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网络环境下的小学作文教学网络，以其声音、图像、数据等形象生动的传播形式，丰富了教育内容，开拓了教育视野，改革了教育模式，为教育教学注入了新的活力。
基于网络运用的小学作文教学，就是以现代教育思想为指导，在小学作文教学中充分利用网络本身所具有的优势以及人为搭建“网络平台”（例如建立“专题作文网站”），发挥学生的主动性和创造性，优化学生的写作心态，以弥补常规写作环境的“先天不足”。
一、网络的资源库，丰富写作素材俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
要写出好作文必须注重书面语言和日常生活的积累。
多年的实践探索，使我从传统的命题作文中走出来，在网络环境下指导学生作文让我尝到了甜头。
我请学生在班级网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到素材库，同时也把平时看到的优美词句输入资源库；另一方面，把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理。
每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。
这样，作文就不再成为“无米之炊”。
身处网络环境中，学生作文遇到的问题可能不是没材料，而是材料太多，不知如何选择。
因此，从选题开始，就可以培养学生组织信息的各项能力。
在苏教版小学语文第十册就安排了《珍稀动物扬子鳄》的网络作文，编者的意图就是培养学生获取信息、信息加工、信息分析能力和思维的流畅表达能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。
我在课前将所需的资源整理好，保存在一个特定的文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用的信息；或为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎等，由学生自己internet或资源库中去搜集素材，相比较来说，后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力，通过实践，学生的网络习作是各有千秋，不仅版面新颖，学生还配上合适的剪贴画，使作品的内容和形式相得益彰。
浅谈网络资源在小学作文教学中的应用写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
”而当前的作文教学中，学生生活面狭窄，作文题材单调；作文批改效率低；作文讲评很难体现学生的主体作用。
这些都已经成为让我们不可忽视的问题。
而如果把现代信息技术引入作文教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强开放作文的教学氛围，激发写作兴趣，收到较显著的效果。
1借助网络资源，辅助学生阅读阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。
运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。
对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用网络资源的课文朗读录音，其效果就会大不一样。
我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。
然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用网络资源的录音媒体便能扬长避短。
2借助网络资源，激起学生写作欲望爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。
”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。
但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。
运用现代信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说。
浅谈网络环境下的作文教学作者：吴文娟来源：《家长·下》2018年第02期21世纪是现代教育信息化时代，随着互联网的不断发展和完善，信息技术在学校各学科之间的应用也越来越广泛。
而将作文教学与信息网络化有机的结合，将会为广大学生提供更多的资源共享。
利用网络环境进行的作文教学，它的教学时空更加开放，信息资源更加的丰富。
每位学生可以更加自由、灵活地处理自己的习作材料，网络的共享性令学生享受到成功的喜悦，能极大地激发他们的写作的热情，为学生进行写作提供不竭的动力。
写作是对语言的综合运用，是学生在积累的基础上对文字进行创造性表述的过程。
因而写作能力是语文素养的综合体现。
因此作文教学一定要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，并且能够表达真情实感。
21世纪是现代教育信息化时代，随着互联网的不断发展和完善，信息技术在学校各学科之间的应用也越来越广泛。
而将作文教学与信息网络化有机的结合，将会为广大学生提供更多的资源共享，并且创造一方习作的自由驰骋之地，增加“写作气氛”。
网络的开放性，开阔学生视野，积累写作素材写作材料的匮乏是制约孩子习作水平的重要因素。
学生每天“学校——家庭”两点一线的单调生活，使得其缺少相应更为丰富的生活积累。
而作文课堂与信息技术的打通，为学生提供了丰富多彩的图文、声像资料。
使学生见识面更广、更快，知识面更大，而网络丰富的素材和资源，也为学生的写作提供了更广泛的天地。
课堂作文教学，轻点鼠标，通过网络世界，大千世界尽在眼前，写作素材取之不竭，应有尽有。
学生可根据作文内容需要，搜集各类习作素材，尝试写作。
学生上网阅读各种课外书籍，也加强了语言积累，为作文水平的提高奠定了基础。
网络的丰富性化，优化课堂教学，营造愉悦氛围网络空间丰富又多元化，应有尽有，图片、音像、文字，文字作品、影视作品等等，可以看、可以听、可以写，不仅如此，而且在时空及人数上没有局限。
适时地让学生了解社会现状，社会百态，表达真情实感。
