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综合性学习我的语文生活杭信一中何逸冬【目标导航】1.培养课外学习语文的兴趣，养成随时积累语言材料的习惯，激发从生活中学习语文的热情，逐步建立“生活即语文”的大语文观。
2.锤炼语言，学习分析商店招牌、撰写广告词和鉴赏对联，帮助树立“学以致用”的学习观。
3.引导多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培育在生活中学习语文的好品质。
【课时安排】2课时。
自由组合成小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“我的语文生活”的主题，广泛搜集相关素材，做好活动笔记，准备活动资料。
【新课导入】生活有多少广阔，语文世界就有多么广阔。
语文与生活密切相关，下面让我们一起步入语文与生活这个多彩的空间吧！【重点解读】生活中处处有语文。
在语文课上学语文当然是主要的，但是也不要忽视在生活中学习语文，运用语文。
社会生活给我们的语文学习提供了丰富的资源。
语文学习的外延与生活的外延相等，机会无处不在。
1.正眼看招牌。
商店的招牌是街市的“眼睛”。
好的招牌，能吸引人的注意，还能引起人们购物的兴趣。
到街上走走，会看到有的招牌设计比较讲究，风格独特，有浓浓的文化感；有的招牌却比较粗糙，没有特色，存在用字不规范等毛病。
先调查访问，可根据各自的兴趣和特长，采用不同的记录形式——文字、绘画、照片、视频……记录下所有商店招牌，现场留意招牌中有无错别字，是否违反书写、拼音的规范等；再整理交流，将记录下来的招牌进行分类，简要分析各类招牌的语言特点，并就大家公认设计得最好的商店招牌组织讨论，交流体会。
2.我来写广告词。
仔细回想一下，生活中哪些广告词让你印象深刻？这些广告词的独特之处在哪里？可分小组搜集不同媒体的广告，如报纸、杂志、广播、电视、网络、路牌、电子屏幕等，记录下你喜欢的广告词。
然后就搜集到的广告词进行讨论：这条广告词的目的是什么？这条广告词是否精彩？精彩在何处？还可模仿优秀广告的语言风格，为自己喜欢的商品或某一公共场所写一则广告词。
第六单元《综合性学习-我的语文生活》教学设计课标分析教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”这是旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，培养他们的终身学习的愿望和能力，意义深远。
新教材七下册“我的语文生活”就落实了这个要求。
学生经过一年的初中生活，心中会有一个疑问——学的知识是否有用。
关于这个疑问，我们要重视，并合理引导。
因为随着学习负担的加重，学生会产生厌学情绪，只有让学生了解学习的知识是有用的，语文就在我们身边，我们每时每刻都要用到，学生才会自觉克服厌学情绪，振作精神，努力学习。
初一的学生在经过一年的初中语文学习，有了一定的经验，在此基础上，安排在最后，进行一次综合性学习活动（我的语文生活），算是对这一年的一个总结，也算是对今后语文学习的一个引领，承上启下，让语文深入到生活中，在生活中学习语文，在语文学习中感悟生活。
让学生感到：生活与语文，息息相关，密不可分，学习就是生活，生活中无处不可学习。
所以，本次综合性学习非常重要，初一一年的语文学习，这最后的一笔是“画龙点睛”教材分析《我的语文生活》隶属于人教版（六三制）七年级下册第六单元，是一堂综合性学习活动课。
本次综合性学习以观察、实践和积累为主要活动方式，实施过程中引导学生走出校园，走向社会，走向生活，认真观察生活中的语文现象，在生活中学习语文，让学生明白生活中处处有语文，也让学生懂得语文在生活中的重要性和实用性。
本活动课的教学重点就是学生的校外实践的引导，在实践中认识语文在生活中的运用。
难点是广告的创作。
本活动课，前期课外实践过程要早安排，最好提前一周安排，让学生利用课外进行实践，尤其是周末，有组织的进行团队课外实践，培养学生的实践能力、协作能力，收集、分析和整理的能力；课堂教学过程，基本上是学生的一个汇报过程，在汇报过程中，同学们可以相互讨论，共同学习。
综合性学习：我的语文生活教学目标一、知识与技能：1、了解招牌、广告词、对联的相关知识及基本写作要求2、能鉴赏精彩的招牌、广告词和对联，尝试写简单的招牌、广告词二、过程与方法：1、引导学生搜集整理生活中的招牌、广告词和对联2、培养学生搜集整理资料的能力，提高口头表达能力和书面表达能力3、引导学生发现日常生活中不规范的用字现象，养成规范用字的良好习惯，提高规范用字的能力；三、情感态度价值观：1、培养学生在生活中学习语文的习惯。
2、激发学生关心生活、热爱生活的情感，教育学生做生活的有心人教学重难点一、鉴赏生活中的精彩招牌、广告词和对联，并尝试写作；二、培养学生在生活中学习语文的习惯。
教学方法情境导入法搜集整理法展示法归纳法点拨法合作探究法教学过程一、课前准备围绕“生活处处有语文”这一主题，将全班同学分成三个小组，分别为： 1、精彩招牌收集小组； 2、精彩广告词收集小组；3、精美对联收集小组。
请学生将收集到的资料填入下面的表格中：精彩招牌收集小组：精彩广告词收集小组：精美对联收集小组：温馨提示：收集资料调查访问时，要提前做好准备，注意交流的方式和态度；若对招牌拍照，要向店主人说明自己的意图，取得店主人的许可；向店主人提出相关问题时，要有礼貌，态度要诚恳。
二、课堂活动情境导入：播放配音频的连续播放格式的PPT导入新课。
教师提问：同学们观看了PPT之后有什么感受？学生畅所欲言教师：的确，生活处处有语文，语文无处不生活。
接下来就让我们走进生活中的招牌、广告词和对联，一起感受语文世界的魅力。
活动一：正眼看招牌1、精彩招牌展示：第一组同学展示本组成员所收集到的精彩招牌（用实物展示台投放到电子白板上），然后请几个同学品评自己最感兴趣的商店招牌。
2、教师提问：同学们在搜集、整理、统计招牌的过程中发现什么问题了吗？学生口头交流，并上台展示3、提问：同学们发现商店招牌的语言特点了吗？师生共同总结。
参考：第一、体现个性和独特性。
《综合性学习：我的语文生活》教学方案【教学目标】1.充分认识语文与生活的密切联系，自觉拓宽语文学习空间，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养观察生活中语文现象的习惯，树立在生活中学习语文的意识。
2.多角度观察生活，能敏锐地发现日常生活中不规范的用字现象，养成规范用字的良好习惯。
3.感受广告词、对联的语言魅力，了解广告词、对联的基本知识，尝试写广告词和对联，培养审美情趣及对资料的梳理探究能力。
【教学重点】1.多角度观察生活，能敏锐地发现日常生活中不规范的用字现象，养成规范用字的良好习惯。
2.感受广告词、对联的语言魅力，了解广告词、对联的基本知识，尝试写广告词和对联，培养审美情趣及对资料的梳理探究能力。
【教学难点】感受广告词、对联的语言魅力，了解广告词、对联的基本知识，尝试写广告词和对联，培养审美情趣及对资料的梳理探究能力。
【教学过程】一、新课导入语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；语文是水平如镜的湖泊，让人心旷神怡；语文是美妙绝伦的音乐，让人陶醉其中。
语文，如蒲公英的种子一般，随风散落到我们生活中的每个角落：生活处处皆语文。
她能纳百川，化作空气，一点点地渗入我们的生活。
门店的招牌，街上的广告，寓居的门对，全都充斥着语文气息。
今天，让我们走进综合性学习，一起去看看生活中哪些地方还有语文的影子。
设计意图：用排比句导入，展示生活中的语文，可提高学生参与课堂的积极性。
二、活动展示（教师明确注意事项：命名缘由切合；色彩搭配恰当；文化内涵丰富。
）设计意图：通过一系列活动，使学生对招牌有了切身的体验，有利于不着痕迹地将学生引入到活动深处、语文深处、生活深处。
过渡：其实招牌就是“凝练版”的广告，提起广告，它与我们的生活紧密相连，下面就请大家展示一下搜集到的广告词吧！（二）我来写广告词1.成果展示：（1）各小组选派一名成员上台，分享自己搜集到的广告词，并尝试赏析。
①闻香知好茶。
【赏析】一个“闻”字不仅写出了品茶的一种方式，还告诉人们这个品牌的茶叶，茶好，味道也香。
人教版部编七年级下册语文《综合性学习我的语文生活》教案一. 教材分析《综合性学习我的语文生活》是人教版部编七年级下册语文的一篇课文，本课主要让学生通过学习，了解语文在生活中的重要性，提高学生对语文学科的兴趣，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
课文内容丰富，包括语文与生活的关系、语文知识的应用、语文能力的培养等方面。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的语文基础，对语文学科有了一定的认识和理解。
但部分学生对语文的学习兴趣不高，认为语文与生活关系不大，缺乏运用语文知识解决实际问题的能力。
因此，在教学本课时，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生发现语文与生活的密切关系，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.了解语文与生活的关系，认识到语文在生活中的重要性。
2.培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
3.激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.理解语文与生活的密切关系。
2.学会运用语文知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实践中感受语文与生活的关系。
2.案例分析法：分析生活中实际的语文应用案例，让学生直观地认识到语文的重要性。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.准备与生活相关的语文应用案例，用于课堂上分析讨论。
2.设计贴近生活的语文练习题，让学生在练习中巩固知识。
3.准备相关教学素材，如图片、视频等，丰富教学手段。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引导学生关注语文在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一些生活中的语文现象，如路标、广告语等，让学生谈谈对这些语文现象的看法。
2.呈现（10分钟）呈现与生活相关的语文应用案例，让学生分析案例中语文的作用。
例如，提供一个生活中的语文案例，如一篇产品说明书，让学生分析其中的语文知识。
3.操练（10分钟）设计一些贴近生活的语文练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
综合性学习：我的语文生活-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.掌握古诗词的基本特征，了解唐诗宋词的代表作品。
2.熟悉《裴睿行》、《呼兰河传》等古代文学作品的背景和主旨。
3.能够独立阅读小说《独孤卫》并理解其中人物形象、故事情节等方面。
二、教学重难点教学重点：掌握古诗词的特征和唐诗宋词的代表作品。
教学难点：理解小说《独孤卫》中的人物形象和故事情节。
三、教学内容1. 古诗词欣赏学习古诗词是理解古代文学的重要途径，同时也可以增加学生的语文修养。
本节课程将学习古诗词的基本特征和代表作品。
（1）诗歌的基本特征1.格律：诗歌有固定的格律，如五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。
2.对仗：对仗是古诗词的最基本特征，包括平仄、押韵等。
3.精炼：诗歌要求表达得简洁、精炼，修辞手法常用夸张、比喻、拟人等。
（2）唐诗宋词代表作品1.唐诗：《静夜思》、《春晓》、《将进酒》等。
2.宋词：《清平乐》、《满江红》、《钗头凤》等。
2. 古代文学作品解读古代文学作品是了解古代社会历史、思想文化的重要渠道。
本节课程将学习《裴睿行》、《呼兰河传》等古代文学作品。
（1）《裴睿行》《裴睿行》是唐代诗人白居易所写的一篇散文，反映了唐代朝野官员的日常生活和职责。
本节课程将对《裴睿行》进行解读，着重掌握其写作背景和主旨。
（2）《呼兰河传》《呼兰河传》是元代著名文学家阿其所著的小说，以廉颇、蔺相如之战为背景，塑造了许多英雄人物形象。
本节课程将对《呼兰河传》进行解读，着重理解其中的人物形象和故事情节。
3. 小说阅读与理解小说是文学的一种重要体裁，通过阅读小说可以了解社会和人性。
本节课程将阅读并理解小说《独孤卫》。
（1）《独孤卫》《独孤卫》是古龙所著的武侠小说，主要讲述了独孤卫和荆无命之间的恩怨情仇。
本节课程将学习小说中的人物形象、故事情节等方面，并探究其思想意义。
四、教学方法1. 演讲法课程中将进行诗歌、文学作品的讲解，采用演讲法逐个分析其特征和代表作品。
综合性学习我的语文生活教案一、学情分析经过近两个学期的初中语文学习，七年级学生已经了解到语文学习不仅仅局限于语文课堂，还包括课外生活的方方面面。
语文学习的外延与生活的外延相等。
同学们随处可见大街上的招牌、广播电视节目中的各种广告、门口的对联，但是对于如何鉴赏和评价这些，还是困难的。
课堂上的语文课本学习，有时会让同学们感到压力较大，而生活中的学习较为丰富有趣，利用语文综合性学习，尝试学习鉴赏广告词、网络语言等，可以提升同学们学习语文的兴趣，提升语文综合能力。
二、教学目标1.把语文和实际生活相联系，培养驾驭与运用语言的能力。
2.通过活动实践来学习语文，感悟生活处处是语文的道理。
3.激发关心生活、热爱生活的情感，做生活的有心人。
三、重点难点【教学重点】认识语文在生活中的运用。
【教学难点】培养观察生活中语文现象的习惯，树立在生活中学习语文的意识。
四、教学过程第一板块【情境激趣新课导入】·请同学们谈谈最新了解的网络语言。
示例：2019年12月1日，《咬文嚼字》编辑部发布了2019年度十大流行语：“文明互鉴”“区块链”“硬核”“融梗”“××千万条，××第一条”“柠檬精”“996”“我太难/南了”“我不要你觉得，我要我觉得”“霸凌主义”生活处处有语文，只要你眼观六路耳听八方，处处都能看得见语文，听得到语文，感受到语文，语文在一点点地渗入我们的生活，书本上、电视上、报纸上满是汉字。
今天这节课我们组织活动，从网络语言、招牌、广告词中感受语文，感悟生活处处皆语文。
第二板块【网络语言学习语文】·请负责收集网络语言的小组上台组织活动。
一、将网络语言组搜集的网络语言逐条展示出来；二、请同学们探讨网络词语的意思；三、小组同学进一步解析。
示例：“14亿护旗手”面对有暴徒把国旗丢进海中的暴行，央视新闻当天发布微博话题“五星红旗有14亿护旗手”并置顶，网友们纷纷留言、刷屏转发，表达热爱祖国、护卫国旗的真挚感情。
综合性学习我的语文生活教材解析：依据《语文课程标准》精神，语文教科书设置了“综合性学习”，成为《课标》精神引导语文教学改革的一大亮点。
教材中综合性学习的设置也是对语文课本学习的提升与拓展，为学生提供了自主探究创设问题情景和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性、学习评价的多向性。
使学生在认识和了解中积累丰富的文化知识；在体验感悟中实现听说读写能力的综合；在合作探究中形成优良的道德品质。
语文的学习，可以在课堂上，也可以在课外生活中。
社会生活给我们的语文学习提供了丰富的资源，像各种书籍报刊、街上的招牌广告、门口的对联、广播电视节目、电影、网络等等。
语文学习的外延与生活的外延相等，语文学习的机会无处不在，我们只要留心就会有收获。
罗丹说“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”同理，生活中也从来不缺少语文，而是缺少发现语文的眼睛。
本次的综合性学习目的就在于此。
下面就让我们用发现的眼睛，来走进生活，学习语文吧。
教学目标：1、通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。
2、引导学生探讨招牌广告、报刊杂志、电影、网络等社会生活中的最新鲜、最活跃的语言现象，形成从生活中学语文的习惯。
3、把语文和实际生活相联系，培养学生驾驭与运用语言的能力。
4、激发学生关心生活、热爱生活的情感，教育学生做生活的有心人。
教学重点：1、生活处处有语文，留心生活,运用语文。
2、培养搜集、组织材料，用生动的语言进行表达的能力。
教学难点：1、培养学生的口语交际能力，提高学生运用语言的能力。
2、体会汉字的奥妙、魅力和传统文化的意蕴。
教学方法：1、分小组制订计划。
如何获得资料，寻找最亮招牌、对联，关注广告语。
2、培养学生与人合作的习惯，把搜集的招牌、广告语、对联进行分类。
3、小组分类整理，形成一个汇总表，小组分工，做好记录，注意错别字和语病，可以尝试按照招牌、广告、对联涉及的不同行业、领域的不同意义等进行分类整理。
部编版语文综合性学习《我的语文生活》非常实用一、引言《我的语文生活》是一本针对部编版语文教材的综合性学习辅助教材。
本文将对《我的语文生活》的内容进行详细介绍，并分析其实用性。
二、《我的语文生活》的内容概述《我的语文生活》是为学生在学习语文过程中提供全方位辅导的一册教材。
它由四个主要部分组成：阅读、写作、语法和词汇。
1. 阅读部分《我的语文生活》中的阅读部分包含了丰富多样的文章和阅读理解题。
这些文章涵盖了各个方面的主题，如自然、社会、历史、文化等，可以帮助学生扩大视野，了解更多的知识。
同时，阅读理解题可以让学生不仅仅是 passively 去阅读，而是通过题目的解答提高对文章的理解能力。
2. 写作部分写作部分是《我的语文生活》中的重要组成部分。
通过写作练习，学生可以提高自己的文字表达能力和思维逻辑能力。
这部分内容包括写作素材的提供、写作策略的指导以及范文的展示。
学生可以通过参考范文和老师的指导，逐渐提高自己的写作水平。
3. 语法部分语法是语文学习的基础，也是学生在写作中必须掌握的重要技能。
《我的语文生活》的语法部分对各种语法知识进行了系统的整理和讲解。
通过学习这一部分的内容，学生可以掌握语法的基本规则和应用技巧，提高语法运用的准确性。
4. 词汇部分词汇是语文学习中不可或缺的一部分，它对阅读、写作以及理解文章起着至关重要的作用。
《我的语文生活》的词汇部分通过分类整理词汇，帮助学生扩充词汇量，并提供了一些词汇运用的练习，让学生能够掌握并运用这些词汇。
三、实用性分析1. 综合性学习《我的语文生活》是综合性学习的辅助教材，通过四个主要的部分对学生的语文学习进行全方位的辅导。
这种综合性的设计可以帮助学生全面提高自己的语文素养，不仅在阅读和写作方面有所提升，还能够夯实语法和词汇的基本功。
2. 循序渐进的学习方式《我的语文生活》从基础知识到进阶应用进行循序渐进的学习，适合学生逐步提高自己的语文能力。
无论是阅读还是写作，都有清晰的阶段性目标和指导，学生可以根据自己的实际情况进行学习规划。
综合性学习三：《我的语文生活》参考资料我的梦就是这样开始的。
92年8月我电大毕业，被推荐至通州市五总初级中学。
这是我家所在乡的中心初中，6个班300多师生。
这里尽管没有我想象中的现代，但让我庆幸的是，这里人际和谐，工作环境很宽松。
徐大健校长德高望重，为人谦和。
他并没有因为我毕业于电大而轻看我，而是把初二两个班的语文教学任务交给了我。
我知道这份信任和责任的分量，潜下心来搞教学。
每次的大考小练，我所教班级的成绩始终名列前茅，但是因为我电大毕业的先天不足，还是有人对我持怀疑态度。
我十分清楚，我必须做得更好。
开学一个月以后，学校对新分配教师全面听课。
我选的课文是魏巍的通讯《谁是最可爱的人》。
学校领导和语文组的老师们一连三天蹲点在我班，听完了这篇课文的全程教学。
我在五总初中工作了10年，这一次听课后，学校领导再也没有来听我的课。
用他们的话说，我的课堂让人放心。
也就是在那时，在我一走上工作岗位的时候，我就下定决心，做教师就要做一个好教师，让学生快乐让家长满意让领导放心。
农家孩子读书求学不容易啊！那时年轻，没有家庭的负累，我几乎把整个身心都放在工作上，做足“功课”。
上课的每一句话我都推敲过去，每一个环节都要细细地考量。
厚厚的几大本备课笔记，成为我教师生涯起步的最好见证。
也就在我参加工作的那一年，《作文报》在各地中小学建立小记者站，进行作文教学探索。
徐校长把建站的任务交给了我。
也因为这一活动，让我有幸认识了市教研室的语文教研员、特级教师陈有明先生。
记者站顺利地建起来了，我迅速根据农村初中的特点，设计了小记者活动方案。
在我把方案寄送给陈老师不久，市里组织记者站辅导老师会议，在那个会上我看到，我设计的方案居然被《作文报》小记者总站翻印在华东六省一市推广。
这对一个刚刚参加工作的毛头小伙子是多大的鼓励啊！也就是在我工作的那一年，为了证明自己，我重操学生时代的“旧业”，课余开始文学创作。
根据小镇的现实创作了《阿四》《电话的允诺》《三儿》等小说，93年暑期这些小说先后在《南通大众》发表。
小说《阿四》以镇上的疯子阿四为原型创作而成，因这篇小说让小镇上更多的老百姓认识了我，知道了新来的叫小丁的老师，很多同行开始对我刮目相看。
也就在那一年我得到了第一本荣誉证书。
今天回想起来，我的这本荣誉证书还是我的学生给“要”来的。
那一年市广播电台举办“金城杯”朗诵比赛，我听说了，立刻辅导学生参赛。
有意思的是，在所有的参赛队中，我带领的这支来自乡镇的队伍最为庞大，有6个学生。
更让组委会惊讶的是，6位学生从一等奖到三等奖，人人拿奖。
这是一件叫人多么欣喜的事情。
奇怪的是，其他学校的辅导老师都有优秀指导证书，唯独我没有。
我的孩子感到委屈啊，我们都获奖了，我们的小丁老师也应该有奖。
结果，孩子们还真给我“要”来一本大红证书。
也是这班孩子在初三的时候给我争来了纪念毛泽东诞辰100周年征文的全国优秀辅导老师；这班孩子，也为我创造了五总初中历史上最好的中考成绩。
1994年4月全国历史名城语文教学研究会在常熟召开年会。
徐大键校长得知这一消息，为我争取了名额。
陈有明老师建议我最好带一篇论文参加评比。
论文？对于一个刚刚参加工作不到两年的我，还真有些犯难了。
想起在电大做毕业论文的经历，我似乎看到了希望，还是咬咬牙吧，我真不想失去这次机会。
我开始选材。
那时的资源是匮乏的。
我手头只有一本《语文教学通讯》。
也正是从这本杂志上得到启示，我确定了以板书教学为突破口。
一篇2000字左右的《浅谈板书教学中的缺憾》一文在我半个多月的煎熬中出笼了。
好事多磨。
等到会提交论文时，工作人员告诉我论文早已评过了。
我还是不甘心啊。
会议间隙，我找到了历史名城语研会的理事长山东的俆绍振先生，耐心地听我解释完原委，徐老还是收下了我的论文，告诉我晚上再给我准信。
我在忐忑中等待消息，一直到夜里9点，苏州的谷公胜先生告诉我，我的论文经特别评审获得三等奖，为的是鼓励我这个参加工作才两年的年轻人对语文教研的这份热情。
今天再读这篇所谓的论文，是那样的稚嫩，可是在那时那地给我这个农村青年语文老师多大的惊喜呀！也就是在那个研讨会上，我聆听了魏书生老师的报告，观摩了魏老师的示范课，让我看到语文教学的另一片风景。
原来做一个语文老师可以这样地快乐。
我也要做这样的语文老师。
1994年对我是不同寻常的。
这一年我送走了第一届毕业生；这一年我第一次参加了全国性的学术研讨会，第一篇论文荣获全国三等奖。
1994年在学校经费相当紧张的时候，徐大健校长让我公费外出，是需要怎样的气度与智慧啊！1994年，陈有明先生接收我为徒。
陈先生是江苏省特级教师，他以德艺双馨在省内外赢得诸多赞誉。
他一生著述丰厚，建树良多，更以奖掖后学为人称道。
先生寄予我的是不倦的教诲和父亲般的关爱。
他用他的人格魅力教会我如何去做人——与人为善，宽以待人；用他丰厚的学识教会我如何做学问——脚踏实地，实事求是。
这就是我语文人生最初的记忆，也许青涩而稚嫩，但想在回想起来，一切依旧是那样的温暖。
那些事，那些人，感动我，鞭策我，一路追梦。
（二）走出去，让我看到语文的另一片天地，也认识到自己的渺小与浅薄。
我想我的语文人生同样可以快乐而精彩，我的学生同样可以享受这份快乐和精彩。
陈老师告诫我，要成为一个优秀的语文老师首先必须学会“储蓄”，做到“厚积薄发”。
在我后来读到肖川先生关于什么是良好的教育的回答时，我为之震撼，更明白了一个好的语文老师给予人之为人的意义。
什么是良好的教育？肖川说：良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人生带来自信！我开始恶补我的知识与理论的贫瘠。
读书成了我课余生活的主要内容。
那时，要找一本像样的语文专业书籍，在农村是相当困难。
我只能从重温大学教材开始，一遍两遍，心理学、教育学烂熟于心。
没有成套的理论书籍，我就订阅语文期刊，《语文教学通讯》《中学语文教学》《语文学习》《语文报》这些书报成了我工资开销的大部分，这些书报也伴着我度过了一个个孤寂的晨昏，它们以最快的速度传递着语文教育教学的最新动态、最新研究成果和最鲜活的教学案例，一股股扑鼻而来的清新气息，温暖着我滋养着我。
同时，只要有机会外出，我开始大量买书，一本86年再版的李泽厚《美的历程》，一本全国中语会主编开明书店出版的《叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选》，让我爱不释手，常读常新，有些段落我几乎能诵。
记得97年山东教育出版社出版了“全国著名特级教师教学艺术与研究丛书”，魏书生、欧阳黛娜、张富等一批前辈的教学艺术像一幅幅生动画卷展现在我面前；杜威、巴班斯基、苏霍姆林斯基也逐渐走进了我的视野……阅读反观实践，实践的困惑更促使我不断深入阅读。
阅读让我的课堂教学实践更加的灵动，也更多了一份思考。
读多了，反思多了，写作就成了一种必然。
也许第一次论文获奖的冲击，及时总结实践中的得失，及时撰写阅读心得成了我的习惯。
一篇篇草根化的课堂反思性的论文先后在全国获奖，在《语文函授》、《语文知识》、《语文报》发表。
那时的触角更多的是围绕教材、围绕着考试、围绕着语文知识，文章浅显，但我仍然品尝到了反思、总结、写作的快乐。
那时的写作是艰苦的。
没有电脑，甚至连一张像样的书桌也没有。
教学任务繁重而且紧张。
在农村很多人的眼里，搞科研搞写作简直就是不务正业。
很多人固有的观念就是把孩子管好，把成绩考好就是老师生活的全部。
于是，我把阅读中获得的新经验新方法有机地使用到课堂教学中，大大地激活了学生的潜能，课堂充满师生生命的律动、智慧的跳荡，学生爱我的语文，爱我的课堂。
因为94届我出色的表现，在以后的8年里我一直把守着毕业班。
尽管压力很大但更激发了我减轻学生负担、丰富我的语文课堂的热情，我时时警醒自己不能成为学生应考的辅助，而要成为健全学生人生的能手，用语文来垫高学生的心灵。
白天忙于教学，晚上自然是我的天地。
94年到以后的多年里，深夜12点起床写作成了我生活习惯。
无论是数九寒天，还是三伏酷暑，我的生物钟总能在那个时间把我叫醒，我也总能按时起床，把白天的思考，孕育成文。
我的愚钝，写作的进度并不快，产出也不多，可是我一次次为自己的劳动而感动。
这份给予自己的感动时时激励自我不断前行。
也许年轻，也许心中涌动的这份对语文的爱，也许是学生的期待，很多人纳闷，不足百斤的躯体里怎么蕴含着如此巨大的热情。
1997年随着我实践累积的丰厚，我开始思考语文教学课堂效率问题，第一篇关于课堂效率的探讨文章《激发学习诱因，提高课堂教学效率》，荣获全国青语会年会优秀论文二等奖，并被收入《全国青年教师中学语文论集》。
这篇文章我把个人的课堂教学的实践与理论学习后的反思相融合，应该说是我从现象出发深入剖析内在机理的第一篇文章，也因此奠定了我的写作方向：着力解决教学实践中的现实问题，不说空话，不玩噱头，不作纯理论的架空。
在这以后的1998年和1999年，我继续探讨课堂效率问题，先后写成了《优化教学过程，提高课堂教学效率》和《精讲精练，提高课堂教学效率》。
这两篇文章分别获得全国中语会教改研究中心和全国青语会优秀论文一等奖，产生了较为广泛的影响。
一些专家在看了论文后这样评价说，一个农村初中的青年教师能对课堂教学中的本质问题作深层思考，而且“观点新颖，见解独到”，实属难能可贵。
1998年的暑期，全国中语会教改研究中心、全国中语会会刊《语文教学通讯》编辑部在安徽黄山召开年会。
那一次年会上，我有幸得到了《语文教学通讯》主编桑建中先生的耳提面命，聆听了本体教学论的倡导者洪镇涛先生的教诲，接受了点改作文实验的主持人李元昌先生的指导……朱震国先生的示范课《鱼我所欲也》给我心灵的震撼，至今还萦绕于心，余音袅袅。
那一次年会上，我成为国家级课题“学堂主人训练”的实验教师。
走进课题实验的崭新天地里，我的视角更加开阔了，研究的方向更加明确。
围绕课题研究，我又一次集中心力去阅读，去拓展。
我构建了“整体感知·精段赏析·拓展延伸”初中语文全程阅读教学模式。
三年的摸索取得了明显成效，不仅提高了课堂教学的有效性，而且拓宽了学生的阅读天地。
2000年该项成果获得全国优秀成果三等奖。
通州市教研室将这一模式在全市推介。
2000年，一个世纪的终极。
在那个岁末，我遥望星空，绵绵长夜里，我满怀感慨。
6年30多篇教研文章发表、获奖，一本本烫金荣誉证书，一张张学子成功的笑脸，我在收获着。
2000年底，我把6年来形成的文字，集结成《教苑漫笔》，托人带给了通州市教科室主任秦德林先生，请他给我写几句话。
让我感激不已的是，与我素昧平生的秦主任居然很快给我撰写了《教育科研——教师走向成功的阶梯》，给我这位农村青年教师以嘉许。
他这样写道：教育科研能力的有无和高低，是教育家和教书匠的分水岭，是名师和凡师的试金石。
