☆日语敬体简体对照表☆▲自己要记哟!!小知识:上面的都是各类词作谓语(位于句末)时的词形.作修饰语时还有不同的词形.关于名词:名词作定语,中间加‘の’、例：友達の本名词中顿,加‘で’、例：私は学生で、今二年生です。
关于形容动词:形容动词作定语,词干加‘な’、例：好きな映画形容动词作状语,词干加‘に’、例：上手になる形容动词中顿,词干加‘で’、例：この店は清潔で、私が好きです。
关于形容词:形容词做定语,原形加名詞、例：安い果物形容词作状语,词干加‘く’、例：寒くなる形容词中顿,口语中词干加‘くて’,书面语中通常词干加‘く’、例：日本語が難しくて、本当に大変です。
（口语）北海道は冬が寒く、夏は涼しいです。
(书面语)关于动词:动词较复杂.这里只提一部分.动词作定语,用简体形,动词作定语时,必须考虑意思和时态.例：皆さん、帰る時に、気をつけてください。
旅行に行きたい人、手を挙げましょう。
昨日映画を見た人がいますか。
动词中顿:口语通常用‘て形’,书面语通常用‘连用形’例：今日私は家に帰って、早く寝たいです。
(口语)习作课案例分析习作课上，老师将一篇优秀作文当范文进行评议。
“这篇文章是抄来的！”老师刚说完，一个学生就举起手来大声地说。
他的话音刚落，全班哗然，大家议论纷纷，目光齐刷刷地扫向那个抄袭的同学，他满脸通红地低下头去。
假如我们上课时遇到这样的情况：首先，在面对学生提出质疑时，我们不能因为面子问题批评学生，而是应该鼓励学生说出原因，核实事情的真实性。
古人云：“疑是思之始，学之端。
”“于不疑处有疑，方是进矣。
”可见，在读书学习中敢于质疑至关重要，学习如果不质疑，就像没有水和氧的生命一样，不可能有勃勃生机，而且迟早会枯竭死亡的。
因此，教师在教学中应鼓励学生大胆质疑。
但是，我们同时也要注重引导学生“学会”质疑，不能纵容学生无缘无故扰乱课堂秩序，影响其他学生的学习。
我们要先问问该学生，他这样说的根据是什么？是不是在别的地方看到过这篇文章，现在还能找得到原版吗？要是有的话让他下次带来，或让他告诉大家是在哪里看到的，鼓励同学们大家一起找找。
