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《数字色彩》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务本课程是数字媒体设计与制作专业的一门必修课，主要让学生学会使用计算机进行色彩创作。
课程的主要任务包括：较详细地讲述数字色彩的基本原理，学习混色系统与显色系统、数字色彩体系；讲述色彩的生理与心理要素；教会学生使用数字色彩的配色工具;以数字色彩模型为基础，学习三个大类的色彩配置：以色相为主的数字色彩――横切面配色，以明度、饱和度为主的数字色彩――纵切面配色，最后学习复杂的数字色彩――综和配色。
二、课程的目的和要求通过本课程的学习，主要培养学生应用计算机进行色彩创造的能力。
要求学生掌握计算机色彩的基本知识，了解传统色彩与数字色彩体系，学会计算机绘图软件里数字色彩的基本使用方法,了解色彩的生理与心理要素,学会“数字色系五级配色表"的使用方法，并学会用它进行涉及色相、明度、饱和度等常规的色彩配置。
三、课程内容的教学要求本课程教学内容和教学要求分为“掌握、学会、了解”三个层次，其中的“掌握”是指能够熟练运用和操作；“学会”表示能够进行操作但不够熟练；“了解”表示看过演示或体验过功能性的操作过程。
实践环节也是本课程重要的、不可缺少的组成部分.第二部分教学媒体和教学建议一、学时分配本课程为模块化结构设计，课内学时为72学时（4学分），其中必须完成的学时包括:IP课件21学时，上机实验28时,定期辅导23学时。
二、教学媒体文字教材：文字教材采用合一型模块化结构，每一模块均包括教学内容、教学辅导、导学内容和上机实验四部分内容.模块1－－数字色彩概述模块2－－传统色彩系统与数字色彩系统模块3－－在视觉设计中认识颜色模块4－－色彩的生理与心理要素模块5－－数字色彩的配色工具模块6－－以色彩六棱锥横截面为主的数字配色模块7¾¾ 以色彩六棱锥纵截面为主的数字配色模块8¾¾ 复杂综和的数字配色IP课件：本课程配有适合自主学习的系统讲授IP课件，主要按知识点设计的案例模块式讲座的教学方式。
《数字色彩》课程实验（实训）指导书《数字色彩》是一门以色彩搭配、色彩创意为主的视觉设计类专业的基础课程，它的大部分实验性教学要求在先修课程“计算机基础”里完成。
但《数字色彩》又是一门基于计算机应用的课程，没有熟练的计算机软件操作实践，不可能学好这门课。
我们把Photoshop 软件中有关色彩的部分操作挑出来强调，目的是指导同学们熟练掌握这些工具，从而更深体会它们跟《数字色彩》课程的紧密联系。
一、实验目的：∙1. 了解Lab、RGB、CMYK、HSV等几种色彩模式，掌握几种色彩模式之间的转换，熟悉Photoshop软件中几种特殊的色彩表达方式；∙2. 加深对Photoshop软件色彩功能的理解，学会各种色彩调整的方法和特殊色彩控制；∙3. 领会“警告色”的意义，掌握不同色彩模型的色彩域；∙4. 学会利用Photoshop软件进行色彩设计。
∙二、实验环境∙ 1. PC个人计算机或苹果机∙ 2. 操作系统：Windows 2000 以上简体中文版或Mac OS 9.0以上版本。
∙ 3. 软件环境：Photoshop 6.0 以上英文版或简体中文版。
∙三、实验内容（一）色彩模式的转换为了在不同的场合正确输出图像，有时需要把图像从一种模式转换为另一种模式。
在Photoshop中，通过执行“图像4模式”子菜单中的命令，可以自由转换图像的各种色彩模式。
1.1 将彩色图像转换为灰度模式将彩色图像转换为灰度模式时，Photoshop会扔掉原图中所有的颜色信息，而只保留像素的灰度级。
操作步骤：（1）打开需要转换为灰度模式的图像文件。
（2）选取“图像4模式4灰度”菜单命令，在弹出的警示框中单击“好”按钮，完成转换操作。
1.2 将其他模式的图像转换为位图模式将图像转换为位图模式会使图像颜色减少到两种，大大简化图像中的颜色信息，并减小文件大小。
要将图像转换为位图模式，必须首先将其转换为灰度模式。
1.3 灰度模式和位图模式之间的转换在Photoshop中，只有灰度模式的图像才能转换为位图模式，因此，如果要将其它模式转换为位图模式时，必须先将这些模式的图像转换成灰度模式。
数字色彩基础教学设计一、教学目标1.了解数字色彩的基本概念和属性。
2.能区分数字色彩的基本特点。
3.学会使用数字色彩进行设计和排版。
二、教学内容1. 数字色彩的概念和属性数字色彩是指使用计算机技术获取和处理的色彩，包括红、绿、蓝三种颜色的光源的颜色值，也称为RGB色彩。
数字色彩的属性可分为三个方面：1.色调2.饱和度3.亮度2. 数字色彩的基本特点数字色彩的特点有以下几个方面：1.快速编辑和调整。
2.描绘真实的色彩效果。
3.可以创建更加平滑的色彩过渡。
4.数字色彩和打印版式可以更好的匹配。
3. 数字色彩在设计和排版中的应用数字色彩在设计和排版中扮演着重要的角色，数字色彩可以作为视觉语言的一部分，使用数字色彩可以传达信息和表达情感。
数字色彩在设计和排版中的应用主要有以下几个方面：1.配色方案的选择2.文字和背景色彩的搭配3.色彩对比度的运用4.图片色彩的编辑和调整5.网页设计中的应用三、教学过程1. 准备阶段1.教师准备PPT讲义等教学资料。
2.教师介绍本课程的教学目标和教学内容。
2. 知识讲解1.介绍数字色彩的概念和属性。
2.讲解数字色彩的基本特点。
3.运用案例进行数字色彩的应用讲解。
3. 实践操作1.在计算机上打开设计软件，并按照讲解进行实践操作。
2.学生按照跟随教师操作，实践数字色彩应用。
4. 总结和评价1.教师总结本课程的教学内容和要点。
2.学生进行回答问题等方式进行总结和评价。
四、教学评价1.教师依据学生实际操作情况进行评价。
2.学生进行自我评价和相互交流反馈。
五、教学资源1.PPT讲义2.电脑和设计软件3.数字手册六、教学评估1.当场考核学生实际操作能力。
2.课后教师进行考核评估。
数字色彩3数字色彩数字色彩数字色彩“数字色彩”电子课件三在视觉设计中认识颜色主讲教授：田少煦(1)digitalColor数字色彩数字色彩数字色彩第三章在视觉设计中认识颜色第三章在视觉设计中认识颜色第一节视觉设计中的颜色第二节绘图软件中数字色彩使用方法(2)digitalColor数字色彩数字色彩数字色彩第三章在视觉设计中认识颜色第一节视觉设计中的颜色我们在色彩模型里了解到各种色彩的性质，现回到实际的设计中来认识具体的颜色。
由于 RGB色彩没有明度标示，只有色相，不大可能想象一个数值为R 245,G 120,B 78的颜色是一个什么样视觉效果。
而HSV (HSB)色彩的色相是一个 0-360度的值，我们也很难想象它数字标示的视觉效果。
因此，使用CMYK色彩模型进行常规的色彩设计，与我们用颜料进行绘画和设计最接近，也最好把握。
(3)digitalColor数字色彩数字色彩数字色彩第三章在视觉设计中认识颜色一、认识色相从光的色散我们得知，自然界的颜色是光照产生的结果。
我们把光色简单地分为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从光的三原色和颜料的三原色，我们得到两组、六个不同的原色，设计中称这些颜色为六个标准色。
我们可以借助 CorelDRAW 12软件中的填色工具来认识这六个标准色，并把它推广到其他的颜色。
(4)digitalColor数字色彩数字色彩数字色彩在CMYK三维减色里的色相设置红、绿、蓝色(5)digitalColor数字色彩数字色彩数字色彩在CMYK三维减色里的色相设置品红、黄、青色 *(6)digitalColor数字色彩数字色彩数字色彩第三章在视觉设计中认识颜色二、认识明度为了便于跟HSV(HSB)的色彩明度相比较，我们在CorelDRAW 12软件的工具箱中，选择：填充工具�D�D标准填充对话框�D�D选项�D�D值 2�D�D HSB,让“标准填充”对话框的“组件”后一列显示出“HSB”及其的数值。
Color 色彩创意的灵感与启示第十二章《数字色彩》电子课件三十七色彩创意的灵感与启示（一）Color第一节 数字色彩的渐变第二节 色彩创意的灵感与启示第十二章 色彩创意的灵感与启示ColorColor第一节 数字色彩的渐变一、色相渐变 将一连串不同色相的色彩有序排列起来，色彩会产生渐变移动的效果，使画面充满节律和动感。
随着渐变的色彩，能使人的视线产生自然的流动，使色彩之间的感觉连续不断，或递增或递减。
色相是色彩的三属性之一，色相渐变能塑造生动的光感和丰富的色彩层次。
Color色相渐变ColorColor色相渐变Color二、明度渐变 色彩依明度的高低，按由浅至深或由深至浅的顺序排列，同样可以产生有规律的色彩渐变。
色彩的明度渐变能很好塑造空间纵深的渐变效果。
另外，它对视觉界面的视线途径和主体的导向、强调，都具有重要的作用。
“三宅一生”服装品牌的数字互动展示，色彩的明度渐变，富有动感。
ColorColor 明度渐变Color明度渐变Color 色彩依明度的高低，按由浅至深或由深至浅的顺序排列，同样可以产生有规律的色彩渐变。
色彩的明度渐变能很好塑造空间纵深的渐变效果。
另外，它对视觉界面的视线途径和主体的导向、强调，都具有重要的作用。
“三宅一生”服装品牌的数字互动展示，色彩的明度渐变，富有动感。
三、饱和度渐变饱和度渐变Color饱和度渐变Color四、综合渐变 综合渐变就是集中色相渐变、明度渐变、饱和度渐变几种渐变方式，让色彩在视觉界面上灵活、自由地变化，营造出一种和谐、有序、变化、律动的色彩效果。
Color综合渐变ColorColorColor这则广告运用了发散构成.发散的图案带给人视觉上的一种错觉,给人以视觉上的冲击与感受.这正正符合SONY电视机的销售卖点.ColorColor（待续）。
数字色彩概览《数字色彩》电子课件二第一章数字色彩概览（二）Color第一章 数字色彩概览第一节 计算机生成的数字色彩第二节 数字图形与数字色彩第三节 各种色彩域的比较Color第二节 数字图形与数字色彩一、 点阵图的色彩在图形的“生成”阶段，点阵图的像素和色彩是不可见的，它只是一串记录图形、色彩性质的数字信号，没有视觉上的长、宽、颜色等量度的大小。
只有当它进入“呈现”阶段，这一串数字信号才以特定的长宽比和分辨率展示在计算机的显示器上，点阵图文件才有了可视的形象、色彩及长宽量度等。
ColorColor“位深度”是计算机用来记录点阵图每个像素颜色丰富与单调的一种量度。
它只适合点阵图的颜色表述。
位深度的数值越大，点阵图的颜色就越丰富，图形所需占用的空间也越大。
计算机之所以能够表示图形及色彩，是采用了一种称作“位”（bit ）的记数单位来记录所表示图形的数据。
当这些数据按照一定的编排方式被记录在计算机中，就构成了一个数字图形的计算机文件。
二、 色彩的位深度（色彩深度）一幅点阵图由许多像素（可以看成是显示屏上的小点）组成，而这些像素（小点）对应储存器中的“位”,而就是这些“位”的数值的大小决定了图形的属性，如每个像素的颜色、灰度、明暗对比度等。
当一个像素所占的位数越大时，它所能表现的颜色就越多，从整幅图形上看，色彩就更丰富、艳丽。
图形的色彩越丰富，“位”的数值就会越大。
ColorColor色彩位深度对照表二进制 位深度 颜色数量2 8 8 256 色2 16 16 65,536色2 24 24 16,777,216色2 32 32 4,294,967,296色2 64 64 32 4,294,967,296色Color24位 位深度32位 位深度ColorColor 在纯粹的矢量图形的文件中（不含有点阵图的），不管文件的矢量格式采用什么样的色彩模式，该文件的大小都不会因色彩模式的变化而受到影响。
而在点阵图中，色彩模式的变化会直接影响到图形文件的大小。
《数字色彩》
摘要：利用电脑等数字化设备的帮助，数字色彩让学生更有兴趣、更高效快速地完成色彩构成的学习，但同时在教学中也产生了各种各样的困惑与问题。
本文主要从数字色彩的教学实践方面探讨此门课程的教学方法。
关键词：数字色彩色彩应用思考模式
数字色彩作为数字化教学改革的实践课程开设已经有段时间了，很多高校的动画专业、数字媒体专业纷纷开设本课程。
传统的色彩构成用颜料绘制，显得费时费力，而数字色彩利用电脑等数字化设备的帮助，能让学生更有兴趣、更高效快速地完成色彩构成的学习。
本文从数字色彩的教学实践方面探讨此门课程的教学方法。
学生在最初接触数字色彩的阶段，往往不太适应课程的内容，会为基本概念和色彩模型所困扰，这种新鲜的色彩模式不光带来了工具上的改革，同时也颠覆了他们传统的色彩观念。
因此，在初开始的教学阶段应该在以下两个方面加以引导和强化。
一、对数字色彩理论体系的正确理解和接受
数字色彩体系与传统色彩体系虽有相似，但又有所不同。
它以现代数字媒体理论系统作为基础，以红、绿、蓝（r、g、b）光色为三原色，这就与传统色料中的红、黄、蓝三原色的色彩体系产生了根本的区别。
这也成为学生必须接受的第一个“新鲜事物”。
二、避免陷入软件的迷思
由于数字色彩本身的特点，学生的作图手段发生改变，练习和
作业都用图形图像软件，且由于此课程多为大学一年级的基础课，所以很多学生之前并未接触过这些软件，在学习的同时，学生需要对软件进行学习与熟练。
这本是两全其美的事，即学得了色彩知识，又练习了软件应用，但事实上，很多学生过分苛求于对软件的熟练操作，更关注软件的使用、特殊效果生成，忘记了本该把重点放在色彩的科学合理搭配上，本末倒置、得不偿失，使得教学效果大打折扣。
在这一点上，应该从教师和学生同时入手，在教授课业内容的时候，强调对色彩的解读，时时刻刻提醒学生：色彩设计不是靠电脑，而是靠人脑，不要过分依赖软件，要重视感性思考和理性思考的结合。
了解了最基本的原理和概念后，进入创作阶段。
最初接触数字色彩的学生，更多的是用感性来思考题目的实现，这样做的好处是思维发散、活跃，想到的东西很多，会产生多种多样的表达形式，但同时也会由于色彩应用经验不丰富而造成不知道如何实现自己
的想法。
即使作品做出来，很多人的色彩设计也是过于繁琐、无序。
这就需要教师进行一系列的引导，不光教授如何搭配色彩，也要教授如何思考：简单——复杂——简单。
引导学生进行从简单到复杂再到简单的思考模式，第一个简单往往是从感性的角度出发，得到一个题目或者一个课题，脑海里迸发出来的第一个模糊的想法或概念便是个简单的想法。
这种单一的感性认知优点在于能够充分激发学生的想象力，在此期间会产生很多的想法和点子，在一种无意识的放松状态下进行，没有思想负担，
提高学习兴趣，以一种轻松的姿态进入创作，激发其创作的兴奋状态。
这种从模糊意识出发的创作方式，其结果要么是作品的色彩表现含糊、错误，要么就是半途而废。
因此，还需要引导学生进行下一步的分析和思考。
在第一步简单的联想和选择做完后，引导他们从感性思维向理性思维转化，也就是进行复杂分析。
首先要看一看上一步决定的设计方向是否能够准确地表达课题，如果没有，果断舍弃，重新思考和选择。
一旦设计方案确定，就需要挖掘已选题材里深的层次和更丰富的内涵。
接着上一步的关于红色的题目，如果选择了“火”作为表现红色的素材，那么就应该引导学生深挖“火”这个字背后的含义，拆解其含义，并用色彩来描述这些含义：青年人是火热的、热火朝天的劳动、上火、篝火晚会、鬼火等等。
通过拆解出来的含义，用理性的思考来分析用什么色彩可以将这些信息表达，比如刚刚拆解出的词汇就可以用橙色、红色、黄色、蓝色等颜色进行表达。
这就需要学生在脑海里形成一个拾色器，拾取尽量多的色彩信息，这便是复杂的思考阶段。
经历理性的思考后，学生需要对这些色彩信息进行梳理和筛选，这一步便是将复杂重新变为简单，让庞杂的色彩信息变成概况、准确、精炼的色彩语言。
一个优秀的设计作品并不在于颜色的多少，而在于色彩是否能够准确地传达作品的信息与精神，设计用色越少就越好。
此时应该引导学生首先分析上一步产生的各种色彩之间的主从地位，再通过这种主次关系进行筛选和删减。
我们鼓励学生把已有的色彩知识应用在专业设计中，刚刚接触专业课的低年级学生，对色彩有一定的认识，但又不知如何应用在所学专业上，是色彩应用中急待解决的首要问题。
因此，在教学中需要用理性的思考和判断来引导，带学生初步进入其专业设计中，对不同专业的色彩应用有针对性的进行辅导和教授，比如动画系的学生和广告系的学生在各自领域的色彩应用就是有差别的，可以让动画的学生根据色彩创作人物、场景、道具等，或者根据已有的故事人物进行色彩设计；也可以让广告系的学生尝试在海报招贴中进行色彩的搭配。
数字色彩教学中软件只是个工具，重点是色彩的搭配，只有当教师和学生都清楚的认识到这点的时候，才能达到最好的教学效果。
