浅谈网络环境下的作文教学

浅析网络环境中的初中作文教学新思路越来越多的初中生在网络环境中学习，初中作文教学也开始走在网络化的路上，但只有正确的教学思路才能保证初中作文学习效果。

本文将分析网络环境中的初中作文教学新思路，以期帮助学生提高作文水平，并给教师提供新思路。

首先，在网络环境中，初中作文教学要注重学生独立思考能力和思维能力的培养，重视学生能力的运用和培养，而不是简单的传授知识。

它要求学生根据有关的背景知识，从客观角度思考作文问题，深入挖掘，想象和创造能力。

必要时，可以从网络上获取有价值的信息，通过搜索引擎等方式搜集有关作文的资料，以提升学生的观点和思考能力。

其次，在网络环境中，初中作文教学要充分利用网络资源，借助互联网实现新性以及新型的语言环境。

教师可以利用网络资源，向学生提供全新的书面表达的素材；通过图片、图文、视频等方式展示作文内容，激发学生的灵感，拓展学生的视野，使书面表达更加生动有趣。

同时，教师还可以提供作文的参考文献，帮助学生搜集资料，增强学生的研究能力。

此外，在网络环境中，初中作文教学要强调引导、指导、反馈和认知等多种综合性教学策略，以巩固学生书面表达能力，提升学生的分析能力和评论能力。

在引导方面，教师可以通过网络搜索引擎等渠道，提供初中生有价值的学习资源，指导学生加深对书面表达的理解；在反馈方面，教师可以通过论坛等方式，对学生的作文进行反馈，了解学生的学习进度，指导学生改进作文；在认知方面，教师可以通过视频课程、在线提问等形式，引导学生思考，以便学生能够及时地发现和改正自己的错误。

综上所述，以网络环境为载体的初中作文教学新思路，旨在让学生独立思考，提高认知能力，充分利用网络资源，加强作文的引导、反馈和认知等技能，有助于提高学生的书面表达能力。

因此，在开展初中作文教学时，教师要加强对网络资源的利用，积极采取网络教学新思路，以期实现初中作文教学的高品质和高效率。

拓展：在网络环境下，作文教学不仅要注重得分技巧的培养，同时也要突出创新思维的训练。

网络环境下初中语文作文教学策略探究摘：随着信息技术的发展，网络环境已成为各行各业的重要组成部分，教育也不例外。

特别是在初中语文作文教学中，如何有效利用网络环境，更有效地辅助教师完成作文教学，变得越来越重要。

本文在分析网络环境下作文教学背景及存在问题的基础上，介绍了制定合理策略以有效使用网络环境提高语文作文教学效率的方法，其中包括建立网络作文模板、培养学生学习作文技巧的能力，构建完善的评价体系、引导学生进行网络资源调查、创设网络教学活动、采用多媒体辅助等方式。

同时，还要提高学生的网络安全意识，避免学生使用不良信息的滥用。

关键词：网络环境；作文教学；策略1.论作文教学是中学语文教学的重要环节，它是学习语文的有机组成部分，也是检验学生语文综合素质的重要环节。

随着信息通信技术的发展，作文教学正在网络环境下实施，网络环境对作文教学提出了新的要求。

作文的教学策略在网络环境下能否调整适应，可以说是网络教学的核心。

本文就分析网络环境下的初中语文作文教学策略，寻求合理而有效的方法。

2.络环境下作文教学背景以计算机为媒介，结合网络信息技术，将作文教学过程引入网络环境，称之为网络作文教学（Online Writing Instruction），是利用计算机和网络技术在教室外延伸作文教学行为的一种新形式。

它再现了作文教学形式，有效利用网络技术，把网络的实时性、多媒体性直接融入作文教学中，改变了作文教学模式。

网络环境下的作文教学客观上可以节省时间，及时反馈；主观上能够激发学习兴趣，唤起探究精神。

结合语文教学的特点，网络环境可以用作文讨论区、作文指导区和作文反思区，以便学生们进行作文交流、讨论，以及完成作文。

3.络环境下作文教学面临的问题网络环境下的作文教学，尽管有诸多优势，但也存在一定的问题，这些问题给网络作文教学带来了很大的困难。

这些问题包括：（1）学生缺乏网络基本技能：由于学生缺乏安全的网络知识和技能，尤其是缺乏网络写作的基础技能，很难培养学生网上写作的能力。

网络环境下小学作文教学初探与信息时代不期而遇的今天，人们的思维模式、学习状态以及固有的生存方式必然因为网络技术的“加盟”而变得多元、丰富和精彩起来。

作为现代小学语文教师，我们要积极探索将先进的教学思想与多媒体信息技术相结合的教学形式，建立让学生自主、合作、探索、创造的学习环境，有效地运用网络这一互动媒体开发学生的潜能，为作文教学注入新的内涵，让作文与网络同行。

一、入情入境，形成最佳心理状态心理学研究表明：学习兴趣较强的学生，会以愉悦的心情、积极的心态、饱满的热情主动地去学习知识。

多媒体网络具有直观、形象、新颖、感染力强、可控性强的优势，它可以创设出生动形象、丰富多彩的小学生生活情境、实物情境、艺术情境、语言描述情境等，充分调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素参与习作活动。

学生强烈的好奇心和美好的审美情趣，以及愉悦的情感反应，形成了最佳的写作心理状态，使作文课堂教学出现生机勃勃的景象。

二、资源丰富，题材选择多样化无论是校园网，还是国际互联网，都拥有丰富的信息资源。

网络资源丰富，解决了传统作文教学中“巧妇难为无米之炊”的问题。

但学生在面对浩如烟海的网络资源进行选材时，可能会感觉无从下手。

况且并不是所有的资源都能成为学生写作的题材，教师在此时的引导作用是不容忽视的。

1．关注社会，贴近生活。

美国一位著名的学者曾说过“语文的外延是生活”。

同样，生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。

随着多媒体网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，各类专门的网站，特别是关注儿童成长、社会生活的网站越来越多，这些关注社会，贴近生活的网络信息，有利于学生的习作范围向社会生活全方位开放。

教师在指导学生作文时不能让学生把视角仅仅局限在教材单元内的习作要求上，而应把学生的视野引向这万花筒般的社会生活，让他们通过互联网关注、调查、分析、思考各种复杂现象和各种社会热点问题，借助论坛了解各种各样观点及其交锋的方法、过程，在了解中参与，在参与中思考、探索、升华，增强社会责任感，进而达到认识社会、体验生活、积累素材、提高洞察力、判断力和思维力的目的。

网络环境下初中语文作文教学模式探讨随着互联网的发展和普及，网络环境已经成为人们生活和学习中不可或缺的一部分。

在这样的背景下，初中语文作文教学也需要与时俱进，积极借助网络资源和工具，探索新的教学模式，提升教学效果。

本文将从几个方面探讨在网络环境下初中语文作文教学的模式。

一、教师角色的转变在网络环境下，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是更多地扮演着学生的引导者和启发者的角色。

教师需要通过网络资源，为学生提供更多的参考资料和范文，引导他们进行阅读和思考，激发他们的创作灵感，帮助他们提高作文水平。

教师还需要引导学生学会如何在网络上寻找有用的写作工具和资料，充分利用网络进行创作和交流。

教师要善于利用网络平台，组织学生进行作文交流和讨论，引导学生自主学习和合作学习，激发学生的学习兴趣和动力。

二、创新写作方式和形式在网络环境下，学生可以选择更多样化的写作方式和形式，如博客、微小说、论坛帖子等。

这些写作形式更加贴近学生的生活和兴趣，在写作过程中，学生更容易产生情感共鸣，提高写作积极性和情感表达能力。

教师可以通过网络资源，邀请专业作家或作文达人给学生进行线上写作指导，提供更加个性化和专业化的写作指导和评价。

教师也可以利用网络资源，组织学生进行线上写作比赛和展示活动，提供更广泛的展示和交流平台，激励学生进行更多样化的创新写作。

三、利用网络资源进行作文批改和评价在传统教学模式下，教师批改作文需要耗费大量的时间和精力，而且评价也容易受到主观因素的影响，难以做到客观公正。

在网络环境下，教师可以通过电子作文批改软件和在线评价平台，实现作文批改和评价的自动化和标准化。

这样既能够节省教师的时间和精力，又能够提高评价的客观性和公正性，让学生更加明确自己的写作水平和不足之处，更有针对性地进行提高和改进。

四、注意网络安全和知识产权教育在网络环境下开展语文作文教学，也需要充分重视网络安全和知识产权教育。

教师需要帮助学生树立正确的网络安全意识，引导他们学会正确使用网络资源，防止沉迷网络、上当受骗等不良行为。

探析网络环境下的小学作文教学新理念随着互联网的普及和发展，网络环境已经成为了小学作文教学不可忽视的一部分。

优秀的小学作文教学新理念可以让学生更好地利用网络资源，提高写作水平。

本文将从以下几个方面浅谈关于探析网络环境下的小学作文教学新理念。

首先，小学作文教学应当注重培养学生的信息获取和处理能力。

在网络环境下，学生有机会接触到大量的作文范文、写作技巧和写作素材等资源。

教师可以利用网络资源，让学生大量阅读优秀范文，并结合范文进行批评与指导。

在学生写作过程中，通过引导学生运用网络检索的方式，帮助学生查找、收集写作素材，为学生提供丰富的信息资源，从而培养学生获取和处理信息的能力。

其次，注重锻炼学生的写作思维和创新意识。

网络环境下，学生可以通过各种应用和工具进行创作，例如写作软件、互动讨论平台等。

教师可以引导学生开展多元化的写作，让学生在实际写作中发挥自己的想象力和创造力。

此外，教师还可以组织学生进行网络写作交流活动，鼓励学生互相欣赏、学习和借鉴对方的作品，促进学生的写作思维和创新意识的培养。

再次，注重培养学生的写作能力和写作技巧。

网络环境下，学生可以通过参与在线写作培训课程、观看写作教学视频等方式提升自己的写作技能。

同时，学生还可以参与在线作文比赛、写作挑战等活动，激发学生的写作热情和动力。

教师可以利用网络平台，为学生提供个性化的写作辅导和指导，针对学生的特点和问题进行针对性的教学，提高学生的写作能力。

最后，注重培养学生的写作兴趣和写作自信心。

网络环境下，学生可以通过发布自己的作品、交流写作经验等方式展示自己的写作成果。

教师可以利用网络平台组织学生开展作文评选、作品展示等活动，让学生感受到写作的乐趣和成就感，激发学生的写作兴趣和写作自信心。

同时，教师还应鼓励学生遇到困难时勇于尝试和坚持，相信自己能够写出好文章。

综上所述，网络环境为小学作文教学提供了广阔的发展空间。

在网络环境下，教师可以通过培养学生的信息获取和处理能力、锻炼学生的写作思维和创新意识、提高学生的写作能力和写作技巧以及培养学生的写作兴趣和写作自信心等多种方式，推动小学作文教学新理念的发展，提高学生的写作水平和写作素养。

作文教学网络环境下高中作文教学探析方雅随着信息技术的高速发展及广泛应用，学校教育也逐渐采取学科教学与信息技术相结合的教学模式，通过信息技术将授课的内容以更直观、立体化的形式展示给学生，提高学生理解能力的同时，也激发了学生的学习兴趣。

在高中作文教学中，要提高教学质量，就应培养学生的写作思维，提高学生的写作兴趣，引导学生将个人思想表达于语言文字中，让文字引发阅读者的思考或共鸣，从而写出一篇优秀作文。

在如今网络信息技术发达的时代，要做好高中作文教学，可以利用网络信息技术，将授课内容以更直观的形式展示给学生，提高学生对写作的理解。

一、使用网络平台，让作文教学充满活力现代教学理论认为，语文教学应该是立体、综合、自由、开放的，是不受时空限制、与时俱进的。

而基于网络环境的语文教学完全体现了这一特点，它打破了传统教育的时空限制，拉近了教育与生活、教育与社会的距离，使语文教学实现线性到非线性、文本到超文本的飞跃。

语文教师可以鼓励学生合理使用网络平台展开写作练习，如通过教师推荐的网站、影视作品等渠道学习，或者在网络平台中搜索对高中写作有助益的相关读物。

在读物、网站、影视作品等资源的选择上，教师应该对相关方面有详细的了解，避免学生盲目学习。

作为一名新时代背景下的高中语文教师，我们要改变这一现状，引导学生先对自己的文章进行自评，再将自己的文章与其它学生的文章交换，进行互评。

学生间的自主评价，与教师的评价相比，变得十分纯粹，更多的是倾向于对文字的感悟与情感的体验。

在这种评价体系之下，学生能够更加快速地找到自己文章的优点与缺点，进而发扬自己的优点，改善自己的缺点，真正提升自己的写作能力。

例如，教师在讲解“人性光辉———写人要凸显个性”这一主题表达交流时，在学生完成了写作之后，就可以引导学生在自我评价的基础上，与同学进行互评。

在互评的过程中，找出其他学生在“凸显个性”写作方面的优点，并进行一定的模仿。

最终，在良性模仿与自我创作之中，逐步提高自己的写作水平。

浅谈网络环境下的作文教学作者：吴文娟来源：《家长·下》2018年第02期21世纪是现代教育信息化时代，随着互联网的不断发展和完善，信息技术在学校各学科之间的应用也越来越广泛。

而将作文教学与信息网络化有机的结合，将会为广大学生提供更多的资源共享。

利用网络环境进行的作文教学，它的教学时空更加开放，信息资源更加的丰富。

每位学生可以更加自由、灵活地处理自己的习作材料，网络的共享性令学生享受到成功的喜悦，能极大地激发他们的写作的热情，为学生进行写作提供不竭的动力。

写作是对语言的综合运用，是学生在积累的基础上对文字进行创造性表述的过程。

因而写作能力是语文素养的综合体现。

因此作文教学一定要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，并且能够表达真情实感。

21世纪是现代教育信息化时代，随着互联网的不断发展和完善，信息技术在学校各学科之间的应用也越来越广泛。

而将作文教学与信息网络化有机的结合，将会为广大学生提供更多的资源共享，并且创造一方习作的自由驰骋之地，增加“写作气氛”。

网络的开放性，开阔学生视野，积累写作素材写作材料的匮乏是制约孩子习作水平的重要因素。

学生每天“学校——家庭”两点一线的单调生活，使得其缺少相应更为丰富的生活积累。

而作文课堂与信息技术的打通，为学生提供了丰富多彩的图文、声像资料。

使学生见识面更广、更快，知识面更大，而网络丰富的素材和资源，也为学生的写作提供了更广泛的天地。

课堂作文教学，轻点鼠标，通过网络世界，大千世界尽在眼前，写作素材取之不竭，应有尽有。

学生可根据作文内容需要，搜集各类习作素材，尝试写作。

学生上网阅读各种课外书籍，也加强了语言积累，为作文水平的提高奠定了基础。

网络的丰富性化，优化课堂教学，营造愉悦氛围网络空间丰富又多元化，应有尽有，图片、音像、文字，文字作品、影视作品等等，可以看、可以听、可以写，不仅如此，而且在时空及人数上没有局限。

适时地让学生了解社会现状，社会百态，表达真情实感。

浅谈网络环境下的汉语作文教学摘要：作为一种新兴的教学模式，网络汉语作文教学打破了学习时空限制，为高校少数民族学生，提供了一条更为灵活便捷有效的学习途径。

如何在师生隔离的网络教学环境下充分体现教师的引导作用；如何利用网络平台，实现网络汉语作文教学的促进与提高，是一项迫切而亟待解决的问题。

关键词：网络汉语作文教学高校少数民族教师引导网络平台一、网络环境下作文教学的现状与趋势“二十一世纪是一个网络的世纪。

”这几年来，随着我国信息化步伐的加快，计算机不可避免的成为我们日常生活中的必需品，网络生活方式渗透到了世界的每一个角落。

特别是高校学生，在网络上学习、娱乐已经成为他们生活的重要组成部分，网络极大程度地收集众人的智慧、扩充了学习资源，不但具备了大容量存储信息的优势，其所带来的技术影响在学生创造能力上表现出的超越性也无法令人忽视。

网络环境下的学习方式对传统汉语教学的结构进行了极大地冲击，为传统教育模式的改革提供了无限的发展空间。

在传统高校汉语教学过程中，少数民族学生几乎都听得懂汉语，但是，在实际运用方面却存在着明显的欠缺，在写作时无法完整精确地表达，汉语成绩由此可想而知。

学生难免会对汉语这门学科感到失望。

因此，作为一个拥有56个少数民族，以汉语作为主要交流方式的国家，如何充分利用网络平台，调动高校少数民族学生的汉语学习积极性，从而达到提高他们汉语写作能力的目的，成为了民族教育工作者们探索的主要方向，从而促使少数民族学生汉语学习方式的根本性变革。

构建多向互动创新性网络教学方式，给学生自主研究、探索、发现的广阔空间，从学生心灵深处挖掘汉语应用潜能，培养汉语学习意识，激发汉语创新精神，才能体现学生的学习主体性，才有创新可言。

但是，就我国目前情况来看，针对少数民族学生在网络生活方式下汉语写作能力的影响及促进机制研究少之又少。

于是，为了培养适合我国需要的少数民族新型人才，在数字化、网络化、智能化和多元化网络大背景下关于对高校少数民族学生汉语写作能力的影响及促进机制研究成为了本文研究的切入点。

网络环境下的作文教学范式研究一、内容描述随着科技的飞速发展，互联网已经深入我们生活的方方面面，网络环境下的学习方式也日益受到重视。

作为语文教学中的重要组成部分，同样需要在网络环境下进行创新与改革。

本文将围绕“网络环境下的作文教学范式研究”探讨网络环境对作文教学的影响以及如何在新媒体时代背景下构建有效的作文教学模式。

网络环境为作文教学带来了前所未有的机遇与挑战。

互联网提供了丰富的教学资源，如多媒体素材、在线作文平台等，能够激发学生的写作兴趣，提高教学效果；另一方面，网络环境也带来了诸多问题，如信息泛滥、网络安全等，对作文教学的质量和效果提出了更高的要求。

在网络环境下进行作文教学，需要我们深入研究其特点和规律，探索出一种适应网络环境的教育方式和教学方法。

本文将从网络环境对作文教学的影响入手，分析当前作文教学中存在的问题，并结合新媒体技术的发展趋势，提出一些具有创新性和可操作性的教学范式。

1. 网络环境下的学习方式变革网络环境下的学习不再局限于课堂内的灌输式教学。

通过互联网，学生们可以随时随地接触到各种丰富的学习资源，包括在线课程、电子书籍、学术论文等。

这些资源具有极高的灵活性和可获取性，使得学生们能够根据自身的兴趣和需求进行自主学习。

网络环境下的学习更加注重学生的主动参与和合作学习。

在网络环境中，学生们可以通过在线讨论、小组协作等方式，与来自世界各地的同龄人进行交流和合作。

这种互动式的学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。

网络环境下的学习还促进了学生的自主探究和反思能力的提升。

在网络环境中，学生们可以自由地选择自己感兴趣的主题进行深入研究。

这种自主探究的过程不仅能够提高学生们的信息筛选和处理能力，还能够培养他们的批判性思维和创新能力。

在网络环境下，学习方式的变革为学生们的全面发展提供了更多的可能性和挑战。

作为教育者，我们应该积极适应这种变革，利用网络环境的优势，为学生们的成长和发展创造更好的条件。

探析网络环境下的小学作文教学新理念随着信息技术的飞速发展，互联网的普及率越来越高，网络环境已经成为人们生活和学习的重要一部分。

在这个环境下，如何教授小学作文，也逐渐成为了教育界的关注点。

本文将浅谈网络环境下小学作文教学的新理念。

一、引入小学作文教学一直是中小学语文教学中的重要环节。

然而，传统的作文教学方式很难在网络环境下得到有效的延伸。

不仅如此，网络环境反而会对传统作文教学带来不利影响。

例如，小学生上网容易受到舆论的干扰，而且网络作文资料普遍低质量，容易误导学生。

因此，我们需要寻找一些新的教学理念，来适应网络环境下小学作文教学的需求。

二、激发学生写作兴趣的教学理念在网络环境下，教师可以采用新型的互动方式，利用网络资源激发学生的写作兴趣。

例如，创建网络博客、论坛等平台，鼓励学生之间互相交流；在网络上分享好的作文案例、写作技巧、名言警句等，让学生更好地了解写作的重要性，同时激发他们的写作热情。

此外，还可以通过让学生参加网络作文比赛、交流会等活动，让他们感受到写作的快乐和成就感。

三、教师及时反馈的教学理念在网络环境下，教师可以通过各种方式及时反馈学生的作文，极大地增强学生的写作动力和自信心。

例如，教师可以对学生的作文进行在线点评，指出学生作文中的不足之处，并提供改进意见；也可以制定网络作文评鉴标准，进行互评，鼓励学生相互学习，提高写作的质量。

通过教师的及时反馈和点评，学生们不断改进自己的作文，提高自己的写作能力和素养。

四、强调跨学科综合素养的教学理念在网络环境下，作文教学不应该仅仅局限于语文课程范畴，还应该涵盖跨学科的知识和素养。

例如，学习环境保护、人类发展历史、文化交流等课题，都可以引导学生进行创新写作。

相信这样的跨学科素养，不仅可以培养学生的创新思维能力，同时可以加强他们对于文化多元性的认识，提高综合素养。

五、创新写作体验的教学理念在传统的写作教学方式中，学生往往把作文视为“任务”、“功课”，觉得学习写作非常乏味。

浅论网络环境下作文教学摘要：探索网络环境下作文教学新模式，激发学生的习作兴趣，培养学生自主获取、处理、构思和表达的能力，通过网络手段评价和反馈的能力，通过教学手段的革新促进学生作文水平整体素质的提高。

关键词：基本特征教学设计协作学习多媒体网络教室是集成了多媒体技术和网络技术的一种信息化教学环境，它既能呈现形式多样的教学内容，又能提供丰富的学习资源，能够全面支持学生的自主、合作、探究性学习活动。

实现多媒体网络环境下的教学，这是推进素质教育的需要，也是深化语文作文教学改革的必然趋势和现实要求。

一、多媒体网络环境中作文教学的基本特征：（1）在活动的安排上，突出学生的自主、合作、探究精神。

网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。

学生通过网络，可以更快更好更方便的查找知识与材料，进行拓展性学习。

（2）突出教师的引导与参与功能，教师的角色由传授者转变为学习活动的引导者和参与者。

学生需要的是教师的点拨与指导。

（3）充分发挥网络功能，在多媒体网络教室中开展教学活动，应该充分发挥网络的资源共享、交流协作的功能，作用网络资源的丰富性和共享性，支持学生的自主学习,利用网络的交流功能，组织讨论与协作学习活动。

二、多媒体网络环境中的作文教学模式多媒体网络环境下的教学模式与一般的教学设计过程相似，一般包括下面几个过程：（一）、在线浏览激发兴趣网络上蕴藏着的各种形式的信息：从内容来看，网络信息资源除文本信息外，还包括大量的图形、图像、声音等信息，呈现出多类型、多媒体、非规范、跨地理、跨语种等特点，一改传统文本信息单一的面貌，呈现出多姿多彩的局面；从形式上看，网络信息资源具有交互性和动态性，它能从一种媒介流动到另一种媒介，能以不同的方式述说同一件事情，能触动人类的不同感官经验；从效用上看，网络信息资源具有共享性和时效性。

网络环境下的作文教学网络环境下的作文教学网络环境的丰富资源可以为学生的写作源源不断提供丰富的原材料，同时网络环境的强大交互性也为学生提供了广泛的交流空间。

接下来小编为大家推荐的是网络环境下的教学，欢迎阅读。

摘要：因特网（Internet）是世界上最大的知识库，资源库。

他是一个色彩缤纷的世界，网罗了上至天文下至地理的各方面知识，推动着学生认识的发展。

但是以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的语文课程理念、语文课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。

新课标对语文教育提出了新的要求，我们必须积极探索新形势下的作文教学，把网络资源与语文教材资源有机整合。

利用网络资源激发学生习作的兴趣与动机，利用网络积累写作素材，优化写作。

让网络为作文教学服务。

【关键词】网络环境新课程作文教学一、概念的界定1、网络环境：以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。

学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。

尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。

2、新课程标准：新课标倡导“ 努力建设开放而有活力的语文课程” ，要求语文课程应“ 拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科学技术手段的运用” ，“ 密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展” ，“ 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力” 。

二、网络作文教学模式建构的目的与意义“新课标”指出，现代化教学内容的编制可依据儿童心理发展调整课程内容，主动适应社会需求。