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思乡的古诗及赏析思乡的古诗及赏析 1静夜思朝代：唐代作者：李白原文：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
赏析这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受。
诗的前两句，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。
一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。
何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。
“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。
而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的.孤寂凄凉之情。
诗的后两句，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。
“望”字照应了前句的“疑”字，表明诗人已从迷朦转为清醒，他翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。
于是自然引出了“低头思故乡”的结句。
“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。
而“思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念之中。
一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。
明人胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。
”(《诗薮·内编》卷六)王世懋认为：“(绝句)盛唐惟青莲(李白)、龙标(王昌龄)二家诣极。
李更自然，故居王上。
”(《艺圃撷馀》)怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢?这首《静夜思》就是个样榜。
所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。
这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻;它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻味，千百年来，如此广泛地吸引着读者。
一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜;何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜!月白霜清，是清秋夜景;以霜色形容月光，也是古典诗歌中所经常看到的。
床前明⽉光，疑是地上霜。
举头望明⽉，低头思故乡。
《静夜思》床前明⽉光，疑是地上霜。
举头望明⽉，低头思故乡。
[译⽂] 床前洒满了明洁的⽉光，好象地上下了层⽩霜。
抬头仰望空中的明⽉，低下头思念我的故乡。
[出典] 李⽩《静夜思》注：1、《静夜思》李⽩明代版本（常见版本）床前明⽉光，疑是地上霜。
举头望明⽉，低头思故乡。
宋代版本牀前看⽉光，疑是地上霜； 牀前看⽉光，疑是地上霜； 举头望⼭⽉，低头思故乡。
2、注释：“疑”：好似。
“床”的释义 1）指井台，这是⽬前认同度较⾼的⼀种解释。
参考资料：《新课堂作⽂》。
已经有学者撰⽂考证过。
退休教师重解李⽩“床前明⽉光”，中国教育家协会理事程实将考证结果写成论⽂发表在刊物上，还和好友创作了《<静夜思>诗意图》。
2）魏明伦表⽰，《静夜思》家喻户晓，但研究者对这⾸诗却⼀直争论不休，焦点就集中在“床前明⽉光”的“床”上。
有的认为“床”应作坐具解释，有的认为“床”应作睡眠之床，学者认为“床”应作井栏解。
其实，《静夜思》中的“床”确为井栏，⽽且“井”这⼀民俗意象是全诗的核⼼意象。
从考古发现来看，中国最早的⽔井是⽊结构⽔井。
古代井栏有数⽶⾼，成⽅框形围住井⼝，防⽌⼈跌⼊井内，这⽅框形既像四堵墙，⼜像古代的床。
因此古代井栏⼜叫银床，说明井和床有关系，其关系的发⽣则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。
古代井栏专门有⼀个字来指称，即“韩”字。
《说⽂》释“韩”为“井垣也”，即井墙之意。
3）“床”即“窗”的通假字。
4）驳以上观点床之本义即坐卧的器具，《诗经·⼩雅·斯⼲》有“载寐之牀”，《易·剥牀·王犊注》亦有“在下⽽安者也。
”之说，讲得即是卧具。
5）马未都先⽣提出观点:床应解释为胡床。
胡床，亦称“交床”、“交椅”、“绳床”。
古时⼀种可以折叠的轻便坐具，马扎功能类似⼩板凳，但⼈所坐的⾯⾮⽊板，⽽是可卷折的布或类似物，两边腿可合起来。
“举头望明月，低头思故乡。
”全诗赏析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
赏析：这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受。
诗的前两句，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。
一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。
何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。
“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。
而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。
诗的后两句，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。
“望”字照应了前句的“疑”字，表明诗人已从迷朦转为清醒，他翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。
于是自然引出了“低头思故乡”的结句。
“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。
而“思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念之中。
一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。
明人胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。
”王世懋认为：“盛唐惟青莲、龙标二家诣极。
李更自然，故居王上。
”怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？这首《静夜思》就是个样榜。
所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。
低头思故乡这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。
一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所经常看到的。
略读课文《月是故乡明》是季羡林的一篇抒情散文。
作者以“月”为线索，回顾了在故乡的童年生活，抒发了离乡后的思念之情。
全文有七个自然段，紧扣文题，分为四部份，首尾呼应，构思精致，感情层层深入。
第一部份(第 1 自然段)，将故乡和月亮联系在一起，引出“月是故乡明”的主题。
第二部份(第2~4 自然段)，写了对故乡和童年趣事的回顾，充满童真童趣的生活画面构成一幅幅漂亮的乡村生活图景，表达了“我”对故乡的深深思念。
第三部份(第5 、6 自然段)，写“我”离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对照，表达了对故乡月亮的思念。
第四部份(第7 自然段)，呼应前文，倾诉了强烈的思乡之情。
课文中不仅引用了许多古代诗文，也有许多古雅的用词，显示了高度的文化品位。
课文用非常直白的方式，表达了对故乡浓烈的感情，能够引起读者的共鸣。
本课插图中，一轮满月挂在空中，烟波浩渺的苇坑倒映着月光，营造出幽幽思乡之境，有助于学生走进课文描写的情境，更好地理解课文表达的思想感情。
教学目标1 ．通过结合语境的方式会认“徘、徊”等生字，读准多音字“燕”。
2 ．默读课文，说说作者由月亮想到的往事和经历，体味作者对故乡的怀念之情。
3 ．通过搜集一些思乡的诗文，和同学交流阅读感悟。
重点难点教学重点1 ．默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体味作者对故乡的怀念之情。
2 ．搜集思乡的诗文，与同学交流自己的感悟，拓展自己的理解方式。
教学难点体味作者内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂之情。
教学策略1 ．字词教学本课不少生字笔划多、字形复杂，可将识字和积累词语结合起来，匡助学生在语境中记忆字形、理解字义。
比如，让学生在“烟波浩渺”“篝火”“澄彻”“体面旑旎”“莱芒湖”“ 无边无垠”“ 碧波万顷”“ 巍峨雄奇” 等词语中，识记“渺”“篝”“澄”“澈”“旖”“旎”“莱”“垠”“顷”“峨”等生字的字形，理解字义并读准字音。
2 ．阅读教学课文层次清晰，学生不难读懂。
月夜思乡篇一：月亮的意象四、“月”的意象1．在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。
一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
李白：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
”这首诗表现了李白什么样的感情？思乡之情。
诗中的月亮就不再是纯客观的物象，而是浸染了诗人感情的意象了。
杜甫：“露从今夜白，月是故乡明。
”露总是白的，但今夜更白，因为感受在今夜；月无处不明，但故乡更明，因为忆弟思家。
诗人以幻作真，为的是突出对故乡的思念。
唐人王建“今夜月明人尽望，：不知秋思落谁家。
”诗句以委婉的疑问点出了这月圆之夜人间普遍的怀人心绪，含蓄地表现了诗人对故乡朋友的深切思念。
大体上也是这样的感情。
2．明月蕴涵边人的悲愁。
如：“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”的悲亢幽怨；“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的悲壮雄浑。
3．明月蕴涵情感的无奈。
如谢庄“美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月。
”的祈祷和祝福；张九龄“海上生明月，天涯共此时。
”的希冀和渴盼。
4．明月蕴涵时空的永恒。
“古人今人若流水，共看明月皆如此。
”把时间对生命的劫掠和生命在时间面前的无奈表现得淋漓尽致。
月亮，是文人墨客最喜欢吟咏的对象，是中国古典诗词中最有神秘色彩而且最具亲切感的意象。
千百年来，月光带给读者无尽的温暖和感伤，无尽的希望和怀念。
以至于成为中国人寄托情感的最好的载体。
1、“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
”（李煜）先写出词中人“无言独上西楼”的孑然身影，再摹写其人所见的楼外之景：月不是圆月，而是如钩的残月。
残月的清光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，重门紧锁。
一切无不笼上冷落凄清的浓郁色彩。
这里虽未出现“愁”字，但不言“愁”而愁自见。
2、“月下飞天镜，云生结海楼。
”（李白）第一句是月夜俯视所见：明月本在天上，倒映入流速缓慢（因江面开阔）的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。
第二句是白昼眺望所见：天上的云彩，层层叠叠，构成海市蜃楼。
3、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
三年级信息技术上册教案文件。
第2步：选择工具栏上的“粘贴” —“粘贴来源”，将“李白像.jpg”图片, 文件粘贴到画图区中。
第3步：单击工具栏上的“选择”—“透明选择”，将图片中李白像四周变成透明第4步：调整“李白像”图片大小,拖动到竹简的右侧。
第5步：选择“椭圆”工具，在竹简的左上方画一轮圆月。
画圆月时，可以调整椭圆的填充方式，画出有淡淡的云遮挡的圆月。
2、输入文字第2步：输入所有的汉字，完成后的作品。
第3步：保存文件这节课我们学习了运用组合图片、输入文字制作竹简《静 1、图形组合时，要考虑各个图形的层次，后面的图形会 知识着陆覆盖在原先的图形上面2、形状填充可以选择各种方式，有时会有特别的效果。
计算机中文件的管理计算机中的文件成千上万，如何管理这些文件的呢？ 双击桌面的“计算机”图标，在打开的窗口中，可以看到文件的存放位置，如“收藏夹”、“库”中的“图片”、“音乐”等，这些都称为文件夹。
探索学习提出要求，巡视指导 完成《静夜 思》诗配画 作品。
提出要 求，巡视 指导。
交流活动组织展示和交流活动。
讲练介绍文件夹并演示查找保存后的文件。
交流、评 价 自我总 总结 结 小结夜思》的方法，并进行了练习单击打开“图片”文件夹，就可以看到我们存放的文件 了。
由此可见，计算机中的文件都存放在某一个文件夹中， 计算机通过建立层次分明、条理清楚的文件夹结构来管理所 有的文件。
第16课月夜思故乡――图形组合1、 组合图片2、 输入文字活动天地 选择名言警句，制作图文并茂的座右铭。
本课的学习内容是，让学生学会组合图片并输入文字。
特别强调的是让学生学会在画椭圆时，填充时用蜡笔填充， 才能显示出月亮的特色，以及保存文件的方法。
学生在学习 过程中遇到的主要问题是，在打开图片时，有些学生把两张 课后小记图片都用打开方式画图打开了，变成了两个画图文件，图片到不了一视野拓展个文件中，还有对图片和文本框的处理过程中，出现还没有处理完，就把编辑框取消了，导致文件不能继续编辑，还有学生在保存文件时，保存的方法不正确，将原图片。
举头望明月，低头思故乡。
出自唐代李白的《静夜思》
原文
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
祖籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。
李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。
762年病逝，享年61岁。
其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
创作背景：李白《静夜思》一诗的写作时间是公元726年（唐玄宗开元之治十四年）旧历九月十五日左右。
李白时年26岁，写作地点在当时扬州旅舍。
其《秋夕旅怀》诗当为《静夜思》的续篇，亦同时同地所作。
直译
明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。
我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。
第 1 页
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第16课月夜思故乡---图形组合
备课时间：2016年9月1日上课时间：2016年12月26日---30日
教学年级3年级1-2班备课人：
【教学内容分析】
要求学生学会“复制”和“剪裁”图片，能够制作一句一景图。
【学情分析】
本课内容较多但难度不大，但本课的操作步骤较复杂，在这个环节上要求学生跟随老师一步步的操作，尽量把复杂的图形简单化，避免部分学生因找不到选项而拖延时间造成完成不了本课内容。
【教学目标】
知识与技能：
让学生通过学习掌握“复制”和“剪裁”图片。
过程与方法：
通过“复制”和“剪裁”图片的学习，培养学生善于思考、仔细认真、积极参与的学习态度，提高学生的动手能力。
情感态度与价值观：
培养学生的动手动脑能力，提高其互帮互助与同学相互协作的能力。
【教学重难点】
重点：“复制”和“剪裁”图片。
难点：“复制”和“剪裁”图片。
【教学策略与方法】演示法，任务驱动法
【教学资源及环境】计算机教室，画图工具。
