2018年的中考复习非连续性文本阅读教案设计

中考复习之非连续性文本阅读（教案）复习目标：1、明确中考考点。

2、熟悉非连续性文本的考查题型。

3、掌握各种文体的常见考点4、学会综合运用。

重难点：掌握各种题型，能按照答题步骤完整规范答题。

教学过程：【预习交流】一、导入：同学们，近两年的南通中考出现了一种新的阅读：非连续性文本阅读，对于这样一个陌生而新鲜的名词，同学们了解多少呢？（提问）接着提问预习作业3明确：“非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，除了文字外，它还是由数据表格、图画、图解文字、说明书、广告、地图、时刻表、目录、索引等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。

每一题非连续性文本会有一个主题，其中的文字材料就是我们熟悉的各种文体。

（总之，说明了语文的外延和生活的外延相等！）（一）明确考纲要求：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

（二）明确常考题型：1.文本类文本类的材料往往考查我们的信息筛选能力、概括能力。

例；用一句话概括下面一则歌词的主要内容。

（14年南通中考题）【A】《时间都去哪儿了》（歌词）门前老树长新芽/院儿里枯木又开花/半生存了好多话/藏进了满头白发记忆中的小脚丫/肉嘟嘟的小嘴巴/一生把爱交给她/只为那一声爸妈时间都去哪儿了/还没好好感受年轻就老了/生儿养女一辈子/满脑子都是孩子哭了笑了时间都去哪儿了/还没好好看看你眼睛就花了/柴米油盐半辈子/转眼就只剩下满脸的皱纹了2.图表类（1）表格转换文字题（14年南通中考题）人一生的时间表（以平均年龄72岁计算）（2）漫画转换文字题（15年南通中考题）漫画讽刺了怎样的社会现象3.说明文、议论文常见考点的考查（专项复习时重点复习）说明方法、说明文语言等论证方法、论证思路等表达方式例（1）、指出材料C第⑤段运用了哪些说明方法，并分析其作用。

（14年南通中考题）（2）、比较材料A与材料C画线句主要表达方式及效果的不同。

第九节非连续性文本阅读一、预习目标1、认识非文本阅读与文本阅读的概念和区别；2、掌握非连续性文本阅读的方法；二、预习要点掌握非连续性文本阅读题目特点及解题方法技巧。

三、复习要点回顾（一）非连续性文本的概念、特点：所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。

它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。

学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。

连续性文本与非连续性文本区别那么它和连续性文本的阅读取向有什么区别呢？对于连续性文本，即由句段构成的文本，句子是文本的最小单位（课文中的文学作品或文章），《语文课程标准》中说：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

对比中稍加分析，不难看出，两者阅读的价值取向完全不同：连续性文本，课程内容主要是理解与运用。

用什么来达成这个要求？使用的教材主要是课本，检测或监测学生是否达到国家标准的主要手段是考试。

一句话，为了阅读而学习。

而非连续性文本，阅读主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力，它的内容包括新闻报道、说明书、统计图表、信件等日常生活经常会遇到的各种材料，测试要考察的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价的能力。

因此，就有了我们国际阅读PISA 测试，主要关注学生对阅读过程的掌握、阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。

（二）规律和方法总结：1、规律：非连续性文本通常以图画、数据表格、符号、图解文字等多种方式呈现，中间缺少明显的连续性线索，需要经过思考提炼才能找到相关信息或内在联系的文本形式。

初中非联阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解非连续性文本的概念、特点和阅读方法；培养学生提取、筛选、整合非连续性文本信息的能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会如何阅读和分析非连续性文本；学会从非连续性文本中提取关键信息，并进行整合和运用。

3. 情感态度与价值观：激发学生对非连续性文本阅读的兴趣，培养学生的信息素养，提高学生的生活、学习和综合素质。

二、教学内容1. 非连续性文本的概念与特点2. 非连续性文本的阅读方法3. 非连续性文本信息的提取与整合三、教学重点与难点1. 重点：非连续性文本的概念、特点和阅读方法；非连续性文本信息的提取与整合。

2. 难点：如何运用阅读方法深入理解非连续性文本；如何有效地提取和整合文本信息。

四、教学过程1. 导入新课1.1 教师展示非连续性文本的实例，如图表、广告、说明书等。

1.2 学生分享对非连续性文本的认知，教师总结并板书。

2. 自主学习2.1 学生自主阅读教材，了解非连续性文本的概念与特点。

2.2 学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨3.1 教师提出非连续性文本阅读的任务，如分析一份报告、解读一张图表等。

3.2 学生分组讨论，提取文本关键信息，并进行整合和运用。

3.3 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。

4. 实践练习4.1 教师设计练习题，巩固所学阅读方法。

4.2 学生独立完成练习，教师批改反馈。

5. 课堂小结5.1 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

5.2 学生分享学习收获，教师给予鼓励和指导。

6. 课后作业6.1 教师布置作业，要求学生运用所学方法阅读非连续性文本。

6.2 学生完成作业，教师批改反馈。

五、教学策略1. 实例引导：通过展示非连续性文本的实例，让学生直观地了解文本特点，激发学习兴趣。

2. 自主学习：鼓励学生自主阅读，培养学生的独立思考能力。

3. 合作探讨：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

非继续性文本阅读教学设计在非继续性文本阅读教学设计方面，我们需要关注学生在阅读课文时的理解能力、阅读策略的培养以及扩大学生的阅读兴趣。

下面是一个非继续性文本阅读教学设计的案例。

教学目标：1. 学生能够基于非继续性文本的特点，理解其中包含的信息和观点。

2. 学生能够使用适当的阅读策略，提高阅读效果。

3. 学生能够培养对非继续性文本的阅读兴趣。

教学准备：1. 提前准备一篇非继续性文本作为课程材料。

2. 准备与文本相关的问题及练习，用于课堂讨论和练习。

教学过程：引入：1. 创设一个适合的情境，引起学生对本课话题的兴趣。

2. 引导学生探索对于非继续性文本的理解和阅读策略的重要性。

讲解：1. 解释什么是非继续性文本，并与学生一起探讨非继续性文本的特点，如图片、广告、新闻报道等。

2. 引导学生理解非继续性文本的结构和组织方式，如标题、段落、重点句子等。

实践：1. 分发一篇非继续性文本给学生，要求他们在规定时间内默读，并标注出关键信息、重要观点和不熟悉的词汇。

2. 将学生分成小组，让他们共享自己的标注和发现，互相学习和解释。

3. 引导学生讨论和回答与文本相关的问题，鼓励他们提出自己的看法和观点。

4. 给学生一些阅读策略的指导，如预测、推理、总结等，并让他们在小组讨论中应用这些策略。

巩固：1. 给学生一些练习题，让他们运用之前学到的阅读策略回答问题或解决问题。

2. 引导学生从阅读中获取信息，并将这些信息应用到实际生活中。

延伸：1. 鼓励学生自主选择非继续性文本进行阅读，并在班级中分享他们的阅读经验和感受。

2. 提供一些与非继续性文本相关的额外阅读资源，如短篇小说、杂志文章等，以进一步培养学生的阅读兴趣和习惯。

总结：1. 回顾本节课学习到的非继续性文本的理解和阅读策略，并鼓励学生总结和分享他们的学习心得。

2. 强调阅读是一个持续的过程，在日常生活中要保持阅读的习惯，并鼓励学生继续提升自己的阅读能力。

通过上述的非继续性文本阅读教学设计，我们能够帮助学生更好地理解和应对非继续性文本，并提高他们的阅读策略和兴趣。

2018年中考复习非连续性文本阅读教案2018年中考复非连续性文本阅读教案授课时间：2018年月日课标目标：能够阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，领会文本的意思，得出有意义的结论。

能力目标：能够阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能够从文字材料或图表、漫画等材料中捕捉信息，读懂信息，得出结论。

（参考《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：1、对于文字类的文本，要引导学生关注标题、中心句、结构等，提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。

2、对于图画类的文本，要引导学生按一定的顺序客观地说明其构图要素，或准确描述漫画、图标等画面的内容，指出这类文本的含义，要特别关注徽标的变形，领会其寓意，要找准漫画讽刺颂扬的对象。

3、对于表格类的文本，要引导学生分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，指导学生谈看法和建议。

4、对于图示类的文本，要引导学生根据地图、示意图说明方位和路线。

情感态度和价值观：激发学生关注热点新闻的意识，使之对热点新闻能持有自己的评价态度。

指导学生联系生活，用材料里的知识解决生活中的问题。

复重点：领会文本的意思，得出有意义的结论。

课时安排：1课时复过程：非连续性文本阅读·信息印证判断一、解答思路解答此类题型，首先要理解材料，知道材料写了什么内容，有哪些有用信息，可以从以下几个方面入手：1)排除法。

阅读时先理清材料，得出每个材料的意思，然后把握每个选项中表时间、数量、肯否定、程度等词语，注意概念范围的大小，注意事件因果的偏与全，注意语气的肯定与推测，从而得出正确的选项。

2)除了排除法之外，还可以采用以下方法：将每个选择项和文中关联句仔细比对，寻找差异，辨别正误。

当找不到与选项对应的原句时，就要弄清选项的意思，然后再结合原文找与其相关联的段落或句子，最后再进行仔细对比辨析，从而判断选项。

二、当堂训练六）阅读下面材料，完成问题。

中考复习】中考语文一轮复习8非连续性文本阅读教案非连续性文本阅读教案一、复目标1.认识非文本阅读和文本阅读的概念及其区别；2.掌握非连续性文本阅读的方法。

二、复要点1.认识非文本阅读和文本阅读的概念及其区别；2.掌握非连续性文本阅读的方法。

三、课时安排：2课时四、授课过程1.连续性文本与非连续性文本的概念和区别连续性文本由句子和段落构成，承载信息的媒介是文字或符号。

呈现方式包括诗歌、散文、小说、剧本、论文、政史地课文以及数、理、化式子等。

非连续性文本是相对于连续性文本而言的阅读材料。

呈现方式包括统计图表、图画等形式，如数据表格、图表和图解文字、调查报告、广告、公告、计划、产品介绍、使用说明、保修单据、清单、时刻表、目录、索引、地图等。

2.非连续性文本的特点非连续性文本大多由多种材料组成，除了文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等。

它具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。

在文体上，非连续性文本不同于议论文、说明文等一般的文章体裁，它强调各种文体的应用文的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。

当今时代已进入读图时代、媒体时代，大量信息以碎片状呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代考生的重要能力之一。

3.非连续性文本的阅读方法非连续性文本的阅读主要考查获取信息、分析解释信息、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。

在阅读过程中，我们要注意以下几个方面：1) 查看标题：文本的标题有的提示了文本的线索，有的表明了作者的态度，有的说出了事件的内容，有的提出了亟待解决的问题。

查看标题可以让我们快速地了解文本的主要内容或中心思想。

2) 通读材料：各种材料是承载文本信息的重要载体，通读时不仅要关注文字材料中的观点，也要注意图表材料的内容，整体了解文意，勾画出和主题相关的信息。

第7课时非连续性文本阅读文字材料类【课时】第七课时【授课时间】【复习内容】非连续性文本阅读-------文字材料类【考纲要求】对于文字类的文本，能关注标题、中心句、结构等，学会提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题《2017福建省语文学科教学与考试指导意见》【复习目标】能根据所给的2-4则文字材料，探究材料之间的共性或个性，或从中发现提取并写出自己感受最深的有效信息。

【考点导学】常考考点、题型和方法指导1．整体感知，把握文本的主要内容题型：综合上述文本，简要概括主要内容。

答题方法：首先查看标题，了解文本的阐述方向；其次快速浏览全文，概括每则材料和图表在内容和观点上的共同点，从而归纳出文本的主要内容。

2．理解文意，提取、整合信息题型：(1)“××”一词是什么意思？(或：请简要谈谈对“××”词语的理解)(2)人们对该事件(现象)有哪些观点？请简要概括。

(3)请概括某则材料的主要信息。

(4)阅读文本，选出下列理解和分析正确(错误)的一项。

(5)概括或推断这种问题或现象出现的原因。

(6)有关部门在“××”方面采取了哪些措施？答题方法：①仔细审读题干，确定答题范围，在文本中找到相关信息的确切位置。

②在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。

③对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。

(具体可参考说明文专题相关内容)3.结合文本内容，解决具体问题题型：(1)就“××”问题或现象、事件，谈谈你的看法。

(2)结合生活体验，谈谈材料给你的启示。

(3)请根据材料，提出几点建议。

答题方法：此类题型考查评价信息和利用信息解决实际问题的能力。

①表达自己的看法、认识或感受，要结合文章相关内容精练清晰地表达自己的看法，组织答案时可以采用总分结构，即“我认为……，理由是……”。

2018 中考语文非连续性文本阅读指导——第 17 题“理解探究”考点的答题方法与技巧广州四中聚贤中学杨洋教学目的：1. 通过限时训练提高学生阅读非连续性文本的速度，熟悉广州中考第17 题的题型2.通过练习使学生巩固“理解探究”这一考点的答题方法；提高学生的夺分能力。

教学重点：1.巩固“理解探究”这一考点的答题方法；提高学生的夺分能力。

教学方法：讲练结合法、探究归纳法教学过程：回顾一 : 2017学年九上区统考真题文段选读：1965 年，荷兰阿姆斯特丹的一群年轻人将一些涂成白色、没有上锁的自行车放在公共区域，供人们免费使用。

这次勇敢的尝试被普遍认为是共享单车的起源。

现今，这个古老且曾经超级发达的城市约有40%的交通由自行车承担，那一条条河道把城市规划分成了无数个格子街区，字形城成为最适合的出行工具。

此外，荷兰还具有发展城市公共自行车系统的良好基础。

早在1890 年，荷兰就开始建设世界上第一条自行车专用道。

法国是世界上首个成功推行公共自行车租赁项目的国家。

1974 年拉罗舍尔推出了供市民租赁使用的“小黄车”项目。

2004 年里昂推出了世界上首个使用计算机控制、采取会员卡制度系统的公共自行车租赁项目，开启了以高新技术应用为特色的第三代公共自行车潮流。

英国的自行车租赁业务很发达，租赁公司遍布全国，许多外国游客使用自行车环游英国。

2010 年，伦敦推出自行车出租服务，由当地政府税收支撑，实行全天24 小时不停歇运营。

租车系统中的两个租借点之间一般不超过300 米，用控制触屏在无停车位时直接搜索，并点选宽限 15 分钟找车位的选项，可免去找下一个车位的租用金。

2016 年，伦敦的11500 辆公共自行车安装了blaze 激光灯，它会在车前的地面上投射一个绿色的符号，可以让骑行者在夜间更加醒目，提高骑车的安全性。

17.结合国内外的情况 ,请你就如何使用城市的公共自行车使用日趋完善 ,提几点建议（ 5 分）请你为你的同龄人的答案评分：（1）答：建议有：①倡导更多的人绿色出行；②提高资源的利用率；③增强身体素质；④缓解道路交通压力。

非连续类文本阅读教学设计一、引言阅读是学生语言能力和认知能力发展的重要组成部分。

在阅读教学中，传统的连续类文本阅读已经得到了广泛的应用和研究。

但是，随着社会的变迁和信息的爆炸式增长，非连续类文本的出现已经成为现实，这对阅读教学提出了新的挑战。

本文旨在设计一种针对非连续类文本的阅读教学方案，以帮助学生提高对此类文本的理解和应用能力。

二、教学目标1. 学生能够理解并提取非连续类文本中的关键信息；2. 学生能够运用所学知识对非连续类文本进行分析和解读；3. 学生能够通过非连续类文本进行创造性思考和问题解决。

三、教学内容1. 非连续类文本的特点和分类2. 非连续类文本的阅读策略和技巧3. 非连续类文本的应用和拓展四、教学过程1. 导入活动引入非连续类文本阅读的概念，并与学生共同探讨这类文本的特点和分类。

2. 学习活动（1）给予学生一篇非连续类文本，例如一篇游戏攻略。

（2）引导学生阅读这篇攻略，并指导他们使用各种阅读策略和技巧，例如扫读、略读、详读等，来理解攻略的内容和结构。

（3）学生在阅读的过程中，根据攻略提供的信息，回答问题或进行讨论，以促进他们运用所学知识，并展示对非连续类文本的理解和应用能力。

（4）分组活动：学生分组，每组分配一篇不同类型的非连续类文本（例如广告、新闻摘要、公告等），要求他们使用相同的阅读策略和技巧，并在限定时间内完成对文本的理解和提取关键信息的任务。

（5）学生代表不同小组汇报所阅读的非连续类文本，讨论各自的阅读体验和成果。

3. 拓展活动（1）学生以小组为单位选择一个非连续类文本，并针对该文本进行分析和解读，提出自己的见解和观点。

（2）每个小组进行展示，展示他们对非连续类文本的分析和解读，并与全班分享他们的观点和发现。

五、评价和反馈1. 教师观察学生在阅读活动中的表现，评价他们对非连续类文本的理解和应用能力。

2. 学生互相评价和反馈，提出意见和建议，以促进个人和集体的发展。

六、延伸阅读为了帮助学生进一步提高对非连续类文本的理解和应用能力，可以引导学生阅读更多的相关材料，并通过讨论和写作来加深对这类文本的理解。