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教师顾及学生面观察量表说明：1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
师生互动方式观察量表说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“教学内容”栏填写问答、操练、活动等的内容。
总评：建议：教师评价手段观察量表说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。
总评：建议：课堂教学时间分配观察量表总评：建议：板书设计观察量表总评：建议：教学手段的运用观察量表说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。
总评：建议：教学设计观察量表说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。
总评：建议：教师教学技能定性评价表被观察者课题观察者姓名及单位数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点：教师课堂评价语言的作用。
拟解决问题：教师如何运用评价语言更好激发学生学习兴趣，促进教学目标的达成？课题：授课时间：上课班级：执教人：观课人：数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点：教师课堂问题的有效性。
拟解决问题：怎样设计问题能有效地促进学生思维的发展，促进教学目标的达成？课题：授课时间：上课班级：执教人：观课人：“提问与回答”观察量表教学问题的设计与处理观察量表被观察者课题观察者姓名及单位教法的选择利用与学法的指导观察量表被观察者课题观察者姓名及单位教师导学与学生自主学习时间及效果观察量表被观察者课题观察者姓名及单位学习目标的达成与检测观察量表被观察者课题观察者姓名及单位导学案使用的时间、方式、效果观察量表被观察者课题观察者姓名及单位课堂中教学难点、重点突破的策略观察表量表设计：吴亚东(数学教师)观察维度：课程性质·内容和实施·核心知识与技能的教学方法研究问题：教学难点与重点突破的策略教师理答方式观察量表量表设计：观察维度：教师教学／环节／对话／机智教师对课堂教学的监控观察表量表设计：观察维度：教师教学·机智·教师对课堂教学的监控研究问题：教师是如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西注：记录教师用于监控课堂教学的方法或行为，判断该方法或行为的类型。
完整版)课堂观察量表(参考)The XXX (Trial)1.Student Activity Level Scale2.XXX Level Scale3.XXX-Student n Level Scale4.XXX'XXX5.XXX6.XXX7.Student Learning XXX8.XXXXXX: XXX。
XXX。
teachers should grasp the key points of the tools。
follow the XXX curriculum。
and express their views XXX.XXX Tool 1 (Student Activity Level Scale)XXXObserver nXXXNameIDUnit TopicTimeXXX of students' learning methods under the background of the course - autonomous learning。
inquiry learning。
and cooperative learning.XXX:1.Did students prepare for the class beforehand。
How well did they prepare?2.Is their interest in learning strong。
What are the main ns?3.Did they listen XXX)?4.Did they listen to their classmates' XXX)?5.What is the quality of their autonomous learning。
What forms of autonomous learning are there (XXX)?6.In the learning process。
1、初次观察小熊
♦方法：
(1)4人为一组，分别坐在桌子四周
(2)在桌子中间放一只玩具小熊
(3)认真观察自己看到小熊的样子
♦过程：
(1)首先让学生明确自己的方位。
(2)接下来指导学生观察，让学生在小组里和小伙伴们交流。
(3)师生互动，学生回报在四个方向看到的小熊的样子。
老师评价。
2、换位置观察
♦过程：
(1)学生前边和后边换，左边和右边换
(2)生汇报换位后看到的小熊的样子。
(3)老师引导学生将两次看到的结果进行比较得出结论：坐在前面和后面观察到的小熊是不一样的。
坐在左面和右面观察到的小熊也不一样的。
3、全面观察
引导启发学生找出全面观察物体的方法：
(1)围着物体转，能看到前后左右四个面。
(2)让物体自己转，也能看到前后左右四个面。
(3)让学生知道从四个方向看到的小熊都不一样，从而得出结论：观察物体的位置不同，看到物体的形状就不一样。
(4)揭示并板书课题
4、“我是小小摄影师”，找出我拍到照片
(1)让学生模拟拍照的动作，并记住拍到的小熊的样子。
(2)老师在屏幕上出示小熊的照片。
(3)学生找出自己拍到的照片，并说出拍摄的位置。
(4)再次强化观察物体的位置不同，看
到物体的形状就不一样。
并激发学生兴趣。
5、找位置游戏
老师在屏幕上出示小熊的照片，学生迅速找到拍摄的位置，增加情趣，加深体验。
