北大考研-对外汉语教育学院研究生导师简介-孔令跃

爱考机构-北大考研-对外汉语教育学院研究生导师简介-施正宇[个人简历]1983年--1988年，北京师范大学中文系本科，获文学学士学位；1988年-1991年，北京师范大学中文系研究生，获文学硕士学位；1991年-1994年，国家语言文字工作委员会文字应用管理司，任副主任科员；1994年至今，北京大学对外汉语教育学院，历任助教、讲师、副教授。

[学术研究]一、发表论文1．现代汉语离合动词的结构和特点，《语言学与汉语教学》，北京语言学院出版社1990．8；2．现代汉语形声字形符表义功能测查报告，《北京师范大学学报》1992年增刊；3．"缩略"也要使人明白，《词语评改千例》，语文出版社1992.1；4．洋学生眼里的中国语文，《国际人才交流》1992.3；5．现代汉字形声字形符表义功能分析，《语言文字应用》1992.4；6．外国人对中国语言文字应用的批评和建议，《汉语学习》1992.4；7．繁体字书写环境面面观，语言文字报1993.3.21/《语文建设》1993.10；8．现代形声字形符意义的分析，《语言教学与研究》1994.4；9．对外汉语教学体系中的汉字教学，《对外汉语教学法研究》，北京大学出版社1996.8；10．现代汉字的几何性质及其在汉字教学中的意义，《语言文字应用》1998.4。

并收入《中国对外汉语教学学会第六届汉语教学讨论会论文集》，华语教学出版社1999年出版；11．论汉字能力，《世界汉语教学》1999.2；12．外国留学生形符书写偏误分析，《北京大学学报（哲学社会科学版）》1999.4并入选《第六届国际汉语教学讨论会论文选》，北京大学出版社2000年出版；13.论对外汉字教学的基本内容，《语言研究》增刊2001；14．外国留学生字形书写偏误分析，《汉语学习》2000.1；15．日本学生汉语汉字书写偏误分析，《汉字的应用与传播》，清华大学出版社2000.1016．从童蒙识字课本看我国语文教学的传统，《语文建设》2001.8；17．论双音复合词中的"一字之差"，《中央民族大学学报》2001年第6期；18.两岸常用字之比较，载《文字学论丛》第二辑，崇文书局2004年1月；19．汉语教师戈鲲化出使哈佛初探，载《世界汉语教育史研究》，澳门理工学院出版2005年7月。

凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！北京大学对外汉语教育学院举行开学典礼9月10日下午14:00，北京大学对外汉语教育学院2014级研究生开学典礼在北大方李邦琴楼B101报告厅举行。

本次迎新仪式由学院团总支书记詹成峰主持，学院党政领导班子成员、教师代表、学工组成员、在校生代表及全体14级新生出席了仪式。

随着开场视频的播放，画面上映出了新生报到时一张张兴奋的笑脸，结尾处“汉院有你更精彩”的大字赢得了全体师生的掌声，在热烈的气氛中，开学典礼正式拉开了帷幕。

赵杨院长代表学院致辞，向新生同学表示真诚的欢迎。

他在致辞中回顾了自己22年前踏入燕园求学的经历，认为北大教给他的第一课是批判思维能力，如果本科强调知识的传授，博士强调创新的意识，那么硕士强调的就是研究方法；而北大教给他的第二课就是包容，要适应这里各种各样的“怪人”。

批判和包容是一枚硬币的两面，要包容不同的文化差异，寻找差异中的共性。

赵杨院长向新生提出了两个任务：好好读书，获取间接经验；好好看世界，获取直接经验。

他用这样一句话鼓励同学们——“能走多远，舞台就有多大，世界就有多大”。

最后，他期待大家能够平安、健康、快乐地度过研究生阶段，以汉院为起点，走向更加美好的明天。

2014级汉语国际教育硕士专业的裴伯杰同学（中文考研网北大汉语国际教育专业辅导复试课程学员）作为新生代表发言。

他表示，北大秉承了“思想自由、兼容并包”的精神，能在这里学习他感到非常自豪，决心在这片沃土上开始新的征程。

研究生阶段的学习，是自我成长的历练，他提出，一要研究学问，二要修身明德，三要肩负起汉语国际推广的重任。

他衷心地祝愿各位能在美丽的燕园收获真知和人生的意义。

2013级汉语国际教育硕士专业的吴明芳同学（中文考研网北大汉语国际教育专业辅导面授课程学员）作为在校生代表发言。

她与学弟学妹们分享了自己一年来在燕园求学的经历。

北大的节奏，让她丝毫不敢怠慢任何一门功课；同辈人的英雄辈出，是她前进的压力更是动力。

爱考机构-北大考研-对外汉语教育学院研究生导师简介-金舒年[个人简历]金舒年，江苏无锡人，汉族。

现为北京大学对外汉语教育学院副教授。

教育背景：1983年2月毕业于北京大学第一分校中文系，获文学学士学位；1986--1987年在中国社会科学院文学研究所进修一年，获得结业证书。

【学术研究】一、研究领域汉外语言文化对比研究、对外汉语教材编写研究、中国传统文化研究。

二、发表论文1.《唐代边塞诗论析》，《文科季刊》，1990年第1期。

2.《简析曹丕〈燕歌行〉》，《文科季刊》，1991年第4期。

3.《"史笔"还是"文笔"》，《群言》，1991年第11期。

4.《传统文化与涉外教学》，《群言》，1994年第8期。

5.《略论宋代哲理诗》，《文史知识》，1994年第8期。

6.《评〈中庸辩证法〉中对"中庸的诠释及其现实意义》，《北京大学学报》，1994年第4期。

7.《词语的文化诠释》，《语文建设》，1995年第5期。

8.《论传统文化中"气"的内涵和作用》，《中国典籍与文化》，1995年第2期。

9.《对一部"绝作"的研讨》，《书与人》，1996年第5期。

10.《传统文化的解释和古为今用》，《今日中国》，1996年第6期。

11.《漫谈半部〈红楼梦断〉》，《中国图书评论》，1996年第6期。

12.《漫谈当前的古籍编修》，《中华读书报》，1997年10月15。

13.《从文史著作看道德与功利》，《群言》，1997年第11期。

14.《漫谈〈老子〉》，《方法》1997年第9期。

15.《对阴阳五行思想的诠释》，《传统文化与现代化》，1998年第1期。

16．《文艺创作中的善恶之报》，《群言》1998年第4期17．《谈谈孟子的"性善"说》，《群言》1998年第10期18．《为<周易﹒乾卦>作点诠释》，《传统文化与现代化》1998年第3期19．《漫谈"言寡尤，行寡悔"》，《群言》1999年第3期20．《话说文风》，《中国图书评论》1999年第7期21．《试论记忆在写作中的作用》，《北大海外教育》第3辑22．《古为今用谈录》，《书与人》2001年第4期23．《两个误区，三种言语》，《语文建设》2001年第1期24．《谈"归纳论证"》，《民主与科学》2001年第1期25．《从古诗的发展想到京剧》，《中国京剧》2003年第1期26．《谈书法艺术之"拙"》，《群言》2003年第3期27.《思维模式与文化传承》,《文献》2004年第2期28.《传统文化现况管见》,《群言》2004年第5期29.《漫谈古为今用》,《群言》2004年第10期30．《试说"国学热"》,中华书局《文史知识》2006.931.《闲谈书法艺术》,《中国政协》2007.1232.《说"通"》，《北京大学学报》2008.2（校庆特刊）【出版教材、专著】1.《公共关系应用文写作》，学苑出版社，1988年。

爱考机构-北大考研-对外汉语教育学院研究生导师简介-李晓琪[个人简历]李晓琪，女，北京大学中文系汉语专业毕业。

1984年起从事对外汉语教学工作。

曾先后赴美国纽约州立大学、美国明德暑期学校、美国斯坦福大学、法国巴黎十大任教。

现任北京大学对外汉语教育学院教授、博士生导师，中文教学现代化学会会长、《汉语教学学刊》主编、“商务汉语考试”研发办公室负责人、北京大学汉语口语自动化考试项目负责人。

[学术研究]一、研究领域现代汉语语法、对外汉语教学。

二、主编和专著1、2000年，《北大海外教育》第三集（主编之一），北京：北京大学出版社。

2、2002年，《母语为英语者汉语教学研讨会论文集》（主编之一），北京：人民教育出版社。

3、2002年，《英语日语汉语第二语言教学学科研究》（第一作者），北京：大百科出版社。

4、2005年，《汉语教学学刊》第1辑（主编），北京：北京大学出版社。

5、2005年，《现代汉语虚词讲义》，北京：北京大学出版社。

6、2006年，《汉语教学学刊》第2辑（主编），北京：北京大学出版社。

7、2006年，《对外汉语听力教学研究》（主编），《商务馆对外汉语教学专题研究书系》，北京：商务印书馆。

8、2006年，《对外汉语口语教学研究》（主编），《商务馆对外汉语教学专题研究书系》，北京：商务印书馆。

9、2006年，《对外汉语阅读与写作教学研究》（主编），《商务馆对外汉语教学专题研究书系》，北京：商务印书馆。

10、2006年，《对外汉语综合课教学研究》（主编），《商务馆对外汉语教学专题研究书系》，北京：商务印书馆。

11、2006年，《对外汉语文化教学研究》（主编），《商务馆对外汉语教学专题研究书系》，北京：商务印书馆。

12、2007年，《汉语教学学刊》第3辑（主编），北京：北京大学出版社。

13、2008年，《汉语教学学刊》第4辑（主编），北京：北京大学出版社。

14、2009年，《汉语教学学刊》第5辑（主编），北京：北京大学出版社。

爱考机构-北大考研-对外汉语教育学院研究生导师简介-王海峰[个人简历]王海峰，语言学与应用语言学专业博士。

北京大学对外汉语教育学院副教授，研究生导师，国际中国语言学会会员、中国语言学会会员。

1988年毕业于河北师大中文系，获文学学士学位。

1999年毕业于中国人民大学中文系，获文学硕士学位。

2008年毕业于北京语言大学，获文学博士学位。

[学术研究]一、研究领域主要侧重于现代汉语语法研究以及对外汉语教学研究。

二、专著1.《现代汉语离合词离析形式功能研究》，北京大学出版社，2011年2月。

2.《国别化：对韩汉语教学法》（语言要素教学篇），北京大学出版社，2011年1月。

3.《国别化：对韩汉语教学法》（语言技能教学篇），北京大学出版社，2011年1月。

三、发表论文1.现代汉语中的无标记转指《中国对外汉语教学学会北京分会第二届学术年会论文集》，北京语言文化大学出版社，2001年6月。

2.现代汉语离合词离析动因刍议，《语文研究》，2002年第3期。

现代汉语离合词离析动因刍议.pdf3.自然口语中话语标记"什么"的篇章功能，《中国研究》（韩国）第30卷，（2002年12月）。

4.汉语口语中"什么"的话语分析，《汉语学习》，2002年第2期（又见《全国第七次对外汉语研讨会论文集》）。

自然口语中_什么_的话语分析.pdf5."A什么B"结构式初探，《四川大学学报》，2003年第3期。

6.离合结构AxB中x的功能，《中国学研究》（韩国）第25卷，（2003年9月）。

7.离合词AB离析后后项成分B的篇章性质，《中国语文学誌》（韩国）第14辑，（2003年12月）。

8.现代汉语中无标记转指的认知阐释，《语言教学与研究》2004年第1期。

现代汉语中无标记转指的认知阐释.pdf9.现代汉语离合词离析形式的篇章功能，《中国语文学誌》（韩国）第15辑，（2004年6月）。

爱考机构中国高端考研第一品牌（保过保录限额）爱考机构-北大考研-对外汉语教育学院研究生导师简介-崔华山
[个人简历]1996－2000年，北京大学中文系汉语言专业获得学士学位；
2000－2003年，北京大学对外汉语教育学院对外汉语专业获得硕士学位；2003年至今，在北京大学对外汉语教育学院任教，讲师。

在对外汉语教育学院主要教授精读课和商务汉语课。

[学术研究]论文：
《汉语阅读中的伴随性学习再探》，《对外汉语阅读研究》，北京大学出版社，2005；
《BCT听力测试任务特征分析》，《汉语教学学刊》第4辑，北京大学出版社，2008
教材：
《中级速成商务汉语I》，北京大学出版社，2009；
《中级速成商务汉语II》，北京大学出版社，2009；
《BCT听力教程》，北京大学出版社，2009
[教学情况]在对外汉语教育学院主要教授精读课和商务汉语课。

[联系方式]huashan@。

【考研经验】2015年北京大学对外汉语考研经验随着汉语热的兴起，海外孔子学院建立，赴国外汉语志愿者选拔等活动也相应风靡起来。

我大学本科学的是语言学，一直以来对教育类行业十分感兴趣，再加上将来的发展前景，我决定报考北大的对外汉语教育学院。

有关北大的考试信息，如：招生人数、录取人数、历年报考人数、考生来源情况、录取标准、复试分数线、复试人数、参考书目，等等。

这些信息的话在考研网中都有，需要了解的同学可以登陆参考。

但是自2009年开始，北大就不再指定书目，不过，听前辈和院里的老师说，考研的话依然是按照那些以往的书目出题的，所以好好复习这些书还是有必要的。

北大对外汉语教育学院的参考书目中有两套现代汉语。

分别是黄版和北大教研版本的。

个人建议看北大教研版本的就行了。

其中古代汉语也是指定两套。

分别是王力的和郭锡良的。

虽然郭锡良是王力的学生，他的教材也是北大本科生教材，但是北大其实是偏重郭的版本。

复习资料的话包括历年专业课真题、新祥旭北大对外汉语课堂笔记、新祥旭授课讲义，一些专题复习笔记等。

主要包括：北京大学中文系现代汉语教研室《现代汉语》黄伯荣、廖序东《现代汉语》朱德熙《语法讲义》刘月华《实用现代汉语语法》吕叔湘《现代汉语八百词》叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》袁行霈《中国文学史》张钟等《中国当代文学概观》程裕祯《中国文化要略》下面我说一下该怎么读指定书目。

一、专业基础课《古代汉语》复习的重点主要是通论，十分重要。

文选也要看一下。

没有基础的同学要结合书本知识适当作题，这些自考书店里有。

卷面不用我说大家都大概了解占50分。

《中国文化要略》，不要问哪个是重点，都背了吧，背不会起码也要熟读N遍。

逼逼自己，当时我也就狠狠心咬咬牙硬是把它背下来了。

那时侯感觉自己的大脑已经被逼无奈超负荷的装载。

不过，我们的大脑容量实在是不能小看啊，可以无限度的吸收，所以不用担心自己承受不住，要保持积极心态，相信大脑的容量。

这里占四十分。

掂量一下就知道怎么花时间了。

爱考机构-北大考研-对外汉语教育学院研究生导师简介-孔令跃[个人简历]孔令跃，男，对外汉语教育学院讲师，2007年8月毕业于香港大学心理系，获哲学博士学位。

[学术研究]一、研究领域汉语认知、字词识别与获得、心理语言学视角下的二语习得、学习者因素二、专著和译著1、《开发学习潜力－帮助孩子克服学习困难》（合译，2001.10，中国轻工业出版）。

三、发表论文：1.Kong,L.Y.,Zhang,B.,&Zhang,J.X.,Kang,C.P（2012）P200canbemodulatedbyorthographyaloneinreadingChinesewords.Neuroscienceletters.529,161–165.(SCI)2.Zhang,Q.,Kong,L.,Jiang,Y.(2012)Theinteractionofarousalandvalenceinaffectivepriming:Behavio ralandelectrophysiologicalevidence.BrainResearch,1474,60-72.(SCI)3.孔令跃，康翠萍，穆彥丁.(2012)汉字语义通达中语音的激活和作用《心理科学进展》,2,229-235.4.孔令跃（2012）留学生汉语口语语块理解的个案研究《汉语教学学刊》第8辑.5.ZHANGJohnX.,FANGZhuo,DUYingchun,KONGLingyue,ZHANGQin,XINGQiang,(2012)Thec entro-parietalN200:Anevent-relatedpotentialcomponentspecifictoChinesevisualwordrecognition，ChineseScienceBulletin,13,1516-1532.6.张学新，方卓，杜英春，孔令跃，张钦，邢强(2012)顶中区N200:一个中文视觉词汇识别特有的脑电反应，《科学通报》,57,332-347.7.BaoZhang,JohnX.Zhang,SaiHuang,LingyueKong,SuipingWang,（2011）Effectsofloadontheguidanceofvisualattentionfromworkingmemory，VisionResearch，51，2356–2361.8.Kong,L.Y.*,Zhang,J.X.,Ho,C.S.H.,&Kang,C.P.(2010)PhonologyandaccesstoChineseCharacterm eaning.PsychologicalReports,107,899-913.(SSCI)9.Kong，L.Y.*,Zhang,J.X.,Kang,C.P.,Du,Y.,Zhang,B.,Wang,S.P.（2010).P200andphonologicalprocessinginChinesewordrecognition.Neuroscienceletters，473，37–41（SCI*第一兼通讯作者）10.Zhang,J.X.,Wu,R.Kong,L.Y.,Weng,X.,Du,Y,(2010).Electrophysiologicalcorrelateofproactiveint erferenceinthe‘RecentProbes’verbalworkingmemorytask.Neuropsychologia,48,2167-2173（SSCI,SCI）11.Zhang,B.，Zhang,J.X.,Kong，L.Y.，Huang,H.,Yue,Z.Z.,Wang,S.P.(2010)Guidanceofvisualattentionfromworkingmemorycontentsdependsonstimulusattributes.Neuroscienceletters.486，202-6.（SCI）12.Zhang,Q.,Zhang,J.X.&Kong,L.Y*.(2009).AnERPstudyonthetimecourseofphonologicalandsem anticactivationinChinesecharacterrecognition.(2009)Internationaljournalofpsychophysiology，73,235-245.（SSCI,SCI，*通讯兼共同第一作者）四、承担科研项目1.2012--，参与国家社科基金一般项目“欧美留学生汉语语块的认知加工实验研究”。

爱考机构-北大考研-对外汉语教育学院研究生导师简介-李海燕[个人简历]李海燕，女，副教授。

1971年6月出生于安徽省。

1992年7月毕业于北京大学中文系古典文献专业，获学士学位。

1995年7月毕业于北京大学对外汉语教育学院（原汉语中心）对外汉语教学专业，获硕士学位。

同年进入汉语学院工作至今。

1997年9月赴斯洛文尼亚卢布尔雅那大学亚非学院任教一年。

2000年10月至2003年9月曾任口语教研室副主任、主任。

2003年10月赴英国牛津大学汉语教学中心任教半年。

2009年起在北京大学对外汉语教育学院在职攻读博士学位。

[学术研究]一、研究领域对外汉语教学口语、词汇及测试二、发表论文1）李海燕：谈初级汉语课文教学中的"听读"训练，《北大海外教育》第二辑，北京大学出版社，1998.12 2）李海燕：由留学生在文言翻译中的错误问题谈对外文言教学，斯洛文尼亚卢布尔雅那大学亚非学系系刊，斯洛文尼亚卢布尔雅那出版社，1998.12；《北大海外教育》第三辑，北京大学出版社，19993）李海燕："一下子"与表示短时间的几个副词，《华文教学与研究》（广州华苑学术版），2000年第3期4）李海燕：从教学法看对外汉语初级口语教材的语料编写，《语言教学与研究》，2001年第4期5）李海燕、赵昀晖：留学生看图说话中的词汇量调查，第七届全国汉语教学讨论会，2001年7月，四川成都。

《中国对外汉语教学学会第七次学术讨论会论文选》，人民教育出版社，2002年7月6）李海燕、蔡云凌、刘颂浩：口语分班测试题型研究，第七届国际汉语教学讨论会，2002年8月，上海。

《世界汉语教学》2003第4期7）刘德联、李海燕：对外汉语教学评估偏差分析及纠偏对策，对外汉语教学学会北京分会第三届学术年会，2003.10，人民大学。

《语言教学与研究》2004年第5期8）李海燕："是……的"的语用分析，《汉语教学学刊》第2辑，北京大学出版社，2006年11月9）李海燕：概化理论在BCT口语测试中的应用研究，《汉语教学学刊》第4辑，北京大学出版社，2008年11月10）鹿士义、李海燕：BCT与HSK对比研究报告，《汉语教学学刊》第4辑，北京大学出版社，2008年11月11）李海燕，“商务汉语选修课学生进步情况考察分析——兼谈商务汉语课的教学模式”，《汉语教学学刊》第六辑，2010年，北京大学出版社12）李海燕、刘晓雨、刘立新，“研究生对外汉语教学实践课堂的组织与实施探索”，《学位与研究生教育》，2011年第1期三、承担科研项目1）2000年-2002年参加国家汉办项目（共3人：杨德峰、任雪梅、李海燕）："中越合编基础汉语教材及教师手册"。

爱考机构-北大考研-对外汉语教育学院研究生导师简介-汲传波[个人简历]汲传波，男，2002年7月南开大学硕士（对外汉语教学方向）毕业后，开始在北京大学对外汉语教育学院任教，现任副教授。

其间，2008年博士毕业于中国社会科学院研究生院（应用语言学专业）。

[学术研究]一、研究领域对外汉语教学语法、教材编写、社会语言学等。

二、发表论文：1.2011年，“《中国语言生活状况报告》被关注状况研究”，《长江学术》，第1期。

2.2010年，“对在职汉语国际教育硕士培养的若干思考”，《汉语教学与研究》第11辑，首尔：首尔大学出版社。

3.2010年，“《中国语言生活状况报告》的社会反响”，《中国语言生活状况报告》（2009）上编，北京：商务印书馆。

4.2010年，“中国语言生活状况的权威报告”，《中国社会科学报》，3月23日。

5.2010年，“连字句与甚至句对比研究”，《渤海大学学报》第1期。

6.2009年，“中级综合汉语教材语体不对应研究”，《云南师范大学学报》（对外汉语版）第6期。

7.2009年，“对目前汉语口语评价体系的思考”，《暨南大学华文学院学报》第3期。

（与刘芳芳合作）8.2009年，“教师的教师：国际汉语教师教育者研究”，《国际汉语教育》第3期。

（与刘芳芳合作）9.2009年，“从认知心理学视角论语言中的‘强调’”，《现代语文》第8期。

10.2008年，“外语教育中的小语种热”，《中国语言生活状况报告（2007）》（上编），北京：商务印书馆。

11.2008年，“汉语与汉文化中的禁忌”，《中国语言文化讲座》第一辑，北京大学出版社。

12.2007年，《严谨治学务实为本》载《燕园远去的笛声-林焘先生纪念文集》,商务印书馆。

（第二作者，与李宇明先生合作）13.2006年，“论强调范畴的构建”，《暨南大学华文学院学报》第2期。

14.2006年，“论对外汉语教学模式的构建”，《汉语学习》第4期。

15.2006年，“英语热”，《中国语言生活状况报告（2005）》（上编）北京：商务印书馆。

北大对外汉语教育学院推免拟录取名单北大对外汉语教育学院推免:汉语言文字学专业（7人）（拟推荐免试5人）韩文慧（山东师范大学）匡柳兴（南京大学）刘宋妮（暨南大学）逯芝璇（武汉大学）万谦（北京师范大学）王成英（山东大学）杨子涵（北京大学）北大对外汉语教育学院推免:汉语国际教育硕士专业（21人）（拟推荐免试15人）陈璐（吉林大学）陈诗琦（郑州大学）郝雪（辽宁大学）黄欣雨（武汉大学）蒋一笑（中国传媒大学）阚靓（西南民族大学）柯芳芳（陕西师范大学）李婉婷（辽宁师范大学）李伟伟（北京大学）罗浩（北京大学）宋艳君（中国传媒大学）田晓萌（山东师范大学）王珊珊（辽宁大学）王垚（黑龙江大学）谢晓萌（湖南大学）张驰（北京大学）张梦甜（北京大学）张婷（西安外国语大学）张娅璐（西南交通大学）张媛媛（吉林大学）钟泱（北京大学）请上述北大对外汉语教育学院推免生按时参加复试，未能如期参加复试者视为自动放弃复试资格。

附：北大对外汉语教育学院推免复试安排及注意事项1.北大对外汉语教育学院推免复试时间、地点：（1）北大对外汉语教育学院推免笔试：2014年9月24日上午9:00-11:00，对外汉语教育学院109教室等候。

（2）北大对外汉语教育学院推免面试：2014年9月24日下午1:00开始。

北大对外汉语教育学院推免汉语言文字学考生：对外汉语教育学院一层大厅南侧等候。

北大对外汉语教育学院推免汉语国际教育硕士考生：对外汉语教育学院二层212研究室等候。

2.注意事项：（1）所有考生请至少于考前15分钟到场，听从现场工作人员引导。

（2）携带身份证、学生证原件，届时出示给我院教务工作人员。

（3）携带《推免指标证明信》原件（需加盖学校教务部公章），届时提交给我院教务工作人员。

3.北大对外汉语教育学院推免对外汉语教育学院地址：北京市海淀区颐和园路5号北京大学校内（北大南门内东侧第二个楼）。

2018年第1期No.12018华文教学与研究TCSOL Studies总第69期Sum No.69［收稿日期］2017-09-21［作者简介］孔令跃（1974-），男，河南南阳人，北京大学对外汉语教育学院副教授，博士，主要从事汉语词汇认知和汉语作为二语的教学研究。

电子邮箱：lingyue@ 。

①感谢匿名审稿专家和《华文教学与研究》编辑部提出的宝贵修改意见。

②在国外研究文献中有50多种名称来指代语言中的语块现象（如multiword chunks ，formulaic language 等等），目前formulaic languages 作为一个通称（cover term ）被广为接受（Conklin &Schmitt 2012）。

在国内的众多研究文献中，语块现象也有多种名称，使用最广的是“语块”或“词块”。

后者容易使人把语块现象限定于连续的词汇组合这一范畴内，但研究者认为语块包括连续和非连续词语组合（Wray,2002），而且也有研究者认为语篇层次也有语块（钱旭菁，2008）。

此外，有些情况下用词块似乎也不符合汉语语感。

从词语的涵盖范围和使用接受度上考虑，我们认为“语块”一词更合适。

本文使用语块一词来对应指代formulaic language 一词。

对外汉语教学语块研究述评①孔令跃（北京大学对外汉语教育学院，北京100871）［关键词］汉语语块；理论研究；实证研究［摘要］近些年，语块已成为一个跨学科多领域的前沿研究热点。

本文从理论和实证两方面回顾梳理最近十五年的对外汉语教学语块研究。

分析发现汉语语块分类的理论探讨较多，但分类视角窄且分类标准存在较多问题。

实证研究数量增加较快，方法也更多样化。

其中，语块的心理语言学研究进展明显，但不同类型语块及其习得机制的教学与习得研究成果有限。

结合国内外语块研究发展趋势，本文分析目前相关研究所存在的问题和不足，探讨后续汉语语块教学研究可拓展的空间。

［中图分类号］H195.3［文献标识码］A［文章编号］1674-8174（2018）01-0049-091.引言语块②是在自然话语中普遍存在的一种形式固定的多词汇单元。

爱考机构-北大考研-对外汉语教育学院研究生导师简介-周守晋[个人简历]周守晋，1964年10月生于江苏南京。

2001年获北京大学中文系汉语史专业博士学位，副教授。

[学术研究]一、研究领域(1)语义句法：语义与句法变异(历时、共时)，语义与语言学习。

(2)对外汉语教学：海外汉语教学相关课题。

二、发表论文角色话语的结构分析与汉语口语教学，高教研究与探索，2002年第2期“连/也…都”句式补议，第七届国际汉语教学讨论会论文选，北京大学出版社，2004年“主观量”的语义信息特征与“就”、“才”的语义，北京大学学报，2004年第3期英国汉语教学动态，汉语教学学刊，第1辑，2005年。

论新闻听力课的教学内容，汉语教学学刊，第2辑，2006年。

也谈修辞学的对象与方法，修辞学习，1992年第5期词义引申的系统性例谈，语文月刊，1993年第5期二十世纪的汉语修辞学与汉语修辞学的二十世纪，汉字文化，1993年第4期耗散结构论与广义形态学——方光焘语言学理论综论，河池师专学报，1994年第2期论《<说文>段注》的引申说，襄阳师专学报，1997年第1期浅谈《论语》“浴沂”的文化意蕴，淮海工学院学报(社会科学版)，1997年第2期释“刑?法”，徐州师范大学学报，1997年第4期试论传统语言学的文化意蕴，淮海文汇，1997年第8期历史事实与历史真实，读书，1997年第9期释“没”，南通师专学报，1998年第1期“沟壑”考，中文，1998年第1期论叙述句中的“也”，镇江师专学报，2000年第4期郭店楚简中的“是”与“此”，汉语史论文集，2002年《战国策》成语考辨，文史，2003年1期战国-秦汉表示完结的“已”补证，语言学论丛，2003年1期战国简帛中介引时间的“以”，古汉语研究，2004年第4期汉语历史音韵研究之辨伪与求真，古汉语研究，2005年第2期上博简语法札记，简帛语言文字研究，第二辑，2006年三、专著译著出土战国文献语法研究，北京大学出版社，2005年五、出席学术会议*首届中青年学者汉语教学国际研讨会，主题报告：《欧洲共同框架：语言学习、教学、测试参考标准》与对外汉语教学，2006年12月，北京大学。

The Effects of Different Frequency Distributions of Language Input on L2 Acquisition of Chinese Single-slot Circum-constructions 作者： 孔令跃[1];邱新仪[1]
作者机构： [1]北京大学对外汉语教育学院
出版物刊名： 世界汉语教学
页码： 535-547页
年卷期： 2021年 第4期
主题词： 偏态分布;均等分布;语言输入;框式构式;二语习得
摘要：本研究以真实构式为材料,考察了不同频率分布的语言输入在汉语单沟槽框式构式二语习得中的作用.实验中,初中级汉语二语者首先学习以偏态或均等频率输入的含框式构式的句子,然后参加句子可接受度判断任务和用给定构式造句任务.研究发现:偏态和均等分布输入条件下的促学效应模式一致,且不受被试水平和实验任务的影响;中级汉语二语者在两种任务上的表现都显著优于初级二语者.这些结果表明,偏态和均等分布的语言输入对汉语单沟槽框式构式二语习得的促学作用一样,语言水平影响汉语二语者框式构式意识的构建和运用.。