走一步再走一步

板书设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特
故事：遇险──脱险
↓
哲理：把困难分解再去克服
板书设计。

走一步，再走一步
莫顿·亨利（美国作家）
时间地点人物事情的起因经过结果
走一步，再走一步――――抵达目标
书设计。

《走一步，再走一步》
记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙
描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、
“我”胆小怯懦――――――勇敢战胜困难
“父亲”和蔼沉稳教育方法得当
板书设计：
走一步，再走一步
莫顿•亨特
你能办得到的这似乎能办得到我能办得到的
走一步再走一步再走一步
毫无信心————顿生信心————信心大增————巨大的成就感
小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的
大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功
板书设计
走一步再走一步
起因：别出花样去爬悬崖
经过：中途放弃进退两难
结果：父亲指点摆脱困境
板书设计。

走一步，再走一步
莫顿·亨利（美国作家）
时间地点人物事情的起因经过结果
走一步，再走一步――――抵达目标。

《走一步,再走一步》教学设计（精选五篇）第一篇：《走一步,再走一步》教学设计《走一步，再走一步》教学设计【教学目标】：1．训练学生条理清楚地复述故事的能力。

2．多角度、有创意地理解课文。

3．结合语境理解重点词、句的深刻含义，联系自身生活体验，感悟人生哲理。

【教学重难点】：1．在细节描写中感悟人物的心理变化和思想感情。

2．感悟人生哲理指导学生正确面对人生道路上的困难挫折。

【学情分析】：七年级学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。

但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有困难。

另外，还考虑到刚进初中的学生学习注意力容易分散，且学习能力、感悟能力区分又有不同，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

这篇文章的内容浅显，学生易读懂，对文章主旨的把握比较容易，因此，就文本阅读本身而言，并无太大的障碍。

但是文章对人物刻画的方法，尤其是对男孩由胆怯到自信这一过程的细节再现，是当下学生写作中缺乏的，值得学生学习借鉴。

【课时分配】：1课时【教学设计】：教学过程设计一、新课导入在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。

今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

二、七嘴八舌掀书皮1．朗读课文、正音正字。

2．复述故事情节。

把课文分成“冒险”“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2～3人上台复述，学生点评。

明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”；用“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家。

”这样的句式复述导航：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

《走一步,再走一步》的优秀教案关于《走一步,再走一步》的优秀教案（通用15篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的关于《走一步,再走一步》的优秀教案，希望对大家有所帮助。

《走一步,再走一步》的优秀教案篇1【教学目标】1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。

【教学重点、难点】1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。

2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

【教学准备】1、学生：⑴课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

⑵圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

⑶预习课后练习二，准备与同学交流。

2、教师：⑴备课时，把课后练习融于教学的过程中。

⑵可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。

【设计思路】《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。

这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。

课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。

在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。

教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。

至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。

《走一步，再走一步》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。

它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。

二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。

针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。

首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。

”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。

能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。

情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。

2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。

第14课《走一步，再走一步》一、作者简介莫顿·亨特(1920-2016)，美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。

在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。

是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。

他的代表作有:《自杀》《心理学的故事:源起与演变》(陕西师范大学出版社 2013年8月)《悬崖上的一课》。

二、写作背景《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。

小时候跟别的孩子不一样,他体弱多病,和五个小男孩一起爬悬崖,他好不容易爬到一处岩石架,爬了1/3高度,就再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的两难境地。

后来经过父亲指导,一小步,一小步下来,终于脱险.作者把这一经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。

三、字词训诫:受训斥、斥责或攻击耸立:高高地矗立迂回:曲折回旋的;环绕的迂回曲折凝视:不眨眼地看; 神情专注地看; 从高往低看;专注地看、注视着某样东西。

也可以用目不转睛来形容。

纳罕:诧异;惊奇瘦骨嶙峋:形容人或动物消瘦露骨。

心惊肉跳:形容担心灾祸临头，恐慌不安。

头晕目眩:头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。

小心翼翼:翼翼:严肃谨慎。

本是严肃恭敬的意思。

现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

闷热:气温高，气压低，使人感到燥热气闷﹑不畅快;风小、空气不流畅、气温非常高的天气。

四、结构层次《走一步，再走一步》分四部分：第一部分：起因：去爬悬崖第二部分：经过：进退两难第三部分：结果：父亲指点,摆脱困境.在父亲的鼓励之下,“我”一小步一小步地走下石架,脱离了“险境”第四部分：启示：在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真解决小困难,终将战胜大困难,赢得最后胜利五、课文分析1、用一句话概述课文所写的内容。

本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

《走一步，再走一步》优秀教案《走一步，再走一步》优秀教案（精选18篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《走一步，再走一步》优秀教案篇1学习目标1.使用工具书，解释新词；2.朗读并复述故事，把握文章内容；3.理解故事蕴含的哲理，得到人生启示。

一、自主预习1．给加点字注音：①啜泣（）②嶙峋（）③眩目（）④纳罕（）⑤训诫（）⑥凝视（）2．解词：①纳罕：②小心翼翼：③训诫：④头晕目眩：⑤瘦骨嶙峋：⑥灰心丧气：⑦心惊肉跳：⑧高不可攀：3.作家作品介绍莫顿·亨特（1927～1998）（MortonHunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。

在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。

是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。

他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。

其中《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）已被选入九年义务教育语文2013新编版七年级第一学期第十七课。

4.预习质疑二、课堂探究三、课后反馈阅读理解我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。

其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

接着，他们又开始向崖顶攀爬。

他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”“再见！”其中一个孩子说。

其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。

“如果你想待在那里，就待着好了。

”有个孩子嘲笑道，“不用客气。

”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。

我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。

但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。

我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。

《走一步,再走一步》原文讲解一、主题概述课文记叙了“我”童年时一次爬悬崖的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，然后一个一个地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

二、文章结构第一部分（1~17）：冒险。

写“我”跟着小伙伴们爬悬崖，上下不得，内心无比恐惧。

第二部分（18~28）：脱险。

写“我”在父亲的鼓励下一步步脱离了险境。

第三部分（29）：感悟。

写由小时候爬悬崖的经历感悟出的人生哲理，总结全文，揭示主旨。

三、鉴赏品读1.文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖做铺垫。

2.既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？不矛盾。

这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理埋下伏笔。

3.⑦、⑧、⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。

4.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。

”这句话有什么表达效果？这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来，句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。

5.“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。

6.如何理解“时间在慢慢地过去。

《走一步,再走一步》课文批注
以下是对《走一步，再走一步》这篇课文的批注：
1.标题富有哲理：标题“走一步，再走一步”寓意深刻，既指具体的爬山虎的脚在墙上“走”的动作，也指人生中面对困难和挑战，需要“走一步，再走一步”的勇气和坚韧。

2. 描述生动细致：文章对爬山虎的脚的描写非常细致，如“六七根细丝……弯曲后直冒冷汗”，这种细致的描写使读者能更好地理解爬山虎的特点。

3. 情感变化起伏：文中主人公的情感变化随着事情的发展而变化，从一开始的犹豫，到后来的惊恐、无助，再到最后的喜悦和自豪，这些情感的变化都反映了人生的起伏和挫折。

4. 主题突出：文章通过爬山虎的故事，强调了面对困难和挑战时，需要勇敢前行，化大为小，一步一步解决困难。

这是人生的一种智慧和勇气。

5. 语言简洁明了：文章的语言简洁明了，没有复杂的修辞和华丽的语言，但却充满力量和启示。

每一句话都蕴含着深刻的道理，值得仔细品味。

6. 结尾寓意深远：“是的，永远不要绝望。

不管困难有多大，只要你肯走你的第一步。

”这句话作为结尾，既是对全文的总结，也是对读者的启示。

寓意深刻，引人深思。

以上是《走一步，再走一步》课文的批注内容。

通过这些批注，可以更好地理解课文的主题、情感、语言等特点，从而更好地欣赏这篇文章。

语文第14课《走一步再走一步》课堂笔记
一、课文内容
1. 《走一步再走一步》是一篇描写作者在成长过程中，通过不断努力和坚持，最终实现梦想的故事。

2. 作者小时候喜欢画画，但是因为家庭条件不好，没有机会接受专业的美术教育。

后来，作者通过自学和参加各种比赛，逐渐提高了自己的绘画水平。

3. 作者在成长过程中，遇到了很多困难和挫折，但是他始终坚信“走一步再走一步”的道理，不断地努力和坚持，最终实现了自己的梦想。

二、生字词
1. 梦想：心中渴望实现的目标。

2. 努力：付出辛勤的劳动和精力。

3. 坚持：不放弃，持续进行。

4. 挫折：遇到困难或失败。

5. 提高：使水平、质量等变得更好。

三、课文赏析
1. 《走一步再走一步》通过讲述作者的成长经历，告诉我们要勇敢地追求自己的梦想，不怕困难和挫折。

2. 课文中的“走一步再走一步”的道理，鼓励我们要脚踏实地，一步一步地去实现我们的梦想。

3. 作者通过自己的努力和坚持，最终实现了自己的梦想，这给我们树立了一个很好的榜样。

四、课堂活动
1. 朗读课文，感受作者的成长历程。

2. 学习生字词，理解课文内容。

3. 分组讨论：请同学们分组讨论，你们心中有什么梦想？为了实现这些梦想，你们打算如何努力和坚持？请结合课文内容进行回答。

《走一步，再走一步》是七年级上册语文的一篇课文，下面是关于这篇课文的笔记：一、主题思想本文通过讲述作者小时候攀爬悬崖的经历，告诉我们在面对困难和挑战时，要勇敢面对，将大问题分解成小问题，一步一步地解决，最终战胜困难。

二、重点词汇和短语1.峭壁：陡峭的山崖。

2.嶙峋：形容山石峻峭、重叠、突兀的样子。

3.心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。

4.小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

5.灰心丧气：因遭受挫折而意志消沉，丧失信心。

6.信心大增：信心得到极大的增强。

三、句子赏析1.我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。

我顿时有了信心。

这句话描写了“我”在攀爬悬崖时的动作和心理活动，表现了“我”的勇气和信心。

2.我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。

最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。

我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。

这句话描写了“我”在父亲的指导下成功爬下悬崖的经历，表现了“我”的勇气和成就感。

四、主题思想的应用本文的主题思想可以应用于我们的学习和生活中。

当我们面对困难和挑战时，我们可以将大问题分解成小问题，一步一步地解决它们。

我们可以从容易的地方开始，慢慢向困难的地方迈进。

只要我们坚持不懈地努力，最终我们就能战胜困难，取得成功。

五、写作特点1.叙事清晰：作者按照时间顺序叙述了攀爬悬崖的经过，使读者能够清晰地了解整个事件的来龙去脉。

2.心理描写细腻：作者通过描写“我”在攀爬悬崖过程中的心理活动，展现了“我”内心的恐惧、犹豫和勇气。

3.语言简练生动：作者运用简练生动的语言描绘了攀爬悬崖的场景和人物形象，使读者能够身临其境地感受到故事的紧张氛围。

《走一步，再走一步》课文原文及简介简介：《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，选自《当代少年》1988年第一期，作者莫顿·亨特(美)，入选初一第一学期第三课语文课本，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。

杰利引着父亲找到了他，通过父亲的鼓励他终于得以脱险。

作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。

原文：走一步，再走一步作者：莫顿·亨特(美)那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。

当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

“嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。

”“我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道。

他们就朝一座悬崖飞跑而去。

我一时拿不定主意。

虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。

“来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。

”“我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑。

我们最后来到一处空地。

那座悬崖就耸立在空地的另一边。

它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。

大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。

其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。

我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。

我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。

的胸腔里冬冬直跳。

我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。

其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

接着，他们又开始向崖顶攀爬。

他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法下去。

”“再见!”其中一个孩子说。

其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。