四年级下册语文第20课芦花鞋人教部编版

部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候跟随父亲在河边芦苇荡里制作芦花鞋的经历。

通过讲述制作芦花鞋的过程以及与父亲之间的互动，表达了作者对父亲的敬爱和感激之情。

这篇课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合四年级的学生阅读。

同时，本文还涉及到一些生字词和句式，对于提高学生的阅读和写作能力有一定的帮助。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的故事情节。

但是，对于一些生字词和句式，学生可能还需要进一步的引导和讲解。

在情感态度方面，学生可能对于父母的辛勤付出和关爱有一定的认识，但是对于通过劳动获得幸福生活的体验可能还不够深刻。

因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解，引导学生深入理解课文内容，并从中体会到父母的辛勤和关爱。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的内心情感。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱父母、珍惜劳动成果的价值观，增强对美好生活的向往和追求。

四. 教学重难点1.生字词的掌握：课文中出现了一些生字词，如“芦花”、“鞋底”等，需要引导学生正确书写和理解。

2.句子理解：课文中有一些句子需要引导学生深入理解，如“我看见父亲的脸上露出了满意的笑容”等，需要通过讲解和讨论使学生理解其含义。

3.情感体验：通过课文的学习，使学生能够体会到父母的辛勤和关爱，培养学生的感恩之心。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的场景和情感，提高学生的阅读理解能力。

2.情感教学法：通过引导学生关注课文中的情感细节，使学生能够深入体会父母的关爱，培养学生的感恩之心。

3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了小姑娘英子一家的故事。

通过卖芦花鞋的过程，展现了他们勤劳、善良、乐于助人的品质。

这篇课文语言朴实，情感真挚，符合四年级学生的认知水平。

在学习过程中，学生可以感受到劳动的喜悦，培养良好的道德品质。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

在这个阶段，学生对故事情节的把握和人物性格的分析能力逐渐提高。

因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文，感悟人物品质，培养学生的阅读兴趣和审美情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会从文中提取关键信息，进行推理、判断。

3.情感态度与价值观：感受劳动的喜悦，培养乐于助人的品质；学会珍惜亲情、友情。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。

2.难点：学会从文中提取关键信息，进行推理、判断；感悟人物品质，培养阅读兴趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的画面，激发学习兴趣。

2.情感教学法：以情感人，引导学生体验人物的心情，培养学生的道德品质。

3.启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，提高阅读理解能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的场景、人物等。

2.图片：准备与课文相关的人物、场景图片，帮助学生更好地理解课文。

3.作业本：提前布置预习作业，让学生熟悉课文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冬天的景色，引导学生回忆冬季的场景。

然后提问：“你们知道冬天人们穿什么样的鞋子吗？”进而引入本课《芦花鞋》。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者童年时跟随父亲到芦苇荡里制作芦花鞋的过程。

这篇课文描绘了大自然的美景，展现了父子间的亲情和劳动的喜悦。

通过本文的学习，学生可以感受到大自然的魅力，理解劳动的价值，培养热爱生活、珍惜亲情的情怀。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意。

但他们对于一些生僻词语和表达方式可能还不太理解，需要教师进行讲解。

此外，学生对于大自然的认识和亲身体验可能有限，需要通过课文的学习来拓宽视野。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的魅力，理解劳动的价值，培养热爱生活、珍惜亲情的情怀。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.对课文大意的理解，特别是对于一些描述大自然和劳动的句子的理解。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。

通过提问引导学生思考，创设情境让学生体验课文中的生活，小组合作讨论提高学生的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文录音带或视频。

2.生字词卡片。

3.课文插图或图片。

4.分组合作的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文的内容。

2.呈现（10分钟）展示课文插图或图片，引导学生说出图中的景物和人物。

教师引导学生关注课文中的描述，让学生理解课文的内容。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，教师指导学生注意语音语调和表情。

学生通过朗读，进一步理解课文的大意。

4.巩固（10分钟）教师出示生字词卡片，学生认读并组词。

教师选取一些生字词，让学生造句，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考课文中的大自然和劳动的意义。

知识点总结一.多音字当dàng（妥当）露:lù（露宿）空:kōng（空旷）dāng（当初） lòu（露面） kòng（空缺）二.近义词均匀——匀称厚实——雄厚寻觅——寻找倾覆——颠覆空寂——空旷祈求——恳求清新——清澈疑惑——怀疑欣喜——愉快遗憾——缺憾漂亮——美丽叹息——感慨三.反义词均匀——杂乱厚实——单薄兴奋——疲劳空闲——繁忙特别——普通清新——污浊疑惑——相信欣喜——忧愁暖和——严寒空寂——热闹便宜——昂贵四.词语解释1.均匀：分布或分配在各部分的数量大致相同。

本文指芦花搓进草绳里的数量相同。

2.寻觅：寻求，探索。

3.倾覆：（物体）倒下。

本文指芦花被风吹往一个方向倒下。

4.空寂：空旷而寂静；寂寥。

5.抚摸：用手轻轻地按着并移动。

6.疑惑：心里不明白；不理解。

7.遗憾：不称心；很可惜。

8.编织：使条状物互相交错或钩连而组织起来。

9.祈求：诚恳地希望或请求。

10.抚摸：用手轻轻地按着并移动。

图文分析同步练习参考答案：一、读拼音，写词语。

搓洗祈求污迹遗产震撼葵花纸屑芦花下雪青铜二、比一比，再组词。

祈（祈求）污（污迹）屑（纸屑）遗（遗憾）搓（搓洗）诉（诉说）亏（吃亏）削（剥削）馈（馈赠）挫（挫折）三、多音字组词。

dānɡ 当然 kōnɡ 天空dànɡ 适当 kònɡ 空地四、近义词。

均匀—（匀称）厚实—（结实）兴奋—（高兴）空寂—（空旷）遗憾—（可惜）清新—（清爽）祈求—（请求）欣喜—（欢喜）五、反义词。

均匀—（杂乱）欣喜—（悲哀）疑惑—（确信）厚实—（单薄）六、用合适的词语填空。

（暖和）的鸟窝（闪着银光）的芦花（细软）的绒毛（清新）的空气（不停）地寻觅（针刺般）的寒冷七、请根据意思，写出相应的词语。

1.（物体）倒下。

（倾覆）2.空旷而寂静。

（空寂）3.用手轻轻按着并来回移动。

（抚摸）4.大可惋惜。

（遗憾）5.怀疑困惑。

（疑惑）6.寻找。

部编人教版四年级语文下册第20 课《芦花鞋》说课稿一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文。

这篇课文讲述了一个发生在抗日战争时期的故事。

故事中，一个日本军官要求一个中国老人为他制作一千双芦花鞋，而老人和他的孙子为了完成这个任务，付出了很多努力。

课文通过这个故事，展现了中国人民的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文内容。

但他们对抗日战争时期的历史背景可能了解不多，因此需要在教学中加以补充。

此外，学生可能对一些生词和成语不太理解，需要通过教学帮助她们掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和成语。

2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够培养阅读理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：学生能够理解课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神，培养爱国情怀。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和成语。

2.难点：学生能够深入理解课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情景教学法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、历史资料等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过展示抗日战争时期的图片和历史资料，引发学生的兴趣，导入新课。

2.阅读理解：学生自读课文，回答问题，理解课文内容。

3.分析讨论：学生分组讨论，分析课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。

4.生词学习：教师讲解生词和成语，学生跟读并加以理解。

5.朗读练习：学生分组朗读课文，提高朗读能力。

6.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。

七. 说板书设计板书设计如下：勤劳、智慧、坚韧不拔八. 说教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和阅读理解测试来评价学生的学习效果。

九. 说教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地理解和掌握课文内容。

部编版四年级下册第20课《芦花鞋》讲解知识点教材分析：《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文，本文是一篇略读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。

本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。

作者介绍：曹文轩：1954年1月生于江苏盐城，中国儿童文学作家。

主要代表作有《山羊不吃草》《草房子》《青铜葵花》等，2016年4月4日，曹文轩获“国际安徒生奖”。

本文节选自《青铜葵花》作品简介：（点下方链接）☛【整本书阅读】《青铜葵花》知识清单、阅读测试！多音字：当:dàng（妥当）dāng（当初）露：lù（露宿）lòu（露面）空：kōng（空旷）kòng（空缺）近义词：寻觅——寻找同意——答应祈求——祈祷感叹——赞叹清新——新鲜格外——非常疑惑——困惑遗憾——可惜反义词：厚实——单薄暖和——寒冷坚持——放弃同意——拒绝便宜——昂贵明亮——昏暗均匀——杂乱兴奋——疲劳空闲——繁忙特别——普通清新——污浊疑惑——相信欣喜——忧愁暖和——严寒空寂——热闹便宜——昂贵理解词语：冬闲：指冬季农事较少的时节。

亮堂堂：形容很亮。

寻觅：寻求。

祈求：恳切地希望或请求。

遗憾：不称心；大可惋惜。

均匀：分布或分配在各部分的数量大致相同。

本文指芦花搓进草绳里的数量相同。

倾覆：（物体）倒下。

本文指芦花被风吹往一个方向倒下。

空寂：空旷而寂静；寂寥。

抚摸：用手轻轻地按着并移动。

疑惑：心里不明白；不理解。

编织：使条状物互相交错或钩连而组织起来。

段落大意：第一部分（1-8）：编芦花鞋。

第二部分（9-14）：卖芦花鞋。

第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了。

第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋。

课文主题：本文讲述青铜一家编织芦花鞋，青铜冒雪坚持卖芦花鞋，最后因为一个人没有买到他的芦花鞋，他把自己脚上的鞋子脱下来，雪天赤脚追向买鞋人的故事，表达了作者对青铜勤劳、善良、懂事的品质的赞美之情。

【精选】部编版四年级下册语文第20课《芦花鞋》基础知识+课文讲解作者简介曹文轩（1954年1月—），出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。

任北京作家协会副主席，当代文学教研室主任、中国作家协会儿童文学委员会委员。

主要作品：《根鸟》《草房子》《山羊不吃天堂草》《青铜葵花》等。

课文知识点一、多音字当dàng（妥当）露:lù（露宿）空:kōng（空旷）dāng（当初）lòu（露面）kòng（空缺）二、近义词均匀——匀称厚实——雄厚寻觅——寻找倾覆——颠覆空寂——空旷祈求——恳求清新——清澈疑惑——怀疑欣喜——愉快遗憾——缺憾漂亮——美丽叹息——感慨三、反义词均匀——杂乱厚实——单薄兴奋——疲劳空闲——繁忙特别——普通清新——污浊疑惑——相信欣喜——忧愁暖和——严寒空寂——热闹便宜——昂贵四、词语解释1.均匀：分布或分配在各部分的数量大致相同。

本文指芦花搓进草绳里的数量相同。

2.寻觅：寻求，探索。

3.倾覆：（物体）倒下。

本文指芦花被风吹往一个方向倒下。

4.空寂：空旷而寂静；寂寥。

5.抚摸：用手轻轻地按着并移动。

6.疑惑：心里不明白；不理解。

7.遗憾：不称心；很可惜。

8.编织：使条状物互相交错或钩连而组织起来。

9.祈求：诚恳地希望或请求。

10.抚摸：用手轻轻地按着并移动。

五、识字方法：加一加识记法差+ 扌= 搓组词：搓手斤+ 礻= 祈组词：祈求贵+ 辶= 遗组词：遗产感+ 忄= 憾组词：遗憾亏+ 氵= 污组词：污染肖+ 尸= 屑组词：纸屑六、造句倾覆：倒塌；翻倒。

造句：灾情惨重,房舍倾覆,桥梁崩塌，到处一片瓦砾。

祈求：请求；恳切地希望得到。

造句：古代的帝王们在天坛祭天，祈求能够风调雨顺。

疑惑：迷惑；疑惑不解。

造句：对她莫名其妙的行为，我疑惑不解。

遗憾：因未能称心如愿而惋惜。

造句：我们一定要好好学习，不要给自己留下太多的遗憾。

七、这篇课文分成了几个部分？每部分写了什么内容？课文用空行标示长文章各部分内容的方法把全文分成了四部分。

部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》说课稿及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是部编版四年级语文下册的一篇课文。

这篇课文讲述了一个感人至深的故事，通过主人公阿廖沙的视角，描绘了苏联卫国战争时期，人们团结一心、共度难关的精神风貌。

课文以芦花鞋为线索，展现了人们对美好生活的向往和对战争的厌恶。

通过学习这篇课文，学生可以感受到战争的残酷，体会到团结互助的力量，培养热爱生活、珍惜和平的情感。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文大意。

但对于战争年代的历史背景和战争带来的痛苦，他们可能了解不多。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解战争背景，感悟课文中传递的爱国主义精神。

同时，学生对于文本中的情感表达可能还不够敏感，教师需要通过生动的语言、形象的表情和肢体动作，激发学生的情感共鸣。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；学会本课的生字词，会用“芦花鞋”等词语造句。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会通过课文内容，感悟人物情感；学会从战争年代中汲取爱国主义精神。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜和平的情感；感受战争年代人们的团结互助精神，培养良好的道德品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物和事件；学会本课的生字词。

2.教学难点：感悟课文中传递的爱国主义精神；理解战争年代人们的团结互助精神。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、自主学习法、合作探讨法等，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，生动展示战争年代的生活场景，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示苏联卫国战争时期的图片，引导学生了解战争背景，激发学习兴趣。

2.自主学习：让学生自由朗读课文，感知课文内容，圈出生字词，并尝试用自己的话概括课文大意。

类文阅读-20 芦花鞋纸灯笼（节选）曹文轩葵花睡不着了，黑暗里（睁着盯着）眼睛，想着奶奶、爸爸、妈妈和青铜。

她已经离家多少天了？她记不得了，只觉得已经很多很多天了。

她担心地想着：奶奶好些了吗？有一刻，她想到了奶奶的死。

眼泪就从眼角上滚下来。

“奶奶怎么会死呢？”她叫自己不要伤心。

“很快就要见到奶奶了。

”她要让奶奶看看她挣了多少钱！她是多么能干！她（希望愿意）大船快一点儿走。

不一会儿，她迷迷糊糊地又睡着了。

等婶子们将她推醒，大船已在油麻地的码头上靠下了。

天还未亮。

她钻出了船舱，朝前望去，一眼就看到了桥上的纸灯笼。

灯笼的光是橙色的。

她认识，这是她家的灯笼。

她用手一指，对婶子们说：“我家的灯笼！”她朝着灯笼，大喊一声：“哥！”灯笼犹疑地晃动了一下。

“哥！”葵花更（大声小声）地叫了一声。

全船的人都看到了：灯笼在大桥上，一个劲地晃动着，从桥上向码头飞速而来。

青铜看到了葵花。

葵花对婶子们说：“是我哥哥！是我哥哥！”全船人都知道葵花有个特别好特别好的哑巴哥哥。

葵花深情地朝全船人摇了摇手，在一个大人的帮助下跳到了码头上。

兄妹俩跑动着，在码头中间，面对面站住了。

全船的人都看着。

过了一会儿，青铜拉着葵花的手走了。

走了几步，葵花回过头来，朝船上的人又摇了摇手。

青铜也回过头来，朝船上的人摇了摇手。

这之后，他们就手拉着手，一直走进黑暗里。

（选自《曹文轩经典作品青铜葵花》中国少年儿童出版社）1.在文中选择正确的词语打“√”。

2.从文中选择适当的词语填空。

（）地睡着（）地晃动（）地跑来（）地摇手3.葵花在船上担心的是什么，由此你知道她出来挣钱是为了什么吗？4.选文主要讲了一件什么事？你从中感受到了什么？5.你还读过作者的哪些作品呢？给大家简单介绍一下吧。

【参考答案】1.睁着希望大声2.迷糊犹疑飞速深情3.葵花在船上担心的是奶奶会不会死。

她出来挣钱是为了给奶奶治病。

4.选文主要讲了葵花乘的船回来了，看到了等在码头的青铜和他手中的纸灯笼。