类比、隐喻等方面的问题，以及语言与文化、社会认知的关系。
三、认知语言学的研究方法1. 行为实验行为实验是认知语言学的主要研究方法之一，它通过对被试者的反应时间、错误率等行为数据进行分析，来探讨语言认知的机制和规律。
例如，一项研究发现，人们在理解带有否定词的语句时，需要花费更多的认知资源，反应时间更长，错误率更高。
这表明否定词对语言理解有一定的干扰作用。
2. 神经影像技术神经影像技术是认知语言学的另一种研究方法，它通过对被试者的大脑活动进行监测和分析，来研究语言认知的神经机制。
例如，一项研究使用fMRI技术发现，当人们听到语言信息时，大脑的听觉区、语言区和认知控制区都会被激活，说明语言认知涉及到多个脑区的协同作用。
